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Centro Universitário Leonardo da Vinci
ALMIDA VARELLA
SANDRA REGINA SASSE
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA (PED 92) TURMA
ESTÁGIO CURRICULAR III - GESTÃO EDUCACIONAL.
TUTOR EXTERNO: JOSIANE AMARAL GOIS REIS (100127440).
PROJETO DE ESTÁGIO: GESTÃO ESCOLAR E SEUS DESAFIOS NO
PROCESSO EDUCATIVO.
BLUMENAU
2021/1
SUMÁRIO
PARTE I: PESQUISA 3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E
JUSTIFICATIVA 3
1.2 OBJETIVOS 3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA 4
PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 5
2.1 METODOLOGIA 5
2.2 CRONOGRAMA 6
REFERÊNCIAS 7
APÊNDICES 8
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1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA
Área de concentração: Metodologia de Ensino.
Programa de Extensão: Metodologia e Estratégia de Ensino e Aprendizagem.
Projeto de Extensão: Práticas pedagógicas na educação básica em tempos de ensino à distância.
Produto Virtual: Trilha Pedagógica.
Tema: Gestão Escolar e seus Desafios no Processo Educativo.
A metodologia de ensino vem da organização e realização de objetivos de ensino e
aprendizagem, assim pode-se verificar os privilégios de boas práticas educativas, como as
ferramentas utilizadas pelos educadores podendo assim direcionar aos seus alunos.
O tema escolhido busca demonstrar o papel e os inúmeros desafios que o gestor escolar
desempenha, como mediar conflitos, ter capacidade de administração, manter o fluxo financeiro
saudável, construção do Projeto Político Pedagógico, e assim garantir um bom trabalho educativo
dos educadores e estratégias de aproximar comunidade e a escola. Conhecer o papel do gestor
escolar e seus desafios no processo educativo garante um desenvolvimento eficaz na instituição de
ensino.
1.2 OBJETIVOS
● Conhecer o papel do gestor escolar;
● Reconhecer o funcionamento de uma gestão de ensino;
● Elaborar soluções para processos educativos.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A temática deste trabalho “Gestão Escolar e seus Desafios no Processo Educativo", faz
uma análise sobre o papel do Gestor Escolar e sua importância dentro da Instituição de Ensino.
Sendo assim, quando pensamos em gestão, pensamos também em administração, no profissional
que controla e fiscaliza todas as decisões burocráticas. Porém, o papel do gestor escolar vai além
de administrar, pois cabe a este profissional garantir uma gestão democrática, que requer um
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trabalho coletivo com participação dos profissionais da Instituição de Ensino, como também a
participação da comunidade, para atingir todos os objetivos em comum.
E ainda, na perspectiva de LIBÂNEO ; OLIVEIRA, TOSCHI, gestor é aquele que:
[. . . ] coordena, mobiliza, motiva, lidera, delega aos membros da equipe escolar,
conforme suas atribuições específicas , as responsabilidades decorrentes das decisões,
acompanha o desenvolvimento das ações , presta contas e submete à avaliação da equipe
o desenvolvimento das decisões tomadas coletivamente. (LIBÂNEO; OLIVEIRA;
TOSCHI, 2003, p.335).
O Gestor Escolar exerce um papel de grande responsabilidade, pois este profissional pode
influenciar nos processos do cotidiano escolar, além de ser responsável por todos os
acontecimentos, e assim garantir o bom funcionamento da escola. Para que haja qualidade na
realização da função, o gestor deve estar em constante formação, tendo a responsabilidade de no
exercício de sua função conhecer a LDB Lei Federal nº 9.394/96, as Constituições Federal e
Estadual, o Estatuto da Criança e do Adolescente ( ECA), Lei Federal nº 8.069/90, Lei Orgânica
do Município no qual está atuando, os Conselhos Nacional, Estadual e Municipal de Educação, o
Regimento Escolar, a Proposta Político-Pedagógica da escola em que está em exercício, o
Regimento Interno, as Leis Trabalhistas para as escolas particulares, o Estatuto do Magistério para
escolas públicas, o Estatuto do Funcionário Público para escolas públicas, também as Normas
internas das secretarias Estadual ou Municipal de Educação.
