PPC_Psicologia_Piracicaba

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ESCOLA DE 
CIÊNCIAS DA 
SAÚDE 
 
 
 
 
 
PROJETO PEDAGÓGICO 
PSICOLOGIA - Piracicaba 
 
Modalidade: Presencial 
2018/2 
2 
 
 
SUMÁRIO 
1) DADOS GERAIS 4 
1.1 Curso 4 
1.2 Titulação 4 
1.3 Regime 4 
1.4 Vagas oferecidas e turnos 4 
1.5 Fundamentos legais 4 
1.6 Carga horária total 4 
1.7 Integralização 4 
2) INTRODUÇÃO 5 
2.1 Histórico da Instituição 5 
2.1.2. Missão, Valores e Visão 7 
2.1.3. Objetivos e Metas da Instituição 7 
2.2 Histórico da Escola de Ciências da Saúde 9 
3) CONCEPÇÃO DO CURSO 10 
3.1 Contexto educacional 10 
3.2 Políticas Institucionais no Âmbito do Curso 11 
3.2.1 Ensino 11 
3.2.2 Pesquisa 12 
3.2.3 Extensão 12 
3.3 Histórico do curso 19 
3.4. Justificativa para a oferta 21 
3.5 Objetivos do curso 22 
3.5 Perfil profissional do egresso (competências enfocadas) 23 
3.6 Requisitos de acesso 24 
4) CURRÍCULO 26 
4.1 Estrutura curricular e coerência com as Diretrizes Curriculares Nacionais 26 
4.2 Concepção do currículo (eixos de formação) 27 
4.3 Matriz curricular 32 
4.4 Distribuição espacial da matriz curricular 34 
4.5 Coerência entre contexto educacional, competências, diretrizes, disciplinas e 
perfil profissional do egresso 35 
4.6 Atividades Práticas Supervisionadas (APS) 53 
5) METODOLOGIA DE ENSINO 54 
5.1 Fundamentação metodológica e concepção de EAD 58 
5.2 Ambiente Virtual de Aprendizagem 60 
5.3 Tecnologias de Informação e Comunicação no ensino-aprendizagem 60 
5.4 Atividades de tutoria 62 
5.5 Conhecimentos, habilidades e atitudes necessárias à tutoria 64 
5.6 Material didático institucional 65 
5.7 Procedimentos de acompanhamento e de avaliação do ensino-aprendizagem 66 
5.8 Número de Vagas 66 
5.9 Integração com o Sistema Local e Regional de Saúde/SUS 67 
6) METODOLOGIA DE AVALIAÇÃO 68 
3 
 
6.1 Critérios e procedimentos para avaliação da aprendizagem: disciplinas 
presenciais 68 
6.2 Critérios e procedimentos para avaliação da aprendizagem: disciplinas EAD 68 
6.3 Critérios para apuração de frequência 69 
6.4 Aproveitamento de estudos 70 
7) AUTOAVALIAÇÃO 71 
7.1 Ações decorrentes dos processos de avaliação do curso 72 
8) EMENTAS E BIBLIOGRAFIA 73 
9) ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 105 
10) ATIVIDADES COMPLEMENTARES 109 
10.1 Operacionalização 110 
11) ATIVIDADES DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA 113 
12) ATIVIDADES DE MONITORIA 115 
14) CORPO DOCENTE 119 
14.1 Coordenador do curso 119 
14.2 Núcleo Docente Estruturante 119 
14.3 Colegiado de Curso 120 
14.4 Corpo Docente 120 
15) LABORATÓRIOS E INFRAESTRUTURA DE APOIO 126 
15.3 Laboratórios Didáticos Especializados 131 
15.4 Comitê de Ética em Pesquisa 137 
15.5 Comitê de Ética na Utilização de Animais 137 
16) REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 139 
ANEXOS 140 
ANEXOS 140 
Anexo A - DADOS GERAIS DO ACERVO DA BIBLIOTECA 140 
Anexo B - BASES DE DADOS ASSINADAS 141 
 
4 
 
1) DADOS GERAIS 
 
1.1 Curso 
 Graduação em Psicologia (presencial) 
 
1.2 Titulação 
 Formação de Psicólogo 
 
1.3 Regime 
Seriado Semestral 
 
1.4 Vagas oferecidas e turnos 
Campus Piracicaba 
matutino 100 
noturno 100 
TOTAIS ANUAIS 200 
 
 
1.5 Fundamentos legais 
Autorização: Resolução Consunepe n.113, de 10/10/2018 
 
1.6 Carga horária total 
 4.009 horas-relógio 
 
1.7 Integralização 
 Mínima: 5 anos 
 
 
 
5 
 
2) INTRODUÇÃO 
 
2.1 Histórico da Instituição 
O desenvolvimento institucional da Universidade Anhembi Morumbi (UAM) remonta a 1970 
oferecendo cursos de Comunicação Social, Turismo, Secretariado Executivo Bilíngue e 
Administração. 
Ao longo da década de 90 foram autorizados cursos inéditos no país, em 1997 a Instituição se 
credenciou como Universidade, e no ano seguinte fundou o Campus Mooca, prédio tombado que 
abrigava a Alpargatas, um marco da industrialização do Estado e uma evidência da conexão com a 
cena cultural da cidade. O novo campus abrigou vários cursos, com destaque para a área da Saúde. 
Em 1999 tiveram início os cursos sequenciais de Formação Específica. 
Em 2001 foi implantada a Graduação Modulada, fornecendo certificação intermediária ao longo do 
curso de graduação, facilitando o ingresso no mercado profissional; criado o curso de Aviação Civil 
e aprovado pela Capes o mestrado em Hospitalidade, iniciado no ano seguinte. Em 2002 foi 
inaugurado o Campus Morumbi para abrigar cursos nas áreas de Artes, Design, Moda e Arquitetura; 
e o Campus Vale do Anhangabaú, que passou a sediar o curso de Direito, entre outros da área de 
Negócios. Em 2004 foi criado o curso de Cinema e autorizado o curso de Psicologia. 
Em 2005 com um portfólio de cursos bastante ampliado, a UAM estabeleceu uma aliança com a 
Rede Laureate e como resultado passou a ter acesso a conteúdos acadêmicos internacionais, 
programas de intercâmbio, dupla titulação em alguns cursos e aperfeiçoar um novo idioma. Em 
2006 foram reconhecidos pela Capes, mais dois cursos de Mestrado: Design e Comunicação. Em 
2007 foi autorizado o curso de Medicina consolidando a Escola de Ciências da Saúde, e foram 
implantados cursos na modalidade EAD a partir do credenciamento ocorrido em 2005, resultante 
da experiência bem-sucedida da oferta de até 20% de EAD desde 2002. 
A oferta de EAD em polos de apoio presencial iniciou em 2012 com a implantação de dois polos: 
Campinas e São Bernardo do Campo. No início de 2017 contava com 64 polos credenciados. 
Em 2014 mais dois cursos de doutorado: Comunicação e Hospitalidade foram recomendados que, 
somados ao doutorado em Design recomendado em 2012, fortaleceram essas áreas de 
conhecimento. 
Em 2014 a UAM se submete a avaliação internacional denominada QS Stars. Obtém uma pontuação 
de 5 estrelas, que corresponde à pontuação máxima, em três categorias: EAD, Engajamento e 
Inclusão. E no computo geral obtém 3 estrelas. 
A UAM participou do Edital n. 6, Seres/MEC, de 23/12/2014, tendo sido selecionada em 2015 para 
oferecer o curso de Medicina em 3 municípios, optando por 2: São José dos Campos e Piracicaba, 
com início previsto para 2018. 
Em 2015 participa de um processo de certificação como Empresa B, conduzido pelo B-Lab que busca 
certificar empresas responsáveis social e ambientalmente por meio da avaliação de seu impacto 
social e ambiental. 
Ao final de 2015 a UAM teve o curso de Mestrado Profissional em Alimentos e Bebidas 
recomendado pela Capes. No mesmo mês obteve a primeira acreditação internacional da 
Universidade, para o curso de Comunicação Social – Publicidade e Propaganda pela International 
Advertising Association – IAA. 
Em 2016 foi lançado o Anhembi Carreiras, um portal de empregabilidade da UAM com serviços de 
preparação para o mercado de trabalho e desenvolvimento profissional. 
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A UAM iniciou 2018 com 64 cursos de nível superior presenciais e outros 24 cursos a distância, mais 
de 90 cursos lato sensu presenciais e a distância, além de 9 cursos stricto sensu com a aprovação 
do Mestrado e Doutorado em Engenharia Biomédica. Atende mais 46 mil estudantes e conta com 
um corpo docente de cerca de 987 professores (82,15% com stricto sensu e mais de 34% em RTI). 
O ENSINO vem melhorando seus resultados ano a ano. No último ciclo Enade, do total de 28 
cursos/campi avaliados foram obtidos 16 conceitos 4 e 5 no ENADE, e obtidos 28 conceitos conceito 
4 e 5 no CPC. O mesmo ocorre nos conceitos obtidos nas visitas in loco INEP/MEC, partindo de uma 
média de 4,33 naquele ano, alcançando 4,42 em agosto de 2017. O mesmo se reflete no conceito 
institucional que alcançou IGC 4 no último ciclo divulgado. 
A área de PESQUISA se consolidou por meio de 38 linhas de pesquisa que atendem aos diversos 
cursos, 41 grupos cadastrados no CNPq, dos 9 cursos stricto sensu em operação, do programa de 
iniciação científica e do acompanhamento do impacto da produção científica interna. No que tange 
à Iniciação Científica, foram contemplados mais de 800 alunos no período 2013-2018, combolsas 
designadas pelos programas PIBIC CNPq, PIBIT CNPq, PIBIC-AM, PIC-AC e Fapesp. 
A EXTENSÃO complementa a formação profissional e a produção científica. No âmbito comunitário 
presta atendimentos especializados vinculados às práticas dos vários cursos, e na condução de 
ações de extensão de âmbito institucional. Os números expressam a grandiosidade dessa prestação 
de serviços que conecta alunos e docentes à comunidade mais ampla. 
Desde 2008 a UAM promove jovens empreendedores sociais, premiando os selecionados com 
incentivo financeiro e capacitação a distância e presencial. O programa já acumula mais de 120 
fellows. Ao longo do período 2013-2018 a UAM prestou serviços à comunidade, gratuitos e 
subsidiados; realizou parcerias com importante impacto social; implementou ações de 
responsabilidade social periódicas; obteve importante reconhecimento ao conquistar o selo de 
Empresa B-Certificada em 2015 após rigoroso processo avaliativo; marcou presença no HERE FOR 
GOOD – LAUREATE GLOBAL IMPACT REPORT, edições 2016 e 2017, com projetos de docentes e 
discentes selecionados ficando entre os dez melhores do mundo. 
No início de 2016 a UAM definiu um raio de atuação em torno dos campi, mantendo iniciativas dos 
cursos historicamente consolidadas, e uma agenda institucional de atividades, envolvendo ações 
culturais, calendário de doações, ampliando ações de responsabilidade social, aumentando as 
relações com a comunidade do entorno a partir de ações institucionais como a Refeição do Bem, 
em sua sexta edição e a Semana de Responsabilidade Social correspondendo a 20% da carga horária 
total dos cursos em atividades de extensão, em sua segunda edição. 
A evolução institucional no período também foi sustentada pela expansão de sua infraestrutura, 
com destaque aos campi Paulista e Paulista II e os campi de Piracicaba e São José dos Campos, 
correspondendo a um investimento significativo, realizado nos últimos cinco anos. Quanto a 
ampliação dos seus acervos físico e digital das BIBLIOTECAS da UAM contam com 421.387 itens, 
assim divididos em 31/12/2017: 294.403 exemplares de livros, 2.993 títulos de periódicos 
assinados, 30.164 títulos de periódicos eletrônicos, 23.873 exemplares de mídias, 7.361 exemplares 
digitais, 19.620 exemplares de produções acadêmicas, 42.973 títulos de e-books. O acesso aos 
periódicos eletrônicos está disponível por meio do Portal de Periódicos CAPES e bases: Ebsco Host, 
Press Reader e RT online, todos vinculados ao portal do aluno. Houve um aumento do acervo livros 
de 21,2% comparado a 2012. 
Todo o esforço institucional ao longo desses anos e os resultados conquistados, tem permitido seu 
crescimento, lastreado na qualidade acadêmica, que a posiciona com 154 estrelas no Guia do 
Estudante (todos os cursos da UAM são estrelados), 3 estrelas no cômputo geral do rating QS Stars, 
9ª melhor Universidade privada do Brasil na categoria Ensino do Ranking Universitário da Folha, 
Certificação de Empresa B, e IGC 4. 
7 
 
