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Ciências
vro do professor
Representação artística
Imagem ampliada
Fora de escala numérica
Escala numérica
Formas em proporção
Imagem microscópica
Coloração artificial
Coloração semelhante à natural
Fora de proporção
O projeto gráfico atende aos 
objetivos da coleção de diversas 
formas. As ilustrações, os 
diagramas e as figuras contribuem 
para a construção correta dos 
conceitos e estimulam um 
envolvimento ativo com os temas 
de estudo. Sendo assim, fique 
atento aos seguintes ícones:
Livro de
atividades
9
o
. ano
Volume 3
Descobrindo o 
Universo 2
5
6
Linguagem genética e 
informação biológica 15
Liv
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2 Livro de atividades 
5
Descobrindo 
o Universo
Astronomia
Diversos povos se basearam em padrões observados em fenômenos astronômicos para determinar os pe-
ríodos de plantio, identificar padrões climáticos e elaborar uma contagem de tempo. Os nomes dados aos 
fenômenos e aos astros dependiam da vivência cotidiana desses povos.
Atualmente, a União Astronômica Internacional (UAI) – fundada em 1919 – é a organização responsável 
por padronizar a nomenclatura dos astros, os métodos para o ensino de Astronomia e a instalação de novos 
observatórios pelo mundo.
Em 1930, a UAI alterou o sentido da palavra constelação para uma região delimitada do céu e passou a cha-
mar de asterismo as figuras imaginárias formadas com a ligação de estrelas.
Composição e estrutura do Sistema Solar
Sistema Solar
Formou-se do
colapso de nuvens de gás e poeira. Por isso, seus objetos 
celestes estão todos no mesmo plano, denominado de eclíptica.
É divido em dois grupos de planetas
NetunoSaturnoJúpiter UranoMercúrio Vênus Terra Marte
Internos – também chamados de telúrios. 
São rochosos.
Externos – também chamados de jovianos. 
São gasosos.
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3 Ciências – 9
o
. ano – Volume 3
Ciclo evolutivo das estrelas
O ciclo evolutivo de uma estrela pode ser dividido em quatro etapas: protoestrela, pré-sequência principal, 
sequência principal e estágios finais.
A evolução das estrelas depende da massa da protoestrela. Podemos separar em quatro ciclos:
As estrelas apresentam brilhos e colorações diferentes que ajudam a prever a sua temperatura. Nessa forma 
de classificação, temos as seguintes classes: classe O; classe B; classe A; classe F; classe G; classe K e classe M. 
O nosso Sol é uma estrela classe G de cor amarelada. Quando olhamos para o céu à noite, podemos observar 
uma infinidade de estrelas de várias classes. Entre elas, Betelgeuse e Antares, duas gigantes vermelhas classe M, 
que podem ser vistas nas constelações de Órion e Escorpião, respectivamente.
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Antares
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4 Livro de atividades 
Nossa localização no Universo
Algumas unidades de medida utilizadas na Astronomia:
• unidade astronômica (au) é a distância entre a Terra e o Sol, utilizada para distâncias dentro do Sistema Solar;
• ano-luz é a distância que a luz percorre em um ano, utilizada para distâncias maiores, fora do Sistema Solar;
• parsec é a distância de 1 segundo de grau de paralaxe.
Zona habitável
A zona habitável no Sistema Solar é de aproxima-
damente dois diâmetros da Terra. Trata-se do local 
onde a radiação solar é a ideal para a geração de vida, 
pois não é tão quente a ponto de dissipar a atmosfera 
nem tão fria a ponto de deixar congelar a água neces-
sária para a vida. Para que um ser humano sobreviva 
em outro planeta, é necessário que esse planeta este-
ja em uma zona habitável e que tenha características 
semelhantes às da Terra.