Segundo Libâneo (2004):
A coordenação do esforço de funcionários, professores, pessoal técnico pedagógico,
alunos e pais fundamentada na participação coletiva, é de extrema relevância na
instalação de uma administração democrática no interior da escola. É através dela que são
fornecidas as melhores condições para que os diversos setores participem efetivamente da
tomada de decisões, já que estas não concentram-se mais nas mãos de uma única pessoa,
mas de grupos ou de equipes representativas de todos [...] (PARO, 1988, apud LIBÂNEO,
2001, p. 224).
Cabe ao gestor escolar construir uma escola para todos, garantindo uma educação
inclusiva, que possibilite o desenvolvimento de suas capacidades críticas e reflexivas,
possibilitando a autonomia e a independência de seus educandos. Em tempos de distanciamento
social, o papel deste profissional tornou-se cada vez mais fundamental para um bom
funcionamento da Unidade Escolar, pois cabe a ele fiscalizar, coordenar e orientar o trabalho
desenvolvido pelos educadores, que por sua vez tiveram a difícil missão de reorganizar a maneira
de ensinar. A escola teve que encontrar formas diferentes de levar o ensino a todos os seus
educandos, garantindo assim, um ensino de qualidade a todos os alunos para dar continuidade para
formação dos cidadãos.
Segundo Sage (1999) “O diretor tem um papel fundamental e importante na superação
das barreiras previsíveis e pode fazer através de palavras, ações adequadas que reforçam o apoio
aos professores”. (SAGE, 1999, p. 138).
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Para o autor, os gestores escolares são essenciais nesse processo, manter a estabilidade do
sistema, criar mudanças para a construção de uma escola inclusiva envolve vários níveis no
sistema administrativo, secretarias de educação, organização das escolas e procedimentos
didáticos em sala de aula, segundo suas recomendações, construir uma comunidade inclusiva
engloba o planejamento o desenvolvimento curricular; o processo é a preparação da equipe para
trabalhar de maneira cooperativa, que compartilhar seus saberes, a fim de desenvolver um
programa de equipe em progresso contínuo para ter conhecimento e desenvolver dispositivos de
comunicação entre a comunidade e escola e assim ter reflexão sobre a prática desenvolvida.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
O estágio foi realizado na Escola Estadual Eeb Emílio Baumgart, que fica localizada na
Rua Dr. Pedro Zimmermann, 9611 - Itoupava Central, Blumenau - SC, 89069-001. A área de
atuação será o Estágio Curricular Obrigatório III – Gestão Educacional, onde será elaborado um
roteiro de entrevista, que buscará conhecer a rotina escolar de um gestor escolar. O Programa de
Extensão escolhido foi Práticas pedagógicas na educação básica em tempos de ensino à distância.
Os apêndices foram elaborados após estudos com base no livro didático Gestão Educacional da
UNIASSELVI.
2.2 CRONOGRAMA
ETAPA AÇÃO A SER REALIZADA DATA PARA POSTAGEM (Flex) ouENTREGA (Semipresencial)
Etapa 1 Escrita do Projeto de Estágio.Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
Projeto de Estágio
de 14/06/2021 até 14/06/2021
Etapa 2
Observação virtual e preenchimento
do Roteiro de Observação Roteiro de Entrevistade 14/06/2021 até 14/06/2021
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Postar/Entregar o Roteiro de
Observação Virtual.
Etapa 3
Escrita do Paper de Estágio e
elaboração do projeto de extensão de
acordo com o Programa de Extensão
escolhido.
Postagem do produto virtual.
Paper de Estágio
de 14/06/2021 até 14/06/2021
Etapa 4 Realização da Socialização deEstágio.
Socialização do Estágio
de 14/06/2021 até 14/06/2021
REFERÊNCIAS
ADRIANO, Graciele Alice Carvalho. Gestão Educacional. Indaial: UNIASSELVI, 2017.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola: teoria e prática. Goiânia:
Editora Alternativa, 2001. 260 p.
OLIVEIRA, João F; TOSCHI, Mirza S. Educação Escolar: políticas, estrutura e
organização. São Paulo: Cortez, 2003.
SAGE, Daniel D. Estratégias administrativas para a realização do ensino inclusivo.
In: STAINBACK, Susan; STAINBACK, William (Orgs.). Inclusão: um guia para
educadores. Porto Alegre: Artes Médicas,1999.
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APÊNDICES
ROTEIRO DE ENTREVISTA
Disciplina: Estágio Curricular Obrigatório III - Gestão Escolar.
Acadêmicos(às): Almida Varella 1381113
Sandra Regina Sasse 1374286
Tutor(a) Externo(a): Thais De Oliveira
Turma: 3562 PED / FLX 3896
PERGUNTA 1: Qual seu nome e função desenvolvida na escola?
