Atividades Língua Portuguesa

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Atividades Língua Portuguesa
O conhecimento da língua é sempre mediado pela linguagem e ele será mais amplo e profundo quanto forem às práticas sociais a que os alunos são expostos. É pela linguagem, entendida como interação entre os seres humanos, que construímos o mundo e sentido para a vida. E através da linguagem a criança aprenderá:
Escolha uma opção:
a. Conhecimentos sobre o mundo ao seu redor e também sobre as pessoas.
b. Que poderá expor (falar) somente sobre o que já conhece.
c. Sentidos atribuídos pela cultura às coisas, ao mundo, as pessoas e a si mesmo. 
Muito bem!
d. Sentidos atribuídos às coisas (objetos) e ao mundo.
e. Somente conhecimentos sobre si mesmo.
De acordo com a unidade, o ensino era voltado para a escola e não para a vida. Econtinuar a ensinar gramática como um conjunto de regras a serem seguidas, implica admitir uma língua homogênea e imutável, o que não é verdadeiro, pois se o fosse estaríamos falando o latim vulgar até os dias de hoje. Nesse caso, a língua deve ser considerada como:
Escolha uma opção:
a. Dinâmica, neutra e homogênea.
b. Um organismo vivo, neutro e imutável.
c. Um organismo vivo, dinâmico, sem neutralidade. 
Muito bem!
d. Instrumento de comunicação, sem neutralidade e imutável.
e. Dinâmica, homogênea e instrumento de comunicação.
Como podemos acompanhar em nossa unidade, a partir de 1º de janeiro de 2009, passou a vigorar mudanças no que diz respeito à ortografia da Língua Portuguesa, na qual, algumas palavras mudaram sua escrita no uso do:
Escolha uma opção:
a. Hífen, trema, acento diferencial, acento circunflexo, acento agudo e grafia. 
Muito bem!
b. Acento diferencial, acento agudo, provérbio, acento circunflexo, grafia e hífen.
c. Grafia, trema, hífen, acento agudo, acento diferencial e verbo.
d. Trema, pronome, acento agudo, grafia, acento diferencial e acento circunflexo.
e. Grafia, hífen, acento agudo, acento diferencial, acento circunflexo e artigo.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais afirmam que as práticas de linguagens devem ser organizadas, na qual, de acordo com alguns objetivos dos PCN’s, os alunos progressivamente devem ser capazes de:
Escolha uma opção:
a. Participar de diferentes situações de comunicação oral, ler e escrever textos dos gêneros previstos para séries anteriores, utilizar a linguagem com eficácia.
b. Ler e escrever textos dos gêneros previstos para o ciclo, utilizar a linguagem de forma coloquial, participar de diferentes situações de comunicação oral.
c. Compreender o sentido nas mensagens orais, participar em situações específicas de comunicação oral e utilizar a linguagem oral com eficácia.
d. Utilizar a linguagem somente para expressar sentimentos e opiniões, produzir textos escritos coesos e coerentes, utilizar a linguagem oral com eficácia.
e. Utilizar a linguagem oral com eficácia, participar de diferentes situações de comunicação oral, ler e escrever textos dos gêneros previstos para o ciclo. 
Muito bem!
Gêneros são formas mais ou menos estáveis que se prestam às diversas esferas de comunicação. A ficha técnica é um gênero discursivo que contêm informações necessárias sobre um produto, um animal, um filme, uma empresa, um carro, um livro, entre outros. Em uma ficha técnica, normalmente deve conter os itens:
Escolha uma opção:
a. Cor, identificação, alimentação, hábitos, localização.
b. Identificação, cor, formato, localização, alimentação.
c. Identificação, características, localização, alimentação, hábitos. 
Muito bem!
d. Características, hábitos, alimentação, formato, localização.
e. Diretor, características, hábitos, alimentação, localização.
As cartas e os bilhetes são gêneros discursivos que possuem como função básica estabelecer comunicação, por escrito, entre um emissor ou destinador – aquele que escreve a mensagem - e um destinatário ou receptor - pessoa a quem se dirige a carta ou o bilhete. Os principais elementos que podemos encontrar nas estruturas das cartas são:
 
Escolha uma opção:
a. Cabeçalho, corpo e despedida. 
Muito bem!
b. Nome, corpo e assinatura.
c. Local, corpo e despedida.
d. Destinatário, corpo e despedida.
e. Nome, cabeçalho e corpo.
