Gabarito das Autoatividades de Leitura de Imagem em Artes Visuais

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Gabarito das Autoatividades
LEITURA DE IMAGEM
(ARTES VISUAIS)
2011/2
Módulo III
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GABARITO DAS AUTOATIVIDADES DE 
LEITURA DE IMAGEM
UNIDADE 1
TÓPICO 1
1 De acordo com os conteúdos abordados no Tópico 1, procure formular um 
conceito para semiótica.
R.: Semiótica é a ciência que auxilia no conhecimento e interpretação dos 
sistemas de signos nas mais diversas áreas.
2 Como você explica o processo da semiose?
R.: O processo da semiose é o momento em que o indivíduo percebe o signo, 
ou seja, identifica-o e faz a sua interpretação. 
3 Qual a importância da semiótica para Peirce? 
R.: Peirce discute a semiótica como o universo dos signos, para ele tudo é 
signo e, portanto, tudo é cabível de interpretação. Como a semiótica trata 
deste universo de signos, para Peirce, ela é importante porque possibilita 
estudar as relações do signo com o objeto em si, com o interpretante e a 
ação que ele representa. 
 
4 E para você, por que estudamos semiótica?
R.: Resposta individual.
5 Qual o foco de atenção da semiótica de Peirce?
R.: A semiótica de Peirce foca os signos e suas formas de ação, como também 
proporciona um vasto repertório de signos.
TÓPICO 2
1 De acordo com os conteúdos abordados no Tópico 2, descreva os signos 
a seguir com seus significantes e significados.
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FIGURA 18 – SIGNO
FONTE: Disponível em: <http://maisondestaque.blogspot.com/>. Acesso em: 14 mar. 2011.
R.: Signo – homem
Significantes do homem: cabelos grisalhos, estatura mediana, expressão 
de brabeza.
Significado: homem com certa idade, brabo.
Signo – mala 
Significantes da mala: forma retangular de cor marrom.
Significado: mala de viagem.
Signo – roupas
Significantes das roupas: formas irregulares.
Significado: desordem, bagunça.
A mala não fecha em função da desordem das roupas.
2 Por que é importante compreendermos os significados dos elementos que 
estruturam as imagens?
R.: Entender os significados dos elementos que estruturam a imagem auxilia 
no entendimento, compreensão da leitura da imagem e decodificação da 
mensagem, revelando assim o conteúdo oculto da imagem.
3 Faça um divertido passeio pela sua cidade e observe os signos visuais 
encontrados. Identifique a forma que eles apresentam, se são índices, ícones 
ou símbolos.
R.: Resposta de percepção individual dos acadêmicos.
4 Construa com palavras o percurso do signo.
R.: Todo signo deverá apresentar o seguinte percurso: signo – significante 
– significado.
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5 O que você entendeu por semiose?
R.: É um processo que acontece entre o momento da percepção do signo e 
a interpretação deste signo.
6 Exemplifique um processo de semiose. 
R.: (Resposta individual). Andando de carro, à minha frente vi o sinal vermelho 
no semáforo. Imediatamente parei.
TÓPICO 3
Questão única – Caro(a) acadêmico(a)! Na comunicação visual também 
encontramos estes elementos. Você é capaz de identificá-los na imagem a 
seguir?
FONTE: Disponível em: <http://www.feiradeciencias.com.br/>. Acesso em: 14 mar. 2011.
Emissor: indígenas localizados na floresta ou mesmo na tribo.
Receptor: o indígena observador do fenômeno.
Código: sinal de fumaça.
Mensagem: em signo, simboliza a necessidade de comunicação de fatos, 
urgência.
Canal de comunicação: elementos da natureza: o fogo, o ar e o céu.
Contexto: o indígena se encontra distante do emissor e precisa ser comunicado 
acerca de determinados acontecimentos.
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TÓPICO 3
Questão única – Reflita sobre as obras a seguir e explique como as metáforas 
se encontram nas obras.
FIGURA 27 – O ABAPORU, 1928 – TARSILA DO AMARAL
FONTE: Disponível em: <http://observarte.zip.net>. Acesso em: 14 mar. 2011.
