Modelo de Proposta Pedagógica para Escola (modelo com instruções para montar a sua proposta)

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SUMÁRIO 
 
 
1. HISTÓRICO 
2. APRESENTAÇÃO 
3. FINALIDADES EDUCATIVAS 
3.1 OBJETIVOS GERAIS 
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
4. PRESSUPOSTOS TEÓRICOS 
5 . FUNDAMENTOS DIDÁTICO -PEDAGÓGICOS 
6. PLANO CURRICULAR 
6.1. EDUCAÇÃO INFANTIL 
6.2 ENSINO FUNDAMENTAL 
7. ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO DA ATIVIDADE 
7.1 DO CALENDÁRIO ESCOLAR 
7.2 DAS MATRÍCULAS 
8. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
9. AVALIAÇÃO 
10. OUTRAS IDEIAS PROPOSTAS 
11. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROPOSTA PEDAGÓGICA 
ESCOLA (NOME DA ESCOLA) 
 
1. HISTÓRICO 
 
A Escola (nome da escola), localizada na (endereço/ cidade/ 
estado), se constitui em uma entidade jurídica de direito privado, inscrita no 
Conselho Nacional de Pessoas Jurídicas e declarada de Utilidade Pública. 
 
Pela carência de instituições escolares nesse bairro e pela grande 
procura da comunidade, concluímos pela criação de um estabelecimento que 
atendesse, através das metodologias educacionais modernas e o uso das 
teorias mais atualizadas em si tratando de educação, a real necessidade dos 
futuros educandos da Escola (nome da escola). 
 
Inicia suas atividades educacionais oferecendo os cursos de Educação 
Infantil e Ensino Fundamental, nos turnos matutino e vespertino, ministrados 
por profissionais competentes selecionados com base em seus currículos e 
experiências práticas, sendo todos portadores de cursos de nível superior e 
especialistas. 
 
Atualmente está sob a responsabilidade administrativa e pedagógica 
de uma Administradora Escolar, que com uma equipe de assessores, 
coordenadores, professores e secretárias colocarão o Colégio em pleno 
funcionamento. 
 
2. APRESENTAÇÃO 
 
A metodologia educacional implantada na Escola (nome da escola) 
pretende contribuir para a formação humanista-cristã de seus alunos 
(modificar caso a formação religiosa seja outra), buscando o resgate da 
dignidade da pessoa humana e favorecendo seu crescimento pleno e integral. É 
uma metodologia que vê o aluno como indivíduo e como ser social, 
considerando valores como responsabilidade, independência, criatividade e 
criticidade. 
 
Reconhecendo a necessidade de atender o aluno de forma 
individualizada, insistimos no respeito às diferenças individuais de estilo e ritmo 
de aprendizagem que caracterizam cada um. Essa proposta educativa tem seus 
alicerces nos enfoques, recursos didáticos e instrumentos desenvolvidos por 
grandes pensadores do campo da educação, inspirando-se na filosofia e na 
história da educação. 
 
Nossa proposta educativa estabelece uma nova perspectiva de 
obtenção do conhecimento em consonância com as orientações da Lei 9394/96: 
a contextualização dos conteúdos com a realidade do aluno, o respeito à sua 
bagagem de conhecimentos, a reflexão sobre suas experiências de vida. Dessa 
forma, busca-se sempre aprimorar as três operações básicas da mente: refletir 
/ agir / avaliar. A partir dessa elaboração, o aluno passa, então, a aplicar (ação) 
o refletido, desenvolvendo uma postura (interior ou exterior) que lhe possibilita 
utilizar a verdade conquistada em seu próprio benefício e no do outro. 
 
A Escola (nome da escola) possui instalações físicas adequadas ao 
ensino, as salas de aula são amplas e confortáveis e possuem banheiros 
privativos. Possui área de lazer, favorecendo um desenvolvimento sadio para as 
crianças, onde são feitos os jogos e as atividades de percurso (modificar o 
parágrafo de acordo com o que a escola oferece) 
 
Baseado neste propósito, a organização do referido Colégio propõe 
um compromisso de todos que participam do processo educativo, visando à 
renovação da prática, tendo em vista um trabalho de qualidade. 
 