2.1.2. Missão, Valores e Visão 
A Missão define a razão de ser da Instituição e reflete os motivos pelo qual a Universidade Anhembi 
Morumbi foi criada e é mantida. Ela define como a Instituição vê sua contribuição em relação à 
sociedade em geral, respondendo à pergunta sobre porque ela existe. 
O estabelecimento da missão demanda um dimensionamento concreto das possibilidades da 
Universidade. Assim, para defini-la deve ser feita uma análise de todos os aspectos que englobam 
a Instituição e, principalmente, deve-se dar atenção às potencialidades institucionais, pois elas 
expressam as áreas em que a Instituição desempenha com muito êxito sua missão. Abrangente e 
formulada com concisão, a missão deverá permear o dia-a-dia de todas as atividades da 
Universidade. 
Sob essa ótica, a Universidade Anhembi Morumbi se propõe a: 
 Prover educação de alta qualidade, formando líderes e profissionais capazes de responder às 
demandas do mundo globalizado e contribuir para o progresso social e ambiental com espírito 
empreendedor e valores éticos. 
Portanto, a Universidade Anhembi Morumbi busca desenvolver com excelência, atividades inter-
relacionadas de ensino, pesquisa e extensão, atuando como uma Instituição essencial para a 
formação plena de indivíduos e que contribui com o desenvolvimento da sociedade. 
Entende-se por VALORES o conjunto de crenças e princípios que orientam as atividades de uma 
organização. Constituem preferências, pontos de vista, deveres e inclinações internas. São padrões 
de conduta praticados pela instituição e que influenciam o comportamento geral de seus membros. 
Neste sentido, os valores defendidos pela Universidade Anhembi Morumbi são: Paixão, Respeito 
à Diversidade, Trabalho em Equipe, Inovação, Foco em Resultado, Responsabilidade Corporativa, 
Compromisso Social, Ética e Transparência. 
A VISÃO representa o estado que a Instituição busca atingir no futuro. Tem como intenção propiciar 
o direcionamento dos rumos de uma organização, de forma desafiadora, abrangente e detalhada. 
A visão permite à Universidade Anhembi Morumbi tomar decisões acerca de como pretende 
expandir-se no cenário local, regional, nacional e internacional. O parâmetro que guia a visão da 
Universidade Anhembi Morumbi preconiza que a Instituição se propõe a: 
 “Consolidar nossa posição de liderança no Ensino Superior em todas as áreas de 
conhecimento em que atuamos, formando o maior número de profissionais diferenciados, por 
meio da excelência acadêmica, modernidade e internacionalidade”. 
A Universidade Anhembi Morumbi pretende, portanto, tornar-se nos próximos anos um grande 
centro de excelência, a exemplo, de algumas universidades brasileiras, americanas e européias. 
 
2.1.3. Objetivos e Metas da Instituição 
Os objetivos expressam a situação que a Instituição deseja atingir e tem razoável condição de fazê-
lo, através de meios adequados. Representam o que será realizado pela Instituição para que ela 
possa construir a sua visão, cumprir sua missão e defender os seus valores. 
De acordo com o Art. 30 de seu Estatuto, a Universidade Anhembi Morumbi tem como objetivos 
gerais: 
I. Respeitar os princípios universais de responsabilidade e liberdade de 
pensamento, direitos básicos do homem; 
8 
 
II. Contribuir para o fortalecimento dos laços de solidariedade entre todos os 
Integrantes da comunidade acadêmica, tendo como parâmetro uma postura 
holística; 
III. Promover o ensino superior, a pesquisa e a extensão, em diferentes campos do 
conhecimento, como funções indissociáveis e fundamentais ao 
desenvolvimento integral da comunidade de sua área de influência, com vistas 
ao bem-estar social, político, econômico e espiritual do homem; 
IV. Exercer o papel crítico em relação à sua própria identidade e às suas funções, 
bem como em relação à identidade e às funções da sociedade, a saber: 
políticas, econômicas, sociais, culturais e espirituais; 
V. Preservar os valores e tradições morais, cívicas e espirituais, tendo em vista 
uma sociedade mais justa. 
De acordo com o Art. 40 de seu Estatuto, a Universidade Anhembi Morumbi tem como objetivos 
específicos: 
I. Conscientizar, por todos os meios disponíveis, a sua comunidade educacional 
para a compreensão e o respeito dos direitos e deveres da pessoa; 
II. Dedicar-se, por meio do ensino, da pesquisa e da extensão, às tarefas do 
desenvolvimento integral do cidadão; 
III. Criar, promover e irradiar cultura, respeitando e valorizando as características 
próprias da comunidade em que se insere; 
IV. Dedicar-se pelo ensino, nos diferentes campos do saber, às tarefas do 
desenvolvimento das qualidades intelectuais, morais e sociais na busca 
constante da valorização humana; 
V. Promover e realizar pesquisas que objetivam a solução de problemas comuns 
da sociedade; 
VI. Promover a extensão como instrumento de integração da Instituição na 
comunidade com vistas à utilização das conquistas do ensino e da pesquisa; 
VII. Formare habilitar profissionais em função das necessidades sociais do meio de 
forma a capacitá-los para o mercado de trabalho; 
VIII. Manter e realizar intercâmbio, convênios e acordos com instituições nacionais 
e estrangeiras com vistas à troca de experiências; 
IX. Ser uma Instituição aberta à sociedade com espírito crítico na busca 
permanente da verdade por meio do saber pelo ensino, pela pesquisa e 
extensão. 
 A Anhembi Morumbi atende atualmente mais de 42 mil alunos, distribuídos nos cursos de 
graduação, superiores de curta duração e pós-graduação lato sensu e stricto sensu. Possui 4 
Escolas: Escola de Comunicação, Artes, Design, Educação e Moda, Escola de Engenharia, 
Arquitetura e Tecnologia, Escola de Negócios e Hospitalidade e Escola de Ciências da Saúde, da 
qual faz parte o curso de Psicologia. Cada Escola é uma unidade acadêmico administrativa da 
Universidade, congregando cursos, pela interdisciplinaridade e semelhança, com o propósito de 
organizar o seu funcionamento, desenvolver estratégias, avaliar o funcionamento e desempenho 
global e alocar recursos que assegurem a formação integral dos alunos. 
9 
 
2.2 Histórico da Escola de Ciências da Saúde 
Em 1992 a Universidade Anhembi Morumbi abriu seu primeiro curso na área de saúde: Nutrição. 
Na sequência, vieram os cursos de Farmácia, Enfermagem, Fisioterapia e Medicina Veterinária e o 
curso de Psicologia foi iniciado em 2007. Com a ampla reforma da Universidade entre 2006 e 2009, 
inicia-se um projeto de construção da Escola de Ciências da Saúde. 
Esta construção parte do pressuposto que a educação superior necessita de atualizações 
constantes, geração a geração, acompanhando o desenvolvimento humano e social, as mudanças 
metodológicas e as inovações tecnológicas. Os cursos da área de Saúde, já existentes, passam por 
profunda reestruturação e novos cursos são criados, com o intuito de preparar profissionais sob 
um novo conceito de aprendizagem, por meio de um modelo de integração de ciências básicas e 
profissionalizantes, articulação entre teoria e prática, orientado pelas competências profissionais 
desejadas para os egressos e baseado em melhores práticas nacionais e internacionais, na 
eficiência e na integração curricular. 
Este processo iniciou-se no ano de 2006, com a participação de membros da administração 
superior, coordenadores de curso e professores da Universidade. Foram inúmeros encontros, 
debates, discussões para que a construção coletiva deste, até então, projeto de Ciências da Saúde 
fosse finalizado e implantado a partir de 2008, tendo como denominador comum a participação 
efetiva desta comunidade acadêmica. 
O Projeto de Ciências da Saúde, assim chamado, foi um processo de revitalização e crescimento 
da área e seguiu diretrizes para lançamento de novos cursos, reforma das estruturas curriculares, 
inserção de novas tecnologias educacionais, expansão da infraestrutura, de serviços e utilização 
de novas ferramentas pedagógicas. 
Os currículos dos cursos da Escola de Ciências da Saúde visam preparar o egresso para se 
desenvolver em diferentes áreas de atuação, trabalhando em equipes multi e interprofissionais, 
preocupado com a promoção da saúde e bem-estar dos indivíduos, abandonando uma perspectiva 
com foco apenas nas doenças e adotando a promoção da qualidade de vida, como um referencial. 
Esta proposta torna os 16 cursos da Escola de Ciências da Saúde, unidades fortes e sólidas, com 
programas integrados e sinérgicos. 
A Escola de Ciências da Saúde iniciou um processo de expansão no ano de 2017, com abertura de 
sete dos seus 16 cursos no campus da Vila Olímpia, sendo eles: Nutrição, Enfermagem, 
Fisioterapia, Biomedicina, Farmácia, Ciências Biológicas e Psicologia. Em 2018, tal expansão da 
Escola é norteada pela abertura dos campi de Saúde das cidades de São José dos Campos e 
Piracicaba, possibilitada pelo edital 06/2014 (Mais Médicos), do Ministério da Educação. 
 
