Projeto Uma viagem ao mundo da leitura! - Orientação e Práticas de Projetos de Ensino Fundamental

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Orientação e Práticas de Projetos de Ensino 
Fundamental 
 
 
Lourrayne Francielle Nascimento Silva. 
UP19124271 / 4° Período / Pedagogia 
 
 
 
Projeto: Uma viagem ao mundo da leitura! 
 
 
 
Goiânia 
2020 
 
 
 
Projeto: Uma viagem ao mundo da Leitura! 
 
O projeto “UMA VIAGEM AO MUNDO DA LEITURA” tem o objetivo de contribuir 
para a formação de alunos como leitores críticos e participativos, capazes de 
interagirem em sua realidade na condição de cidadãos conscientes. Para isso e 
necessário aperfeiçoar a leitura dos alunos, criando condições e momentos de 
leitura diferentes dos já trabalhados em sala de aula. Precisamos entender como 
funciona a cabecinha de cada um, e tentar o máximo dirigir situações 
envolventes, capazes de abrir a imaginação de cada aluno. Além disso o 
estimular a leitura exige esforço, requer parcerias e compromisso por parte de 
todos os envolvidos no processo educacional. Por isso, tal projeto exigirá 
engajamento profundo de professores, alunos e pais. 
 
Justificativa 
A nossa atualidade vem afastando cada vez mais os nossos alunos ao abito de 
ler. Com os avanços relacionados à tecnologia, ao acesso restrito à leitura no 
núcleo familiar e à falta de incentivo em diversas situações ocasionam pouco 
interesse pela leitura. A consequência de tudo isso é sentido na escola: 
vocabulário precário, erros ortográficos, dificuldade de compreensão, poucas 
produções significativas dos alunos e conhecimentos restritos aos conteúdos 
escolares e/ou de experiência de mundo. O projeto vai estar trabalhando e 
contribuindo no processo de ensino aprendizagem, melhorando o vocabulário, 
a dicção, a redação, a construção de textos e interpretação textual. 
 
Público Alvo 
Alunos do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental. Porem o projeto exigirá 
engajamento não só dos alunos mais também de professores e dos pais. 
 
 
 
Objetivo Geral 
Estimular aluno ao gosto pela leitura escrita assim trabalhando a interpretação 
e produção de texto, ampliando o conhecimento linguísticos e cultural, 
proporcionando os alunos a obter uma visão crítica e contextualizada dos 
assuntos adquiridos dentro e fora da sala de aula. 
 
Objetivo Específicos 
• Ampliar o repertório dos alunos por meio da leitura diária. 
• Conhecer identificar gêneros textuais literários diversos, possibilitando 
ao alunado a aquisição de competências leitoras. 
• Despertar o interesse e o gosto pela leitura e escrita estimulando o hábito 
diário da leitura. 
• Relacionar a leitura com aspectos da realidade. 
• Relacionar textos e ilustrações, manifestando sentimentos, experiências, 
ideias e opiniões. Definir preferência e construir critérios próprios para 
selecionar o que será lido. 
• Possibilitar maior contato entre a criança e o livro. 
• Divulgar e criar campanhas para estimular a doação de livros. 
• Desenvolver o senso crítico a partir dos livros lidos e relidos. 
• Desenvolver atividades interdisciplinares, dialogando com as mais 
diversas áreas do conhecimento. 
• Melhorar a escrita e a leitura dos alunos. 
 
Fundamentação Teórica 
 
A leitura como objeto de estudo nunca foi tão discutida como está sendo nos 
últimos anos. Freire (2006, p. 22) define: “Leitura é, basicamente, o ato de 
perceber e atribuir significados através de uma conjunção de fatores pessoais 
com o momento e o lugar, com as circunstâncias. Ler é interpretar uma 
percepção sobre as influências de um determinado contexto. Esse processo leva 
o indivíduo a uma compreensão particular da realidade. 
” Diante dessa afirmação, compreende-se o verdadeiro significado de leitura e 
percebe-se que ler não é meramente decifrar os códigos linguísticos, mas 
também compreendê-los de forma com que os mesmos formem um 
significante. O ato de ler é bem mais que a definição da palavra propriamente 
dita, é entender, é interpretar, é debater, é comparar, é influenciar e ser 
influenciado, é propagar e é sentir o que o escritor tenta, através da escrita, 
demonstrar o que quer, o que sabe, o que pensa, o que imagina. 
O conhecimento linguístico não acontece somente no ato de ler ou escrever. 
Desde cedo os pais devem desenvolver a linguagem dos filhos através de 
diversas formas de comunicação possível. A escola é o espaço privilegiado para 
o desenvolvimento cognitivo do educando. E, nesse espaço, privilegia-se a 
leitura, pois de maneira mais abrangente ela estimula o exercício da mente; a 
percepção do real em suas múltiplas significações; a consciência do eu em 
relação ao outro; a leitura do mundo em seus vários níveis e, principalmente, 
dinamização do estudo e conhecimento da língua, da expressão verbal 
significativa e consciente (AZEVEDO, 2011). 
“É durante os primeiros anos da vida da criança que sua mente é mais suscetível 
a impressões, sejam boas ou más. Durante esses anos, faz-se decidido 
progresso, quer na direção certa, quer na errada. De um lado, muita informação 
inútil pode ser adquirida; do outro, conhecimento muito sólido e valioso. A força 
do intelecto, o saber substancial, são riquezas que o ouro de Ofir não pode 
comprar. Seu preço está acima do ouro ou da prata.” CONSELHOS AOS PAIS, 
PROFESSORES E ESTUDANTES – PÁGINA 113. 
O ato de ler é um processo abrangente e complexo; é um processo de 
compreensão, de entender o mundo a partir de uma característica particular ao 
homem: sua capacidade de interação com o outro através das palavras, que por 
sua vez estão sempre submetidas a um contexto. Dessa forma, a interação 
leitor-texto se faz presente desde o início do desenvolvimento das ações do 
Projeto “Uma viagem ao mundo da Leitura!” até o término do mesmo. 
Nas trilhas do mesmo entendimento, Souza (1992, p.22) afirma: “Leitura é, 
basicamente, o ato de perceber e atribuir significados através de uma conjunção 
de fatores pessoais com o momento e o lugar, com as circunstâncias. Ler é 
interpretar uma percepção sob as influências de um determinado contexto. Esse 
processo leva o indivíduo a uma compreensão particular da realidade. ” 
 