PERGUNTA 2: Fale um pouco sobre sua formação profissional?
PERGUNTA 3: Quanto tempo de experiência na área de gestão escolar?
PERGUNTA 4: Quais recursos didáticos que são mais utilizados na unidade escolar?
PERGUNTA 5: Quais foram os desafios encontrados para manter um ensino de qualidade em
tempos de distanciamento social?
PERGUNTA 6: Como se insere a família dos alunos na unidade escolar?
PERGUNTA 7: De que forma é planejado o projeto político pedagógico?
PERGUNTA 8: Como se desempenha o papel de liderança junto aos alunos?
PERGUNTA 9: No seu dia a dia utiliza materiais midiaticos e técnicos de que forma?
PERGUNTA 10: Quais as formas de mediar conflitos entre família e escola?
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PROGRAMA: METODOLOGIAS E ESTRATÉGIAS DE ENSINO/APRENDIZAGEM.
PROJETO DE EXTENSÃO:
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA EM TEMPOS DE
ENSINO A DISTÂNCIA.
RESUMO:
O projeto tem por objetivo a elaboração de uma trilha pedagógica sobre as
múltiplas aprendizagens no espaço da sala de aula produzida através das
tecnologias digitais, Por conta da pandemia covid 19, as aulas presenciais foram
transferidas para plataformas online – um ambiente virtual que tem como
objetivo substituir, por tempo indeterminado, as aulas presenciais. A metodologia
utilizada para produção dos dados foi a escuta sensível e reflexiva aos docentes
através do Círculo Dialógico Investigativo-Formativo, no qual aconteceu de
maneira virtual. Os resultados, tiveram como base o conteúdo gravado e
transcrito, foram analisados pelos princípios da Análise Textual Discursiva. O
diálogo suscita na problematização e na inventividade da educação básica como
possibilidades de interação, de empatia, de valorização do esforço e dos
saberes docentes, que se configuram como aprendizados neste contexto virtual.
Palavras-Chave: Trilha Pedagógica. Prática pedagógica. Tecnologias.
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1 INTRODUÇÃO
Ao dedicar o nosso tempo a observar o mundo temos a constante
necessidade de interpretações, e cabe a nós ter conhecimento sobre questões
relacionadas às metodologias pedagógicas, nas quais incidem o
desenvolvimento nas diferentes aprendizagens necessárias para estes tempos
de ensino a distância. É interessante ouvir sobre os efeitos da ação pedagógica
que provoca nos diferentes contextos e mobilizam professores e estudantes e
criarem suas salas de aulas, com propostas contextualizadas e significativas.
Estamos nos referindo à transposição da sala de aula presencial para os
estudos desenvolvidos em plataformas interativas e em ambiente virtual, essa é
a realidade que as escolas optaram no mundo em razão da pandemia, tiveram
que desenvolver a apropriação de ferramentas conceituais, procedimentais e
virtuais, para abarcar a multiplicidade e a complexidade do momento vivido.
Esse processo exigiu dos profissionais da educação uma postura flexível, que
provoque a inventividade da educação básica, através de trabalho dinâmico,
interativo e colaborativo dos docentes. No sentido de estar relacionado com a
resolução de problemas práticos, técnicos e sociais, nos quais fazem parte da
vida cotidiana das pessoas.
Segundo o professor Henz (2014), nesta metodologia, [...] todos os
sujeitos são participantes e caracterizam-se como co autores e
construtores de conhecimentos e práticas que sirvam para intervir nos
problemas levantados, refletindo e analisando sobre como se dão as
diferentes relações e interações na práxis educativa escolar e na
sociedade. (HENZ, 2014, p. 3).
Neste cenário, qual a percepção dos professores diante da sala de
aula virtual e quais aprendizados têm sido construídos neste tempo?
Entendemos que se faz necessário aos docentes a colaboração entre si com
confiança e compromisso com o processo de ensino e aprendizagem e assim
cada professor tem sua história para contar como vivenciou e superou esse
desafio.
Segundo Perrenoud 2000, “não podemos ignorar o que se passa no
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mundo, principalmente as novas tecnologias, que transformam não só nossa
maneira de se comunicar, mas também de trabalhar e pensar” (PERRENOUD,
2000, p.125).
