SOCIOLINGUÍSTICA - SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Prévia do material em texto

SEQUÊNCIA DIDÁTICA – AVALIAÇÃO II 
Linguagem como “Instrumento de Interação”. 
 
TURMA: 7º ano do Ensino Fundamental. 
 
HABILIDADE (BNCC): (EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, 
o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico. 
 
INTRODUÇÃO 
O intuito é fazer com que os alunos conheçam as variedades da língua 
falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico. É importante 
que eles conheçam um pouco sobre cada variação linguística e reconheça que 
elas estão presentes em nosso dia a dia e, principalmente em sala de aula. Este 
plano visa, acima de tudo, fazer com que os discentes reconheçam e combatam 
o preconceito linguístico existente neste meio, fazendo-os, desta forma, levar em 
consideração que quando se trata da língua falada, não devemos classificá-la 
como incorreta, sustentando que uma variedade seja mais correta que outra. 
 
OBJETIVOS 
 2.1 OBJETIVO GERAL 
• Trabalhar com variações linguísticas levando em consideração sua 
relevância para o sujeito na sociedade. 
2.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
• Despertar, no estudante, o interesse por uma nova forma de compreender 
a gramática; 
• Fazer com que os discentes reconheçam e combatam o preconceito 
linguístico existente neste meio; 
• Analisar e entender as diferenças entre a língua falada e a escrita, para 
assim levá-los a entender que não devemos classificar a língua falada 
como incorreta, sustentando que uma variedade seja mais correta que 
outra; 
 
MATERIAIS NECESSÁRIOS PARA A SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
Projetor multimídia, textos, lápis, caderno, piloto, borracha, quadro branco. 
 
ORGANIZAÇÃO DA TURMA PARA TODAS AS AULAS 
 
Os alunos serão organizados dentro da sala de aula em carteiras dispostas 
em círculo, para uma maior e melhor visualização/ integração deles com o 
professor. 
 
DESENVOLVIMENTO 
 
AULA 1 
Inicialmente será apresentado aos alunos a foto de um mapa mental, de 
maneira prática e resumida, sobre do tema: Variação Linguística, (retirada do 
site: https://studymaps.com.br/variacao-linguistica/, acessado: 17/08/2021), 
através do projetor multimídia e a partir dela serão promovidas perguntas, como: 
“Do que se trata a imagem?”, “O que eles sabem a respeito da variação 
linguística?”, “Se já vivenciaram algum contexto em que tenham visto alguns 
desses tipos de variações” e “ Como eles acham que ocorre esse processo de 
variação linguísticas...”. 
Dessa forma o tema de estudo será introduzido aos alunos, para que em 
seguida, seja explicado, debatido e questionado através de perguntas 
disponibilizadas no projetor, como: “O Brasil é um país em que se fala uma única 
língua?”, “Brasileiros das regiões Norte, Nordeste, Sul, Centro-Oeste e Sudeste 
falam exatamente do mesmo jeito?”, “É possível perceber, em falantes nascidos 
na mesma cidade, diferenças no modo de falar? Quais diferenças?” As pessoas 
falam do mesmo jeito que escrevem?” Nós nos expressamos da mesma maneira 
em todos os lugares e momentos?”, “É possível identificar as características 
sociais do falante (sua origem geográfica, nível sociocultural, sexo, idade) depois 
de ouvir algumas poucas palavras pronunciadas por ele?”. Para assim podermos 
perceber quais concepções eles têm da língua materna e quais representações 
fazem dela. 
À medida que os estudantes forem respondendo, serão registradas suas 
ideias no quadro e em seguida explicado que: “Do ponto de vista sociolinguístico, 
dizer que uma variedade é mais correta que outra não é correto, ainda mais se 
levarmos em conta que a linguagem foi feita para a comunicação. É importante 
termos em mente que nós, como sociedade, temos experiências (culturais, 
sociais, históricas e políticas) diferentes e que se refletem no nosso 
comportamento linguístico. O que resulta em diferenças linguísticas no tempo, 
no espaço social, geográfico, e de acordo com a situação em que o falante se 
encontra, por exemplo, uma arquiteta que tem que apresentar seu projeto a um 
engenheiro, usará uma linguagem formal com termos voltados a profissão. Para 
fazer está mesma apresentação a um cliente ou a qualquer outra pessoa leiga 
no assunto, ela teria que usar uma linguagem menos formal, utilizando termos 
populares para um melhor entendimento do assunto”. 
 
AULA 2 
No segundo momento, será introduzido em sala, com suporte do projetor, 
os conceitos de norma-padrão, não-padrão e preconceito linguístico, para 
posteriormente serem relacionados com os conceitos de variedades linguísticas 
com ajuda de exemplos ilustrativos e textos, como os expostos na tirinha abaixo, 
onde a variação regional se destaca. Será deste modo questionado aos alunos 
qual a opinião deles em relação a atitude da professora. 
Tendo como expectativa de resposta, que a professora deve levar em 
consideração que os alunos agregam características marcantes da sua cultura, 
principalmente quando se trata da língua falada, e que isso não resulta em 
classificá-la como incorreta, sustentando que uma variedade seja mais correta 
que outra. 
Exemplo 1: 
 
Fonte: Google Imagens, 2021. 
 
AULA 3 
No terceiro momento, os alunos serão divididos em grupos de 5 pessoas, 
para poderem pesquisar dentro da escola diferentes tipos de variações 
linguísticas, sejam elas: histórica, social, estilísticas ou geográfica, mostrando 
aos mesmo que tais variações estão presentes em nosso dia a dia e estamos 
sempre praticando-as de um certo modo. Para concluir, será solicitado aos 
alunos um resumo sobre a aula onde eles deveram expor o que aprendeu sobre 
variações linguísticas e apresentar até três exemplos encontrados para a 
confecção da atividade. 
Como atividade de casa, os alunos terão que pesquisar um exemplo de 
preconceito linguístico, que pode ser encontrado na internet ou no meio em que 
vive. Após esse processo, os alunos irão apresentar esses dados ao professor, 
que por sua vez, terá que intermediar um debate expositivo com os discentes, 
ou seja, os alunos irão apresentar o que encontraram em suas pesquisas e 
socializar o que encontrou com os colegas de sala, enfatizando o porquê de ter 
escolhido tal exemplo, mostrando desta forma qual as implicações do mesmo na 
sociedade/ meio que vivemos.