Metodologia 
1° Aula - Apresentação do projeto através de vídeos sobre a importância da 
leitura, cada aluno também recebera uma apostila do projeto após as 
explicações de como será o desenvolver do projeto, iremos para a biblioteca 
onde darei suporte aos alunos na seleção dos livros para ser lido em casa 
durante a semana para finalizar cada aluno receberá uma pasta para levar o livro 
para casa, explicarei que os livros passarão por várias crianças e deverão ser bem 
cuidados. 
2 Aula – Na aula irei ler um livro infantil em voz alta, dramatizando o mais 
possível as vozes das personagens, a fim de que o aluno perceba que há 
variações nas vozes quando se faz uma pergunta, quando se exclama, quando 
há raiva, amor, inveja... Assim darei início para cada aluno ler uma parte que 
mais gostou em seu livro despertando assim a curiosidade dos demais pela 
história que o colega leu. Sentarei com eles em rodinha onde iremos conversar 
sobre quanto e importante a leitura, após iremos fazer a troca dos livros. 
3 Aula – Daremos início a aula com a leitura de uma história, após cada aluno 
recebera uma ficha onde colocara os detalhes do livro que leram, após iremos 
explicar o que ocorrera na próxima semana, separarei os alunos em grupos 
entregarei livros para o grupo para que eles façam a leitura entre si. 
4 Aula – Nessa aula irei auxiliar os alunos falando o que iremos fazer após, cada 
grupo terá que preparar uma apresentação onde falara sobre o livro que cada 
grupo leu para os demais através de desenhos. Após irei falar o que irá ocorrer 
nos próximos dias, cada aluno será orientado a criar uma história para a próxima 
aula. 
5 Aula – Iremos dar início a correção dos textos, após a correção irei orientar os 
alunos a transcrever o texto com suas devidas alterações em seu livro e assim 
ilustrando o decorrer do livro com desenhos e também a confecção decapa, 
para podemos expor para a escola. 
6 Aula – Para finalizar teremos a exposição dos livros que os alunos criaram, 
cada sala irá montar sua mesinha para que os demais alunos na escola possam 
ler o livro que ele escreveu. 
 
 
 
Cronograma 
 Aulas Conteúdo 
1° Semana Apresentação Projeto 
2° Semana Cada aluno fara a leitura da parte do 
livro que mais gostou 
3° Semana Ficha de Leitura 
4° Semana Apresentação em grupo 
5° Semana Conclusão da história e passar para 
o livro 
6° Semana Exposição dos Livros 
 
 
Recursos materiais 
• Televisão 
• Sala de aula 
• Biblioteca 
• Folhas A4 
• Lápis, Lápis de cor 
• Livros literários infantil 
 
Recursos humanos 
• Professor 
• Alunos 
• Pais 
 
Referências 
 
https://1.bp.blogspot.com/-
PPQORlKxq8U/WRO7l2rjOhI/AAAAAAAAz5o/PblOC0G904o6jsbMaB6S3DRyJu7
a6zQdgCLcB/s1600/projeto-leitura.png 
 
https://1.bp.blogspot.com/-PPQORlKxq8U/WRO7l2rjOhI/AAAAAAAAz5o/PblOC0G904o6jsbMaB6S3DRyJu7a6zQdgCLcB/s1600/projeto-leitura.png
https://1.bp.blogspot.com/-PPQORlKxq8U/WRO7l2rjOhI/AAAAAAAAz5o/PblOC0G904o6jsbMaB6S3DRyJu7a6zQdgCLcB/s1600/projeto-leitura.png
https://1.bp.blogspot.com/-PPQORlKxq8U/WRO7l2rjOhI/AAAAAAAAz5o/PblOC0G904o6jsbMaB6S3DRyJu7a6zQdgCLcB/s1600/projeto-leitura.png
https://www.soescola.com/2017/01/projeto-de-leitura-para-ensino-
fundamenta.html 
 
https://sae.digital/projeto-de-leitura/ 
 
https://blog.elevaplataforma.com.br/projeto-de-leitura/ 
 
AZEVEDO, Ricardo. Literatura infantil: origens, visões da infância e certos traços 
populares.Disponível http://www.ricardoazevedo.com.br/Artigo07.htm, acesso 
em 15/07/2016. 
 
FREIRE, P. A importância do ato de ler. 41ª ed, São Paulo: Cortez, 2006. 
FREIRE, P. A importância do ato de ler. 41ª ed, São Paulo: Cortez, 2001. 
 GADOTTI, M. Educação e Poder: Introdução à pedagogia do conflito. São Paulo: 
Cortez, 1980. 
GERALDI, J. W. O texto na sala de aula: prática da leitura de textos na escola. 2 ª 
ed. Cascavel: Assoeste, 1984. 
 KLEIMAN, Ângela B. & MORAIS, Silvia E. Leitura e interdisciplinaridade: tecendo 
redes nos projetos da escola. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2004. 
SOARES, Magda. Linguagem e Escola: uma perspectiva social. São Paulo, Ática, 
1986. Revista Nova Escola. Ed. Abril. Dez/2005. 
 
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