ATIVIDADE 3 - PED - METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS - 53-2021

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ATIVIDADE 3 - PED - METODOLOGIA DO 
ENSINO DE CIÊNCIAS - 53/2021 
 
QUESTÃO 1 
 
De acordo com nossos estudos e com base no discurso do autor João Luiz 
Gasparin, que propõe uma ação docente-discente, em que o professor trabalha 
com o aluno e não pelo aluno. Essa proposta de trabalho pedagógico consiste 
no uso do método dialético prática-teoria-prática, intitulado pedagogia histórico-
crítica subdividida em cinco passos. 
Gasparin, João Luiz. Uma didática para a pedagogia histórico-crítica/João 
Luiz Gasparin.-. 5. ed. rev., 2. reimpr. - Campinas, SP: Autores Associados, 
2012. 
Considerando o exposto acima sobre uma nova didática e com base nos 
cinco passos propostos pelo autor, associe as duas colunas: 
( 1 ) Prática social inicial ( ) 1º contato com o conteúdo cabe ao 
professor despertar interesse, por meio de uma aproximação entre o conteúdo 
e a vida cotidiana. 
( 2 ) Problematização ( ) Atua como ponte entre o conhecimento 
prévio do aluno e o conteúdo científico. 
( 3 ) Instrumentalização ( ) O professor apresenta o conteúdo, ou seja, 
ensina o aluno que por sua vez aprende, realiza conexões e ligações com os 
conhecimentos já adquiridos. 
( 4 ) Catarse ( ) Representa a transposição do teórico para 
o prático dos objetivos dados ao conteúdo e aos conceitos adquiridos, 
refletindo em uma mudança de conduta. 
( 5 ) Prática social final ( ) Fase da síntese de todas as etapas do 
processo de aprendizagem pelo qual ele passou até apropriar-se do novo 
conhecimento. 
A sequência correta desta classificação é: 
Alternativas 
 
Alternativa 1: 
1, 2, 3, 4 e 5 
 
Alternativa 2: 
1, 2, 3, 5 e 4 
 
Alternativa 3: 
2, 3, 5, 4 e 1 
 
Alternativa 4: 
3, 2, 4, 1 e 5 
 
Alternativa 5: 
1, 5, 2, 3 e 4 
Resposta: 
A partir da página 142. 
Última alternativa nesta sequência: 1,2,3,5,4. 
 
QUESTÃO 2 
 
Existe um domínio da existência caracterizado pelo cotidiano em que impera o 
senso comum. Na realidade de nossa vida diária necessitamos de um conjunto 
de conhecimentos, todos eles relacionados com a nossa vida. Por isso, senso 
comum pode ser definido como o saber que nasce de nossa experiência 
cotidiana, da vida que nós levamos em sociedade, e em virtude disto, é 
também conhecido como um saber informal que adquire uma forma 
espontânea quando em contato com as situações e objetos que nos rodeiam. 
Considerando o tema sobre o senso comum, analise as afirmações a seguir: 
I. O senso comum, pode ser considerado um tipo específico de conhecimento 
que em outras palavras, somente afasta o cotidiano dos saberes científicos que 
temos sobre a realidade. 
II. O senso comum é conhecido como um saber complexo, que exige como 
principal esforço sobrepor conhecimentos tidos como formais, e para isso 
requer passar pelo processo da aprendizagem escolar. 
III. O senso comum, tem como característica principal um saber rústico e 
sistematizado que após o processo de escolarização deve permitir com que o 
aluno seja capaz de compreendê-lo como absoluto, porém mutável. 
IV. O senso comum é adquirido sem nos darmos conta e apesar de ser 
fundamental não é suficiente para compreendermos ou decifrarmos o mundo 
em que vivemos, uma vez que suas certezas são questionáveis e se baseiam 
apenas em aparências. 
É correto o que se afirma em: 
Alternativas 
 
Alternativa 1: 
I apenas. 
 
Alternativa 2: 
IV apenas. 
 
Alternativa 3: 
I e II, apenas. 
 
Alternativa 4: 
II, III e IV, apenas. 
 
Alternativa 5: 
I, II, III e IV. 
 
 
QUESTÃO 3 
 
Entende-se por atividade experimental toda atividade prática cujo objetivo 
inicial é a observação seguida da demonstração ou da manipulação, utilizando-
se de recursos como vidrarias, reagentes, instrumentos e equipamentos ou de 
materiais alternativos, a depender do tipo de atividade e do espaço pedagógico 
planejado para sua realização. Assim, o professor, ao propor atividades 
experimentais, deve ter como objetivo alguns procedimentos. 
 
