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CURSO DE PEDAGOGIA 
PROJETO E PRÁTICA DE AÇÃO PEDAGÓGICA 
ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA 
 
 
A IMPORTÂNCIA DO LER 
 
 
Otávio Alexandre de Souza RA: 1989158 
Limeira -SP 
2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA 
NO ENSINO FUNDAMENTAL 1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 INTRODUÇÃO SITUAÇÃO PROBLEMA..............................................1 
2 JUSTIFICATIVA EMBASAMENTO TEÓRICO......................................1 
3 PÚBLICO ALVO/OBJETIVO ..............................................................2 
3.1 OBJETIVO GERAL..............................................................................2 
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS................................................................2 
4 METODOLOGIA......................................................................................2 
5 RECURSOS/CRONOGRAMA...............................................................3 
6 AVALIAÇÃO...........................................................................................4 
7 PRODUTO FINAL...................................................................................4 
8 REFERÊNCIAS ......................................................................................5 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
 Ao olharmos para algumas de nossas escolas, na atual época que 
vivemos, observamos um baixo interesse na leitura por parte dos alunos. A 
grande queixa dos docentes quando se propõem a passar uma atividade que 
envolva leitura, pois alguns estudantes só aprenderam a decodificar as 
palavras gerando dificuldade de interpretação, isso gera baixo rendimento do 
aluno e afeta a qualidade do ensino. 
 A falta de leitura no núcleo familiar, pouco acesso às tecnologias e a 
cultura são o principal motivo do pouco interesse na leitura. A consequência é 
rapidamente sentida, observa-se vocabulário precário, erros ortográficos, 
dificuldade de compreensão, pouca produção significativa e baixo 
conhecimento dos conteúdos escolares. 
 
2 JUSTIFICATIVA EMBASAMENTO TEÓRICO 
 
 A intenção é proporcionar uma interação com o mundo letrado, fazendo 
com que tenham prazer em descobrir um novo mundo e se tornem seres mais 
críticos menos passivos e mais ativos para a sociedade, o aluno deve perceber 
que através da leitura ele pode mudar sua realidade. 
 Frire (1995, p.29-30) enfatiza que: 
 “Ler é uma operação inteligente, difícil, exigente, mais gratificante [...] ler é 
procurar ou buscar criar a compreensão do lido... Ler é engajar-se numa 
experiência criativa entorno da compreensão. Da compreensão e da 
comunicação. E a experiência da compreensão será tão mais profunda quanto 
sejamos nela capaz de associar, jamais dicotomizar, os conceitos emergentes 
na experiência escolar aos que resultam do mundo no cotidiano”. 
 
 
 
 
 
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3 PÚBLICO ALVO/OBJETIVOS 
 
 Crianças de 6 a 10 anos, alunos do 1° ao 5° ano do ensino fundamental 
1. 
 
3.1 OBJETIVO GERAL 
 
 Despertar no aluno o prazer pela leitura, possibilitando o 
desenvolvimento de competências, tornando-o interprete e exímio 
produtor de texto. 
 
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 
 
 Preparar a criança para a aprendizagem da leitura e da escrita; 
 Trabalhar com a narração de forma lúdica; 
 Promover o hábito da leitura; 
 Despertar o espírito critico da criança; 
 Trabalhar com elementos silábicos que constituem as palavras; 
 Promover o encontro do aluno com o mundo da leitura; 
 Realizar atividades de fala e escrita com maior destreza. 
 
4 METODOLOGIA 
 
 Com o auxilio dos monitores os professores vão se organizar para 
apresentar todo este mundo novo para as crianças, na contação de história 
vamos montar um circulo e leva-los a participar da história como personagens 
trazendo-os para dentro do livro. 
 Em outro momento leva-los na biblioteca para ver qual é o interesse de 
cada um nos livros. 
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 Após a escolha de seus livros na biblioteca vamos ler na sala de aula o 
livro de cada um e fazer uma releitura escrita, facilitando assim a memorização 
e a compreensão da leitura. 
 Também vamos escolher uma das histórias para fazermos uma peça a 
qual vamos ensaiar bastante para apresentar no final do projeto. 
 As principais atividades a ser realizadas serão: 
 Contação de história; 
 Leitura na biblioteca com registro; 
 Leitura na sala de aula; 
 Peças teatrais. 
 
5 RECURSOS/CRONOCRAMA 
 
 Professores, monitores, pais; 
 Cartazes; 
 Livros didáticos e paradidáticos, revistas, jornais, gibis, contos e fabulas; 
 Xerox de atividades, caderno de anotação para registro; 
 Cola, tesoura, fita adesiva, durex, canetinha E.V.A, TNT, etc.; 
 Figurino, cenário (peruca, roupas, tintas, cenários de paisagens 
coloridas); 
 O projeto foi desenvolvido em um período de uma semana para cada 
turma, com um dia especifico para cada atividade, começamos na 
primeira semana de fevereiro e terminamos no meio do mês de abril. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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6 AVALIAÇÃO 
 
A avaliação do projeto foi feita pelos professores e a especialista 
coordenadora da escola, através de registros da evolução ou não dos alunos e 
a participação deles com o tema proposto. Além de ser feito registros de foto, 
vídeos e uma auto avaliação de alternativas aplicada nas crianças sobre tudo 
que foi feito. 
 
7 PRODUTO FINAL 
 
 O nosso produto final foi montar um jornal escrito pelos alunos e entregue na 
comunidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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8 REFERÊNCIAS 
 
 AZEVEDO, Ricardo. Literatura infantil: origens, visões da infância e 
certos traços populares. Disponível 
http://www.ricardoazevedo.com.br/Artigo07.htm ; 
 
 FREIRE, P. Professora sim tia não – cartas a quem ousa 
ensina r. 14 ed. São Paulo: Olho D’água, 1995. 
 
 FREIRE, P. A importância do ato de ler. 41ª ed, São Paulo: Cortez, 
2006. 
 
 KLEIMAN, Ângela B. & M ORAIS, Silvia E. Leitura e 
interdisciplinaridade: tecendo redes nos projetos da escola. Campinas, 
SP: Mercado das Letras, 2004 
 
 SOUZA, Renata Junqueira de. Narrativas Infantis: a literatura que as 
crianças gostam. Bauru: USC, 1992. 
 
 
 
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