LINGUAGEM E AQUISIÇÃO DA ESCRITA - Atividade 2

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LINGUAGEM E AQUISIÇÃO DA ESCRITA - Atividade 2 
 
Atividade 2 
DE: 26/04/2020 
QUESTAO 1 DE 6 ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA 
 
 
Para realizar a leitura, a decodificação é apenas um dos procedimentos que se 
utiliza. A leitura envolve outras estratégias, isto é, outros recursos para construir 
significados. São elas: 
1. antecipação, inferência, compreensão, memorização. 
2. verificação, compreensão, antecipação, inferência. 
 
 
3. seleção, interpretação, verificação, codificação 
4. inferência, convenção, interpretação, seleção. 
5. seleção, antecipação, inferência, verificação. 
 
QUESTAO 2 DE 6 
 
 
Em relação às concepções de linguagem e construção da escrita é incorreto afirmar 
que: 
1. Historicamente, o conceito de alfabetização identificou-se ao ensino-
aprendizagem da “tecnologia escrita”, isto é, na leitura, à capacidade de 
decodificar os sinais gráficos, transformando-os em sons; e, na escrita, à 
capacidade de codificar os sons da fala, transformando-os em sinais gráficos. 
2. A partir dos anos 1980, o conceito de alfabetização foi ampliado com os 
estudos sobre a psicogênese da língua escrita, principalmente com os trabalhos 
de Emília Ferreiro e Ana Teberosky. 
 
 
3. Os métodos analíticos ou globais que partem do todo (palavras, frases ou 
textos) para as partes (decomposição das sílabas, grafemas e fonemas), apesar 
de situarem os grafemas/fonemas em unidades de sentido como palavras, 
frases e textos, valem-se de textos artificiais, curtos e repetitivos para auxiliar 
a memorização. 
4. O termo alfabetização passou a designar o processo apenas de ensinar e 
aprender a codificar e decodificar (alfabetização funcional), e não como 
uma capacidade para usar essas habilidades nas práticas sociais da leitura 
e da escrita. 
5. Há uma tipologia de métodos que, considerando-se seus pressupostos, podem 
ser classificados como, por exemplo, métodos de base silábica, métodos 
fônicos, métodos analíticos, métodos construtivistas entre outros. 
 
QUESTAO 3 DE 6 
 
 
 Qual destas práticas pode atrapalhar o processo de alfabetização: 
1. Lançar mão de atividades com rimas. O professor pode escrever na lousa as 
palavras rimadas, ditadas pelos alunos como, por exemplo, palavras terminadas 
em ÃO (avião, coração, irmão) fazendo colunas para que eles percebam as 
semelhanças. 
2. Apresentar o alfabeto aos poucos. Aconselha-se colocar uma faixa com as 
letras de fôrma minúsculas, que possa ficar bem visível com todas as 
letras, mas sem seguir a ordem alfabética. 
3. Mostrar a categorização das letras do alfabeto, ensinando que a mesma letra 
pode ser escrita com formas gráficas diferentes. 
4. Em vez de começar o trabalho com letras e palavras escritas ortograficamente, 
pode-se mostrar a diferença entre desenho e escrita. 
5. Mostrar a palavra como unidade da escrita. Contando a história da escrita, os 
alunos perceberão que ela gira em torno de palavras e não de letras. 
 
QUESTAO 4 DE 6 
 
 
 
São sugestões para o trabalho com leitura e oralidade: 
1. Paráfrase, resumo, produção de um texto a partir de um título dado, 
classificação dos diversos tipos de textos, brincadeiras com palavras. 
2. Paráfrase, resenha, produção de um texto a partir de um título dado, 
classificação dos diversos tipos de textos, brincadeiras com palavras. 
3. Paráfrase, resumo, produção de um texto a partir de um título dado, 
classificação dos diversos tipos de textos, brincadeiras com figuras, sem 
envolver palavras. 
4. Paráfrase, resumo, produção de um texto a partir de um título dado, atividades 
com apenas um gênero textual, brincadeiras com palavras. 
5. Paráfrase, resumo, cópia de textos de cartilhas, classificação dos diversos tipos 
de textos, brincadeiras com palavras. 
 
QUESTAO 5 DE 6 
 
 
Sabemos que vários gêneros textuais escritos ou falados devem ser trabalhados na 
escola para que os alunos conheçam a diversidade de textos que circulam 
socialmente e se tornem escritores e leitores autônomos e cidadãos letrados, 
capazes de ler e interpretar corretamente. Dessa forma, a escola, para promover um 
leitor e escritor competente, deve: 
1. Propiciar a prática continua de exercícios de fixação, por meio 
da utilização de textos didáticos, com ou sem relação com o seu 
cotidiano. 
 
2. Fazer uso diário do ditado para treinar a forma de escrita de 
palavras, repetindo várias vezes a escrita na perspectiva que o 
aluno aprenda pela memorização, sem esquecer da tarefa de 
buscar o significado da palavra. 
 
3. Trabalhar com as regularidades da ortografia somente com 
textos memorizados no 1º ano. 
 
4. Oferecer leituras variadas que sirvam de repertório para ampliar o 
conhecimento de mundo dos alunos e fazer cópias de textos e seus 
vocabulários para fixação das palavras. 
5. Propiciar, desde o início da alfabetização, o contato com 
diferentes textos que proporcionem aos alunos a vivência e o 
conhecimento de suportes de escrita, dos instrumentos e 
tecnologia do registro escrito, dos espaços de circulação de textos, 
etc 
 
QUESTAO 6 DE 6 
 
 
Quanto à produção de textos na alfabetização podemos afirmar que: 
1. Produzir um texto, é criar, é fabricar um texto que pode ser representado 
por um desenho, uma palavra, uma frase ou um conjunto delas. 
2. Produzir textos não é inerente à criança. 
3. Na escola, a criança alfabetizada não precisa obedecer a regras de espaço, 
sequência e lógica, aliadas às regras ortográficas e gramaticais que não estão 
ainda definidas para ela. 
4. Algumas vezes, o aluno não escreve, porque não sabe escrever. 
5. A criança não precisa trabalhar textos coletivamente ou em pequenos grupos, 
sob a orientação do professor, com base em modelos de escrita corretos e 
variados quanto à forma (poemas, contos, cantigas, trava-língua, etc.) para 
produzir textos.