A notícia é um texto informativo que relata um fato do cotidiano referente a pessoas, objetos, acontecimentos, entre outros. O repórter, em princípio não deve posicionar-se, apenas transmiti-la e sua linguagem deve ser clara e objetiva, facilitando a compreensão do leitor. A notícia apresenta como estrutura o Título, a Introdução e o Desenvolvimento, na qual, as características principais de cada estrutura são:
Escolha uma opção:
a. Título (informação mais importante), Introdução (deve conter resumo da matéria) e Desenvolvimento (deve constar o detalhamento da informação).
b. Título (deve chamar a atenção do leitor), Introdução (constar o detalhamento da informação) e Desenvolvimento (deve ter todos os itens da notícia).
c. Título (um resumo da matéria), Introdução (deve conter a informação mais importante) e Desenvolvimento (deve constar o detalhamento da informação). 
Muito bem!
d. Título (importância da informação), Introdução (deve conter um resumo da matéria) e Desenvolvimento (deve constar um detalhamento da informação).
e. Título (notícia a ser veiculada), Introdução (deve conter resumo da matéria) e Desenvolvimento (deve conter a informação mais importante).
Os textos instrucionais são aqueles que transmitem orientações precisas para a realização de atividades variadas. Esses textos apresentam uma estrutura que se repete, possuem lista de elementos a serem utilizados, emprego de substantivos concretos e o desenvolvimento das instruções. Os textos instrucionais que encontramos frequentemente são:
Escolha uma opção:
a. Placas de trânsito, manuais de instrução, contos, receitas culinárias.
b. Fábulas, manuais de instrução, bulas de remédios, placas de trânsito.
c. Bulas de remédio, rimas, placas de trânsito, manuais de instrução.
d. Receitas culinárias, manuais, placas de trânsito, bulas de remédio. 
Muito bem!
e. Receita médica, receitas culinárias, bulas de remédios, manuais.
O ensino de língua portuguesa deve capacitar o aluno para o entendimento e produção de diversas modalidades de texto e que o ensino da língua deve pautar-se em situações reais de comunicação. Nessa perspectiva, merece destaque o trabalho com anúncios de classificados. Os classificados possuem função sociocomunicativa e tem como objetivo:
Escolha uma opção:
a. Informar as características pessoais do vendedor e apenas o nome do produto.
b. Informar de forma objetiva somente o nome e o valor do produto que está sendo vendido.
c. Informar detalhadamente todas as características que o produto e/ou serviço possui.
d. Informar os leitores de maneira objetiva, as características dos produtos e serviços de venda, troca ou locação. 
Muito bem!
e. Informar apenas às características que o produto e/ou serviço não é capaz de realizar, de maneira minuciosa.
O ensino de Língua Portuguesa e sua prática em sala de aula, deve privilegiar a oralidade e a escrita a partir de diferentes gêneros textuais. Dessa forma, o ensino da língua deve buscar o desenvolvimento das três competências: interativa, linguística e textual, na qual, cada competência possui como característica:
Escolha uma opção:
a. Competência Interativa (ler e produzir diferentes tipos de textos), Competência Linguística (possui como instrumento a gramática normativa) e Competência Textual (diálogo entre os interlocutores).
b.
Competência Interativa (relaciona-se ao diálogo entre os interlocutores), Competência Linguística (possui como instrumento a gramática normativa) e Competência Textual (capacidade de ler, produzir e interpretar os diferentes textos). 
muito bem...!!!
c. Competência Interativa (produzir diferentes textos), Competência Linguística (gramática deve ser ensinada de forma convencional) e Competência Textual (relaciona-se ao diálogo entre os interlocutores).
d. Competência Interativa (diálogo entre os interlocutores), Competência Linguística (interpretar os diferentes textos que circulam em nossa sociedade) e CompetênciaTextual (gramática normativa como instrumento).
e. Competência Interativa (a gramática normativa como instrumento), Competência Linguística (diálogo entre os interlocutores) e Competência Textual (produzir e interpretar diferentes textos).
O papel da escola não se resume ao ensino da escrita, mas deve abranger e desenvolver a capacidade de expressão oral de nossos alunos. E quanto à escrita, pode-se partir de um texto falado pelos alunos em sala de aula, escrevê-lo na lousa e brincar de ler. Para desenvolver a leitura e a escrita, o professor deve criar situações de aprendizagens que:
Escolha uma opção:
a. Partem da realidade que o aluno já possui – a fala e conhecer também as concepções que os alunos possuem em relação à escrita. 
