Organização da BNCC

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Como a BNCC está organizada?
Autor do resumo: Ronaldo Fonseca
Para explicitar as aprendizagens que devem garantidas ao longo da Educação Básica a fim de assegurar, como resultado do processo de ensino e aprendizagem, o desenvolvimento das competências gerais, a BNCC tem uma estrutura própria para cada etapa – Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, em conformidade com seus fundamentos pedagógicos e com os ordenamentos legais.
Ainda que essa estrutura não represente um modelo único de arranjo curricular que obrigatoriamente deve ser adotado nos currículos e propostas pedagógicas de todo o país, ela pretende ser clara e precisa na explicitação do que se espera que todos os alunos aprendam nos diferentes momentos de sua escolarização, de modo a subsidiar sistemas, redes e escolas.
Veja como a BNCC está organizada:
 EDUCAÇÃO INFANTIL
 
Direitos de aprendizagem e de desenvolvimento
São seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento:
· Conviver; Brincar; Participar; Explorar; Expressar e Conhecer-se
Campos de experiência
São cinco campos nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver:
· O eu, o outro e o nós;
· Corpo, gestos e movimentos;
· Traços, sons, cores e formas;
· Escuta, fala, pensamento e imaginação;
· Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
· Os objetivos são organizados por faixa etária (bebês, crianças muito pequenas, crianças pequenas) para cada campo de experiência
 ENSINO FUNDAMENTAL ( ANOS INICIAIS E FINAIS).
Áreas do conhecimento:
São cinco áreas do conhecimento, conforme definidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais:
· LINGUAGENS, MATEMÁTICA, CIÊNCIAS DA NATUREZA, CIÊNCIAS HUMANAS e ENSINO RELIGIOSO. Há competências estabelecidas para cada área
Competências:
São nove componentes curriculares, abrigados nas áreas do conhecimento: 
· língua portuguesa, arte, educação física e língua inglesa (LINGUAGENS), matemática (MATEMATICA), ciências (CIÊNCIAS DA NATUREZA), história e geografia (CIENCIAS HUMANAS), ensino religioso (ENSINO RELIGIOSO). 
Há competências específicas estabelecidas para cada um dos componentes.
Unidades temáticas:
· As unidades temáticas definem um arranjo dos objetos de conhecimento ao longo do Ensino Fundamental adequado às especificidades dos diferentes componentes curriculares. Há unidades temáticas comuns aos anos iniciais e finais e unidades temáticas específicas para cada fase do Ensino Fundamental
Objetos de conhecimento:
· Referem-se a conteúdos, conceitos e processos mobilizados em diferentes habilidades, relativos a cada unidade temática.
Habilidades
· Expressam as aprendizagens essenciais relativas aos objetos de conhecimento que devem ser asseguradas aos alunos nos diferentes contextos escolares.
ENSINO MÉDIO
Áreas do conhecimento:
As áreas do conhecimento definidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio são:
1. Linguagens e suas Tecnologias,
2. Matemática e suas Tecnologias,
3. Ciências da Natureza e suas Tecnologias,
4. Ciências Humanas e Sociais aplicadas.
Há competências estabelecidas para cada área.
Componentes:
Os componentes curriculares obrigatórios esta etapa são:
1. Língua Portuguesa, 
2. Matemática.
Há competências específicas estabelecidas para cada um dos componentes.
Aprendizagens comuns:
Os currículos e as propostas pedagógicas devem garantir as aprendizagens essenciais definidas na BNCC e contemplar, sem prejuízo da integração e articulação das diferentes áreas do conhecimento, estudos e práticas de:
• Língua Portuguesa;
• Matemática;
• Conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política;
• Arte;
• Educação Física;
• História do Brasil e do mundo;
• História e cultura afro-brasileira e indígena;
• Sociologia e Filosofia;
• Língua inglesa.
Habilidades
· Para assegurar o desenvolvimento das competências específicas de área, a cada uma delas é relacionado um conjunto de habilidades, que representa as aprendizagens essenciais a ser garantidas no âmbito da BNCC a todos os estudantes do Ensino Médio. Elas são descritas de acordo com a mesma estrutura adotada no Ensino Fundamental.
Organização de cada etapa
Para a Educação Infantil, os campos de experiências são comuns a todas as faixas etárias, mas os objetivos de aprendizagem e de desenvolvimento são específicos para cada uma delas. Para o Ensino Fundamental, são descritas habilidades específicas para cada um dos componentes em cada ano do Ensino Fundamental.
No Ensino Médio, é relacionado um conjunto de habilidades para cada competência específica de área.
Referências bibliográficas: 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.