3. FINALIDADES EDUCATIVAS 
 
A Escola (nome da escola), estabelecendo-se como uma de suas 
metas prioritárias oferece escolaridade a todas as crianças e adolescentes, 
desenvolvendo o seu trabalho fundamentado em princípios construtivistas, 
estruturando projetos apoiados nos princípios de contextualização, 
interdisciplinaridade, pesquisa, respeito à ética e à cidadania, buscando a 
formação da identidade cultural dos educandos contidos nos Parâmetros 
Curriculares Nacionais. 
 
Pensamos no aluno como um ser histórico, construtor de 
conhecimentos, que ao mesmo tempo em que constitui o mundo, torna-se 
constituído por ele, causando transformações, ou não, a partir de suas 
experiências; dialeticamente sofre interferências dele, sendo então, a cada 
instante, alguém que lida com o conhecimento de forma dinâmica e intensa. 
 
3.1 OBJETIVOS GERAIS 
 
A Escola (nome da escola) exerce suas atividades educacionais 
objetivando: 
 formar o educando, mobilizando-o em todas as suas dimensões, 
(espiritual, moral, intelectual, afetiva, social e cívica), articulando essa formação 
às exigências do mundo atual; 
 possibilitar ao educando utilizar o conhecimento elaborado como 
instrumento para o desenvolvimento das capacidades cognitivas e das 
competências necessárias à conquista da autonomia intelectual; 
 oportunizar as relações interpessoais que favoreçam a formação 
do espírito de equipe e da capacidade de liderança, que se concretizam nas 
atitudes de cooperação, respeito e solidariedade. 
 
 
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
A Escola (nome da escola) tem como objetivos específicos: 
 contribuir para o desenvolvimento bio-psíco-social-espiritual do 
aluno de forma prática e educativa; 
 desenvolver a linguagem como instrumento de comunicação e 
enriquecimento cultural; 
 desenvolver atividades que possibilitem a exploração da 
criatividade e iniciativa do educando, desenvolvendo o gosto pela leitura e 
pesquisa; 
 integrar a criança no seu meio físico e social, desenvolvendo sua 
sensibilidade através da recreação, jogos, contatos permanentes com crianças 
de sua faixa etária; 
 levar o educando à observação, à interpretação da existência e 
conhecimento de si mesmo, orientando-o para o exercício da liberdade com 
responsabilidade; 
 oferecer aos educandos uma educação integral a nível de 
Educação Infantil e Ensino Fundamental , capacitando-os a exercerem sua 
função com competência, responsabilidade, honestidade, preparando-os para a 
vida; 
 promover cursos de qualificação e aperfeiçoamento ao corpo 
docente; 
 proporcionar ambiente saudável e confortável para satisfação e 
prazer de educar e ser educado; 
 utilizar metodologia adequada, tendo em vista as diferenças 
individuais no que se refere às aptidões, interesses e necessidades. 
 
4. PRESSUPOSTOS TEÓRICOS 
 
Diante de desafios que o mundo moderno nos impõe, torna-se 
necessária a adoção de métodos flexíveis e diversificados que possam despertar 
o interesse vital do homem e garantam a manutenção da motivação, como 
técnicas básicas que o impulsionam para o "ser" e o "fazer". 
 
É prioridade desta escola selecionar conteúdos que transformem e 
acompanhem a vida dos educandos. Conteúdos que sejam significativos e que 
surjam da própria realidade em que o educando está inserido e que não sejam 
puras abstrações. 
 
É preciso mudar a maneira de compreender e construir o processo de 
ensino/aprendizagem, para que a escola seja um espaço significativo de 
aprendizagem mais do que modificar atividades. Assim sendo, a Escola (nome 
da escola) desenvolverá seu trabalho de modo que traga resultados diferentes 
e melhores que os de uma pedagogia tradicional. O aluno aprende qualquer 
conteúdo, quando é capaz de atribuir-lhe significado. 
 