Essa tema tem como expectativa de produzir e compreender esse
tempo vivido pelos professores e alunos, nas aprendizagens possíveis nesta
relação entre o ensino e a aprendizagem, entre docentes e discentes, durante
a pandemia que marcou o século XXI, o ano letivo de 2020 os processos
pedagógicos da escola, para um tempo que ainda não tem condições de voltar
ao normal, e assim temos um compromisso com a educação, nas práticas
individuais e coletivas sobre o comportamento e a procura de valores para
formação de um cidadão para a vida social e profissional.
2 OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL
Elaborar uma trilha pedagógica utilizando as tecnologias como ferramenta para
aprofundar as experiências sobre a etapa da Educação Básica no Ensino
Fundamental apresentada na BNCC (2018).
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Compreender as metodologias de ensino na prática;
- Potencializar o uso das Tecnologias e Comunicação na prática pedagógica;
- Desenvolver, metodologias de ensino diversificadas para diversas áreas
da educação básica;
- Colaborar com as ações preventivas à propagação da COVID19;
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3 JUSTIFICATIVA
Neste sentido, acredita-se que as atividades de extensão irão direcionar
um bom aprendizado na formação dos acadêmicos do curso de licenciatura
em pedagogia no objetivo de valorizar o desenvolvimento das habilidades e
competências com as tecnologias e assim colocar em prática no futuro
ambiente de trabalho.
Portanto, precisa ter conhecimento e desenvolver a criatividade para
usar a tecnologia a favor de benefícios que ajudem os acadêmicos na
formalização dos estudos e estágio curricular obrigatório e assim contemplar a
disciplina que está inserido, trazendo um aprendizado de experiências ao
longo de sua formação.
.
4 MÉTODOS E PROCEDIMENTOS
A trilha pedagógica será elaborada, para orientar sobre os métodos e
as múltiplas aprendizagens no espaço da sala de aula produzida através das
tecnologias digitais, Por conta da pandemia covid 19.
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5 RESULTADOS OU PRODUTOS ESPERADOS
A elaboração da trilha pedagógica vai auxiliar:
• nas dificuldades percebidas por muitas escolas públicas de Educação
Básica, durante o período de isolamento social.
• na realização de atividades pedagógicas não presenciais, mediadas por
tecnologias digitais de informação e comunicação.
• na realização de atividades pedagógicas não presenciais, mostrando um
novo método de aprendizagem.
6 RECURSOS FINANCEIROS, HUMANOS E FÍSICOS E EQUIPAMENTOS
DISPONÍVEIS
Como o projeto contempla a elaboração de uma trilha pedagógica
virtual, não haverá custos, sendo necessário apenas que o aluno tenha
acesso a internet, celular, computador ou notebook.
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7 CRONOGRAMA DE 2021
ETAP
A
AÇÃO A SER REALIZADA
DATA PARA POSTAGEM
(Flex) ou ENTREGA
(Semipresencial)
Etapa
1
Escrita do Projeto de Estágio.
Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
Projeto de Estágio
de 14/06/2021 até 14/06/2021
Etapa
2
Observação virtual e preenchimento do
Roteiro de Observação
Postar/Entregar o Roteiro de Observação
Virtual.
Roteiro de Entrevista
de 14/06/2021 até 14/06/2021
Etapa
3
Escrita do Paper de Estágio e elaboração
do projeto de extensão de acordo com o
Programa de Extensão escolhido.
Postagem do produto virtual.
Paper de Estágio
de 14/06/2021 até 14/06/2021
Etapa
4
Realização da Socialização de Estágio.
Socialização do Estágio
de 14/06/2021 até 14/06/2021
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REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular
(Versão Final). Ministério da Educação, Brasília, DF: MEC, 2018. Disponível
em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_vers
aofinal_site.p df.>. Acesso em: 29 abril 2020.
HENZ,C. I. “Círculos Dialógicos Investigativo-formativos”: pesquisa-formação
permanente de professores. In: SEMINÁRIO NACIONAL: DIÁLOGOS COM PAULO
FREIRE – POR UMA PEDAGOGIA DOS HUMANOS, 8., 2014, Bento Gonçalves.
Anais... Bento Gonçalves: Ed. URI, 2014.
PARECER SOBRE REORGANIZAÇÃO DOS CALENDÁRIOS ESCOLARES E
REALIZAÇÃO DE ATIVIDADES PEDAGÓGICAS NÃO PRESENCIAIS DURANTE O
PERÍODO DE PANDEMIA DA COVID-19.
PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar: convite à viagem.
Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.