10 
 
3) CONCEPÇÃO DO CURSO 
 
3.1 Contexto educacional 
Piracicaba é um município brasileiro do interior do estado de São Paulo, localizado a noroeste da 
capital do estado, distando desta cerca de 157 km. Ocupa uma área de 1376,91 km², sendo que 
229,66 km² estão em perímetro urbano e os 1147,25 km² restantes constituem a zona rural. 
Segundo estimativa do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), em 2018, alcançou uma 
população de 400.949 habitantes, configurando-se como o décimo terceiro município mais 
populoso do Estado de São Paulo. Em 2016, o salário médio dos trabalhadores formais era de 3,3 
salários mínimos e em 2010, a taxa de escolarização de pessoas entre 6 e 14 anos no município era 
de 97,5%. 
É o um dos principais municípios produtores de cana de açúcar do País, além de ser um importante 
polo industrial do setor sucroenergético. Abriga de instituições de ensino superior públicas, tais 
como a Escola Superior de Agricultura Luiz de Queiroz (ESALQ – USP) e Faculdade de Odontologia 
de Piracicaba - UNICAMP e conta também, com uma rede de instituições privadas, tais como a 
Universidade Anhembi Morumbi (UAM) e a Universidade Metodista de Piracicaba (UNIMEP). 
De acordo com o Censo da Educação Superior de 2017, 75,3% dos estudantes brasileiros estão 
matriculados em IES privadas, e 24,7% em IES públicas. No Estado de São Paulo, 84,5% das 
matrículas do ensino superior concentra-se em instituições privadas. 
Ainda segundo o Censo de Educação Superior de 2017, 67% dos ingressantes na educação superior 
no Estado de São Paulo estão matriculados em cursos de bacharelado, 16% em cursos de 
licenciatura e 17% em cursos tecnólogos; 56% são mulheres e 52,5% tem entre 18 e 24 anos no 
momento do ingresso. 
Segundo dados do INEP de 2017, há 696 cursos de Psicologia no País, sendo 603 deles ofertados 
em instituições privadas de ensino superior. O munícipio de Piracicaba abriga 1 destes cursos que, 
em 2016, somava, aproximadamente, 480 alunos matriculados na graduação de Psicologia. 
Estudos realizados por Bastos, Gondim e Borges-Andrade (2010) apontam para um contínuo 
crescimento da profissão de psicólogo nas últimas décadas, com cerca de 80% dos profissionais 
formados no Brasil, inseridos em algum campo de atuação da Psicologia. Indicam também um 
aumento no percentual de psicólogos que atuam exclusivamente na Psicologia, o que pode sugerir 
uma estruturação das condições de trabalho. Com a ampliação dos campos de atuação profissional, 
é comum os profissionais exercerem funções em mais de um contexto, exercitando conjuntos de 
competências e objetivos profissionais distintos. 
Segundo estes estudos (Bastos, Gondim e Borges-Andrade, 2010), há uma tendência de diminuição 
paulatina da hegemonia da área clínica, com crescimento de outras áreas, além de constante 
ampliação dos contextos de atuação do psicólogo. A psicologia da saúde, uma das ênfases do curso 
de Psicologia da Anhembi, se fortaleceu muito nas últimas décadas, e é hoje a segunda área de 
inserção de psicólogos, demandando amplo escopo de atividades e oferecendo uma multiplicidade 
de contextos de atuação, em diferentes níveis de atenção, nos setores público, privado e no terceiro 
setor. A área organizacional e do trabalho, outra ênfase curricular do curso, é hoje a terceira maior 
área de inserção profissional de psicólogos. As possibilidades de atuação tem se desenvolvido e se 
diversificado, tanto nas áreas social, jurídica, comunitária, entre outras, quanto na consolidação de 
área emergentes como a psicologia do esporte e atividade física, psicologia ambiental e das 
emergências e desastres. É também crescente a inserção de psicólogos na docência, em função da 
expansão do sistema de ensino superior no País, com oferta de cursos de Psicologia e também do 
11 
 
ensino da Psicologia em outros cursos, tornando-se a docência no ensino superior uma área de 
atividade profissional exclusiva para importante contingente de psicólogos. 
Outra característica relevante do mercado de trabalhona atualidade é o aumento do número de 
profissionais atuando com vínculo assalariado (72%), corroborando a tendência de queda do 
modelo de atuação liberal (28%), o que pode ser visto como um caminho para tornar a Psicologia 
mais acessível à população. Dados recentes apontam uma crescente inserção do psicólogo no 
serviço público (especialmente em instituições de saúde), no setor privado e, em menor proporção, 
no terceiro setor. 
Fatores como o envelhecimento da população, o aumento da obesidade infantil e o aumento de 
casos de depressão e ansiedade na população em geral, identificados na demografia de Piracicaba, 
impõem a necessidade de profissionais qualificados para atender as especificidades destas 
demandas. 
A configuração de serviços públicos e privados de atenção à saúde, que contam com 
aproximadamente 11 unidades básicas de saúde e mais de 40 equipes de saúde da família, além de 
4 hospitais, e de outros setores, como o agronegócio e o setor automobilístico, presentes no 
Município de Piracicaba, associada às demandas da população, constituem importante cenário para 
a formação de futuros Psicólogos e demonstram a exequibilidade de um projeto de implantação de 
um novo curso de Psicologia no município. Obviamente, espera-se que tal oportunidade possibilite 
o desenvolvimento de uma ‘via de mão dupla’ na qual os alunos serão beneficiados e retribuirão, 
durante a graduação e depois dela, melhorando e diversificando a prestação de serviços em 
Psicologia no município e região. 
 
3.2 Políticas Institucionais no Âmbito do Curso 
Diante do preceito constitucional de INDISSOCIABILIDADE entre ensino, pesquisa e extensão, as 
políticas institucionais no âmbito do curso consideram a articulação entre esses três pilares que 
conduzem a significativas mudanças nos processos de ensino aprendizagem, além de colaborar 
com a formação profissional dos estudantes e docentes, nos atos de aprender, ensinar, formar 
cidadãos e profissionais, viabilizando uma relação transformadora entre a Instituição e a 
sociedade. 
Para isso o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) prevê políticas de ensino, pesquisa e 
extensão já implantadas ou em fluxo contínuo de implantação, no âmbito do curso. Destaque se 
deve a implantação de práticas que medem o atingimento de competências profissionais gerais e 
competências obtidas no âmbito das disciplinas ou unidades curriculares detalhadas a seguir. 
 
3.2.1 Ensino 
Em termos de ENSINO destacam-se os Planos de Ensino baseados em competências, tanto 
gerais quanto específicas do curso. 
O nível de competências desenvolvidas pelos estudantes ao longo do curso é medido de duas 
maneiras. As competências gerais têm seu status avaliado por meio de questionários 
desenvolvidos pela Laureate apoiada por uma consultoria internacional, denominado de Laureate 
Professional Assessment – LPA, consolidado após 2 anos de trabalho e inúmeras etapas 
culminando com a validação do instrumento. As competências avaliadas pela ferramenta são: 
I. Analisar e resolver problemas 
II. Trabalhar em equipe 
12 
 
III. Atingir objetivos 
IV. Adaptar-se à mudança 
V. Aprender e autodesenvolver-se 
 
As competências específicas do curso e das disciplinas são avaliadas no âmbito da própria 
disciplina, já que seus objetivos correspondem às competências relevantes à formação do egresso 
do curso: 
 A avaliação de aprendizagem é baseada nos objetivos da disciplina, por sua vez, 
baseados em competências relevantes à formação do egresso; 
 Adoção contínua de práticas pedagógicas pautadas em metodologias ativas e no uso 
de avaliações formativas, detalhadas no item Metodologia de Ensino, mais à frente 
neste documento. 
 
3.2.2 Pesquisa 
Conforme destacado no PDI, a existência da PESQUISA é inseparável das atividades de ensino e 
extensão, contribuindo para elevação da qualidade dos processos educacionais. Para isso a 
Instituição conta com uma coordenação de Pesquisa no incentivo às atividades de investigação 
científica e tecnológica nas áreas de conhecimentos de cada curso, além do estímulo à produção 
científica dos professores e estudantes. A coordenadoria incentiva à participação em encontros 
científicos internos e externos à Instituição, como forma de possibilitar a integração em ambientes 
de desenvolvimento do conhecimento técnico científico e ampliação da pesquisa e extensão. Esse 
engajamento leva ao fortalecimento profissional e acadêmico do corpo docente, assim como o 
permanente aprimoramento do projeto pedagógico dos cursos. No âmbito da pesquisa destacam-
se: 
a) O aumento dos grupos de pesquisa certificados no diretório de grupos de pesquisa no 
CNPq; 
b) O aumento da concessão de bolsas de iniciação científica, próprias e/ou de órgãos de 
fomento; 
c) A ampliação dos programas stricto sensu que contribui com a valorização e a prática da 
pesquisa em várias áreas de conhecimento. 
A PESQUISA é elemento indissociável da tríade ensino-pesquisa-extensão, está regulamentada, 
conta com política de Iniciação Científica, é respaldada nos cursos stricto sensu, mas não se 
restringe a eles, permeando toda a Instituição em nível de graduação e pós-graduação. 
No Curso de Psicologia a pesquisa é possibilitada por meio das disciplinas ofertadas na grade 
curricular como forma de respaldo para a realização de Projetos de Pesquisa em Iniciação 
Científica, trabalhos para apresentação em Congressos e construção de artigos científicos para 
publicação em conjunto com os docentes. 
 