Em nossos objetivos podemos destacar a construção de um ambiente 
cooperativo, onde decisões coletivas e compromissos assumidos garantam o 
exercício da experiência democrática; construção de um espaço significativo de 
aprendizagem, onde as experiências de interação re-signifiquem, numa 
perspectiva social, os atos de ensinar e aprender, entre outros. 
 
A organização fornecida por esse modelo didático permite ao aluno: 
não depender somentedas escolhas dos adultos; decidir, comprometer-se com 
o trabalho; projetar-se no tempo e planificar suas ações; ser sujeito de sua 
própria "aprendizagem"; produzir algo de significado e útil; avançar na 
conquista da "autonomia". 
 
5. FUNDAMENTOS DIDÁTICO -PEDAGÓGICOS 
 
A Escola (nome da escola) é um estabelecimento dotado de 
ensino de qualidade que prepara para uma aprendizagem adequada de acordo 
com as necessidades sociais, políticas, econômicas e culturais da nossa 
sociedade, considerando a vivência dos alunos e garantindo experiências 
essenciais para a formação de cidadãos autônomos, críticos, participativos, 
capazes de atuar com competência, dignidade e responsabilidade na sociedade 
em que vivem. 
 
As atividades do seu currículo são estruturadas tendo como 
princípio a criança, que é sujeito da aprendizagem capaz de construir 
conhecimentos a partir da interação com o meio. 
 
A instituição, no seu contexto, prima pela participação, autonomia, 
descentralização, democratização, objetividade, unidade, liberdade de 
expressão, respeito, criatividade e coerência. É prioridade desta escola 
selecionar conteúdos que transformem e acompanhem a vida dos educandos. 
Conteúdos que sejam significativos e que surjam da própria realidade em que o 
educando está inserido e que não sejam puras abstrações. 
 
Queremos favorecer aos alunos vivências com significados éticos 
necessários para a formação de uma ação de cidadania. Sabemos que é de 
grande importância ao nosso aluno sua implantação no mundo de trabalho e de 
consumo e. que ele precisa saber cuidar do próprio corpo, da sua saúde, tendo 
referências para uma vida melhor e mais sadia. Outro tema importante para 
nós, já que nossos recursos naturais vêm sendo dizimados e usados sem 
responsabilidade e sem preocupação com o futuro, é a preservação do meio 
ambiente. 
 
6. PLANO CURRICULAR 
 
Os cursos oferecidos pela Escola (nome da escola) são: Educação 
Infantil e Ensino Fundamental. 
 
6.1 EDUCAÇÃO INFANTIL 
A Educação Infantil tem como objetivo primordial a formação de 
crianças que estejam aptas a viver em uma sociedade plural, democrática e em 
constantes mudanças. 
 
Isso significa que as instituições de Educação Infantil estão 
comprometidas com o desenvolvimento individual e pleno de cada criança em 
um contexto social e cultural na qual está inserida. 
 
Para uma organização curricular que visa abranger os diversos 
múltiplos espaços de elaboração de conhecimentos e da construção da 
personalidade infantil, estabeleceu-se uma diferenciação entre os vários 
âmbitos das experiências. São eles: 
 
I – Desenvolvimento pessoal e social: Este âmbito de experiência 
divide-se em três eixos: 
a)- Conhecimento de si e do outro; 
b)- Movimento; 
c)- Brincar. 
 
O trabalho com este âmbito pretende que as crianças aprendam a 
conviver, a ser e a estar com os outros e consigo mesmas em uma atitude 
básica de aceitação, de respeito de confiança, garantindo o desenvolvimento de 
capacidades de natureza global e afetiva. 
 
II – Ampliação do Universo Cultural: Destacam-se as áreas: 
a)- Língua escrita e oral; 
b)- Matemática; 
c)- Artes Visuais; 
d)- Música; 
e)- Conhecimento do Mundo. 
Estas áreas foram escolhidas por se constituírem em uma parte 
significativa da produção cultural humana que amplia e enriquece as condições 
de inserção das crianças na sociedade. 
 
