ATIVIDADE INTEGRADORA - PROJETO PEDAGÓGICO

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ATIVIDADE 2
DISCIPLINAS: PROJETO PEDAGÓGICO NA EPT E PRÁTICAS INCLUSIVAS NA EPT
Aluna: Naiana Araújo Correia
Joseymar Almeida
Preencha o formulário a seguir e o envie na tarefa, no Moodle:
	Nome:
	Naiana Araujo Correia 
Joseymar Almeida
	Etapa 1 - 40 pontos
	Curso Técnico escolhido no CNCT:
	Curso Técnico em Design de Interiores
	Link do PPC escolhido:
	https://www2.ifmg.edu.br/portal/extensao/pronatec/cursos/cursos-tecnicos/projeto-pedagogico-de-curso-tecnico-em-design-de-interiores
	Link(s) do(s) vídeo(s) utilizado(s) como referência:
	Minha Profissão - Design de Interiores: https://www.youtube.com/watch?v=iM_544Vky0g
5 ÁREAS DE ATUAÇÃO do DESIGNER DE INTERIORES!
https://www.youtube.com/watch?v=liCJePstZzA
Quero ser Designer de Interiores
https://www.youtube.com/watch?v=QXP6g-VJKls
QUAL PROGRAMA EU USO PARA FAZER OS PROJETOS?
https://www.youtube.com/watch?v=CM3CUFWiElE
	a) Quais atividades o profissional desenvolve?
	Entrevista o cliente
Faz o programa de necessidades
Levantamento Métrico
Desenho bi e tri dimensional
Modela a maquete eletrônica
Faz maquete física
Consultoria de Decoração
Acompanha a execução do projeto
O designer de interiores planeja e projeta os mais diferentes espaços internos residenciais, comerciais e institucionais, distribuindo os elementos pensando na estética, conforto, saúde e segurança dos usuários e a funcionalidade do local. 
	b) Com que outros profissionais ele se relaciona?
	Arquiteto, Engenheiro Civil, Vidraceiro, Marceneiro, Pedreiro, Encanador, Eletricista, Gesseiro, Decorador, Pintor, Mestre de Obra, Graniteiro, Paisagista. Vendedores ou representantes comerciais de lojas de decoração.
	c) Que instrumentos e matérias-primas ele usa?
	Trena digital ou física, prancheta, lápis de cor, caneta escrita fina, computador, programas gráficos 3d, mostruário de revestimentos, papel a3, ploter.
	d) Que técnicas e outras formas de saber ele mobiliza?
	Técnicas de entrevista;
Desenho técnico, de observação e perspectivo;
Representação bi e tridimensional, 
Detalhamento técnico, 
Combinação de cores e elementos, 
Normas ergonômicas, 
Conceitos estéticos, 
Leitura e interpretação de plantas arquitetônicas,
Conhecimento de materiais e revestimento
Conhecimento de tendências 
	e) O que ele "entrega" ao final dessa situação?
	O projeto executivo e memorial descritivo.
	f) Existe alguma adequação da atividade para pessoas com deficiência?
	Existem adequações que o profissionais projeta para o ambiente, mas não há orientações de adequações para pessoas com deficiência exercerem a profissão.
	g) Existem recursos de acessibilidade previstos?
	Não.
	Etapa 2 - 20 pontos
	a) Competência construída na situação de trabalho (utilize enunciado com verbo de ação e que permita tratar situações da atividade do técnico):
	Dominar dos processos criativos e ferramentas de produção de design de interiores – desenho, análise da forma, e representação gráfica combinado com conhecimento de cores, aspectos estéticos, de história da arte e da decoração para formação de bom referencial teórico;
	b) A competência que você escreveu está presente no PPC escolhido? (Assinale a opção ao lado).
	( x) Sim.
( ) Sim, mas escrita de outra forma.
( ) Não.
	c) Unidades curriculares/disciplinas do PPC que contribuem para o desenvolvimento dessa competência:
	História do mobiliário e da Arte
Desenho Arquitetônico e de apresentação
	d) Reflexão sobre a relação entre essa competência e a pessoa com deficiência:
	Algumas deficiências, como a motora, precisariam de adaptações dos instrumentos e de tecnologia assistida. Já deficiência visual seria mais complexa, pois envolveria o desenho em alto relevo e a trabalhar sensorialmente a da combinação de cores.
