Ensino bilíngue: escolha de material didático e critérios de seleção

Prévia do material em texto

PERGUNTA 1
1. Na onda do ensino bilíngue, a escolha do material didático é de fundamental importância, já que se parte do princípio de que a língua será adquirida de forma natural,  com ênfase no seu uso objetivando a fluência. Nesse sentido, o inglês é utilizado como ferramenta para mediar o desenvolvimento integrado de outros conteúdos.
Sendo assim, na elaboração de um conteúdo programático para o ensino bilíngue, quais itens a seguir são mais apropriados?
I. Conteúdo funcional-conceitual.
II. Conteúdo situacional.
III. Conteúdo lexical-gramatical.
IV. Baseado em tarefas.
Está correto o que se afirma em:
	
	
	I e IV, apenas.
	
	
	II e III, apenas.
	
	
	III e IV, apenas.
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	I, II e IV, apenas.
1 pontos   
PERGUNTA 2
1. Quando o aluno de língua estrangeira e seu professor compartilham a mesma língua materna, o entendimento do que será fácil ou difícil no processo de aprendizagem de uma nova língua é mais evidente, já que o professor passou pelo mesmo processo. A língua nativa pode ajudar ou atrapalhar, já que essa __________ leva o aluno a usar padrões fonéticos, lexicais ou gramaticais da sua língua na língua estrangeira.
Sendo assim, com base em nossos estudos, assinale a alternativa a seguir que completa a lacuna anterior corretamente.
	
	
	Performance.
	
	
	Interlíngua.
	
	
	Interferência.
	
	
	Competência comunicativa.
	
	
	Consciência de língua.
1 pontos   
PERGUNTA 3
1. Larsen-Freeman (2000) nos diz que os erros são tolerados e vistos como resultados naturais do desenvolvimento de habilidades comunicativas. Eles são definidos como algo que o aluno está tentando dizer, mas que está acima do seu nível de desenvolvimento ou conhecimento na língua. Os erros são divididos em de desenvolvimento e escorregos.
LARSEN-FREEMAN, D. Techniques and principles in language teaching. Oxford: Oxford University Press, 2000.
Assim, imagine que um aluno comete erros durante uma atividade de fala, e o professor e os outros estudantes ignoram esse fato. Nesse caso, qual seria a visão de erro?
	
	
	Erros devem ser evitados, por isso o professor não permite que os alunos o comentam.
	
	
	Erros são lamentáveis e não devem, de forma alguma, ser tolerados.
	
	
	Visto que o objetivo da língua é comunicar, mandar e receber mensagens significativas, a correção só ocorre se o erro impede esse objetivo.
	
	
	O aluno só vai produzir algo na língua quando tiver praticado e internalizado determinada estrutura.
	
	
	A correção não contribui para uma aquisição real da língua, mas para conscientização.
1 pontos   
PERGUNTA 4
1. No ensino-aprendizagem de uma língua estrangeira, o ambiente onde a língua será estudada, a idade dos alunos e seus objetivos são fundamentais na escolha do material didático mais adequado. Existem no mercado materiais para todos os gostos e objetivos, tornando a escolha um tanto difícil de ser feita.
Sendo assim, no que diz respeito aos critérios que devemos levar em consideração na escolha do material didático, analise as afirmativas a seguir.
I. Custo do material e relevância dos tópicos.
II. Tipo e variedade de atividades.
III. Concepções de ensino de gramática e conteúdo atualizado.
IV. Mercado editorial.
Está correto o que se afirma em:
	
	
	II e IV, apenas.
	
	
	III e IV, apenas.
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	I, II e III, apenas.
	
	
	II e III, apenas.
1 pontos   
PERGUNTA 5
1. Em termos de escolha de material didático, muitas vezes a instituição pode optar por não usar um livro e esse conteúdo ser processual. Isto é, ao longo do curso, o conteúdo a ser estudado é negociado com os alunos. Atualmente, isso é mais fácil, já que, com a internet, o acesso à materiais autênticos de uma língua estrangeira se torna acessível.
Diante disso, quanto às vantagens de não se ter um livro didático, analise as afirmativas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
I. (   ) A vantagem é a motivação dos alunos, pois existe um elemento surpresa a cada aula, uma vez que não se tem acesso ao material pronto.
II. (   ) Sem material didático, os objetivos da aula podem atender às necessidades dos alunos em determinado momento.
III. (   ) A vantagem é não ter a obrigação de se cumprir um conteúdo imposto.
IV. (   ) Permite uma flexibilidade de tarefas e atividades.
Agora, assinale a alternativa a seguir com a sequência correta.
	
