TRABALHO ÚNICO PARA TODAS AS DISCIPLINAS COM PCC

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CURSO DE GRADUAÇÃO EM LICENCIATURA EM HISTÓRIA 
PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ALUNO: ESLEM FERREIRA VIEIRA 
 
DISCIPLINA: AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL/HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO 
 
PROFESSOR: MARÍLIA GOMES GODINHO/MARI ANGELA MONJARDIM BARBOSA 
 
MATRÍCULA: 201802434411 
 
TÍTULO: TRABALHO ÚNICO PARA TODAS AS DISCIPLINAS COM PCC 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Rio de Janeiro-RJ 
2021 
 
1. OBJETIVO: 
A ideia deste texto é explicitar a importância do planejamento didático, com métodos 
convenientes às realidades de cada educando em todos os níveis escolares. Os diversos 
processos de ensino e aprendizagem são explorados na didática e esta precisa estar voltada 
para a realização de mudanças, ou seja, deve estar objetivada na preparação dos estudantes 
para que sejam debatedores de ideias não apenas consumidores da mesma, tal didática deve 
servir para que as futuras gerações saibam como buscar o conhecimento que será mediado 
pelos professores em sala de aula. Face a isto o planejamento se faz muito necessário como 
um fator de organização do aprendizado. 
2. INTRODUÇÃO: 
Todos nós estudantes já passamos por situações, seja no ensino fundamental ou médio, 
em que algum professor utilizou a didática correta e outro que utilizou a didática errada, a 
final de contas exemplos bons e ruins teremos em todos os segmentos de nossas vidas, 
entretanto minha intenção aqui é abordar que a didática certa a ser aplicada em sala de aula 
não é somente aquela aprendida nos livros mas sim aquela didática que o profissional da 
educação aplica em sala de aula em momentos exatos, ou seja, para cada tipo de aluno, para 
cada tipo de sociedade, deverá ser aplicada uma maneira diferente de ensinar, a realidade do 
educando deve fazer parte do processo de ensino e aprendizado isso fará com que o 
aprendizado seja mais atrativo por parte do aluno. 
No quadro abaixo podemos observar claramente o comportamento da professora, ou 
seja, ela não deu a devida atenção as individualidades dos educandos, ela poderia ter 
aproveitado as diversidades culturais e regionais dos alunos para realizar a introdução da 
matéria dela, que seria o estudo das regiões Sul e Nordeste. 
3. DESENVOLVIMENTO: 
A charge abaixo fez parte da questão 26 da Prova do Curso de Letras do ENADE 
2017 Analise com atenção, pois nos traz muitas reflexões acerca da importância da 
Didática. 
 
 
 