3.2.3 Extensão 
Em consonância com a missão institucional, a EXTENSÃO é considerada elemento fundamental 
no processo de formação profissional e de produção do conhecimento, conectando o mundo 
do ensino e as necessidades da comunidade, respondendo às demandas do mundo globalizado 
13 
 
e contribuindo para o progresso social e ambiental. Sendo a extensão universitária orientada à 
transformação social é parte integrante das ações de responsabilidade social. 
Responsabilidade Social é entendida “como a forma de gestão que se define pela relação ética 
e transparente da empresa com todos os públicos com os quais ela se relaciona e pelo 
estabelecimento de metas empresariais que impulsionem o desenvolvimento sustentável da 
sociedade, preservando recursos ambientais e culturais para as gerações futuras, respeitando a 
diversidade e promovendo a redução das desigualdades sociais”. (Instituto Ethos, 1998) 
É, portanto, mais ampla que Extensão, envolvendo aspectos gerenciais e de conduta 
administrativa, além da conexão com a comunidade no entorno. Essa função é um diferencial 
da Rede Laureate, ilustrada pelo slogan Here for Good. 
A Responsabilidade Social é uma das funções desempenhadas pela Qualidade Acadêmica e suas 
atividades são conduzidas com base em uma Agenda Institucional de Extensão, contemplando 
ações permanentes, bienais, anuais, semestrais e mensais: 
a) Atividades permanentes: se referem às parcerias com o governo e parcerias não 
governamentais; 
b) Atividade bienal se refere basicamente à certificação de Empresa B; 
c) Atividades anuais: 
• Prêmio Here For Good, promovido pela Laureate, envolve colaboradores, 
docentes e estudantes, que relatam suas ações de impacto social submetendo-
se às regras do concurso; 
• Reconhecimento institucional pelo grau de envolvimento com causas sociais; 
• Global Days of Service, promovido mundialmente pela Laureate, no mês de 
outubro em que são oferecidas várias iniciativas de cunho social reforçando o 
compromisso social da Instituição; 
• Prêmio Laureate Brasil, que confere capacitação online e presencial a 
empreendedores sociais selecionados em parceria com a International Youth 
Foundation; 
• Semana da Responsabilidade Social, constitui uma semana de ações 
endereçadas a uma comunidade ou instituição selecionada previamente 
cuja agenda é definida com base em ofertas institucionais e demandas 
solicitadas. Todos os cursos se envolvem de alguma forma. Algunscom 
ações realizadas localmente, outros colaborando com as etapas de 
planejamento, divulgação e gestão do evento. O sucesso desse evento 
permitiu a obtenção do Selo Social fornecido pela Associação Brasileira de 
Mantenedoras de Ensino Superior – ABMES; 
 Encontro da Escola de Ciências da Saúde (em sua décima edição, em 2019) 
reúne anualmente, por três períodos de um dia letivo, os docentes e 
discentes dos cursos de saúde, além de convidados de referência na área, 
para a apresentação e discussão, em palestras e mesas interprofissionais, 
de temas de interesse da comunidade acadêmica. 
 
 Comemoração do Dia do Psicólogo – anualmente, em data próxima ao dia 
27 de agosto, são realizadas atividades como palestras e rodas de 
conversa, tendo como convidados profissionais de referência, docentes, 
14 
 
discentes ou egressos do curso para a abordagem de algum tema de 
interesse coletivo. Além disso, em cada período, como atividade de 
integração e celebração entre estudantes e professores, instituiu-se a 
realização de um sarau, com apresentação espontânea de poesias, 
músicas e outras produções culturais e artísticas, que antecede o início 
dos trabalhos. 
d) Atividades semestrais: 
• Trote Solidário, que engloba a Ação do Bem, posta em prática a cada início de 
semestre por ocasião da recepção dos calouros, envolvendo também veteranos 
em uma ação de confraternização; 
• Rodas de Conversa, que discutem temas sobre diversidade, relevantes na 
atualidade e no ambiente universitário, envolvendo toda a comunidade 
acadêmica ao redor de temas como opção sexual, raça, religião, gênero, 
deficiências. 
e) Atividades mensais: 
a. Agenda Cultural, conhecida como “15X15”, cujo nome se deve por envolver 15 
minutos de apresentação cultural a cada 15 dias, ao longo de dois meses em 
cada semestre; 
b. Agenda de Doações, que coleta contribuições da comunidade acadêmica com 
base em necessidades definidas mensalmente, posteriormente, encaminhadas 
a instituições do entorno dos campi, com apoio de alunos voluntários; 
c. Programas e projetos de extensão desenvolvidos e supervisionados por 
docentes e realizados por discentes em instituições parceiras e aprovados pela 
Responsabilidade Social. 
Todas as ações da agenda são importantes, mas pelo lastro conferido, destaque é dado ao 
processo rigoroso de avaliação conduzido pelo B-Lab iniciado em 2015 cujo coroamento ocorreu 
com a obtenção da certificação no início de 2016. B-Lab é uma empresa independente, sem fins 
lucrativos, com sede nos Estados Unidos, que tem como intuito reconhecer empresas cujos 
negócios são orientados como uma força para o bem. O processo percorrido envolveu o 
preenchimento de formulários, entrevistas virtuais, e eventual visita in loco da equipe do B-Lab. 
Ao final desse processo tornou-se uma Empresa de Benefício Público ou Empresa B, reconhecida 
por gerar impacto positivo na sociedade. O certificado tem validade de 2 anos, por isso em 2017 
houve nova rodada de submissão, cujo resultado foi divulgado no início de 2018 e resultou na 
recertificação institucional. 
Também merece destaque especial a Semana de Responsabilidade Social que, ao envolver 
ações de extensão de vários alunos e cursos da Instituição, cumpre com o que orienta o Plano 
Nacional de Educação (2014-2024), assegurando, no mínimo, 10% da carga horária total do 
curso em projetos de extensão universitária, privilegiando as linhas de extensão institucionais, 
ilustradas no quadro abaixo, e disponibilizando ao público externo o conhecimento adquirido 
por meio do ensino e da pesquisa, viabilizando assim a interação entre a Instituição e a 
sociedade. As ações de extensão se materializam em eventos, projetos, cursos, produções 
tecnológicas e outras possibilidades, que a partir das disciplinas norteadoras geram frutos em 
benefício das comunidades selecionadas pela Instituição. 
Essas atividades são registradas e operacionalizadas por curso, envolvendo docentes e 
discentes, criando oportunidades de participação efetiva de exercício da cidadania e 
15 
 
responsabilidade social. Mais do que tão somente ouvir falar, alunos, docentes e funcionários 
são instigados a conhecer de perto e se envolver com as questões da comunidade. 
Experiências de destaque no Âmbito do Curso são apontadas e disponíveis para consulta no 
portifólio de atividades de extensão do Curso de Psicologia do Campus de São Paulo e que serão 
espelhadas para o Curso de Psicologia no Campus de Piracicaba, considerando as 
especificidades loco regionais. 
Todas as ações de Extensão estão amparadas na Política de Extensão, que norteia suas práticas 
em sintonia com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da Organização das Nações 
Unidas – ONU, contidos na Agenda 2030. Dessa forma fica garantido que todas as atividades 
desenvolvidas tenham lastro e arcabouço teórico-metodológico e, principalmente, somarão 
contribuições com diversos atores sociais para a transformação social colaborando para a 
construção de um mundo mais justo e igualitário, a efetivação dos direitos humanos e a 
promoção de um desenvolvimento realmente sustentável. 
Nesse sentido os Eixos e Linhas de Extensão definidos na Política, contemplam as três dimensões 
do desenvolvimento sustentável: econômica, social e ambiental, e se articulam aos Objetivos 
de Desenvolvimento Sustentável (ODS). E da maneira como estão dispostos e organizados, 
permitem a propositura de um amplo leque de programas, projetos, ações e atividades. Os 
quatro eixos e suas linhas estão apontadas a seguir: 
 
 Eixos e Linhas – Extensão e Responsabilidade Social 
1 2 3 4 
RESPONSABILIDADE 
SOCIAL, 
INOVAÇÃO ECONOMIA 
SOLIDÁRIA E CRIATIVA 
SUSTENTABILIDADE 
E 
MEIO AMBIENTE 
 
SAÚDE, QUALIDADE 
DE 
VIDA E BEM ESTAR 
 
DIREITOS HUMANOS, 
CIDADANIA, 
DIVERSIDADE E 
INCLUSÃO 
ASSISTÊNCIA SOCIAL A 
POPULAÇÕES E 
COMUNIDADES 
VULNERÁVEIS 
EDUCAÇÃO 
AMBIENTAL E 
QUALIDADE DE VIDA 
SAÚDE 
COMUNITÁRIA 
 
DESENVOLVIMENTO E 
DIREITOS HUMANOS 
NUTRIÇÃO E 
AUTOABASTACIMENTO 
PARA POPULAÇÕES E 
COMUNIDADES 
VULNERÁVEIS 
PRODUÇÃO E 
CONSUMO 
SUSTENTÁVEIS 
 
SAÚDE E QUESTÃO 
AMBIENTAL 
ACESSO À JUSTIÇA, 
SOLUÇÃO DE 
CONFLITOS 
E SEGURANÇA 
CIDADÃ 
INOVAÇÃO, AÇÕES 
CRIATIVAS E 
INCLUSÃO EM 
PROCESSOS 
PRODUTIVOS E 
SOCIODIGITAIS 
PRESERVAÇÃO 
AMBIENTAL 
PREVENÇÃO DE 
DOENÇAS E 
PROMOÇÃO DE SAÚDE 
EDUCAÇÃO, 
CULTURA, ESPORTE E 
LAZER 
EMPREENDEDORISMO 
SOCIAL E ECONOMIA 
SOLIDÁRIA E CRIATIVA 
MEIO AMBIENTE DO 
TRABALHO 
SAÚDE DE GRUPOS 
VULNERÁVEIS 
DIVERSIDADE E 
INCLUSÃO 
EDUCAÇÃO, CULTURA 
E 
PROMOÇÃO DE ARTE E 
COMUNICAÇÃO 
 
RESPONSABILIDADE 
SOCIAL 
E DESENVOLVIMENTO 
COMUNITÁRIO 
 
16 
 
 
As informações sobre os eixos e linhas, incluindo suas ementas, público beneficiário, 
articulações com esse público, articulação com os ODS, e temas encontram-se bem detalhadas 
na Política que se encontra disponível para consulta. 
Além das ações de Responsabilidade Social institucionais, há incontáveis iniciativas no âmbito 
dos vários cursos, vinculadas ou não, ao atendimento de caráter permanente no Centro 
Integrado de Saúde, Núcleo de Práticas Jurídicas, entre outras. 
A intersecção entre os conceitos de EXTENSÃO e de RESPONSABILIDADE SOCIAL evidencia várias 
ações e resultados ocorridos nos âmbitos dos cursos e Escolas. Além disso, várias outras ações 
e resultados institucionais estão apontados em relatório da área disponível para consulta. 
O curso de Psicologia participa da Agenda Institucional das ações de Responsabilidade Social, 
além de operacionalizá-las no âmbito do próprio curso. 
 