A Educação Infantil de acordo com as diretrizes curriculares 
determinada pela legislação vigente, será distribuída em três períodos, 
obedecendo o mínimo de 180 dias letivos por período e carga horária mínima 
de 540 horas, sendo os dias letivos de 5 por semana durante 36 semanas tendo 
como atividade diária 4 horas. 
 
6.2. ENSINO FUNDAMENTAL 
 
O Ensino Fundamental Regular, de acordo com as diretrizes 
curriculares determinada pela legislação vigente, terá como componentes 
curriculares disciplinas da Base Nacional Comum e Parte Diversificada, 
distribuídos em 9 (nove) séries, obedecendo o mínimo de 200 dias letivos por 
série e carga horária mínima de 800 horas, sendo os dias letivos de 5 por 
semana durante 40 semanas tendo como atividade diária 4 horas e 30 minutos 
e duração da hora/aula de 50 minutos. 
 
Os componentes curriculares que compõe o ensino fundamental são 
os seguintes: (a duração pode mudar de acordo com o que a escola 
oferece, também pode ser acrescentada outros componentes no 
currículo) 
 
LÍNGUA PORTUGUESA, ministrada 5 (cinco) horas aulas semanais, 
200 horas por ano letivo, perfazendo um total de 1.600 horas durante o curso, 
devendo contemplar os seguintes temas: 
1. Convivência em família. 
 ➥ o diálogo, o companheirismo, o respeito. 
2. Convivência na sociedade. 
 ➥ envolverá a ética e a pluralidade cultural. 
3. Convivência com a natureza. 
 ➥ enfocará, principalmente, o meio ambiente. 
4. Convivendo com a linguagem. 
 ➥ o prazer e a importância da leitura para a vida. 
5. Convivendo com as profissões. 
 ➥ enfoque principal para a ética. 
6. Convivendo com o corpo e suas transformações. 
 ➥ direcionamento para a saúde e orientação sexual. 
 
MATEMÁTICA, ministrada 5 (cinco) horas aulas semanais, 200 horas 
por ano letivo, perfazendo um total de 1.600 horas durante o curso, devendo 
contemplar os seguintes temas: 
 
1. Educação sexual. 
➥ pesquisa para coleta de dados. 
 ➥ construção de gráficos e tabelas. 
2. Violência urbana. 
➥ melhorias para a questão da violência. 
 ➥dados sobre presídios e condições carcerárias. 
 ➥ gráficos relatando a questão da violência. 
3. Educação para o trânsito. 
➥ propostas de melhorias baseadas em levantamento das 
informações de trânsito mais cometidas. 
 
CIÊNCIAS, ministrada 5 (cinco) horas aulas semanais e 200 horas por 
ano letivo de 1ª à 4ª série, 4 (quatro) horas aulas semanais e 160 horas por 
ano letivo de 5ª à 8ª série, perfazendo um total de 1.440 horas durante o 
curso, devendo contemplar os seguintes temas: 
 
1. Meio ambiente 
2. Lixo 
3. Reciclagem 
4. Orientação Sexual 
5. Saúde e Higiene 
6. Ecologia 
7. Vida familiar 
8. Sexualidade 
9. Trânsito 
10. Segurança 
 
HISTÓRIA, ministrada 2 (duas) horas aulas semanais e 80 horas por 
ano letivo, perfazendo um total de 640 horas durante o curso, devendo 
contemplar os seguintes temas: 
 
1. Meio ambiente 
➥ Brasil virgem. 
➥ Extratificação do Pau Brasil. 
➥ Exploração do ouro. 
➥ Deterioração do meio natural. 
2. Ética 
➥ Ser ético. 
➥ São éticas as concepções de colonização? 
➥ A questão da liberdade. 
➥ Homem (ser ético) x capital. 
➥ Capital domina e determina o modo de vida do homem 
contemporâneo. 
3. Pluralidade cultural. 
 ➥ As diversas classes sociais. 
 ➥ Pensamento medieval x O Pensamento Contemporâneo. 
 ➥ Cidadania. 
 ➥ Os primeiros movimentos por independência, a partir da 
formação ideológica daqueles homens (elite brasileira). 
 ➥ As primeiras iniciativas da formação da consciência política. 
 ➥ As ditaduras e as repressões aos movimentos populares. 
 ➥ Uma nova ordem sócio-política e cultural. 
 ➥ Homem reúne forças após os conflitos mundiais, para criar uma 
nova ordem sócio-política e econômica. 
 