Universo
Superaglomerado local
Aglomerado local
 Via Láctea
Braço de Órion
Sistema Solar
Sistema Solar 
interno
 Terceiro planeta
América do Sul
 Paraná
Diâmetro igual a 
1 ou 2 vezes o da Terra
Zona habitável 
Temperatura
alta
Temperatura
ideal 
Temperatura
baixa
• Representação do que é considerada a zona habitável no 
entorno de uma estrela
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 Litoral do 
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5 Ciências – 9
o
. ano – Volume 3
Ativ
idad
es
Astronomia nas diversas culturas
1. Sobre as atribuições da União Astronômica Internacional (UAI), responda aos itens a seguir.
a) Como eram entendidas as constelações antes da padronização estabelecida pela União Astronô-
mica Internacional?
As constelações eram entendidas como formas cotidianas obtidas por meio de linhas imaginárias que ligavam os astros no céu. A 
partir de 1930, a UAI definiu, como constelações, regiões delimitadas no espaço e, como asterismos, as formas compostas com um 
conjunto finito de astros.
b) Por que a UAI modificou o significado do termo "constelação"? 
Porque povos diferentes nomeavam a mesma região do céu de formas diferentes. Isso dificultava o diálogo entre as comunidades 
científicas.
2. Para os povos antigos, a busca por padrões nos movimentos dos astros tinha como principal objetivo
a) formar figuras geométricas ligando os astros com segmentos de reta.
b) definir as estações do ano.
c) utilizar a luz durante a noite.
X d) realizar a contagem do tempo.
e) cultuar deuses que eram representados pelos astros.
3. A observação e a descrição dos fenômenos astronômicos têm relação com a cultura de cada um dos 
povos. Relacione o fenômeno descrito nas alternativas com os povos que devem ter realizado essa 
descrição.
Apesar de a observação dos astros ser utilizada para de-
finir as estações do ano e cultuar deuses, esses não eram 
os principais objetivos da observação. Os povos antigos 
precisavam contar o tempo para relacionar padrões 
astronômicos com fenômenos naturais que ocorrem 
Terra. 
1. Babilônicos
2. Incas
3. Chineses
4. Tupis-guaranis
a) ( 2 ) Tinham calendários baseados no Sol e identificavam o período 
de nascimento das lhamas por meio do aparecimento de um 
conjunto de estrelas chamado de Lhama negra.
b) ( 4 ) Relacionavam os movimentos dos astros com os fenômenos 
meteorológicos que ocorrem durante o ano. O desenho de uma 
Ema no céu servia para definir a entrada do inverno.
c) ( 3 ) Desenvolveram, por volta de 1500 a.C., um calendário lunar que 
apresentava um ciclo de 12 lunações.
d) ( 1 ) As criações dos céus e da Terra ocorreram após o deus Marduk 
derrotar o caos primordial.
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6 Livro de atividades 
4. Assinale V para verdadeiro ou F para falso nas afirmativas a seguir sobre a União Astronômica Inter-
nacional. Justifique as afirmativas falsas.
a) ( F ) Dividiu o céu em 98 constelaçõespara serem utilizadas em todos os trabalhos científicos.
Falso. O céu foi dividido em 88 constelações.
b) ( F ) Nem todos os astros foram incluídos nas constelações definidas pela UAI.
Falso. Tudo que está dentro de uma das áreas é considerado como pertencente a uma das 88 constelações (seja algo observado ou teórico).
c) ( V ) Nas constelações propostas pela UAI, os nomes dados para as regiões do céu foram defini-
dos a fim de facilitar a localização de astros e fenômenos astronômicos.
Verdadeiro. O objetivo era usar um único nome para cada região do céu, a fim de facilitar a localização dos astros.
d) ( V ) A partir de 1930, as figuras formadas no céu pela união imaginária de astros passaram a se 
chamar asterismos em vez de constelações.
Verdadeiro. Apesar de serem chamados de constelações, os asterismos compreendem apenas partes das constelações.
e) ( V ) Constelação passou a ser entendida como uma região do céu que contém astros, estrelas, 
planetas e demais corpos celestes.
Verdadeiro. É a compreensão do que é constelação segundo a IAU.
5. O movimento retrógrado dos planetas (movimento de laço) é um fenômeno que pode ser explica-
do pelo modelo ptolomaico ou pelo modelo heliocêntrico. Explique como cada um desses modelos 
descreve esse fenômeno.
