TRABALHO AV 1 PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM

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Universidade Estácio de Sá
DISTÚRBIOS DA ATENÇÃO (TDAH) E A DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM 
LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO
Abril 2020
Nova Iguaçu
Universidade Estácio de Sá
Trabalho feito em exigência à
Disciplina: Psicologia da Aprendizagem e memória
sob a orientação do Professor: Felipe Bastos Gonçalves
Por: Fernanda Roberta Ramos Leite / Matrícula: 201804106011
Gabriela Andrade da Costa Santos / Matrícula: 201910002313
Marcelo Marcos Pinto / Matrícula: 201903553768
Marcilene Santos da Silva Quintino / Matrícula: 201603394044
Priscila Lage Ribeiro / Matrícula 201904125018
Sérvulo da costa pimentel / Matrícula: 201803244992
Soraia Cristina Toscano Ramos Barbosa / Matrícula: 202002808535
Abril 2020
Nova Iguaçu
ÍNDICE Pág.
Introdução ------------------------------------------------------------------------- 04
Desenvolvimento Metodológico ------------------------------------------- 04
Resumo ---------------------------------------------------------------------------- 05
Descrição da Pesquisa ------------------------------------------------------- 06 
Descrição da Pesquisa ------------------------------------------------------- 07
Considerações finais ---------------------------------------------------------- 08
Referências Bibliográfica ---------------------------------------------------- 08
INTRODUÇÃO
Ao longo da nossa história vários estudiosos buscaram compreender como se dá o processo da aprendizagem. Desde a antiguidade até os dias de hoje várias teorias foram criadas e organizadas por diversas áreas de conhecimento dentro do campo da psicologia da aprendizagem, com o intuito de elucidar como esse processo ocorre. 
Dentre essas contribuições podemos destacar teorias nas áreas do comportamentalismo, cognitivismo, humanismo e teoria sócio-histórica. No comportamentalismo principalmente de Watson e Skinner temos a relação do aprendiz com estímulos do ambiente externos. No cognitivismo de Piaget e outros o foco está na ênfase dos processos mentais como memória, percepção...No humanismo de Rogers vimos que o aprender está muito ligado a autonomia e auto realização e a teoria socio historica onde seu maior representante é Vigotsky preconiza que a aprendizagem tem relação da pessoa com o meio, ou seja, com as questões sociais, culturais e históricas em que ela está inserida e como internaliza esses valores, ideias entre outros. 
Todas essas perspectivas procuraram desvendar como ocorria o processo de aprendizagem e dentro dessa busca perceberam que haviam falhas nesse processo, o que também podemos chamar de dificuldades de aprendizagem. 
De acordo com Barbosa, "As dificuldades de aprendizagem são caracterizadas pela desordem ou disfunção no processo de aprendizagem." Com base nisso muitas denominações foram criadas com a nomenclatura de transtornos de aprendizagem para tentar explicar o que de fato acontece quando ocorre uma limitação na aprendizagem. 
DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO
Para o levantamento bibliográfico, foi consultado o google acadêmico ou scholar ferramenta da plataforma google que reúne textos da literatura acadêmica com ampla fonte de pesquisa e formatos de publicações. Foram usados os descritores: TDAH, Dificuldade de aprendizagem, Distúrbios da atenção. 
RESUMO
Nessa pesquisa abordaremos o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) que é caracterizado por um transtorno neurobiológico, de causas genéticas, que se manifesta geralmente na infância e em 70% dos casos como afirma Silva (2014) acompanhará o indivíduo ao longo de toda a sua vida. O TDAH se caracteriza por sintomas de desatenção, impulsividade, hiperatividade física e mental. Também pode ser chamado de DDA (Distúrbio do Déficit de Atenção). 
A pessoa com esse transtorno pode ou não apresentar hiperatividade, mas a falta de atenção é predominante, assim como a dificuldade de se concentrar e manter sua atenção voltada para alguma atividade por um longo período de tempo. Esse transtorno como Dallanora (2007) diz geralmente é percebido na fase quando a criança inicia suas atividades de aprendizado, quando a adaptação às normas e as regras da escola revela-se comprometida.
 