GEOGRAFIA, ministrada 2 (duas) horas aulas semanais e 80 horas 
por ano letivo, perfazendo um total de 640 horas durante o curso, devendo 
contemplar os seguintes temas: 
 
1. Ética 
2. Saúde 
3. Meio Ambiente 
 ➥ Campanha do lixo. 
4. Pluralidade cultural. 
 ➥ Terceiro Mundo ou Países do Sul. 
 ➥ Continente americano. 
 ➥ Brasil, África e Ásia. 
 
ARTES, ministrada 2 (duas) horas aulas semanais e 80 horas por ano 
letivo, perfazendo um totalde 640 horas durante o curso, devendo contemplar 
os seguintes temas: 
 
➥ Interagir com todos os componentes curriculares. 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA, ministrada 3 (três) horas aulas semanais e 120 
horas por ano letivo de 1ª à 4ª série, 2 (duas) horas aulas semanais e 80 horas 
por ano letivo de 5ª à 8ª série, perfazendo um total de 800 horas durante o 
curso, devendo contemplar os seguintes temas: 
 
1. Meio ambiente. 
2. Noções cívicas 
3. Higiene e Saúde Física 
4. Comportamentos. 
 
ENSINO RELIGIOSO, ministrada 1 (uma) hora aula semanal e 40 
horas por ano letivo, perfazendo um total de 320 horas durante o curso, 
devendo contemplar os seguintes temas: 
 
1. Sentimento Ético 
2. Responsabilidade 
3. Comprometimento 
4. Relacionamento pessoal 
5. Entendimento 
 
INGLÊS, ministrada 2 (duas) horas aulas semanais e 80 horas por 
ano letivo de 5ª à 8ª série, perfazendo um total de 320 horas durante o curso, 
devendo contemplar os seguintes temas: 
 
1. Convivendo com a linguagem. 
 ➥ o prazer e a importância da leitura para a vida. 
2. Convivendo com as profissões. 
 ➥ enfoque principal para a comunicação. 
 
O Ensino Fundamental terá um total de 25 horas aulas semanais, 
1.000 por ano letivo, perfazendo um total durante o curso de 8.000 horas. 
Temos como objetivos do Ensino Fundamental: 
 desenvolver atividades pedagógicas, respeitando a experiência da 
criança e do adolescente, assim como suas aptidões e valores culturais; 
 promover atividades que visem à preservação da higiene e saúde, 
assim como a educação sexual, ordem, disciplina, sociabilidade, cooperação e 
respeito; 
 proporcionar condições de aprendizagem, visando à formação de 
habilidades convenientes à sua educação integral; 
 proporcionar condições que favoreçam o seu desenvolvimento 
físico, intelectual, afetivo e social; 
 rodear a criança e o adolescente de um ambiente sadio, no qual 
possa viver e conviver bem com os colegas e com todos os membros do seu 
grupo, tornando-se, ao mesmo tempo, um bom elemento da sociedade. 
 
7. ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO DA ATIVIDADE 
 
7.1 DO CALENDÁRIO ESCOLAR 
 
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, nº 9394/96, 
a previsão de dias letivos para Educação Infantil será de 180 dias letivos e de 
200 dias letivos para o Ensino Fundamental. 
 
7.2 DAS MATRÍCULAS 
 
A matrícula será realizada mediante requerimento do pai ou 
responsável pelo aluno, dirigido à diretoria em período, pré-determinado no 
calendário ou em qualquer período em caso de transferência do aluno, 
respeitando as exigências legais. Cada aluno terá o seu prontuário devidamente 
atualizado com cópias de documentos necessários à sua efetivação na 
matrícula. 
 