 
17 
 
Programas e Projetos Institucionais 
 
Programas, 
projetos e ações Resumo 
Quantidade/Dimensão do Impacto 
2013 2014 2015 2016 2017 
Bolsas Riley 
Scholars 
Parceria: Prefeitura de São Paulo 
Concessão de bolsas de pós-graduação a professores da rede 
pública municipal de ensinono intuito de impactar 
positivamente a educação das crianças do município. 
10 10 
Bolsas Santander 
Ibero-americanas 
Parceria: Santander Universidades. 
Concessão de bolsas a estudantes de graduação, por um 
semestre, para intercâmbio de estudos no exterior em 
qualquer área do conhecimento. 
1 2 3 
Bolsas Santander 
Ibero-americanas 
Jovens Professores 
e Pesquisadores 
Parceria: Santander Universidades. 
Concessão de bolsas a Jovens Professores e Pesquisadores, 
por um semestre, para intercâmbio de estudos no exterior em 
qualquer área do conhecimento. 
 1 
Restaurante Escola 
Parceria: Fundação Jovem Profissional e Prefeitura de São 
Paulo. Capacitação profissional de adolescente de baixa 
renda em todas as áreas de gastronomia, para atuarem em 
funções de restaurante, bares e lanchonetes, tais como 
auxiliar de cozinha e garçons. Em 2011 e 2012 a parceria 
ocorreu no módulo inicial de treinamento em cozinhas, nas 
dependências da Universidade. 
120 120 120 
Semana da 
Responsabilidade 
Social 
Parceria: ABMES. 
Divulgar e valorizar as ações de Responsabilidade Social e 
de extensão universitária desenvolvidas na Universidade, 
por meio da prestação de serviços à comunidade. 
*Atendimentos realizados - Conferir número de 
atendimentos, ver se está maior o número 
2.978 178 1.234 29864 1.200 
Ação Cultural 15 x 
15 
Todas promovidas por estudantes com a supervisão de 
professor TI. A ação tem duração de Quinze minutos a cada 
quinze dias durante os meses de ABR, MAIO, SET, OUT, 
Sempre às quintas-feiras: 11h e/ou 19h. * Inscritos 
 136 43 
Capacitação 
Profissional de 
Garçon e 
Garçonete 
Parceria: Ação Comunitária: Capacita profissionais para 
prestarem serviço de alta qualidade na área gastronômica. 
*Número de capacitações. 
 104 87 160 19 
Curso 
Profissionalizante 
em Cozinhas 
Parceria: ONG Gastromotiva. 
Capacitação profissional de jovens de baixa renda para 
atuarem no suporte a área de gastronomia. 
231 165 234 94 90 
Programa 
Iam/Prêmio 
Laureate Brasil 
Parceria: Sylvan/Laureate Foundation e International Youth 
Foundation. 
Reconhecimento e apoio a jovens empreendedores sociais 
que desenvolvem ações de impacto em comunidades, a fim 
de conquistar mudanças positivas para o bem-estar social. 
10 10 12 11 12 
Programa Iam - 
beneficiados pelos 
projetos apoiados* 
A partir de 2012 o Programa passou a integrar o Prêmio 
Laureate Brasil, diminuindo o número de jovens 
selecionados para um reconhecimento nacional junto com 
outras Universidades. *Confirmar 2017 
12.500 16.005 31.881 12.808 28.238 
Recolhimento de 
Lixo Eletrônico 
Ponto permanente de coleta e destinação adequada de lixo 
eletrônico recolhido nos Campus da Universidade (total da 
comunidade acadêmica envolvida). 
 103 
Trote Solidário 
Atividades solidárias na recepção de alunos, com 
envolvimento de coordenações de cursos, professores, 
alunos e colaboradores. 
16.656 20.000 30.426 31.569 1.200 
 
 
 
Programas, 
projetos e ações Resumo 
Quantidade/Dimensão do Impacto 
2013 2014 2015 2016 2017 
18 
 
Campanhas de 
Doações de 
Alimentos e 
Materiais 
Em períodos do Trote Solidário ou em ocasiões específicas 
são realizadas Campanhas com os alunos e colaboradores, 
para doações de gêneros alimentícios e materiais. As 
doações são destinadas para as instituições sociais 
localizadas no entorno das unidades da Universidade. 
Dentre os tipos de público, estão: pessoas em situação de 
rua, famílias em situação de vulnerabilidade social; crianças 
e adolescentes, entre outros. *Quantidade de itens doados. 
500 100 333 1.310 11.788 
Escritório Modelo 
de Arquitetura 
O Escritório Modelo do curso de Arquitetura da Escola de 
Artes, Arquitetura, Design e Moda da Universidade 
Anhembi Morumbi promove atendimento gratuito à 
comunidade (nº de projetos). 
2 0 1 2 
Núcleo de Prática 
Jurídica 
Atendimento jurídico gratuito à comunidade, facilitando o 
acesso do público em geral à justiça. 1246 56 27 90 67 
SPA & Wellness 
Center* 
Serviços prestados pelo SPA & Wellness Center à 
comunidade nas áreas de saúde, beleza e bem-estar, 
favorecendo a saúde física e mental. *Quantidade de 
atendimentos. 
6420 9133 4422 11357 7849 
CIS – Centro 
Integrado de Saúde 
* 
Prestação de serviços à comunidade, no campo da Saúde: 
Medicina, Educação Física, Enfermagem, Fisioterapia, 
Psicologia, Nutrição, Psicologia, Podologia e Quiropraxia, 
com foco na promoção de saúde, prevenção de doenças e 
reabilitação. *Quantidade de atendimentos 
969 16596 9.034 19447 22974 
Farmácia - Dúvidas 
CIMAM e 
Assistência 
Farmacêutica ao 
Idoso 
Orientação à comunidade sobre: posologia, contraindicação, 
efeitos colaterais, substituição por genéricos e toxidades. 195 
Campanha de 
Vacinação H1N1 Imunização contra o vírus H1N1. 837 1490 976 
Cadastro de 
Doação de Medula 
Óssea 
Campanha de Doação de Medula Óssea. 23 
Campanha de 
Vacinação para 
Adultos 
Campanha para Imunização de Adultos (Hepatite, Dupla 
Adulto e Influenza). Foram vacinadas 496 pessoas no Centro 
Integrado de Saúde. 
 72 1908 539 
Campanha de 
Doação de Sangue Parceria com o Hospital Sírio-Libanês 103 119 73 62 
Hospital 
Veterinário 
Hospital Veterinário - Clínica Médica (pequenos animais) 2113 12.038 7957 12738 15938 
Hospital Veterinário - Cirurgia (pequenos animais) 139 1076 754 1090 
Hospital Veterinário - Clínica Médica e Cirurgia (grandes 
animais) 35 113 45 58 1333 
Hospital Veterinário - radiologia 409 0 1553 2792 
 
Hospital Veterinário - ultrassonografia 139 1518 908 1316 
 
Hospital Veterinário - Patologia Clínica - Exames 
Laboratoriais 25.300 36.348 26.764 31055 
Hospital Veterinário - Fisioterapia & Reabilitação 135 550 466 830 
 
Hospital Veterinário - Campanha Doação de Sangue 
(cadastros) 
90 0 0 0 
Programas, 
projetos e ações Resumo 
Quantidade/Dimensão do Impacto 
2013 2014 2015 2016 2017 
19 
 
AACD 
A AACD é um centro de reabilitação para o tratamento de 
crianças e adolescentes com deficiências físicas e reinserilas 
na sociedade. O Teleton promovido pelo SBT (Sistema 
Brasileiro de Televisão) sensibiliza o País para a causa da 
inclusão social das pessoas com deficiência física. A 
intenção da doação obtida e o número de voluntários da 
Anhembi Morumbi envolvidos estão destacados à direita: 
Volunt:30 
6 Intenção 
doação: 
R$ 
1.257.640 
Volunt: 
291 
Intenção 
doação: 
R$1.273.7 
62 
Arrecado 
UAM: 
4377,19 
Volunt:25 
4 
Intenção 
doação: 
R$4.039.0 
20 
Arrecadad 
o UAM 
572.047,9 
9 
Volunt: 
5147 
Intenção 
de doação: 
R$ 
910.064,1 
4 
Volunt: 
470 
29,600 
milhões 
arrecadad 
os 
APAE 
A Organização promove e apoia pesquisas, produz e difunde 
conhecimento científico e trabalha para a defesa e garantia 
dos direitos da pessoa com Deficiência Intelectual. Em 2014, 
a Universidade Anhembi Morumbi começou uma parceria 
com a APAE, a fim de levantar fundos para a organização, 
promovendo o projeto "Big Bazar". O volume de recursos 
gerados está destacado à direita: 
 8827,8 3517 
 
Diante do preceito constitucional de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, as 
políticas institucionais no âmbito do curso consideram a articulação entre esses três pilares que 
conduzem a significativas mudanças nos processos de ensino-aprendizagem, além de colaborar 
com a formação profissional dos estudantes e docentes, nos atos de aprender, ensinar, formar 
cidadãos e profissionais, viabilizando uma relação transformadora entre a Instituição e a sociedade. 
 