FIGURA 28 – MONALISA DE FERNANDO BOTERO
FONTE: Disponível em: <http://www.angolaxyami.com>. Acesso em: 14 mar. 2011.
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R.: A obra Abaporu, de Tarsila do Amaral, aponta o encantamento, o místico, 
as lendas sobre figuras assustadoras. 
O desenho da figura no contexto do deserto remete à possibilidade de 
construção, do que ainda está por vir.
A mão e o pé em destaque, revelado na sua proporção, remete à força 
de mudança contida em cada brasileiro.
A figura também tem relação com os indígenas, devido ao seu nome.
Está ligada ao movimento antropofágico que dá início à arte moderna, 
que busca a identidade nacional na arte.
TÓPICO 3
1 Em uma sala de aula de Ensino Fundamental, em uma rede particular, o 
professor fala e utiliza as imagens de um filme para explicar os movimentos 
artísticos do século XX, aos alunos. Ao lado da escola há um bate-estaca, que 
está sendo usado em uma construção, com barulho muito alto. Identifique 
os elementos de comunicação que ocorrem. 
R.: Emissor – professor.
Receptor – alunos.
Código – Fala e imagem.
Mensagem – movimentos artísticos do século XX.
Canal de comunicação – cordas vocais e TV.
Contexto – sala de aula de Ensino Fundamental da rede particular.
Ruído – barulho do bate-estaca.
2 O “imediatismo” é uma das características da comunicação visual. De que 
maneira ele acontece?
R.: Quando a imagem de alguma maneira desperta sentimentos ou provoca 
um choque em nossas capacidades perceptivas, afetivas e sensíveis.
3 A imagem vem carregada de uma intenção, com possibilidades de comunicar 
uma mensagem. Esta significação conotativa é a relação da imagem com seu 
sujeito criador, pois toda imagem é uma recriação significativa. Diante disso, 
qual a mensagem da imagem da figura a seguir de Romero Brito?
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FIGURA 31 – ROMERO BRITO
FONTE: Disponível em: <http://coisasdikarol.blogspot.com/2011/01/romerobritto-uma-historia-
de-sucesso.html>. Acesso em: 14 mar. 2011.
R.: Esta obra de Romero Brito traz como mensagem o amor, a felicidade e 
a alegria entre os casais.
4 Observe a escultura da Pietá de Michelangelo, olhe por alguns momentos 
e escreva sobre os signos visuais encontrados, suas metáforas e a força 
expressiva dessa obra. 
 FIGURA 32 – PIETÁ – 1499 – MICHELANGELO
FONTE: Disponível em: <http://blog.emanuelmattos.com.br/>. Acesso em: 14 mar. 2011.
R.: Encontramos como signo a imagem de uma mãe com a dor da perda 
de um filho, parece resignada. Como aparece em proporção maior, grande 
também é o amor por este filho em seus braços.
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Outro signo é o filho morto, sendo amparado no colo da mãe. O corpo 
expressa as características de um homem desfalecido, mas mostrando toda 
a realidade da obra.
É uma obra com muita força expressiva, pois nos vemos diante de uma 
mãe com seu filho no colo, embora estejamos diante de um bloco de mármore 
e não percebemos isto.
UNIDADE 2
TÓPICO 1
Questão única – Adquirimos um bom conteúdo sobre a cor, mas sei que você 
deve perguntar: o que é cor?
R.: Elemento presente na linguagem visual. Configura-se como fenômeno 
físico que necessita de fonte de luz, órgão da visão e elemento físico.
A cor carrega também as sensações visuais cromáticas.
TÓPICO 1
Questão única – Faça uma pesquisa sobre o círculo das cores e construa 
o seu.
R.: O círculo deve contemplar as cores primárias, secundárias, terciárias e 
as neutras.
TÓPICO 1
1 Quais os tipos de linguagem que estudamos nesta unidade? Cite exemplos.
R.: Linguagens verbais que utilizam as palavras, linguagens não verbais 
que não usam palavras e a linguagem mista que utiliza simultaneamente a 
linguagem verbal e a não verbal. Porém nos detivemos na linguagem visual. 
Ex.: Placas de trânsito, obras de arte, poemas, imagens publicitárias.