Muito bem!
b. Iniciam-se da fala do aluno – sua realidade e atividades com textos que se utilizam somente da normal culta.
c. Incentivem os alunos na leitura de bons livros infantis.
d. Trabalhem somente com a norma culta em atividades orais e escritas com os alunos.
e. Estimulem os alunos a produzirem pequenos textos.
De acordo com nossos estudos, os substantivos e adjetivos podem ser ensinados nos primeiros anos do ensino fundamental. O substantivo é a classe gramatical, ou morfológica, de palavras que nomeiam os seres (reais ou imaginários), concretos ou abstratos. Já o adjetivo é a palavra que indica a qualidade dos seres e das coisas, usado também para expressar o grau de igualdade, superioridade e inferioridade. Os substantivos podem ser ensinados de acordo com sua classificação que são:
Escolha uma opção:
a. Concretos, abstratos, comuns, próprios, adverbiais, coletivo, simples, composto e derivado.
b. Próprios, abstratos, concretos, comuns, verbais, primitivos, derivados, simples e composto.
c. Primitivos, derivados, abstratos, concretos, comuns, próprios, pátrio, simples e composto.
d. Abstratos, concretos, primitivos, derivados, comuns, próprios, casuais, simples e coletivo.
e. Comuns, próprios, abstratos, concretos, primitivos, derivados, simples, composto e coletivo. 
Muito bem!
De acordo com nossos estudos, Verbos são palavras que podem indicar uma ação, um estado, um fenômeno da natureza, uma ocorrência, uma vontade, desejo ou sentimento, uma conveniência, uma opinião, etc. O ensino dos tempos verbais não deve resumir-se à conjugação dos diferentes modos e tempos. Para iniciar o estudo dos tempos verbais, o professor deve trabalhar com os alunos as relações de:
Escolha uma opção:
a. Passado (ontem), Presente (hoje) e Futuro (amanhã). 
Muito bem!
b. Passado (ontem), conjugações e presente (hoje).
c. Presente (hoje), futuro (amanhã) e número.
d. Presente (hoje), futuro (amanhã) e Morfologia.
e. Radical, passado (ontem) e presente (hoje).
De acordo com a unidade, os pronomes demonstrativos demonstram a posição de um elemento qualquer em relação às pessoas do discurso, situando-os no espaço, no tempo ou no próprio discurso. Como pronomes demonstrativos temos “este, esse e aquele”, na qual, esses pronomes são utilizados quando:
Escolha uma opção:
a. Este (aponta objetos e pessoas que estão ao lado do falante), esse (aponta objetos e pessoas que estão distantes do falante e ouvinte) e Aquele (aponta objetos e pessoas que estão próximos da pessoa com quem falamos).
b. Este (aponta objetos e pessoas que estão próximos da pessoa com quem falamos), Esse (aponta pessoas e objetos que estão próximos do falante) e Aquele (aponta objetos e pessoas que estão distantes do falante e ouvinte).
c. Este (quando objetos e pessoas estão distantes do falante e ouvinte), Esse (aponta objetos e pessoas que estão próximos da pessoa com quem falamos) e Aquele (aponta objetos e pessoas próximos do falante).
d. Este (aponta objetos e pessoas que estão próximos do ouvinte), Esse (aponta objetos e pessoas que estão próximos distantes do falante e ouvinte) e Aquele (aponta objetos e pessoas que estão próximos do falante).
e. Este (aponta objetos e pessoas que estão próximos do falante), Esse (aponta objetos e pessoas que estão próximos da pessoa com quem falamos) e Aquele (aponta objetos e pessoas que estão distantes do falante e ouvinte). 
Muito bem!
A descrição consiste na enumeração de caracteres próprios dos seres animados ou inanimados, coisas, cenários, ambientes, costumes sociais, ruídos, odores, sabores ou impressões táteis. Já definição é a apresentação de um objeto a partir de suas características gerais. A descrição e a definição possuem algumas diferenças, na qual, podemos observar:
Escolha uma opção:
a. A descrição apresenta os seres de acordo com suas características visíveis. Enquanto a definição apresenta minuciosamente as características de cada ser.
b. A descrição apresenta objetos, seres a partir de suas características gerais. Enquanto a definição apresenta a enumeração de caracteres próprios de seres, coisas, cenários, ambientes, etc.
c. A descrição apresenta características gerais sobre seres, paisagens, entre outros. Enquanto a definição apresenta características específicas de cada ser.
d. A descrição apresenta um texto dinâmico com características gerais. Enquanto a definição apresenta características específicas dos objetos, paisagens, etc.
e. A descrição apresenta características específicas de um ser, objeto, paisagem, etc. Enquanto a definição apresenta características gerais, como de todos os seres da mesma espécie. 