3.3 Histórico do curso 
A Psicologia é uma profissão consolidada no cenário nacional,tendo experimentado 
desenvolvimento expressivo nos seus cinquenta anos como profissão regulamentada no país. Nos 
últimos tempos, a demanda por serviços psicológicos os mais diversos têm se intensificado e 
emerge de parcelas cada vez mais amplas da população, reforçando a necessidade de psicólogos 
com formação generalista, que envolva o desenvolvimento de competências mais abrangentes e 
diversificadas, preparados para buscar e produzir conhecimento. 
No ano de 2007 a Universidade Anhembi Morumbi implantou o curso de Psicologia como fruto de 
um processo de construção e amadurecimento de um projeto de formação que atendesse a essas 
necessidades e garantisse a consecução de seus objetivos e missão institucional, voltados à 
criatividade e inovação. 
Já nos primeiros momentos de reflexão para a implantação do curso, realizados ao longo de 2003 
e 2004 por um grupo de professores e psicólogos da universidade, foi proposto um currículo 
sensível às questões contemporâneas da Psicologia e adequado à política institucional relativa ao 
ensino, à pesquisa e à extensão. 
Com a promulgação das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Psicologia 
em 2004, este projeto inicial foi revisto e, em 2007, o curso foi implantado. 
No ano de 2005, a Universidade Anhembi Morumbi foi incorporada à Rede Laureate Internacional 
Universities. A partir desta incorporação e seguindo as diretivas determinadas pela Rede, um grupo 
de coordenadores e diretores, trabalhando em conjunto com a reitoria, definiu as novas diretrizes 
que norteariam mudanças em toda a área da Saúde e que seriam implantadas a partir de 2008. 
Seguindo a orientação do Conselho Nacional de Saúde, que desde 1997 reconhece a Psicologia 
como uma das profissões de saúde de nível superior, o curso de Psicologia da Universidade 
Anhembi Morumbi passou a compor, ao lado de diversos outros cursos, a Escola de Ciências da 
Saúde. 
Modificações no projeto pedagógico do curso foram então efetuadas e uma nova matriz curricular 
foi criada para todos os cursos da área da saúde, inclusive para a Psicologia. A nova proposta 
20 
 
pedagógica da Universidade passou a ser orientada para a interdisciplinaridade e a ter sua ênfase 
na prevenção e promoção da saúde. A proposta da Escola da Saúde estimula o uso de diferentes 
metodologias educacionais, com o objetivo de formar um profissional capaz de buscar a informação 
continuadamente e integrar ações interdisciplinares e multiprofissionais. Visa-se desenvolver um 
profissional crítico, inovador e empreendedor, norteado por valores morais e éticos, competente, 
crítico e socialmente responsável, que exerça sua profissão consciente do alcance de suas ações, 
de seus limites e da necessidade de atualização constante. As mudanças não se deram apenas no 
âmbito pedagógico, mas também na estrutura física do campus Centro, no qual a Escola foi sediada. 
A criação de laboratórios, do Centro de Simulação e do Centro Integrado de Saúde, entre outros 
espaços técnicos detalhados adiante ofereceu os recursos materiais necessários à consecução 
desse ambicioso projeto. 
No início de 2008, a nova matriz curricular do curso de Psicologia começou a ser implantada, 
adequando-se ao projeto geral da Escola das Ciências da Saúde da Universidade. A matriz curricular 
iniciada em 2007 foi então adaptada para o novo modelo. O 3º semestre foi a ponte para a transição 
e, a partir do 4º semestre, o aluno passou a cursar as disciplinas da matriz de 2008. 
No final de 2011, a primeira turma do curso de Psicologia da Universidade Anhembi Morumbi 
concluiu sua formação, encerrando um importante ciclo para o curso. Ao final deste primeiro ciclo, 
o curso de Psicologia da Anhembi Morumbi foi submetido a um novo processo de auto avaliação 
que envolveu o Colegiado, o Núcleo Docente Estruturante e reuniões com os discentes, 
especialmente, com os representantes de turma. 
A partir desta avaliação começou a ser delineada, no segundo semestre de 2011, uma nova matriz 
curricular e uma atualização do projeto pedagógico para o Curso. Mudanças na legislação foram 
consideradas, tais como a exigência da oferta de licenciatura, determinada pelas Diretrizes 
Curriculares de 20111, e também novas recomendações da Escola de Ciências da Saúde. A nova 
matriz foi definida em dezembro de 2011 e implantada para os ingressantes a partir de fevereiro 
de 2012. 
Em 2017, uma nova grade foi discutida pelo Núcleo Docente Estruturante (NDE), apresentada, 
validada pelo Colegiado e implantada em 2018. 
A nova matriz curricular atende as diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Psicologia e 
segue a filosofia institucional de um currículo generalista e adequado para as demandas atuais da 
sociedade. O Núcleo Docente Estruturante teve papel fundamental na construção de todo o 
trabalho e a avaliação do Colegiado finalizou todo o processo da nova matriz curricular. 
Com a inauguração do Campus de Piracicaba, em março de 2018 e abertura do Curso de Medicina 
em agosto do mesmo ano, a Universidade iniciou o planejamento para implantação de outros 
cursos da Escola de Ciências da Saúde na cidade, incluindo o curso de Psicologia. 
No 2o semestre de 2018 submeteu ao Ministério da Educação o pedido de avaliação para 
autorização e, a partir disso, iniciou o recrutamento e seleção de professores, bem como a 
aproximação com possíveis campos para realização de atividades práticas e estágios para o curso. 
Por se tratar de um campus fora de sede, o curso de Psicologia de Piracicaba terá a mesma matriz 
curricular do curso de São Paulo, cidade sede da Universidade, considerando e respeitando as 
especificidades locais e regionais. 
 
 
 
1 Resolução CNE/CES nº 5, de 15 de março de 2011 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=7692&Itemid=
21 
 
3.4. Justificativa para a oferta 
Ao completar os cinquenta anos de regulamentação da profissão em 2015, o Brasil já havia 
ultrapassado a marca de duas centenas de milhares de psicólogos, com mais de três centenas de 
agências formadoras no nível da graduação e de seis dezenas de programas de pós-graduação 
stricto sensu (Yamamoto & Costa, 2010, p. 9). Tais números impressionantes, quando 
contextualizados em um país de dimensões continentais como o Brasil, não apontam para uma 
saturação do mercado profissional, mas sim para o constante crescimento da Psicologia no país, na 
sua conquista por novos espaços, funções sociais e campos de atuação. A virada do milênio marcou 
uma revalorização da Psicologia enquanto área de conhecimento e enquanto prática profissional 
inserida em uma variedade de contextos, nos quais o psicólogo tem atuado de forma individual ou 
como parte de equipes, em instituições públicas ou privadas. Ainda, o crescimento e o 
fortalecimento das organizações não governamentais têm criado novas frentes de atuação, 
especialmente nos campos da psicologia comunitária, jurídica e ambiental. O profissional psicólogo 
viu aumentar suas possibilidades de inserção, tanto nas áreas já tradicionais quanto em um grande 
número de novos campos, demarcando sua importância para o desenvolvimento da sociedade 
contemporânea. 
Nas organizações, a grande competitividade levou à necessidade de um acompanhamento maior 
dos profissionais, uma preocupação com a identificação de potenciais e com o desenvolvimento de 
talentos e competências, especialmente de natureza comportamental e interpessoal, além do 
incremento de ações voltadas à relação entre saúde mental e trabalho, o que atribui ao profissional 
da Psicologia um papel de fundamental importância. 
No campo da Saúde, a preocupação com a prevenção e promoção, em lugar do foco centrado no 
tratamento exclusivamente, tem levado a uma diminuição da busca por intervenções clínicas 
tradicionais e à valorização daquelas voltadas a grupos e comunidades. Os campos de atuação 
voltados ao tratamento, reabilitação e reinserção socialdas pessoas em sofrimento, entretanto, 
continuam ocupando seu lugar necessário. O psicólogo no contexto hospitalar mantém-se 
ocupando importante papel no cuidado ao paciente e no acompanhamento e suporte emocional à 
equipe. Com a evolução da medicina e o avanço das possibilidades terapêuticas houve um 
crescimento na longevidade e na cronicidade das doenças, que é acompanhada por sofrimento 
emocional, demandando intervenção psicológica para um número cada vez maior de pessoas. 
As consequências produzidas pelo crescimento dos centros urbanos levam a outro tema de estudo 
da psicologia que vem sendo desenvolvido desde a década de 70, e que ganhou força nas últimas 
décadas: a atuação do psicólogo em questões ambientais, ecológicas e urbanísticas. As pressões 
inerentes à vida nas grandes cidades - ocupação do terreno, transportes, insegurança, o 
agravamento das mudanças climáticas e de suas decorrências, têm constituído um importante 
campo da Psicologia, enquanto ciência e profissão. Discussões recentes têm apontado a 
necessidade de a Psicologia tomar a dianteira no desenvolvimento de projetos voltados ao 
desenvolvimento sustentável, visando uma equação mais viável entre desenvolvimento humano, 
consumo e preservação do meio-ambiente. É necessário o desenvolvimento de tecnologias que 
promovam mudanças efetivas em padrões de interação do ser humano com o ambiente, incluindo 
padrões éticos, de consumo, de preservação, de convivência e respeito ao próximo. Tudo isso diz 
respeito à ciência psicológica, em suas diferentes áreas de aplicação – desde a psicologia ambiental, 
mais obviamente voltada à questão, até a prática clínica, cuja ética deve pensar o indivíduo inserido 
em um cenário maior que seus conflitos e metas individuais. Intimamente relacionada à questão 
ambiental, também emerge como campo de atuação para o psicólogo aquele decorrente da 
preocupação com o bem-estar e com a atenção a populações em situação de vulnerabilidade 
ambiental, visando à prevenção de desastres e a gestão frente a emergências, demandando o 
desenvolvimento de pesquisas e tecnologias de aplicação. 
22 
 