2 Crie um conceito de linguagem visual. E para que serve a linguagem visual?
R.: Resposta individual.3 Quais os elementos que estruturam uma imagem?
R.: Os elementos que estruturam uma imagem são linhas, formas, perspectiva, 
volume dos objetos, rotação, cores, composição, textura e tipologia. 
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4 Identifique na obra de Vik Muniz os elementos estruturais. Depois faça uma 
leitura de acordo com seus significados. 
FIGURA 48 – VIK MUNIZ
FONTE: Disponível em: <http://www.laestampa.com.br/blog/tag>. Acesso em: 29 jan. 2011.
R.: Os elementos estruturais são linhas verticais e circulares. Figura do 
triângulo na composição central, identificando o equilíbrio que a figura feminina 
traz à família. As figuras em branco lembram pureza de sentimentos e cores 
variadas no fundo com a predominância da cor marrom estão associadas à 
tristeza, solidão.
TÓPICO 2
Questão única – Percebendo as imagens: Caro(a) acadêmico(a), olhando 
as imagens a seguir, vamos relacionar o que a nossa percepção visual é 
capaz de captar em relação a: formas, relações espaciais, cores, intensidade 
luminosa e movimentos.
R.: • Percepção da forma em sua semelhança.
• Percepção de cores quanto à sua classificação.
• Percepção de relações espaciais, sua posição.
• Percepção de movimento em seu tipo de linhas.
• Percepção de material e técnica utilizada.
• Percepção temporal.
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TÓPICO 2
Questão única – Atividade de fixação do conhecimento – Na tradição cristã, a 
pomba aparece na história de Noé e do dilúvio e simboliza pureza, fidelidade 
e paz. Logo, a imagem da pomba está associada à imagem da paz, este é 
seu conteúdo simbólico.
R.: O conteúdo simbólico das imagens está ligado à cultura e sua decodificação 
pela sociedade em que está inserida. O símbolo na imagem carrega um 
sentido oculto, que vai além de sua identificação imediata, utilizando os 
sentidos para sua interpretação.
TÓPICO 2
1 Pesquise o conteúdo simbólico das palavras ligadas à arquitetura gótica.
a) Rosáceas
R.: É uma forma de vitral, porém em círculo, cujo desenho representa uma 
rosa. O conteúdo simbólico da rosácea transmite, através da luz e da cor, o 
contato com a espiritualidade e a ascensão ao sagrado.
b) Vitrais
R.: O conteúdo simbólico dos vitrais está relacionado com as cenas da vida 
de Cristo. Também reforçam o contato com a espiritualidade e a ascensão 
ao sagrado, em virtude da intensidade de luz e cor que deixam passar para 
dentro da igreja, proporcionando introspecção e elevação espiritual. 
2 Pesquise o conteúdo simbólico da palavra ligada à arquitetura islâmica.
a) Minarete
R.: O conteúdo simbólico do minarete também está ligado ao sagrado, à 
iluminação e elevação espiritual. Como outras torres ele lembra a ligação 
entre os homens na Terra e o Divino.
3 O círculo é um elemento simbólico profundo encontrado em todas as 
culturas e por todas as eras. Seu significado é universal. Pesquise sobre a 
távola redonda do Rei Arthur e de seus cavaleiros. O que simboliza o círculo? 
Qual seu significado oculto?
R.: O círculo possui associações celestiais com o arco-íris e representa a 
união do terreno com o divino. Representa o sol, o todo, o ser completo, a 
integridade, a iluminação, o ciclo da vida, pois é uma linha sem início e fim. 
O círculo representa a unidade e é a forma preferida do Rei Arthur e seus 
cavaleiros, para significar a igualdade. A Távola Redonda, local onde eles se 
reuniam e com formato de círculo, foi criada sem cabeceira, representando 
a igualdade de seus membros. 
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4 O labirinto é uma complicada série de caminhos em que é difícil encontrar 
o centro ou a saída. Na mitologia grega, Dédalo construiu um labirinto para 
aprisionar o Minotauro. Qual seria o significado deste elemento simbólico? 
R.: O labirinto significa a jornada para o centro, a busca, o ensinamento de 
Deus, o autoconhecimento.