O modelo de Ptolomeu propõe que a Terra está no centro das órbitas dos planetas e que eles realizam epiciclos (movimentos de laço) 
durante a órbita. Já o modelo de Nicolau Copérnico propõe que a Terra e os demais planetas giram em torno do Sol. Como cada planeta 
orbita com uma velocidade diferente, observamos, da Terra, uma mudança de direção no movimento dos planetas.
6. O texto apresenta uma das histórias sobre a descoberta da curvatura da Terra.
Eratóstenes de Cirênia (276-194 a.C.), bibliotecário e diretor da Biblioteca Alexandrina de 240 a.C. 
a 194 a.C., foi o primeiro a calcular o diâmetro da Terra.
Ele notou que, na cidade egípcia de Siena (atualmente chamada de Aswân), no primeiro dia do 
verão, ao meio-dia, a luz solar atingia o fundo de um grande poço, ou seja, o Sol estava incidindo 
perpendicularmente à Terra em Siena. Já em Alexandria, situada ao norte de Siena, isso não ocorria; 
medindo o tamanho da sombra de um bastão na vertical, Eratóstenes observou que em Alexandria, 
no mesmo dia e hora, o Sol estava aproximadamente sete graus mais ao sul. A distância entre 
Alexandria e Siena era conhecida como de 5 000 estádios. Um estádio era uma unidade de distância 
usada na Grécia Antiga.
OLIVEIRA FILHO, Kepler de S.; SARAIVA, Maria de F. O. Astronomia antiga. Disponível em: <http://astro.if.ufrgs.br/antiga/antiga.htm>. Acesso em: 29 
out. 2018.
a) Por que a descoberta de Eratóstenes serve para confirmar que a Terra não é plana?
Porque, se a Terra fosse plana, a sombra (ou a falta dela) seria igual em posições diferentes da superfície.
 
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7 Ciências – 9
o
. ano – Volume 3
Os tupis-guaranis, em virtude da longa prática de observação da Lua, conhecem e utilizam suas 
fases na caça, no plantio e no corte da madeira. Eles consideram que a melhor época para essas 
atividades é entre a lua cheia e a lua nova (lua minguando), pois entre a lua nova e a lua cheia (lua 
crescendo) os animais se tornam mais agitados devido ao aumento de luminosidade. Certa noite de 
lua crescente estava observando as constelações com os guaranis na Ilha da Cotinga, Paraná.
De repente, um deles me disse que seria melhor observarmos quando não houvesse Lua. Rapi-
damente, com meu conhecimento ocidental, respondi que estava de acordo, pois o brilho da Lua 
ofuscava o brilho das estrelas, embora conseguíssemos enxergar bem a Via Láctea. Ao que ele retru-
cou dizendo que, na realidade, o que o incomodava era a quantidade de mosquitos, muito menor 
quando não há Lua. Nunca havia percebido essa relação, que de fato existe, entre as fases da Lua e 
a incidência de mosquitos. 
b) As pessoas que contestavam o formato esférico da Terra argumentavam que, se ela fosse esférica, 
nós poderíamos “cair” se estivéssemos na parte inferior. Qual cientista refutou esse argumento 
quase dois mil anos depois de Eratóstenes e com que teoria?
Newton, com a teoria da gravidade.
c) Como podemos provar empiricamente que a Terra tem formato próximo a uma esfera?
Utilizando o mesmo princípio empregado por Eratóstenes (sombras formadas pelo Sol em posições diferentes do globo em um 
mesmo dia e horário) ou fazendo uma viagem em linha reta, o que nos fará chegar ao mesmo lugar.
7. O trecho a seguir compõe parte da pesquisa do professor Germano Afonso sobre os conhecimentos 
dos tupis-guaranis a respeito dos fenômenos astronômicos.