As turmas serão organizadas no ato da matrícula. No caso da 
Educação Infantil devem ser distribuídas, tomando-se como referência a faixa 
etária e o desenvolvimento sócio-cognitivo da criança. As turmas de Ensino 
Fundamental serão organizadas por nove séries fixas, podendo ter mais de uma 
turma por série, distinguidas por letras ou números. 
 
O limite de crianças por turma atende às normas baixadas pelo 
Conselho Estadual de Educação. 
 
8. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
 
8.1. PERFIL DO ALUNO 
 
Com espírito cristão e entendendo que a pessoa do aluno seja o 
elemento central das atividades, traçamos o perfil do aluno caracterizando-o, 
inicialmente, como um ser humano, que busca desenvolver suas 
potencialidades e deseja educar-se para convivência comunitária de maneira 
participativa, personalizada e auto-realizadora. 
 
Pautadas nos princípios de uma educação personalizada acolhemos o 
aluno com sua bagagem cultural, numa atitude fundamental de acolhedor 
demonstrada na postura, ações e relações de todas as pessoas envolvidas no 
processo ensino-aprendizagem. 
 
Esperamos formar um aluno, que se adapte às filosofias 
desenvolvidas pela Escola (nome da escola), que seja: 
 apresente-se com uma postura de curiosidade científica, 
sensibilidade, compreensão e interesse; 
 considere-se humano através do cultivo e da estimulação de 
sentimentos responsáveis e comprometido com a sua auto-realização, seu 
equilíbrio emocional e seu progresso pessoal; 
 crie, invente e recrie situações e representações de ideias de 
forma ativa e concreta, sendo prático e participativo; 
 definido em sua personalidade; 
 demonstre senso comunitário e humano nos seus relacionamentos 
com o outro; 
 desenvolva suas habilidades e seja consciente das suas diferenças 
individuais diante das possibilidades oferecidas pelo mundo ao seu redor; 
 escolha sua carreira profissional com sabedoria e por vocação; 
 prossiga seus estudos de maneira autêntica; 
 reconheça a importância da verdade no desempenho de suas 
atividades; 
 reconheça a presença da responsabilidade como elemento 
condicionador da liberdade; 
 seja comprometido em seus empreendimentos; 
 sinta-se parte integrante do desenvolvimento da sociedade em 
que está inserido; 
 tenha hábitos de civismo e civilidade. 
 
8.2. PERFIL DO PROFESSOR 
 
O professor deve, frente aos princípios, finalidades e objetivos desta 
Proposta Pedagógica, ter muito claro que seu papel deve ser o de educar, para 
poder situar suas intervenções no processo de formação do educando a partir 
da adoção de atitudes que representem o exemplo na vida do aluno. 
 
Assim, alguns comportamentos são imprescindíveis para que o 
professor exerça seu papel de Educador: 
 
 demonstre coerência entre o discurso e a prática; 
 demonstre espírito de equipe que se revela na interação e na 
relação de confiança com seus pares; 
 demonstre nas formas de ser e agir compromisso com a Escola 
(nome da escola) ; 
 esteja aberto às inovações e à troca, o que implica num processo 
de atualização e aperfeiçoamento constante; 
 nas relações com os alunos, prevaleça a atitude de respeito 
referente às diferenças individuais, à postura oral (usando a linguagem 
adequada e modo de se apresentar), à delicadeza no tratamento com o 
próximo; 
 reflita criticamente sua prática, a partir da fundamentação teórica 
que lhe dá significado; 
 sinta prazer e entusiasmo no desempenho do seu trabalho, visto 
como missão; 
 testemunhe a excelência profissional que se caracteriza pelo 
domínio do conhecimento, habilidades e atitudes em trabalhar esse 
conhecimento de modo a garantir que seja efetivamente assimilado pelo aluno 
(domínio do saber e do fazer). 
 
Com base nestes princípios o professor transforma-se em orientador 
ou facilitador, colaborando com a promoção da autonomia do aluno, 
amparando-o para tomar decisões livres e responsáveis. 
 