	
	V, F, F, V.
	
	
	F, V, F, V.
	
	
	V, V, F, V.
	
	
	V, V, F, F.
	
	
	F, V, V, F.
1 pontos   
PERGUNTA 6
1. Em nossos estudos, vimos que muitos alunos, no processo de ensino-aprendizagem, esperam que o seu desenvolvimento seja medido por padrões de desempenho que, muitas vezes, são frustrantes, já que o processo em si não é valorizado, apenas o resultado final, baseado em parâmetros de desempenho. No entanto, é válido lembrar que esse resultado é apenas imediato, não considerando o caminho que o aluno percorreu até chegar lá.
Nesse caso, estamos nos referindo:
	
	
	ao assessoramento.
	
	
	à correção contínua.
	
	
	ao dar um feedback.
	
	
	ao assessoramento.
	
	
	à correção afetiva.
1 pontos   
PERGUNTA 7
1. O ensino de uma língua estrangeira é, sem dúvidas, um dos que mais utilizam da tecnologia em sala de aula. Desde o método áudio-lingual, o uso de recursos eletrônicos, como vídeo e som, sempre se apresentaram como novidades com as quais os alunos aprenderiam melhor. Agora, temos a realidade da internet não mais como um recurso que o professor traz às suas aulas, mas que o estudante tem acesso na palma da mão.  
Sendo assim, a respeito da aprendizagem híbrida, analise as afirmativas a seguir.
I. Trata-se de uma aprendizagem mediada pelo professor e o uso de tecnologias.
II. Tem por objetivo substituir o professor, fazendo com que o aluno estude online.
III. Existe a flexibilidade do contato humano da sala de aula com as possibilidades oferecidas pela internet.
IV. É quando o aluno não precisa de um professor e faz tudo em seu próprio tempo.
Está correto o que se afirma em:
	
	
	I e III, apenas.
	
	
	III e IV, apenas.
	
	
	II e III, apenas.
	
	
	II e IV, apenas.
	
	
	I e II, apenas.
1 pontos   
PERGUNTA 8
1. Imagine uma sala de aula em que o professor faz uma pergunta na língua estrangeira e o aluno responde corretamente. O professor, então, reforça esse feedback avisando que o aluno está correto. Entretanto, outro estudante luta para construir uma frase, e o professor usa uma técnica chamada “repetição de traz para frente”, em que ele quebra as frases em palavras, começando pela última até a primeira em blocos. O aluno precisa repetir até conseguir falar a sentença corretamente.
Sendo assim, com base em seus conhecimentos sobre o papel do erro na aprendizagem, a técnica mencionada poderia ser usada em qual método ou abordagem?
	
	
	CLIL.
	
	
	Aprendizagem cognitiva.
	
	
	Áudio-lingual.
	
	
	Abordagem comunicativa.
	
	
	Teoria monitor.
1 pontos   
PERGUNTA 9
1. A variedade das atividades em sala de aula e o uso de diferentes recursos podem ajudar a envolver alunos que possuem mais de um tipo de inteligência, de acordo com a teoria das inteligências múltiplas. Nesse sentido, imagine uma sala de aula com crianças de 10 anos em que a professora de Inglês utiliza muita música e atividades de expressão corporal, como mímica, levantar e apontar a resposta certa e sugerir jogos.
Ao utilizar tais recursos, quais tipos de inteligências a professora está estimulando?
I. Lógico-matemática.
II. Corporal-sinestésica.
III. Musical.
IV. Interpessoal.
V. Linguística.
Está correto o que se afirma em:
	
	
	III e IV, apenas.
	
	
	I e III, apenas.
	
	
	II e III, apenas.
	
	
	II, III, IV e V, apenas.
	
	
	I, II e V, apenas.
1 pontos   
PERGUNTA 10
· Das habilidades em língua estrangeira, o falar é uma das mais difíceis por se tratar de uma habilidade produtiva, em que há, no mínimo, dois falantes envolvidos no processo. Na prática, quando usamos a língua em situações reais de comunicação, muitas vezes vamos nos deparar com situações em que não há língua suficiente para transmitir uma mensagem, mas usaremos estratégiaspara compensar essa deficiência.
Que nome se dá a isso?
	
	
	Competência estratégica.
	
	
	Competência gramatical.
	
	
	Competência estrutural.
	
	
	Competência sociolinguística.
	
	
	Competência lexical.