5 Na imagem a seguir do artista gráfico Escher, podemos encontrar qual 
princípio de percepção? 
a) (x) Dupla realidade das imagens. 
b) ( ) O princípio da probabilidade. 
c) ( ) As ilusões elementares. 
FIGURA 58 – OBRA DO ARTISTA HOLANDÊS MAURITS CORNELIS 
ESCHER
FONTE: Disponível em: <http://www.educ.fc.ul.pt/docentes>. Acesso em: 22 mar. 2011.
TÓPICO 3
Questão única – De acordo com a imagem a seguir, vamos identificar os 
elementos de reconhecimento e de rememoração, mas antes vamos situar 
a imagem no tempo.
R.: • Arte bizantina, século V.
• Elementos de reconhecimento (cores, formas, gênero, linhas).
• Elementos de rememoração (postura, símbolos, cor).
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Questão única – Caro(a) acadêmico(a)! Esta é uma imagem de um campo de 
trigo, com pássaros levantando voo. Olhe-a por um momento, o que você vê?
R.: Céu carregado de nuvens, ao entardecer; campo de trigo; trechos de 
terra; pássaros voando... 
FIGURA 65 – CAMPOS DE TRIGO COM CORVOS – VAN GOGH (1890)
FONTE: Disponível em: <http://charcofrio.blogspot.com>. Acesso em: 22 mar. 2011.
“A pintura Campo de Trigo com Corvos foi concluída nas últimas semanas 
de vida de Van Gogh. Boatos apontam esta obra como sendo sua última, 
ou até mesmo que ele tenha se matado durante a criação”. E então? O que 
você vê agora?
R.: Céu carregado de nuvens ao anoitecer, simbolizando a vida que está se 
esvaindo, adormecendo. Campo de trigo em movimento, a dinâmica da vida, 
as tristezas e alegrias, a renovação diária da vida. Trechos em terra, os vários 
caminhos que a vida oferece para nossa escolha. A arte, a obra como marca 
da vida do artista. Os corvos em revoada simbolizam a partida do artista para 
um mundo desconhecido, mas partilhado. Ele não está sozinho.
TÓPICO 3
Questão única – Estas são algumas das figuras de linguagem que as imagens 
literárias podem usar. Pesquise as demais.
R.: • Paradoxo: a aproximação de ideias contrárias.
• Antítese: exposição de palavras contrárias.
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• Catacrese: apropriação de palavras.
• Sinestesia: uso do sensorial.
• Comparação: que compara fenômenos diferentes.
TÓPICO 3
1 Por que se olha uma imagem?
R.: Porque as imagens nos informam, transmitem conhecimentos uma vez que 
são constituídas por signos. Portanto, quando se olha uma imagem, procura-
se garantir, reforçar, reafirmar e explicar nossa relação com o mundo visual.
2 O que significa reconhecer uma imagem?
R.: Reconhecer alguma coisa em uma imagem é identificar, pelo menos em 
parte, o que nela é visto com alguma coisa que se vê ou se pode ver no 
real. É, pois, um processo, um trabalho, que emprega as propriedades do 
sistema visual.
3 O que significa a rememoração de uma imagem?
R.: A rememoração da imagem está associada à codificação, ou seja, a 
função simbólica. A imagem possui signos visuais que são interpretados de 
acordo com os significados.
4 Procure imagens que possuam texto e verifique se este texto vem reforçar 
a imagem ou é a imagem que reforça o texto.
R.: Resposta individual.
Ex.:
 Anúncio de Outdoor – Uma campanha da Real Beleza – Dove Verão
 Neste caso o texto reforça a imagem.
5 Leve para a sala de aula sua pesquisa de imagem e discuta com os colegas 
o que você percebeu entre a questão da imagem e a questão do texto.
R.: Resposta individual.
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6 Defina imagem literária.
R.: A imagem literária é um conjunto de informações como: texto, papel 
(cor, textura), caligrafia, cor da fonte e figura de linguagem, que, reunidos e 
interpretados, serão capazes de auxiliar na transmissão da mensagem, por 
isso diz-se que a imagem literária é multissemiótica, devido às interpretações 
dos vários signos visuais que ela contém.
