Avaliação de Pesquisa (ação supervisora) - Eder Bento Rodrigues

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Ação Supervisora
Aluno (a): Eder Bento Rodrigues	
Data: 09 / 09 /2021
Atividade de Pesquisa 
NOTA:
ORIENTAÇÕES:
· Ler atentamente as instruções contidas no documento é de fundamental importância na realização da avaliação.
· Para esta atividade o aluno poderá utilizar-se das ferramentas de pesquisas como: internet, artigos científicos, manuais técnicos, livros e literaturas disponibilizadas em nossa biblioteca.
· Preencha todos os dados referente a sua identificação como: nome completo, data de entrega.
· As respostas poderão ser de escritas forma manual e/ou digitadas abaixo de cada pergunta. 
· Ao terminar a avaliação o arquivo deverá ser salvo com o nome: "Avaliação de Pesquisa" (nome do aluno).
· Envie o arquivo pelo sistema em formato digital em pdf ou word.
Bons Estudos!
1. Construa uma linha de tempo, indicando, cronologicamente, os principais momentos históricos da supervisão educacional no Brasil.
Segundo Saviani, a função supervisora acompanha a ação educativa desde suas origens. Ela será organizada com o status de profissão quando além dos requisitos teóricos se impõe como uma tarefa que na divisão técnica e social do trabalho requer agentes especializados.
Na antiguidade e Idade Média - não se põe o problema da ação supervisora, em sentido estrito. A escola constituía uma estrutura simples, limitada à relação do mestre com seus discípulos (Saviani, 1994, p. 98). Na Idade Moderna surgiu o inspetor de ensino que avaliava as tarefas pedagógicas do professor. 
O curso de pedagogia surgiu no Brasil como consequência da preocupação coma formação de professores para a escola secundária, seu aparecimento foi concomitante ao das licenciaturas ao ser criada a faculdade nacional e filosofia da universidade do Brasil. Essa faculdade formava licenciados em várias áreas inclusive pedagogia. Em 1969 a formação de professores para o ensino normal e de especialistas para a atividade e orientação, administração, supervisão, inspeção fosse feita no curso de graduação em pedagogia de que resultava o grau de licenciado. Na década de 1970 surgiram as associações de supervisão educacional no Brasil, e o supervisor passou a ter diversas denominações: supervisor escolar, supervisor pedagógico, supervisor de ensino, supervisor de educação e supervisor educacional.
De acordo com Medina (2002) a evolução da supervisão educacional se dá em cinco momentos:
· Ação supervisora voltada para o Ensino Primário;
· Ação supervisora industrial – trazendo referências da primeira fase da Revolução Industrial;
· Ação supervisora como forma de treinamento e orientação;
· Ação supervisora como questionamento – esse momento coincide com o final da década de 1970 e início dos anos 1980;
· Ação supervisora e conceito repensado de escola – momento final da
· década de 1980 e início dos anos 1990.
2. Celso Vasconcellos (2002, p. 86-87), com sua habitual forma clara e direta, também escreveu sobre a supervisão educacional. Leia atentamente o texto a seguir, em que ele apresenta uma proposição do que o supervisor educacional não faz.
[...] não é fiscal do professor; não é quem entrega os professores para a direção ou mantenedora (dedo-duro), não é pombo-correio (que leva recado da direção para os professores e vice-versa), não é coringa/tarefeiro/quebra-galho/salva-vidas (ajudante de direção, auxiliar de secretaria, enfermeiro, assistente social etc.), não é tapa-buraco (que fica “toureando” os alunos em sala de aula no caso de falta de professor), não é burocrata (que fica às voltas com relatórios e mais relatórios, gráficos, estatísticas sem sentido, mandando um monte de papéis para os professores preencherem – escola de “papel”), não é gabinete (que está longe da prática e dos desafios efetivos dos educadores), não é dicário (que tem dicas e soluções para todos os problemas, uma espécie de fonte inesgotável de técnicas, receitas), não é generalista (que entende quase nada de quase tudo).
Agora, escolha uma área de atuação entre as três que foram vistas no triângulo planejamento – acompanhamento – avaliação e escreva um pouco sobre ela: descreva como, na sua opinião, o supervisor educacional pode desempenhar bem o seu papel em prol do desenvolvimento institucional da escola.
É inegável que a história do Supervisor Escolar inicia em um momento que o desejo é controlar, fiscalizar, garantir a execução das normas educacionais ditadas pelo Estado. Porém, os avanços em todas as áreas do conhecimento impulsionam, mesmo que vagarosamente, para um repensar da atuação deste profissional. O supervisor escolar representa um profissional importante para o bom desempenho da educação escolar, o grupo escolar, o qual deve opinar, expor seu modo de pensar e procurar direcionar o trabalho pedagógico para que se efetive a qualidade na educação. Na atualidade o supervisor se direciona para uma ação mais científica e mais humanística no processo educativo, reconhecendo, apoiando, assistindo, sugerindo, participando e inovando os paradigmas, pois tem sua “especialidade” nucleada na conjugação dos elementos do currículo: pessoas e processos. Desse modo, caracteriza-se pelo que congrega, reúne, articula, enfim soma e não divide. 