Ainda no que se refere à reabilitação e reinserção social, podemos contar com o importante papel 
da Psicologia na atenção à pessoa com desenvolvimento atípico, tanto em seu trabalho voltado ao 
desenvolvimento de habilidades e reinserção social quanto no desenvolvimento de práticas 
institucionais voltadas à inclusão. No campo da Educação, novas possibilidades se configuram a 
partir da grande preocupação da sociedade atual com a questão da inclusão. Ainda, há um forte 
movimento liderado pelas entidades de classe, em busca da valorização da psicologia escolar e da 
inserção do ensino da Psicologia no ensino médio, o que sugere o delineamento de perspectivas de 
inserção do psicólogo em um setor crucial e estratégico para o desenvolvimento da sociedade. 
Com a perspectiva de grandes eventos esportivos no país, a psicologia do esporte tem ganhado 
destaque, com a abertura de inúmeras possibilidades de atuação, profissionalizando o apoio aos 
atletas que se deparam com expectativas e objetivos cada vez mais exigentes. Nesse cenário, cabe 
ainda ressaltar a contribuição da Psicologia enquanto conjunto de saberes sobre o comportamento 
humano, como disciplina que compõe a formação de profissionais de diversas áreas, ampliando o 
campo para atuação do psicólogo como docente em nível superior. 
É também questão premente na formação do profissional psicólogo a preocupação com a busca 
por evidências científicas das práticas desenvolvidas pela Psicologia. Em suas primeiras décadas de 
existência, a preocupação maior da ciência psicológica foi com o fortalecimento de suas bases 
teóricas e conceituais, dada a necessidade de sua demarcação como campo de conhecimento. Nos 
últimos anos, entretanto, as demandas da sociedade têm exigido maior investimento na pesquisa 
aplicada, no desenvolvimento de medidas de resultado e de processo, que demonstrem a 
efetividade e a eficácia dos procedimentos oferecidos pelo profissional psicólogo. O discurso 
teórico e a pesquisa básica, embora sejam bases essenciais para o desenvolvimento da ciência e 
inclusive das tecnologias de intervenção, não é mais suficiente para justificar e sustentar a defesa 
das práticas adotadas pela Psicologia. 
Em suma, as vicissitudes da existência no século XXI clamam pelo conhecimento e tecnologia 
advindos da Psicologia. Entretanto, não é mais suficiente uma ciência ingênua, apoiada apenas em 
seus discursos teóricos fragmentados. A contemporaneidade exige um psicólogo afinado com os 
novos tempos, preocupado com a efetividade de sua prática, atento às mudanças no mercado, na 
sociedade e na realidade que se lhe apresenta e aberto à necessidade cada vez mais presente de 
relacionamento inter e multiprofissional nos seus mais diversos campos de atuação. A Universidade 
Anhembi Morumbi acredita que a formação desse profissional não deve perder de vista tais 
características, mas sim incluí-las como parâmetros para seus processos e projetos. O cenário 
dinâmico e múltiplo que se apresenta ao psicólogo exige ainda que, ao longo do curso, inovação, 
empreendedorismo, diversidade, sustentabilidade e ética sejam considerados como eixos 
transversais que perpassem por todas as disciplinas e estágios, imprimindo à formação dos novos 
profissionais a identidade da Universidade Anhembi Morumbi e da Rede Laureate. 
3.5 Objetivos do curso 
Os objetivos estabelecidos para o curso de Psicologia da Universidade Anhembi Morumbi estão 
relacionados ao desenvolvimento das habilidades e competências previstas nas Diretrizes 
Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Psicologia, bem como das habilidades e 
competências definidas no âmbito institucional e da Escola de Ciências da Saúde, respeitando o 
contexto educacional brasileiro e particularmente da cidade de Piracicaba e o perfil do ingressante 
e do egresso. 
Formar profissionais competentes, conscientes de suas funções e responsabilidades, capazes de 
assumi-las integralmente, inserindo-se como membros qualificados em equipes multi e 
interdisciplinares, e conscientes de seu papel na transformação da realidade social brasileira. 
 
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Específicos: 
a) Formar profissionais ética e tecnicamente qualificados; 
b) Formar psicólogos com capacidade de reflexão crítica, que saibam avaliar o fenômeno 
psicológico nos níveis individuais ou coletivos, sob as diferentes perspectivas teóricas e em 
suas interfaces com os fenômenos biológicos e sociais; 
c) Formar psicólogos com autonomia de pensamento, visão crítica e integrada da teoria-
prática- responsabilidade social; 
d) Formar psicólogos com capacidade de raciocínio científico e investigativo que gere novos 
conhecimentos; 
e) Formar psicólogos com capacidade investigativa e de intervenção em diferentes contextos; 
f) Formar psicólogos com capacidade de reflexão e competência técnica para atuar em 
pequenos ou grandes grupos, instituições e organizações; 
g) Divulgar, coligir e produzir conhecimentos em Psicologia; 
h) Ampliar a visão do profissional e da sociedade sobre o escopo de atuação da Psicologia; 
i) Contribuir para a interlocução da Psicologia com outras áreas de pesquisa e intervenção; 
j) Contribuir para a valorização e a participação da Psicologia no âmbito das ações 
institucionais, comunitárias, sociais, políticas e governamentais. 
 
Os objetivos estabelecidos relacionam-se às habilidades e competências previstas nas Diretrizes 
Curriculares Nacionais (DCNs) - Resolução CNE/CES nº 5, de 15 de março de 2011, bem como às 
habilidades competências definidas no âmbito institucional e da Escola a que pertence o curso. 
Além de uma formação completa, o curso contempla características locais e regionais, e considera 
novas práticas emergentes no campo do conhecimento do curso. Como características locais, pode-se 
considerar as demandas profissionais da região de Piracicaba, composta por vasto campo deatuação 
na área de Saúde Pública (SUS) e grande diversidade de instituições públicas e privadas (polos 
industriais, setor sucroenergético, e estabelecimentos comerciais). As práticas emergentes 
relacionam-se com a formação profissional atualizada diante de todas as orientações e resoluções do 
Conselho Federal de Psicologia, destacando-se a crescente participação social do psicólogo, as 
modalidades e recursos de intervenção online e a atuação profissional nos equipamentos públicos, 
entre outras. 
Há um quadro no item 4.5 que evidencia essa relação, explicitando a coerência entre objetivos do 
curso, definidos a partir das habilidades e competências previstas nas Diretrizes Curriculares 
Nacionais, institucionais e da Escola, matriz curricular e perfil do egresso, respeitado o contexto 
educacional cuja expressão máxima se materializa no perfil dos estudantes. 
 
3.5 Perfil profissional do egresso (competências enfocadas) 
O perfil profissional do egresso é fruto das competências expressas na Diretriz Curricular Nacional, 
e também é fruto das competências institucionais definidas no âmbito da Rede Laureate, 
competências da Escola ou área de formação, e competências específicas do curso. 
A seguir é apresentado o mapa de competências do curso Psicologia que expressa o perfil 
profissional do seu egresso: 
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 Analisar o campo de atuação profissional considerando a diversidade teórica da Psicologia, 
com responsabilidade e continuidade do aprendizado, reconhecer o indivíduo na sua 
integralidade, respeitando suas condições pessoais, políticas, sociais, psicológicas, 
econômicas, educacionais, ambientais e biológicas, para tomada de decisões focados no 
bem-estar e nos padrões éticos e legais. 
 Aplicar os princípios da cidadania e da responsabilidade social à prática profissional e atuar 
como agente de transformação, promovendo, saúde e o bem estar integrais no âmbito 
individual e coletivo. 
 Relacionar-se com o outro de modo a propiciar o desenvolvimento de vínculos 
interpessoais, ser acessível ao usuário de serviços psicológicos e manter os princípios éticos 
no uso das informações que lhe forem confiadas, tanto na interação com outros 
profissionais como com o público em geral, mediar conflitos e comunicações difíceis. 
 Utilizar os fundamentos teóricos e metodológicos adequados ao tema que se propõe 
investigar, desenvolver projetos de pesquisa e comunicar resultados, de acordo com os 
princípios da ética e bioética. 
 Avaliar, analisar e comunicar fenômenos e processos psicológicos em indivíduos, grupos, 
instituições e comunidades, atendendo aos princípios teóricos, técnicos e éticos. 
 Avaliar, planejar e realizar intervenção psicológica com indivíduos, grupos, instituições e 
comunidades, utilizando estratégias adequadas para prevenir, tratar e promover saúde e o 
bem estar, guiando-se por referencial teórico, recursos técnicos, princípios éticos e 
evidências científicas. 
 Atuar como membro ou líder em equipe interdisciplinar, desempenhar atividade de gestão 
e administração de serviços, de acordo com as características do contexto, bem como 
empreender a própria carreira de forma ética, socialmente responsável e inovadora. 
Essas competências colaboram na construção do perfil profissional do egresso definido para o 
curso. O curso forma profissionais para atuação em âmbito nacional, mas privilegia nas discussões 
e exemplos tratados em classe situações e necessidades locais e regionais. Como forma de garantir 
a inclusão de demandas emergentes do mundo do trabalho, o curso apoia-se na revisão constante 
de seus Planos de Ensino, bem como em suas características de flexibilidade, garantidas com a 
oferta de disciplinas Optativas. 
Compreendendo que não basta definir um perfil profissional de seu egresso, sem as necessárias 
evidências relativas à evolução de sua carreira no mercado de trabalho e a satisfação do aluno nessa 
trajetória, a Instituição conta com pesquisas anuais que permitem uma avaliação contínua e 
sistemática da Instituição no que tange à satisfação, ao acompanhamento e ao monitoramento 
profissional dos concluintes. São acompanhados os resultados dos egressos em relação a sua 
atuação profissional, taxas de empregabilidade, evolução da carreira e salarial. Essas informações 
servem de insumo ao planejamento acadêmico e avaliação da eficácia dos cursos em relação a 
empregabilidade. 
Com base na última edição da pesquisa, podemos identificar que de 52% dos concluintes estavam 
empregados, destes 74% estão atuando em sua área de formação. 
 
3.6 Requisitos de acesso 
Estão aptos a ingressar no curso os estudantes que possuam ensino médio completo. Candidatos 
que cursaram o ensino médio no exterior devem apresentar declaração de equivalência de estudos 
homologada pela Diretoria de Ensino mais próxima. Candidatos estrangeiros devem apresentar 
duas cópias autenticadas do Registro Nacional de Estrangeiros – RNE, certificado de conclusão do 
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ensino médio, com visto do cônsul brasileiro no País de origem, bem como declaração de 
equivalência de estudos. 
Os candidatos aptos podem apresentar o resultado do ENEM ou submeterem-se ao processo 
seletivo, programado ou agendado, seguindo o Edital do Processo Seletivo da Instituição. 
Candidatos portadores de diploma de nível superior estão dispensados de realização de processo 
seletivo. 
 