Sobre esses procedimentos, analise as afirmativas abaixo: 
 
I. Contribuir para que o estudante construa suas hipóteses. 
II. Considerar que sua intervenção (mediação didática) será essencial para a 
superação da observação como simples ação empírica e de descoberta. 
III. Superar o entendimento de que atividades experimentais sempre devem 
apresentar resultados verdadeiros. 
IV. Dominar os conceitos apresentados na atividade experimental além de 
saber manipular equipamentos e reagentes. 
 
É correto o que se afirma em: 
Alternativas 
 
Alternativa 1: 
I e II. 
 
Alternativa 2: 
II e III. 
 
Alternativa 3: 
I, II e IV. 
 
Alternativa 4: 
I, III e IV. 
 
Alternativa 5: 
I, II, III e IV. 
 
Todas estão corretas e está na pag,158 e 159 do material didático. 
 
QUESTÃO 4 
 
O trabalho de campo é considerado por diversos autores como uma estratégia 
para o ensino de ciências que permite explorar não só áreas de preservação ou 
de conservação como outros locais mais próximos da criança. Sendo assim, 
este precisa ter um propósito educativo claro para que possa oferecer 
condições de permitir que as crianças exercitem a observação e a 
experimentação como procedimentos básicos na aprendizagem de Ciências. 
Considerando o tema e as previsões antecipadas que estão envolvidas em um 
trabalho de campo, analise as afirmações a seguir: 
I. O trabalho de campo deve discutir que tipos de dados serão coletados e a 
forma como fazê-lo; 
II. O trabalho de campo deve selecionar as referências que serão consultadas, 
os materiais e ferramentas a serem utilizados. 
III. O trabalho de campo deve organizar a turma em grupos de trabalho, definir 
funções, distribuir tarefas e realizar leituras informativas sobre o objeto da 
excursão. 
IV. Sumariar os planos específicos de cada grupo e informar a turma sobre as 
tarefas de cada grupo, de modo que todos tenham conhecimento de tudo. 
É correto o que se afirma em: 
Alternativas 
 
Alternativa 1: 
I e II apenas. 
 
Alternativa 2: 
I, II e III apenas. 
 
Alternativa 3: 
I, III e IV, apenas 
 
Alternativa 4: 
II, III e IV apenas 
 
Alternativa 5: 
I, II, III e IV 
TODAS CORRETAS PG 173 E 174 
 
 
QUESTÃO 5 
 
A educação no Brasil passou por diversas reformulações a partir da 
promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 
9.394/1996). Estas reformulações geraram debates entre os professores 
permitindo um repensar pedagógico, principalmente, no que diz respeito as 
atividades lúdicas como estratégia para a construção do conhecimento. 
Considerando o tema sobre as atividades lúdicas e sua importância, analise as 
asserções a seguir: 
I- O lúdico pode ser considerado uma nova ciência que precisa ser 
constantemente estudada, praticada e vivenciada, mas que não pode ser 
banalizada sob a perspectiva que todo profissional um dia já foi criança e que 
tem pleno conhecimento desta tendência devido às suas experiências na 
juventude. 
PORQUE 
II- O docente deve ser capaz de mediar o conhecimento baseando-se em uma 
nova perspectiva de educação, de forma que o ato de brincar não se restrinja 
a modelos de passatempo e descontração sem significado, mas que 
proporcione o desenvolvimento integral do educando. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
Alternativas 
 
Alternativa 1: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
correta da I 
 
Alternativa 2: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa correta da I. 
 
Alternativa 3: 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
Alternativa 4: 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
Alternativa 5: 
As asserções I e II são proposições falsas. 
 
 
QUESTÃO 6 
 
Durante o decorrer de nossos estudos, foi passível de percepção que a história 
da Ciência pode propiciar ao discente uma melhor integração dos conceitos 
científicos escolares sob duas perspectivas:como conteúdo específico em si 
mesmo e como fonte de estudo enriquecendo as estratégias de ensino do 
professor, à medida que, complementa os estudos e revê aspectos sociais, 
humanos e culturais inerentes ao conhecimento. 
Considerando o tema sobre a importância da história da Ciência, analise as 
afirmações a seguir: 
I. O ambiente cultural ao qual se está inserido juntamente de suas concepções 
alternativas e até mesmo ideias controvérsas atuam como fonte, e contribuem 
para dar uma nova visão da Ciência servindo como inspiração para novos 
estudos. 
 