As escolas já perceberam que olhar os jovens como simples alunos é um erro. Eles são pessoas que enfrentam problemas, que possuem familiares e exercem outras atividades fora da escola. Sendo assim é preciso ampliar o olhar e o supervisor escolar e sua equipe precisam estar preparados para lidar com pessoas complexas e situações adversas.
3. Na minha escola, há duas supervisoras educacionais. A que trabalha mais próxima de mim, porque atende às séries iniciais do Ensino Fundamental, é sempre muito séria e exigente. Muito preocupada com a disciplina, toma conta dos alunos. De vez em quando, assiste às nossas aulas e até pede para examinar os cadernos de planos de aula.
Tendência pedagógica: Pedagogia Liberal Tradicional
Na Pedagogia Liberal Tradicional, a preocupação central é a universalização do conhecimento: o professor utiliza o treino intensivo, a repetição e a memorização para transmitir ao aluno o saber universal sistematizado. Por outro lado, os alunos, elementos passivos no processo de ensino e aprendizagem, simplesmente absorvem os conteúdos, que são verdades absolutas e dissociadas de sua vivência e de sua realidade social. Aqui não existe a preocupação com as características específicas e com a diversidade dos alunos, e os métodos mais usados são a exposição verbal e a demonstração dos conteúdos, que são apresentados de forma linear e em progressão lógica, sendo fixados e avaliados por meio de provas escritas, orais, exercícios e trabalhos de casa (SCHRAMM, 2007).
4. Faça um quadro e procure listar os seus interesses, necessidades e expectativas quando escolheu
a sua profissão.
Interesses: trabalhar em escola, mas não na área pedagógica, sim no administrativo. Adoro burocracias.
Necessidades: a única era de ser concursado.
Expectativas: tenho expectativas de crescer na minha função, me tornar um secretário escolar e, quem sabe, futuramente, ser coordenador de alguma área na secretaria de educação do município onde sou servidor.
5. Uma de ações rotineiras e a outra de ações inovadoras. Selecione algumas ações supervisoras entre as que foram discutidas na disciplina e coloque-as na coluna adequada. Não basta apenas colocar o nome da ação, é preciso escrever um pouco sobre ela, deixando claro porque foi classificada como rotina ou como inovação. Portanto, classifique o que são ações rotineiras e ações inovadoras.
	Rotineiras
	Inovadoras
	Supervisionar o cumprimento dos dias letivos e das horas-aula - é uma rotina que, na verdade, não deveria ser feita, se houvesse um trabalho melhor por parte do conjunto escolar.
	Promover atividades de estudo e pesquisa na área educacional, estimulando o espírito de investigação e a criatividade dos profissionais de Educação – quando o profissional busca conhecimento, ele ensina com excelência, assim o aluno aprende melhor o que está sendo passado.
	Asseguraro processo de avaliação da aprendizagem escolar e a recuperação dos alunos com menor rendimento, em colaboração com todos os segmentos da comunidade escolar, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade de ensino – em partes está correto, tendo em vista que a escola deve dar uma base de qualidade para que não alunos com menos rendimento, apesar de alunos terem diferentes formas de aprendizado, a escola deve se adequar ao aluno, não o contrário.
	Analisar os dados de rendimento escolar (evasão, retenção, distorção idade-série), oferecendo diagnósticos para a definição e a redefinição do trabalho escolar, corrigindo os rumos do processo educativo quando necessário – a escola se adapta ao aluno, só assim o conjunto terá um rendimento excelente. 
6. A supervisora pedagógica da minha escola só se preocupa com quadros, gráficos e planilhas. Ela quer que nós elaboremos planos de aula de acordo com o roteiro que apresentou, e sempre tenta nos fazer aplicar uma taxonomia de objetivos educacionais.
Tendência pedagógica: Tendência Liberal Tecnicista - A tarefa do professor é dar respostas apropriadas aos objetivos institucionais para conseguir o comportamento adequado pelo controle do ensino por meio da tecnologia educacional – o professor é apenas um vínculo entre a verdade científica e o aluno, cabendo-lhe empregar o sistema instrucional previsto. A aplicação da Pedagogia Tecnicista (planejamento, livros didáticos programados, procedimentos de avaliação etc.) não configura uma postura tecnicista do professor: antes, o exercício profissional do docente assume uma postura eclética em torno de princípios pedagógicos pautados nas pedagogias tradicional e renovada (LUCKESI, 1993, p. 63).
Avaliação de Pesquisa: Ação Supervisora