APX3.EJA.ANDREYNA_TEODORO_CONCEIÇÃO_19216080028-convertido

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UNIVERSIDADE FEDERAL 
DO 
ESTADO DO RIO DE 
JANEIRO 
 
 
 
Nome: Andreyna Teodoro Conceição 
Matrícula: 19216080028 Polo: Cantagalo/RJ 
 
 
TERMO DE CONDUTA 
 
Declaro assumir o compromisso de confidencialidade e de sigilo escrito, fotográfico e verbal sobre 
as questões do exame ou avaliação pessoal que me serão apresentadas, durante o curso desta 
disciplina. Comprometo-me a não revelar, reproduzir, utilizar ou dar conhecimento, em hipótese 
alguma, a terceiros, e a não utilizar tais informações para gerar benefício próprio ou de terceiros. 
Reitero minha ciência de que não poderei fazer cópia manuscrita, registro fotográfico, filmar ou 
mesmo gravar os enunciados que me são apresentados. Declaro, ainda, estar ciente de que o não 
cumprimento de tais normas caracteriza infração ética, podendo acarretar punição de acordo com as 
regras da minha universidade. 
 
Dê seu ciente aqui: Andreyna Teodoro Conceição 
 
 
 
Educação de Jovens e Adultos 
Coordenação: Prof.ª Juliana Prata 
APX3 – 20201.1 
 
 
 
 
QUESTÃO 1- VALOR 2,5 PONTOS 
 
 
As funções da Educação de Jovens e Adultos (EJA) previstas no Parecer da Câmara de Educação 
Básica do Conselho Nacional de Educação (Parecer CEB 11/2000) são fundantes no entendimento 
dos objetivos dessa modalidade de ensino na Educação Básica. Cite as três funções e explique 
cada uma delas. 
RESPOSTA: 
A função equalizadora vai dar cobertura a trabalhadores e a tantos outros segmentos sociais 
como donas de casa, migrantes, aposentados e encarcerados. A reentrada no sistema 
educacional dos que tiveram uma interrupção forçada seja pela repetência ou pela evasão, 
seja pelas desiguais oportunidades de permanência ou outras condições adversas, deve ser 
saudada como uma reparação corretiva, ainda que tardia, de estruturas arcaicas, 
possibilitando aos indivíduos novas inserções no mundo do trabalho, na vida social, nos 
espaços da estética e na abertura dos canais de participação. 
 
2- A função reparadora, no limite, significa não só a entrada no circuito dos direitos civis pela 
restauração de um direito negado: o direito a uma escola de qualidade, mas também o 
reconhecimento daquela igualdade ontológica de todo e qualquer ser humano. Desta 
negação, evidente na história brasileira, resulta uma perda: o acesso a um bem real, social e 
simbolicamente importante. Logo, não se deve confundir a noção de reparação com a de 
suprimento. 
 
3- Função permanente que pode se chamar de qualificadora. Mais do que uma função, ela 
é o próprio sentido da EJA. Ela tem como base o caráter incompleto do ser humano cujo 
potencial de desenvolvimento e de adequação pode se atualizar em quadros escolares ou 
não escolares . Mais do que nunca, ela é um apelo para a educação permanente e criação de 
uma sociedade educada para o universalismo, a solidariedade, a igualdade e a diversidade. 
 
QUESTÃO 2 – VALOR 2,5 PONTOS 
 
 
Leia o trecho de Freire (1979) e responda à questão: 
 
A existência, porque humana, não pode ser muda, silenciosa, nem 
tampouco pode nutrir-se de falsas palavras, mas de palavras 
verdadeiras, com que os homens transformam o mundo. Existir. 
humanamente, é pronunciar o mundo, é modificá-lo. O mundo 
pronunciado, por sua vez, se volta problematizado aos sujeitos 
pronunciantes, a exigir deles novo pronunciar (FREIRE, 1979, p. 
92). 
Essa “palavra” que deve ser pronunciada é a “visão de mundo dos sujeitos. Como os 
professores que atuam na EJA podem favorecer momentos de “pronunciamento” por 
parte de seus estudantes jovens, adultos e idosos? 
 
RESPOSTA: 
A fala tem um lugar especial que ultrapassa o que se relaciona à capacidade de 
falar, comum a todos nós, humano. Os professores que atuam na EJA podem favorecer 
momentos de “pronunciamento” envolver-se em um processo dialógico é, na verdade, 
acreditar que educadores e alunos aprendem mutuamente, o que exige dos 
educadores compromissos e disponibilidades. Ouvir o outro exige humildade, coe-
rência e atuação democrática
 
 
 
QUESTÃO 3 – VALOR 2,5 PONTO 
 
Nas aulas do material didático, estudamos sobre as características do educador que atua na 
Educação de Jovens e Adultos. A postura desse professor ou professora precisa ser 
diferenciada? Por quê? Sobre os materiais pedagógicos, o que eles deveriam privilegiar? 
Escreva um parágrafo apresentando características desse profissional: 
RESPOSTA: O professor tem o desafio de não somente educar, o professor precisa ser uma 
postura diferenciada, tendo como ponto de partida a fase onde este aluno parou, mas, em 
muitos casos o professor precisa alfabetizar esses alunos, porém esses professores em sua 
grande maioria não estão aptos para desenvolverem tal atividade de alfabetização, 
constituindo assim outro grande desafio para eles e para todos aqueles envolvidos no âmbito 
escolar. 
- O educador de EJA precisa organizar a sua prática docente considerando a diversidade do 
público (Jovens e adultos de diferentes idades) e as especificidades desse público, seus 
interesses e demandas. 
- O planejamento da aula deverá considerar essa diversidade e especificidades para que seja 
suficientemente interessante e significativo para esses sujeitos. 
QUESTÃO 4- VALOR 2,5 PONTOS 
 
Analise as características da EJA e da exclusão educacional escolar de jovens e adultos a 
partir de diferentes categorias sociais – gênero, etnia e regionalismo. Escreva um parágrafo 
desenvolvendo sua resposta. 
RESPOSTA: Através da análise de questão relacionadas ao gênero, etinia e 
racionalismo, as características da EJA. Nossa análise ocorreu a partir dos seguintes 
níveis e modalidades referentes aos jovens e adultos. Alfabetização, Ensino 
Fundamental e Médio e Regulares Noturnos, Educação de Jovens e Adultos e 
Portadores de Necessidades Especiais. Nosso ponto de partida foi a observação das 
novas confusões da Ciência, no que se refere ao desenvolvimento físico e mental do 
adolescentes e jovens. Entretanto, conhecemos as respostas fornecedoras por 
jovens de ambos sexos, de diferentes cidades brasileiras, sobre temas presentes em 
nosso cotidiano.