9. AVALIAÇÃO 
 
Quando coordenamos o processo de ensino-aprendizagem no 
contexto da Educação do Colégio, entendemos que a avaliação não se refere 
apenas a uma verificação do rendimento escolar do aluno, mas a todo um 
processo de adaptação e crescimento do mesmo, como ser humano, cristão, 
que, consciente do seu papel, apresenta domínio do conhecimento sistêmico, 
evidenciado nas demonstrações e articulações práticas com a vida, quer no 
âmbito da escola ou fora dela. 
 
Praticamos a Avaliação Educativa, onde o aluno é integrante do 
processo juntamente com os conteúdos e demais partes do Currículo, cabendo 
a este analisar seu rendimento, não só sob o prisma quantitativo, mas, 
sobretudo o qualitativo, em conjunto com os colegas de classe, com o professor 
e com os pais. 
 
Desta forma aplicamos uma sistemática de avaliação permanente e 
contínua, avaliando um processo e não um momento deste, caracterizando-se 
por estratégias de natureza complexa e variada. 
 
Aplicamos avaliações grupais e individuais, testes objetivos e 
subjetivos, provas orais e escritas, exercícios diversos e levantamos o 
rendimento escolar bimestralmente e, ao final do ano letivo, adotando os 
critérios previstos no Regimento Escolar.Os resultados quantitativos são registrados em ficha individual do 
aluno e comunicamos aos pais ao final de cada bimestre e ano letivo, através 
de instrumento próprio. 
 
Para os aspectos qualitativos adotamos uma avaliação global, 
contínua e sistemática, realizada através da observação diária e constante do 
nível de participação, comprometimento, responsabilidade e do desempenho do 
aluno nas atividades escolares, dentro e fora da escola. 
 
Durante o processo de ensino-aprendizagem, desenvolvido ao longo 
do ano e quando ficar identificada a insuficiência de aprendizagem nos 
resultados do rendimento escolar do aluno, ao final do ano letivo, a escola 
promoverá atividades, aulas e trabalhos de forma intensiva, visando 
recuperação de estudos. 
 
O Colégio promove, periodicamente, a avaliação das atividades 
programadas, com a participação de professores, especialistas e alunos, 
visando apurar a produtividade do ensino ministrado. 
 
10. OUTRAS IDEIAS PROPOSTAS 
 
Com o intuito de favorecer o desenvolvimento integral do aluno, 
atendendo-o em suas múltiplas competências, a escola oferece outras 
atividades complementares como: 
 
Estudos do meio, planejados e organizados em função da 
programação de cada componente curricular e executado quer através de 
visitas "in-loco" aos meios escolhidos ou pela via de pesquisa e apresentação de 
relatórios. 
 
Teatro, opcional para o aluno e desenvolvido pelo professor de 
Educação Artística, que escolhe um tema central e prepara as técnicas de 
cênicas para apresentações em datas festivas e momentos recreativos culturais. 
Aulas de apoio, oferecidas como reforço de estudos nos componentes 
curriculares de Matemática e Português. 
 
Práticas de desportos, atividade planejada e desenvolvida pelos 
professores de Educação Física com a participação dos alunos que apresentam 
interesse e habilidades para prática desportiva, sendo compostas equipes de 
Voleibol, Basquetebol, Handebol, Futsal. (Seguir o que a escola oferece) 
 
Psicomotricidade, destinada à Educação Infantil, desenvolvida e 
orientada pelo Professor e oferecida semanalmente, com o objetivo de 
desenvolver e propiciar ao aluno uma movimentação corporal e mnemônica, 
que favoreça a rapidez dos movimentos corporais e da seqüência do 
pensamento. 
11. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
COLL, César. Psicologia e Currículo. São Paulo: Ática, 1996 
 
LDB – Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional. Nº 9394/96 
(E alterações Lei nº 13.415 – 2017) 
 
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS 
 
REFERÊNCIAL CURRICULAR PARA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
RESOLUÇÕES E PARECERES DOS CONSELHOS NACIONAL E ESTADUAL DE 
EDUCAÇÃO