7 Cite duas figuras que estruturam a imagem literária. 
R.: Metáfora e alegoria.
UNIDADE 3
TÓPICO 1
Questão única– Caro(a) acadêmico(a)! Você percebe as diferenças entre 
as figuras? Qual possui pregnância de forma alta? Quais as razões de sua 
resposta?
FIGURA 75 – ALTO GRAU DE PREGNÂNCIA
FONTE: Disponível em: <http://www.fontcraft.com>. Acesso em: 22 mar. 2011.
FIGURA 76 – BAIXO GRAU DE PREGNÂNCIA DE FORMA
FONTE: Disponível em: <http://woodtyper.com>. Acesso em: 22 mar. 2011.
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R.: A Figura 75 apresenta alto grau de pregnância por se mostrar de fácil 
leitura e interpretação. A Figura 76 apresenta baixo grau de pregnância de 
forma, pois sua leitura é complexa e pode gerar diferentes interpretações.
TÓPICO 1
1 No que a Gestalt se fundamenta?
R.: A Gestalt se fundamenta no princípio da boa forma. 
2 Quais as leis da Gestalt?
R.: Unidade, segregação, unificação, fechamento, continuidade, proximidade, 
semelhança e pregnância da forma. 
3 Quais as categorias conceituais que auxiliam na leitura de imagem?
R.: Harmonia, desarmonia, equilíbrio, desequilíbrio e contraste. 
4 O que é pregnância de forma? 
R.: É uma lei da Gestalt que auxilia no entendimento da imagem. Quanto 
mais alta a pregnância de forma mais rápida é a percepção da imagem e 
entendimento da mensagem. Quando a pregnância é baixa, a imagem torna-
se confusa e demoramos para identificar a mensagem. 
5 Faça a leitura da imagem a seguir, usando a metodologia da Gestalt.
FIGURA 82 – JARDIM DOS PRAZERES TERRENOS – DETALHE (C.1504), 
DE HIERONYMUS BOSCH (EL BOSCO)
FONTE: Disponível em: <http://marciliomedeiros.zip.net/>. Acesso em: 22 mar. 2011.
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R.: É uma obra em que aparecem algumas leis da Gestalt como: unificação, 
segregação, continuidade, proximidade, semelhança. Como a obra apresenta 
muitos elementos dificultando num primeiro momento, a sua identificação, a 
pregnância de forma é baixa.
Com relação às categorias conceituais, se traçarmos um eixo na vertical, 
a obra apresenta equilíbrio assimétrico. A categoria conceitual do contraste 
está principalmente entre tons azuis e laranja. As cores que compõem a obra 
são quentes e frias, reforçando assim o contraste de cores. 
TÓPICO 2
1 Por que na mensagem icônica os significados podem abranger mais de 
um nível?
R.: Porque, na análise da mensagem icônica, a interpretação dos motivos 
acontece por intermédio do processo da conotação, ele próprio sustentado 
por conotadores de diversas ordens, dos quais podemos destacar os 
socioculturais dos objetos, dos lugares ou das posturas.
2 O que pode fazer parte da mensagem linguística?
R.: A fonte, a cor da fonte, o tipo do papel e sua textura.
3 Quais os elementos que compreendem a mensagem plástica?
R.: O suporte, a moldura, o enquadramento, o ângulo do ponto de vista e 
escolha da objetiva, composição, as formas, as cores, a iluminação e a textura.
4 Em quem a autora Martine Joly se fundamenta para construir seu método 
de leitura de imagem publicitária?
R.: Roland Barthes.
5 Faça a leitura e interpretação da imagem da campanha das sandálias 
havaianas/2008, pela agência Almap BBDO, segundo a autora Martine Joly.
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FIGURA 84 – PUBLICIDADE DAS SANDÁLIAS HAVAIANAS
FONTE: Disponível em: <http://www.portaldapropaganda>. Acesso em: 22 mar. 2011.
Utilize os quadros para as mensagens: plástica e mensagem icônica.
R.: Após construção dos quadros a seguir, conclui-se que a campanha 
traduz um produto versátil que atinge todos os tipos e gostos de público, 
pela variedade de opções de cores. Pela forma descontraída, tanto o sexo 
masculino como o feminino podem usar. É um produto que combina com 
várias ocasiões e seu material passa conforto e descontração.