	Etapa 3 - 40 pontos
	a) Tipo da atividade integrada:
	Atividade de iniciação científica 
	b) Descreva resumidamente como a atividade será desenvolvida e qual o papel dos professores das diferentes unidades curriculares nela:
	Maquete multissensorial.
Os alunos devem escolher um ambiente da escola, uma área de convivência comum e implantar um espaço multissensorial e com experiências que abarquem o design universal.
Os professores de química e biologia auxiliaram na pesquisa e desenvolvimento, de elementos novos que explorem olfato e tato. O professor de artes auxiliarem nos aspectos estéticos e de cores. Os professores de matemática e física no detalhamento técnico. A professora de AEE se integrará a equipe para o processo de imersão e ideação dos elementos, já que ela convive com as dificuldades dos alunos e tem uma expertise maior no assunto.
O maior desafio será confeccionar o ambiente onde o diferente visual perceba os elementos e as cores sensoriamente, o surdo perceba através do tato e o deficiente com mobilidade possa viver uma experiência única. Assim como seus colegas perceberam as diversas formas de percepção do entorno.
No final será escrito um Relato de Experiência para publicação, com o auxilio da professora de português.
	c) Ambiente/espaço (da escola ou do mundo do trabalho) em que essa atividade acontecerá:
	Deposito Escolar
Oficina / laboratório Maker
Sala de informática
Sala de Aula
Laboratório de Desenho
Espaço de convivência
	d) Em uma perspectiva inclusiva e do design universal de aprendizagem, quais adequações você propõe nessa atividade para torná-la mais acessível?
	O professor mediara de acordo com a necessidade do aluno. Caso ele possua deficiência visual ou baixa visão, a criação dos produtos irá ser explorada através das texturas ou estímulos sonoros.
Se for uma deficiência motora, utilizar instrumentos adaptados, como tesoura, ferramentas, lápis adaptado.
Caso ainda seja auditiva, será necessário um interprete de Libras para mediar às atividades.
	e) Ela necessita de tecnologia assistiva? Qual(is)?
	Precisar de ferramentas especiais para pessoas com mobilidade reduzida;
Assistente virtual para o uso dos programas no computador.
Impressão em Braile
Interprete de Libras
Com impressoras de relevo e técnicas de desenho tátil,
	f) Critérios para avaliar o desenvolvimento da competência nesta atividade de aprendizagem:
	- Entregar o desenho da ideia com renderização e detalhamento técnico pela representação gráfica
- Criar um produto criativo, inovador, sustentável, útil e esteticamente agradável.
	Vídeos de profissionais da área com alguma deficiência.
	Toque de Mestre: desenho para cegos
http://g1.globo.com/como-sera/noticia/2017/09/toque-de-mestre-desenho-para-cegos.html
4 meios da tecnologia melhorar a arquitetura para (e por) cegos
https://www.archdaily.com.br/br/770320/4-meios-da-tecnologia-melhorar-a-arquitetura-para-e-por-cegos
CHRIS DOWNEY: O ARQUITETO CEGO QUE REVOLUCIONA AS CIDADES
https://followthecolours.com.br/follow-decora/arquiteto-cego/
Aluno surdo conclui curso de Designer Gráfico
https://www.jornalopcao.com.br/ultimas-noticias/aluno-surdo-conclui-curso-de-designer-grafico-193522/
Design surdo faz tutoriais no Photoshop legendados para quem não escuta
https://designculture.com.br/designer-surdo-faz-tutoriais-de-photoshop-legendados-para-quem-nao-escuta
Arquiteta cadeirante descreve o impacto da Covid-19 na acessibilidade
https://wribrasil.org.br/pt/blog/2020/06/o-impacto-da-pandemia-covid-19-na-acessibilidade-de-uma-cadeirante
Como um arquiteto cego segue trabalhando com arquitetura
https://www.institutodeengenharia.org.br/site/2010/10/04/como-um-arquiteto-cego-segue-trabalhando-com-arquitetura/
Arquitetura dos sentidos: um projeto para crianças com autismo
https://www.archdaily.com.br/br/923453/arquitetura-dos-sentidos-um-projeto-para-criancas-com-autismo