26 
 
4) CURRÍCULO 
 
4.1 Estrutura curricular e coerência com as Diretrizes Curriculares Nacionais 
A proposta curricular de todos os cursos da Instituição é marcada pela flexibilidade que se materializa 
na oferta de disciplinas Optativas na modalidade online, ou presencial em mais de um turno e campus. 
Além da flexibilidade no âmbito do curso, há flexibilidade intercursos, seja no âmbito de uma mesma 
Escola, seja no âmbito institucional, facilitando a eventual mudança ou opção por um segundo curso 
de área de conhecimento comum ou diversa, dado que há disciplinas comuns aos vários cursos, sejam 
elas institucionais, ou pertencentes a uma mesma Escola, que podem ser aproveitadas. 
A interdisciplinaridade também é marcante na matriz curricular do curso e se materializa na forma 
como são oferecidas as unidades curriculares, evidenciando-se a relação transversal existente entre 
elas. Durante o curso, o aluno encontra correlação de temas estudados nos semestres iniciais, 
apresentados em outros contextos, com diferente nível de complexidade e aplicabilidade. Toma-se 
aqui o exemplo da unidade curricular Ética e Profissionalismo em Psicologia, ofertada no primeiro 
semestre do curso, com componentes específicos que são discutidos em momentos oportunos da 
graduação: ética no atendimento à crianças e adolescentes, ética na aplicação de testes e elaboração 
de documentos, ética no relacionamento com outros profissionais. 
A carga horária total do curso está em acordo com a Res. CNE/CES, n. 3, de 2 de julho de 2007 que 
determina que a carga horária mínima do curso deve ser calculada em horas de 60 minutos. Na 
Instituição a hora-aula tem duração de 50 minutos. A diferença para hora relógio é compensada por 
meio das Atividades Práticas Supervisionadas, cuja operacionalização está detalhada no item 4.6. 
Considerando que a preocupação é com o resultado de aprendizagem dos estudantes, a metodologia 
que conduz o processo de ensino-aprendizagem é fundamental. O Modelo Educacional Laureate 
baseia-se, principalmente, em metodologias ativas apoiadas em um conjunto de ações que compõem 
as sequências didáticas de aula. Todas as ações educacionais, independente a mídia da disciplina ou 
curso, têm como premissa a acessibilidade pedagógica e metodológica, ou seja, buscam atingir todos 
os perfis de estudante, incluindo alunos com deficiências físicas ou cognitivas, e com diferentes estilos 
de aprendizagem. 
Essa temática de acessibilidade metodológica será tratada em detalhe no capítulo 5 e também no 
capítulo 13. 
Outro ponto de destaque no Modelo Educacional Laureateé a obrigatória articulação entre teoria e 
prática, fundamental à metodologia ativa, cujo pressuposto é que se aprende melhor fazendo (ou 
simulando), e esse movimento permanente de ir e vir facilita e legitima o processo de ensino-
aprendizagem. Essas evidências constam no corpo da matriz curricular indicando a carga horária de 
cunho teórico e prático e nos Planos de Ensino. 
Além dos pressupostos e conceitos contidos no Modelo Educacional Laureate, o curso contempla uma 
proposta curricular que se caracteriza principalmente pela interdisciplinaridade, buscando atingir 
níveis máximos de aprendizado, através de processos integrados de ensino, pesquisa/iniciação 
científica e extensão. A estrutura curricular é composta de unidades curriculares, distribuídas de 
acordo com a complexidade de cada uma e, ao mesmo tempo agrupadas, segundo as características 
complementares e comuns que apresentam entre si. A integralização curricular se complementa com 
a oferta de Estágios Supervisionados, Disciplinas Optativas e Atividades Complementares. 
A matriz curricular apresenta um elenco de disciplinas a serem cursadas pelo estudante que, 
naturalmente, consideram a construção de conhecimentos, partindo de fundamentos da área de 
conhecimento até alcançar disciplinas de cunho profissional. Paralelamente, o Modelo Educacional 
27 
 
Laureate, prega que a relação teoria e prática permeie todo o percurso de formação do estudante e 
dessa forma as disciplinas têm seus Planos de Ensino e Portfólios Docentes balizados. 
 
4.2 Concepção do currículo (eixos de formação) 
São referenciais institucionais destacados no Projeto Pedagógico Institucional (PPI), inserido no 
Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI): inovação e criatividade, internacionalização, 
empreendedorismo, rede de relacionamentos e compromisso com a atualização tecnológica. Esses 
elementos permeiam, em maior ou menor grau, todos os cursos da Instituição. 
Além dos diferenciais institucionais, presentes nos conteúdos curriculares e cocurriculares, há ainda os 
diferenciais da Escola a qual pertence o curso, que resultam da sinergia oriunda do agrupamento de 
cursos de áreas de conhecimento afins. Esses diferenciais da Escola estão materializados na matriz 
curricular do curso a partir da organização em eixos de formação e blocos de conhecimento. 
Há conteúdos cocurriculares presentes no PPC, não necessariamente expressos na matriz curricular, 
incluindo a pesquisa e extensão cujo calendário acadêmico materializa ações dessa natureza. 
A estrutura curricular do Curso de Graduação em Psicologia da Anhembi Morumbi acompanha esta 
proposta pedagógica, por meio da distribuição das unidades curriculares em oito blocos de 
conhecimento: Comportamento e Sociedade, Fundamentação Biológica, Estrutura e Função, Práticas 
e Habilidades, Gestão e Saúde Coletiva, Optativas, Pesquisa e Estágios Curriculares Supervisionados. 
Assim, a integração entre as unidades curriculares é evidente e o sinergismo é observado na matriz 
curricular, sustentada por estes blocos. Além disto, os alunos desenvolvem habilidades práticas 
profissionais desde o primeiro semestre do curso. 
Os docentes são estimulados a trabalhar situações da realidade profissional, por meio de grandes 
temas, estudos de casos ou em ações que interfiram diretamente em ambientes reais de atuação 
profissional por meio da resolução de problemas. O curso de Psicologia prima pela busca da articulação 
entre a teoria e a prática, facilitando e legitimando um processo inovador de ensino e aprendizagem. 
A estrutura curricular distribuída em blocos de conhecimento valoriza a integração e a complexidade 
dos conteúdos, projetos e atividades, diminuindo as chances de o aprendizado se dar de forma 
superficial e compartimentado. 
O bloco Fundamentação Biológica é composto por unidades curriculares com conteúdos integrados, 
enfocando a biologia da célula e relacionando-a com as áreas clínicas. No curso de Psicologia, as 
unidades curriculares que fazem parte deste bloco são: Bases Biológicas do Comportamento Humano 
(2º semestre) e Psicofarmacologia (6º semestre). 
O bloco Estrutura e Função inclui unidades de ensino que abordam os aspectos da estrutura, função e 
disfunção dos órgãos e sistemas que compõe o corpo humano, de modo a desenvolver a integração 
de conhecimentos estruturais e funcionais para a compreensão do organismo normal, das variações e 
das relações tridimensionais. No curso de Psicologia, faz parte deste bloco a unidade curricular: Bases 
Estruturais e Funcionais do Comportamento Humano (1º semestre). 
O bloco Comportamento e Sociedade traz a discussão das relações humanas, do comportamento nos 
diversos contextos e através de diversas abordagens teóricas e práticas, das questões técnicas, éticas, 
políticas e sociais e sua interação com a saúde e a qualidade de vida, a educação e direitos humanos. 
Neste bloco, o acadêmico é estimulado a criar um grau de consciência de forma a estimular os valores 
éticos e bioéticos, por meio das seguintes unidades curriculares: Antropologia e Cultura Brasileira (1º 
semestre), Processos Psicológicos Básicos (1º semestre), Ética e Profissionalismo (1º semestre) , Temas 
Contemporâneos em Psicologia (2º semestre), Desenvolvimento Humano na Infância e Adolescência 
(2º semestre), Sociedade e Comportamentos Grupais (2º semestre), Psicologia Cognitiva e 
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Comportamental(2º semestre), Psicanalise (3º semestre), Desenvolvimento Humano na Vida Adulta e 
Envelhecimento(3º semestre), Trabalho e Subjetividade (3º semestre), Psicopatologia do Adulto (4º 
semestre), Psicologia Fenomenológica Existencial (4º semestre), Trabalho e Saúde Mental (4º 
semestre), Estilo de Vida Saúde e Meio Ambiente (5º semestre), Processos psicopatológicos na infância 
e adolescência (5º semestre), Abordagens Psicológicas Contemporâneas (5º semestre), Educação e 
Comunicação em Saúde (10º semestre). 
O bloco Gestão em Saúde e Saúde Coletiva contempla o estudo das políticas organizacionais e 
administrativas relacionadas à Saúde. Trata dos conteúdos relacionados ao Sistema Único de Saúde, 
legislações, política, filosofia, programas comunitários e interdisciplinares. Contempla ações e 
estratégias profissionais voltadas para prevenção e assistência. Fazem parte deste bloco as seguintes 
unidades curriculares: Saúde Coletiva (4º semestre), Bioestatística e Epidemiologia (6º semestre), 
Programa de Integração Saúde Comunidade (7º semestre) e Gestão de Clínicas e Consultórios (9º 
semestre). 
O bloco de Práticas e Habilidades traz a formação à realidade de atuação do profissional, com espírito 
crítico, criativo e aberto para a eventual absorção de novas técnicas. Alinhado com as DCNs, o curso 
de Graduação em Psicologia da UAM desenvolve uma formação essencialmente generalista. 
As unidades curriculares do Bloco Práticas e Habilidades propicia a integração dos conhecimentos 
teóricos adquiridos ao longo das unidades curriculares contempladas previamente e oportuniza ao 
acadêmico vivenciar atividades, tarefas e atribuições da sua futura profissão. 
Este bloco é composto pelas seguintes unidades curriculares: Introdução à Psicologia (1º semestre), 
Bases da Avaliação Psicológica (2º semestre), Intervenções Psicossociais (3º semestre), Instrumentos 
e recursos de avaliação psicológicas (3º semestre), Processo de Avalição Psicológica (4º semestre), 
Intervenções em saúde (4º semestre), Intervenções em contextos Organizacionais (5º semestre), 
Intervenções em contextos escolares e educacionais (5º semestre), Intervenções cognitivas e 
comportamentais (6º semestre), Intervenções Psicanalíticas (7º semestre), Intervenções 
Fenomenológicas e Existenciais (7º semestre), Intervenções Psicológicas na Infância e Adolescência 
(8º semestre). 
O bloco dos Estágios Curriculares Obrigatórios é um elemento essencial para a consolidação final da 
articulação entre a formação teórica e a prática profissional, que foi iniciada no primeiro semestre. 
Este bloco