II. Considera-se parte da função do professor conhecer todas as orientações 
metodológicas empregadas na construção dos conhecimentos com base em 
sua origem etimológica. 
 
III. A apropriação histórica serve de alternativa para suprir a defasagem entre o 
conhecimento científico e o conhecimento científico escolar, permitindo a 
veiculação em linguagem correspondente ao período de produção daquele 
conhecimento. 
 
IV. A opção pelo uso de documentos, textos, imagens e registros da história da 
ciência como recurso pedagógico propicia melhorias na abordagem do 
conteúdo apenas se for tratada em ambientes formais de ensino. 
 
É correto o que se afirma em: 
Alternativas 
 
Alternativa 1: 
I, apenas. 
 
Alternativa 2: 
II e IV, apenas. 
 
Alternativa 3: 
III e IV, apenas. 
 
Alternativa 4: 
I, II e III, apenas. 
 
Alternativa 5: 
I, III e IV, apenas. 
Resposta: 1,2,3 LETRA D 
Explicação:PAG 98 
 
 
QUESTÃO 7 
 
A Educação Ambiental mostra-se como uma das ferramentas de orientação 
para a tomada de consciência dos indivíduos frente aos problemas ambientais, 
e é exatamente por isso que sua prática faz-se tão importante não só dentro 
dos muros da escola mas também na comunidade circundante. Nesta 
perspectiva, é correto afirmar que a educação para o meio ambiente vem 
crescendo de tal maneira que passou a assumir um papel muito importante na 
criação de uma linguagem comum dando condições à mídia, às instituições 
governamentais (e não governamentais) e a outros grupos e representações de 
desenvolverem de forma mais articulada projetos sobre educação ambiental. 
 
Diante do exposto e tendo como base os seus conhecimentos sobre o papel 
transformador que a educação ambiental pode promover, é correto afirmar 
que: 
Alternativas 
 
Alternativa 1: 
A educação para o meio ambiente é muito importante na criação de uma 
linguagem informal de ensino nas comunidades. 
 
Alternativa 2: 
A educação ambiental deve ser empregada de maneira que vise a produção de 
projetos exclusivamente coletivos. 
 
Alternativa 3: 
A Educação Ambiental é obrigatória em todos os níveis de ensino e exceto na 
educação infantil, conforme prescrito na Constituição Federal de 1988. 
 
Alternativa 4: 
A Educação Ambiental deve compreender um trabalho de conscientização 
individual dentro do ambiente educacional prescrito por lei. 
 
Alternativa 5: 
A Educação Ambiental mostra-se como uma das ferramentas de 
orientação para a tomada de consciência dos indivíduos frente aos 
problemas ambientais. 
 
Explicação: explicação pág.117 do livro da disciplina de Ciências Unicesumar 
 
QUESTÃO 8 
 
De acordo com Rodrigues (2015), e tendo como base nossas discussões , fica 
evidente a necessidade de que o docente precise dominar o conteúdo, 
pesquisar, estudar e planejar os conhecimentos a serem ensinados em sala de 
aula, porém uma outra ressalva se faz necessário. É de extrema relevância 
que o professor esteja atento às fases em que as crianças estão, pois o 
trabalho vai se diferenciar conforme a faixa etária destas. 
 
RODRIGUES, N. O ensino de ciências naturais na educação 
infantil: reflexões. 2016. Disponível 
em: https://nathyrodriguees.jusbrasil.com.br/artigos/365565907/o-ensino-de-
ciencias-naturais-na-educacao-infantil-reflexoes. Acesso em: 26 ago. 2021. 
 
Sobre o assunto, considere as asserções a seguir e a relação proposta entre 
elas: 
I- Com as crianças de um a dois anos, o trabalho em grupo ainda não é uma 
atividade recomendada, visto que, nesta etapa as crianças demandam de uma 
atenção individualizada por parte do professor. Nessa fase, as atividades 
devem ser voltadas para o trabalho com a parte motora e a linguagem da 
criança, como imitar o som dos animais. 
PORQUE 
II- Na idade de quatro a seis anos as atividades cooperativas devem se fazer 
muito presentes, excluindo as de investigação, pois nesta fase as crianças 
começam a estabelecer regras de convivência, cujas atividades do tipo 
simbólicas tornam-se muito complexas e o professor deve evitá-las. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
Alternativas 
 
Alternativa 1: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
correta da I. 
 