Significantes Plásticos Significados
Quadro – fora do campo de visão Está ligado ao nosso imaginário
Enquadramento – fechado Proximidade
Ângulo de tomada – altura da figura da imagem Confere força ao personagem
Composição – axial Movimento, dinamismo
Formas – regulares e repetidas Reforça a imagem do produto
Cores – várias cores Alegria, festa
Iluminação – Foco, centralizada Chamar a atenção
Significantes icônicos Signif. de 1º nível Conota. de 2º nível 
Sandálias de borracha Conforto, descontração, versatilidade Unissex
A mensagem linguística traz o nome da marca e uma frase de reforço, 
que serve de ancoragem.
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TÓPICO 3
1 O que é ler imagens?
R.: Quando estamos lendo uma obra, estamos vendo sua forma, suas cores 
e seus espaços e tudo isto é relacionado ao significado correspondente. 
Portanto, ao vermos cuidadosamente cada parte de uma estrutura da obra, 
é provocada em nós uma reação, que pode ser uma reação boa ou não 
agradável. Talvez a reação não aconteça da forma esperada, pois também 
somos tocados quando a obra nos causa estranheza. Logo, ler uma imagem 
é ver a estrutura dos elementos que compõem a imagem e interpretar seus 
significados. É olhar além daquilo que é óbvio, a leitura da imagem desvela 
o conteúdo oculto da mensagem, seja de uma obra de arte, de uma imagem 
publicitária, ou qualquer outra imagem.
2 Por que dizemos que a obra é aberta? Qual o significado disto?
R.: Toda obra de arte é dirigida para alguém, pois o fruidor é quem completa 
a sua existência. Assim a obra é aberta porque ela está ali para que todos 
possam senti-la, e vai depender muito da bagagem cultural de cada indivíduo 
em absorver e interpretar seu conteúdo. Quanto maior o conhecimento mais 
proveito poderá ser extraído da obra.
3 Quais as maneiras de acesso à arte?
R.: São muitos os acessos, hoje em dia em função da tecnologia o acesso 
à arte ficou mais fácil. Temos então os museus, teatros, escolas, internet, 
galerias de arte, festivais, bienais, arte urbana e outros modos de acesso.
4 Quais as etapas do método de Feldman para a leitura de imagem da obra 
de arte?
R.: Descrição (prestar atenção ao que se vê).
Análise (observar o comportamento do que se vê).
Interpretação (dar significado à obra de arte).
Julgamento (decidir acerca do valor de um objeto de arte).
5 Na Metodologia Triangular, qual o objetivo principal?
R.: A Metodologia Triangular envolve o trabalho em três vertentes 
mentais e sensoriais distintas: o fazer artístico, a leitura da obra de arte e 
contextualização da arte. Portanto, o objetivo principal desta proposta é 
reconhecer as manifestações e expressões de cada cultura, valorizando-as 
e tornando-as fonte de conhecimento.
6 Utilize uma metodologia estudada para a leitura da obra de Salvador Dali.
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FIGURA 98 – PERSISTÊNCIA DA MEMÓRIA (1931) – SALVADOR DALI
FONTE: Disponível em: <http://www.ufjf.br/dircom>. Acesso em: 22 mar. 2011.
R.: Os acadêmicos podem escolher individualmente uma metodologia.
1 O tema relaciona-se com o tempo, pois o título da obra é a persistência 
da memória, e os signos visuais como os relógios encontram-se derretidos. 
A questão do tempo pode ser tratada sob vários aspectos, como o tempo 
que passa rápido em função das muitas atividades que se desenvolvem, ou 
aquele tempo que não volta mais etc. 
2 As formas encontradas são curvas e retas, mostrando um equilíbrio na 
composição. As cores tanto podem ser interpretadas como do amanhecer, 
como do entardecer, reforçando a passagem do tempo (composição, design).
3 Estilo (qualidade expressiva).
4 O meio utilizado pelo artista foi óleo sobre tela.
5 O movimento artístico à que pertence esta obra é o surrealismo: as imagens 
que prevalecem são as oníricas, nos dando a sensação de sonho, devaneios.