Muito bem!
De acordo com a unidade, há dois tipos de descrição: a objetiva e a subjetiva, que possuem diferenças entre si, na qual, podemos observar como diferenças:
Escolha uma opção:
a. A Descrição Objetiva apresenta a sua emoção em relação ao objeto. Enquanto a Descrição Subjetiva apresenta o objeto com exatidão dos detalhes.
b. A Descrição Objetiva apresenta o objeto como o descritor vê. Enquanto a Descrição Subjetiva apresenta o objeto com maior proximidade da realidade.
c. A Descrição Objetiva apresenta o objeto de forma concreta, maior proximidade com a realidade. Enquanto a Descrição Subjetiva apresenta o objeto da forma como ele é visto e sentido pelo descritor. 
Muito bem!
d. A Descrição Objetiva apresenta o objeto com uma linguagem mais trabalhada. Enquanto a Descrição Subjetiva apresenta o objeto deixando de lado as impressões do observador.
e. A Descrição Objetiva apresenta o objeto com exatidão dos detalhes. Enquanto a Descrição Subjetiva apresenta o objeto com a precisão dos vocábulos e de forma concreta.
Narrar é apresentar um mundo em construção. Na narração apresentamos fatos reais ou fictícios, utilizando signos verbais e não verbais. Para que a narração tenha qualidade, o assunto deve ser relatado de forma original e despertar no leitor interesse pelo desenrolar da história. A narração possui elementos, que são:
Escolha uma opção:
a. Personagens, tempo, espaço e enredo.
b. Espaço, tempo, ambiente e narrador.
c. Narrador, tempo, espaço e personagens. 
Muito bem!
d. Narrador, ambiente, tempo e espaço.
e. Tempo, espaço, personagens e história.
A avaliação normalmente é vista, como a verificação da aprendizagem, por meio de provas. Após a aplicação da prova, o professor a corrige, atribui um conceito para o aluno, rotulando-o em retido ou promovido. Mas a avaliação deve ser entendida como um conjunto de atuações, cuja função é alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica. Portanto, a avaliação:
Escolha uma opção:
a. Deve pontuar apenas os conteúdos que o aluno já sabe e trabalhar esses conteúdos.
b. Deve ser um instrumento que apresente aos alunos o que já aprenderam e os seus erros.
c. Deve ocorrer de forma classificatória, para conhecer os alunos que já sabem do conteúdo e os que não sabem.
d. Deve ser um instrumento que possibilite somente ao professor a análise crítica de sua prática pedagógica.
e. Deve ocorrer de forma contínua, verificando o que o aluno já sabe, para, em seguida, avançar para novos aprendizados. 
Muito bem!
A avaliação deve ser entendida como um conjunto de atuações, cuja função é alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica. Para a avaliação de uma leitura ou produção textual é necessárioalguns objetivos e habilidades como, localizar informações explícitas e localizar informações implícitas. Nesse caso, as informações explícitas e implícitas são:
Escolha uma opção:
a. Informações Explícitas (são informações deduzidas a partir de uma leitura atenta e consciente dos textos e/ou imagens) e Informações Implícitas (são informações que não estão expressas, explicitamente nos textos e/ou nas imagens).
b. Informações Explícitas (são informações que estão expressas, explicitamente) e Informações Implícitas (são informações claras, evidentes, representadas ou escritas).
c. Informações Explícitas (são informações claras, evidentes, escritas ou representadas) e Informações Implícitas (são informações que não estão expressas, explicitamente, mas podemos observá-las por meio de uma leitura atenta). 
Muito bem!
d. Informações Explícitas (são informações que podem ser subentendidas) e Informações Implícitas (são informações escritas pelo próprio autor no texto).
e. Informações Explícitas (são informações que podem ser deduzidas por meio de uma leitura atenta e consciente) e Informações Implícitas (são informações claras, objetivas, evidentes ou representadas).
Para realizar a avaliação na produção dos alunos são necessários alguns critérios, como por exemplo, se um texto for narrativo, a presença dos elementos da narrativa; se um texto for descritivo, as categorias da descrição. Se realizarmos a avaliação na produção dos alunos baseada em problemas formais, deveremos avaliar:
Escolha uma opção:
a. Repetição, pontuação, ortografia e acentuação.
b. Introdução, paragrafação, pontuação e concordância.
c. Progressão temporal, pontuação, oralidade e acentuação.
d. Pontuação, acentuação, ortografia e concordância. 
Muito bem!
e. Tempo verbal, redundância, ortografia e concordância.