Alternativa 2: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa correta da I. 
 
Alternativa 3: 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
Alternativa 4: 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
Alternativa 5: 
As asserções I e II são proposições falsas. 
 
Alternativa 5: 
As asserções I e II são proposições falsas. pg. 219 
 
QUESTÃO 9 
 
Os objetivos a serem alcançados para o ensino de Ciências na Educação 
Infantil, propõe uma ação educativa que deve estar organizada para que ao 
final dos três anos, os alunos possam ter desenvolvido a capacidade de 
explorar o ambiente, e assim, possam entender que as pessoas não só fazem 
parte dele como nele interagem, estabelecendo contato com pequenos 
animais, plantas e objetos diversos, manifestando curiosidade e interesse. 
 
Considerando o ensino de Ciências na Educação Infantil, analise as asserções 
a seguir: 
I- A observação e a exploração do meio ambiente circundante é de extrema 
relevância no ensino de Ciências e deve ser inserida de maneira gradual, para 
que assim possa se constituir as primeiras noções adquiridas a respeito das 
pessoas, do seu grupo social e das relações humanas. 
PORQUE 
II- Solicitar que as crianças cuidem de plantas, pode ser um ótimo exemplo de 
atividade voltada para observação, visto que, nesta tarefa os alunos podem 
acompanhar o crescimento, desenvolvimento e as transformações de um ser 
vivo, favorecendo assim, que aos poucos os alunos desenvolvam uma 
percepção integrada do meio ambiente. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
Alternativas 
 
Alternativa 1: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
correta da I. 
 
Alternativa 2: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa correta da I. 
 
Alternativa 3: 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
Alternativa 4: 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
Alternativa 5: 
As asserções I e II são proposições falsas. 
 
 
 
 
A avaliação é considerada atividade essencial no processo de ensino e 
aprendizagem dos conteúdos científicos escolares, e, conforme a Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº. 9394/96, deve possuir um caráter 
contínuo cumulativo e formativo analisando o desempenho do estudante, com 
prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. 
No que tange a avaliação no ensino de ciências é correto dizer que esta pode 
atuar como: 
 
Alternativas 
Alternativa 1: 
Um processo estático e classificatório que permita assumir funções didáticas. 
 
Alternativa 2: 
Instrumento de aprendizagem que permita fornecer um feedback adequado 
para promover o avanço dos alunos. 
 
Alternativa 3: 
Uma forma de ampliar a prática relacionada ao conjunto de saberes, 
destrezas e atitudes que interesse contemplar a aprendizagem das 
Ciências. 
 
Alternativa 4: 
Permitir explorar somente áreas de preservação ou de conservação como 
outros locais mais próximos da criança, entre eles o pátio da escola. 
 
Alternativa 5: 
Uma ferramenta que leve a avaliar de forma satisfatóriaa capacidade discente 
ou, ainda, pensando no fracasso de uma percentagem significativa dos alunos 
de Ciências. 
 
 
A avaliação é considerada atividade essencial no processo de ensino e 
aprendizagem dos conteúdos científicos escolares, e, conforme a Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº. 9394/96, deve possuir um caráter 
contínuo cumulativo e formativo analisando o desempenho do estudante, com 
prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. 
 
No que tange a avaliação no ensino de ciências é correto dizer que esta pode 
atuar como: 
 
Alternativas 
 
Alternativa 1: 
Um processo estático e classificatório que permita assumir funções didáticas. 
 
Alternativa 2: 
Instrumento de aprendizagem que permita fornecer um feedback adequado 
para promover o avanço dos alunos. 
 
Alternativa 3: 
Uma forma de ampliar a prática relacionada ao conjunto de saberes, 
destrezas e atitudes que interesse contemplar a aprendizagem das 
Ciências. 
 
Alternativa 4: 
Permitir explorar somente áreas de preservação ou de conservação como 
outros locais mais próximos da criança, entre eles o pátio da escola. 
 
Alternativa 5: 
Uma ferramenta que leve a avaliar de forma satisfatória a capacidade discente 
ou, ainda, pensando no fracasso de uma percentagem significativa dos alunos 
de Ciências. 
 
 
 
resposta correta alternativa 3.pág. 178 do livro unicesumar