EDUCAÇÃO E SEXUALIDADE - Atividade 3

Prévia do material em texto

EDUCAÇÃO E SEXUALIDADE
Caro(a) estudante, na Unidade 3, ao compreendermos os conceitos de gênero
em relação a seus estereótipos e a problemática dessa generificação para a
efetivação da educação plural, foi possível compreender também que os
maiores fatores que indicam a questão dos estereótipos são fatores sociais
impostos desde o século 17, com a sociedade denominada patriarcal, em que
os corpos, os gêneros e as sexualidades foram divididos entre macho, fêmeas
e pessoas heterossexuais.Ao ingressarmos no século 18, percebe-se que a
pastoral/cristianismo teve grande influência na efetivação da sociedade
disciplinar, levando a sociedade a acreditar naquilo imposto como “correto”
para a pastoral, uma vez que o ideal seria ser homem ou mulher
heterossexual. A homossexualidade foi caracterizada como doença ou desvio
mentais, ainda que nem se discutisse a questão de identidades de gênero,
pois marginalizavam pessoas travestis ou transexuais.Na contemporaneidade,
a partir da década de 1980 as pessoas consideradas pecaminosas ou
desviadas, juntaram-se e criaram o movimento Queer em Stonewall, nos
Estados Unidos, a favor da defesa dos direitos humanos igualitários. Desde
então, até os dias de hoje, a luta em prol da diversidade e da educação sexual
plural se estende e atinge todas as instituições de poder, inclusive a escola.
Dessa maneira, apresente atividades estratégicas que podem ser efetivadas
pelo profissional docente na escola com base nas questões relacionadas ao
brincar e às cores estereotipadas como objetos de gênero masculino ou
feminino. Assim, quais atividades podemos apresentar no ambiente escolar
para a efetivação da educação sexual plural?
Deixem like e salvem o post para eu ganhar pontos na plataforma.
Plágio é crime!
Pegue os principais pontos da resposta e adapte à sua escrita própria.
Boa sorte!
Brincar é um ato extremamente importante para o desenvolvimento infantil,
através do brincar a criança aprende e se expressa. Por muito tempo o ato de
brincar foi dividido, meninas brincam apenas com bonecas e meninos brincam com
carros. Felizmente essa divisão é algo que vem sendo bastante debatido entre
professores e sociedade, e tem-se entendido o quanto não é benéfico para as
crianças.
Atualmente os fabricantes de brinquedos têm lançado brinquedos com cores
neutras, fugindo do tradicional rosa ou azul. É importante que as escolas se
adequem a estas mudanças que são simples mas podem modificar muito o ato de
brincar. Uma cozinha de cor neutra pode ser muito mais convidativa a um menino
que vive em um lar machista e é ensinado que não deve brincar com coisas na cor
rosa. Em outra medida, o professor pode promover pequenas provocações, como
toda turma brincar apenas com bonecas ou apenas com carros, também podem
propor que invertam-se os papéis durante uma brincadeira, a mamãe sai para
trabalhar e o papai fica em casa com os filhos.
Construir a igualdade de gênero na escola é
evitar que processos de discriminação ocorram;
entretanto é importante que seja praticada desde os
primeiros anos da vida escolar. (MARÇAL, 2019).
Com adolescentes, uma alternativa pode ser propor jogos de integração com
times mistos, afinal, muitas vezes vemos aulas de educação física sendo separadas
em gênero e jogos, meninos jogam basquete e futebol enquanto as meninas jogam
apenas vôlei e handebol. Essa troca pode gerar aproximação entre os participantes
e sutilmente romper os padrões.
Estas pequenas propostas são algo que a longo prazo poderão gerar
mudanças significativas na sociedade e cada vez mais desmistificando questões
ligadas à desigualdade de gênero.
Referências:
MARÇAL, Leonardo. Igualdade de gênero no ambiente escolar. Revista Educação
Pública, v. 19, nº 21, 17 de setembro de 2019. Disponível em:
<https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/19/21/igualdade-de-genero-no-ambie
nte-escolar> Acesso em 08, setembro 2021.
Nota: 10
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/19/21/igualdade-de-genero-no-ambiente-escolar
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/19/21/igualdade-de-genero-no-ambiente-escolar