AFONSO, Germano. Mitos e estações no céu tupi-guarani. Disponível em: <http://www2.uol.com.br/sciam/reportagens/mitos_e_estacees_no_ceu_
tupi-guarani.html>. Acesso em: 29 out. 2018.
a) Qual a relação que os tupis-guaranis estabeleceram entre as fases da Lua e sua influência na dinâ-
mica dos seres vivos?
Eles consideram que a melhor época para essas atividades é entre a lua cheia e a lua nova (lua minguando), pois entre a lua nova e 
a lua cheia (lua crescendo) os animais se tornam mais agitados devido ao aumento de luminosidade.
b) No segundo parágrafo, um dos indígenas recomendou que a observação fosse realizada “quando 
não houvesse Lua”. A que fase da Lua ele estava se referindo e quanto tempo aproximadamente 
levaria para essa fase chegar?
A fase em que não há o brilho da Lua no céu é chamada de lua nova. Como o texto afirma que eles estavam em lua crescente, 
levaria cerca de duas semanas para essa fase chegar (lua cheia – lua minguante – lua nova).
 
 
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8 Livro de atividades 
Composição e estrutura do Sistema Solar
8. Encontre os planetas do Sistema Solar no caça-palavras a seguir.
S R H Z T E O M N R V O V S W
P W E H Ê N F A Q I É N Y Ú A
D I P T U X W R J V I R S F V
Ú T W T I M Ó T Q Ê R U J Ê R
J R E Y G P H E C X V T H B G
F N J H S B Ú L Q P L A C Ê J
J Q W D U R G J T V G S P F Z
R V S R M H Ê M K E D L M B D
à K A Q W V P B W F R H K X Á
D N F S F A Y T J B H R M E T
O T R M V Ê N U S V F B A Q I
Ê L Õ K T Y Ê B D Y N X N L F
V O A N O I R Ú C R E M T S Z
10. Assinale a alternativa que apresenta a principal diferença entre os planetas internos e os externos do 
Sistema Solar.
a) Os planetas internos são os que orbitam o Sol, os externos não.
b) Os planetas internos são maiores do que os externos.
c) Os planetas internos preenchem todas as condições para serem considerados planetas, enquanto 
os externos não.
X d) Os planetas internos também são chamados de terrestres e os externos são compostos de ele-
mentos mais leves e são maiores que os planetas internos.
e) Os planetas internos têm órbitas circulares, enquanto os externos têm órbitas elípticas.
9. Classifique os planetas do Sistema Solar em internos ou externos, organizando-os por ordem de 
diâmetro, do maior para o menor.
Internos:
1. Terra 
2. Vênus 
3. Marte 
4. Mercúrio 
Externos:
1. Júpiter 
2. Saturno 
3. Urano 
4. Netuno 
Os alunos já sabem 
quais são os planetas 
do Sistema Solar des-
de os Anos Iniciais do 
Ensino Fundamental. 
Por isso, esta ativida-
de objetiva motivá-
-los para a realização 
dos demais exercícios. 
Caso tenha interesse, 
existem vários pesqui-
sadores da Educação 
que abordam a impor-
tância da motivação 
na aprendizagem. Fica 
a seu critério a realiza-
ção desta atividade.
Todos os planetas apresentam uma órbita 
elíptica em torno de uma estrela. No Siste-
ma Solar, os planetas orbitam o Sol. Os pla-
netas externos são maiores e formados por 
elementos leves.
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9 Ciências – 9
o
. ano – Volume 3
1. Mais próximo do Sol.
2. Maior.
3. Mais distante do Sol.
4. Tem praticamente o mesmo tamanho da Terra.
5. Conhecido por seus anéis.
6. Conhecido como planeta vermelho.
7. Único planeta conhecido que é habitado.
8. Primeiro descoberto por um telescópio.
a) ( 1 ) Mercúrio.
b) ( 4 ) Vênus.
c) ( 7 ) Terra.
d) ( 6 ) Marte.
e) ( 2 ) Júpiter.
f) ( 5 ) Saturno.
g) ( 8 ) Urano.
h) ( 3 ) Netuno.