DESCRIÇÃO DAS PESQUISAS
	 Após nossa pesquisa, com o tema TDAH (transtorno de déficit de atenção e hiperatividade), podemos relatar, que nas escolas, os professores da educação, precisam ser orientados em como, tratar seus alunos, em relação a indisciplina e falta de limites.
 Como também orientá-los a diferenciar do TDAH, os professores necessitam de orientações caso vejo alguma diferença na reação, no comportamento agitado, ou em um comportamento repetitivo, falta de atenção, dificuldades de relacionamento e outros comportamentos que leve aos professores estarem mais atentos, nas mudanças do comportamento dos alunos.
 Lembrando que não só uma criança muito agitada, mas também uma criança com comportamento tranquilo, quieto demais, também pode ser uma criança com TDAH.
 O Professor necessita ser auxiliado, caso precise, para encaminhar o aluno para o profissional da área, ( Psicólogo ou Psicopedagogo), para fazer o eventual tratamento. 
 Precisamos estar atentos para essas dificuldades, que as crianças se encontram, pois muitas tem gritado por ajuda.
 É muito importante, que o professor e toda a equipe pedagógica, esteja em contato, boa parte do tempo com as crianças.
 E saibam diferenciar o TDAH de casos de indisciplina, na maioria das vezes, só se consegue perceber o problema na criança quando ela começa a frequentar a escola.
 Infelizmente ao ser identificado o problema, e ao informar aos pais, muita das vezes os pais negam, não aceitam que o seu filho possa ter TDAH. 
 É uma situação delicada, pois é necessário união e compreensão entre o profissional, a escola e os pais. Caso identifique na criança a suspeita de TDAH, é importante comunicar a família e encaminhá-la para uma avaliação, fazendo com que a criança entenda, que a avaliação não é para puni-la de nada, mas sim para ajudá-la, é bom que a família esteja junto, pois irá se sentir acolhida.
 A escola desempenha um papel de grande importância ao observar uma criança hiperativa.
 A formação de um professor, de um educador é muito ampla, é um processo que não tem fim.
 Devemos observar com muito zelo, para não confundirmos com tantas outras informações os sintomas do TDAH, pois as crianças dependem da ajuda daqueles que observam da melhor maneira possível.
 
TDAH em adultos 
O TDAH é real, e não é uma condição que afeta apenas as crianças. Passei mais de 35 anos tratando, pesquisando e ensinando a outras pessoas sobre o TDAH. Durante a maior parte desses anos, poucas pessoas acreditavam que os adultos tivessem TDAH. Agora sabemos, por estudos mais minuciosos, que até dois terços das crianças que têm TDAH ainda o terão quando crescerem. Isso significa que 4 a 5% dos adultos tem TDAH . Isso significa mais de 11 milhões de adultos somente nos Estados Unidos 
Chegou a um considerável entendendo sobre o que é TDAH. Sabemos muito sobre o modo como ele afeta o cérebro, temos uma visão mais clara do que nunca a respeito de como e por que os sintomas fazem sua vida diária parecer uma longa e árdua escalada . 
O melhor de tudo é que temos tratamentos que são tão eficazes que muitos adultos terminam se sentindo como se , pela primeira vez seu campo de ação tenha sido nivelado .
Contudo, entendemos que TDAH não afetam somente as crianças e precisamos procurar tratamentos para um melhor estilo de vida.
Dificuldades de aprendizagem
 A educação trata-se de um direito contextualmente amparado .o que destaca se como garantia fundamental do indivíduo ,não fazendo distinção de classe social , raça,cor ou etnia, fazendo -se de uma obrigação do Estado , além disso , o estatuto da criança e ao adolescente ,a fim de tornar válido e efetivo tal direito .Entretanto , existem barreiras além daquelas enfrentadas diariamente pelos tutores dessas crianças e adolescentes na inserção do ensino como a ausência de conhecimento por parte dos familiares em identificar os transtornos ,o que na maioria das vezes ,leva aos pais a crer que é um estado natural da criança.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O TDAH se constitui por uma excessiva dificuldade que exige esforço mental prolongado, uma atividade que precisa ser desempenhada com regras, prazer pré determinado, além disso crianças com déficit de atenção tem dificuldades para começar e terminar suas tarefas, nesse caso ocorrem problemas de desatenção para coisas do cotidiano e do trabalho, bem como memória, são inquietos e em alguns casos impulsivos. 
estudos científicos mostram que portadores de TDAH têm alteração na região frontal em suas conexões com o resto do cérebro.
Como o TDAH afeta o cérebro: o transtorno de déficit de atenção é uma hiperatividade, é um distúrbio neurocomportamental mais recorrente na infância e adolescência e tem base genética e acomete cerca de 5,8% da população, de acordo com os dados da associação brasileira de déficit de atenção (ABDA), dentre os principais sintomas está a falta de atenção e de concentração.
Estudos científicos mostram que essa região é responsável pela inibição do comportamento, isto é, controlar ou inibir o comportamento inadequado pela capacidade de prestar atenção, memória, autocontrole e planejamento
Para os especialistas as alterações nesta região estão relacionados ao funcionamento de um sistema de substâncias químicas chamadas neurotransmissores principalmente a dopamina e noradrenalina que passam informações entre células nervosas e neurônios.
PARA OS ESPECIALISTAS 
Essa troca de informação pode ser fortalecida quando acontece a estimulação determinadas habilidades cognitivas, ou seja, por meio de ginastica cerebral.
REFERÊNCIAS
DALLANORA, Adriana Rossetto et al. A relação da escola com o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade nos vales do Rio Pardo e Taquari-RS: um pensamento atual. Revista Psicologia em Pesquisa, v. 1, n. 1, 2007.
SILVA, Ana Beatriz Barbosa. Mentes Inquietas: TDAH-desatenção, hiperatividade e impulsividade. Principium, 2014.
 
Russell A. Barkley
Christine M. Benton
Vencendo o TDAH