12. Durante algum tempo, Plutão foi considerado planeta, agora é classificado como planeta-anão, as-
sim como Ceres, Haumea, Makemake e Éris. A seguir, são apresentados alguns critérios para que um 
astro seja considerado um planeta. Assinale o critério que Plutão não cumpre.
a) Orbitar uma estrela.
b) Ser grande o suficiente para a gravidade moldá-lo com formato esférico.
X c) Ter vizinhança orbital livre de outros objetos.
d) Não ser uma estrela.
e) Não ser um satélite de outro planeta.
A órbita de Plutão não está livre de outros objetos porque ele está 
em uma região denominada de Cinturão de Kuiper. Essa região é 
repleta de outros corpos.
13. O texto a seguir apresenta informações sobre os satélites artificiais. Leia-o atentamente.
Cerca de 3 000 satélites artificiais estão em funcionamento em todo o planeta Terra, permitindo 
enviar sinais do espaço para o aprofundamento dos estudos nos sistemas de comunicações, navega-
ções, geológicos, climáticos, militares, dentre outros.
Essas máquinas possuem uma vida útil, de forma que funcionam cerca de 10 anos. Isso tem sido 
um problema, visto que gera um tipo de poluição desencadeada pelo excesso do lixo espacial, a 
poluição espacial.
SATÉLITES artificiais. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/satelites-artificiais/>. Acesso em: 29 out. 2018.
 Com base no texto e nos conhecimentos sobre satélites, responda às questões propostas.
a) Qual é a diferença entre satélites naturais e artificiais?
Os satélites artificiais são produzidos pelos seres humanos e lançados no campo gravitacional de um planeta, enquanto os naturais 
têm uma formação que independe da ação do ser humano.
 
 
b) O que acontece com um satélite artificial quando ele para de orbitar o planeta Terra?
Perde a condição de satélite artificial e passa a viajar pelo espaço.
 
11. Relacione as informações com os planetas do Sistema Solar.
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10 Livro de atividades 
c) Por que os satélites naturais orbitam os planetas em vez do Sol, que tem uma massa muito maior?
Mesmo que o Sol tenha uma massa muito superior à massa dos planetas, sua atração é menor porque a distância entre o Sol e o 
astro é muito maior do que a distância entre o planeta e o astro. 
(A força de atração entre dois corpos é diretamente proporcional à massa e inversamente proporcional ao quadrado da 
distância que os separa.)
d) Qual planeta do Sistema Solar tem mais satélites? Quais fatores são determinantes para prever o 
número de satélites de um planeta?
O planeta com o maior número de satélites é Júpiter. A distância do planeta até a estrela e a massa do planeta são fatores 
determinantes para prever o número de satélites que estão em sua órbita.
14. A fusão do átomo de hidrogênio no Sol é responsável pela liberação da energia que aquece nosso 
planeta. Pesquise qual é a diferença básica entre a fusão e a fissão nucleares.
Na fusão, os núcleos atômicos se unem e, na fissão, os núcleos se separam. Em ambos os casos, há liberação de energia.
 
15. Assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmações sobre o Sistema Solar. Corrija as afirmativas 
falsas.
a) ( F ) O Sistema Solar é composto de algumas estrelas; entre elas, a mais importante é o Sol.
O Sistema Solar tem apenas uma estrela, o Sol.
b) ( ) Existem satélites com diâmetros maiores do que Mercúrio.V 
Ganimedes (d = 5 268 km) é um dos satélites de Júpiter e tem diâmetro maior do que de Mercúrio (d= 4 879 km).
c) ( V ) Mercúrio e Vênus não têm satélites porque estão a uma pequena distância do Sol.
A atração exercida por esses planetas não é suficiente para manter um satélite.
d) ( V ) O Sistema Solar está praticamente todo no mesmo plano, denominado de plano da eclíptica.
O movimento de agrupamento da poeira cósmica resulta em um disco que é denominado de plano da eclíptica. 
e) ( V ) Mais de 99% da massa do Sistema Solar está contida no Sol.
O resto é divido entre a massa de planetas, satélites, asteroides, cometas, meteoros e matéria interplanetária.