 Ao analisar a charge acima, realize as atividades a seguir: 
 3.1. Faça uma breve discussão sobre a importância do conhecimento prévio do 
aluno para o processo de ensino e aprendizagem. Utilize como base o texto disponível em 
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/39/conhecimentos-previos-dos-
discentescontribuicoes-para-o-processo-de-ensino-aprendizagem-baseado-em-projetos 
Resposta: Deveria ser praxe que todo professor ao iniciar um tema em sala de aula 
deveria antes verificar se os educandos ali presentes já tiveram algum contato ou até mesmo já 
ouviram falar, mesmo que superficialmente, sobre o assunto a ser tratado. Esta conduta é o 
que podemos chamar de verificação do conhecimento prévio, importante para que seja 
possível um aluno passar de um conhecimento mais simples para um mais complexo, 
servindo assim para dar uma ideia de sequência de assimilação de conteúdos e também para 
que não haja “atropelamento” no processo de ensino e aprendizado. 
“ Pozo (1998) apresenta três origens dos conhecimentos prévios: 
sensorial (concepções espontâneas) baseadas em informações obtidas por meio de 
interações com o mundo natural; 
 cultural (concepções induzidas) relacionadas a um conjunto de crenças partilhadas 
pelo grupo social a que o estudante pertence; e 
escolar (concepções analógicas), relacionadas à comparação entre domínios distintos 
do saber.” 
Entendo que a utilização do conhecimento prévio não seja tão simples assim, haja 
vista que o trabalho de nivelamento do conhecimento exige um certo trabalho ainda mais se 
for uma classe heterogênea, nem todas as crianças terão as mesmas interações com o mundo 
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/39/conhecimentos-previos-dos-discentescontribuicoes-para-o-processo-de-ensino-aprendizagem-baseado-em-projetos
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/39/conhecimentos-previos-dos-discentescontribuicoes-para-o-processo-de-ensino-aprendizagem-baseado-em-projetos
natural, ou seja, conhecimento prévio sensorial, nem todas terão os mesmos hábitos, pois 
estes virão de grupos sociais variados, relativos ao conhecimento prévio cultural e por fim os 
educandos em sala terão aceitações variadas em relação ao conhecimento, ou seja, cada um 
receberá as informações de um jeito diferente, este é o conhecimento prévio escolar. 
Ressalto que o conhecimento prévio, como o próprio nome já diz, é aquele que o aluno 
leva para a escola dentro da bagagem que vem de casa. 
3.2. Imagine que a professora da charge faltou ao trabalho hoje e você foi 
solicitado para assumir a turma e continuar o trabalho do conteúdo que essa professora 
está ministrando na charge. Pense em como faria essa aula e responda: 
 a) Quais atividades faria com os alunos? 
Daria início à atividade perguntando a cada um deles se eles saberiam me dizer quais 
as suas origens, por exemplo, qual família veio do Nordeste, Sul, Norte ou até mesmo de 
outro país, perguntaria também quais seriam as suas “raças”, como exemplo, quem se achava 
negro, branco índio, após obter as devidas respostas tentaria relacionar os costumes e a cultura 
de cada rincão de nosso país ou até mesmo de fora dele, fazendo assim com que todos os 
educandos se familiarizem com as diversidades regionais, além de desmistificar a palavra 
“raça”, explicando a eles que a raça é única, a humana, e que o que varia é a cor, logo, em 
cima dessa ideia eu perguntaria qual a cor de cada aluno. 
 Explicaria também que o sotaque e as características físicas das pessoas das diversas 
regiões são diferentes umas das outras tendo em vista as diversidades cultuais, obviamente 
essa diversificação só é possível por causa do tamanho do nosso país que é de dimensão 
continental. Terminaria essa mensagem colocando um vídeo curto e de fácil entendimento que 
além da abordar as diferenças regionais também abarca a ideia de que todas as raças são 
iguais apesar dos diferentes costumes, esse vídeo pode ser encontrado no link: 
www.youtube.com/watch?v=tOwq1WYYkQg, a ideia de incluir um vídeo é de exatamente de 
atrair a atenção dos alunos, haja vista os mesmos pertencerem à era digital. 
b) Como os avaliaria? 
Inicialmente utilizaria, de preferência por intermédio de um projetor, o mapa político 
do Brasil, apenas para destacar as diversas regiões, colocaria imagens de festas e eventos 
culturais que ocorrem nos diferentes locais do Brasil e também fotos de pessoas de cores 
diferentes (brancos, pretos, pardos, índios, etc) que habitam essas diversas regiões. 
Por fim avaliaria os educandos primeiramente pela participação nas perguntas e 
respostas em aula e em seguida realizaria uma rápida verificação sobre o entendimento das 
diferenças culturais e da mistura de cores presentes em nosso país por meio de um pequeno 
texto de 2 a 3 linhas. 
c) Como responderia as considerações realizadas pelos alunos, no quadro 2 da 
charge? 
Certamente eu utilizaria as considerações feitas pelos alunos como um “gancho”, 
deixando eles dizerem suas experiências sobre seus locais de origem, tenho a absoluta certeza 
que os depoimentos destes alunos tomariam a atenção dos demais alunos e além disso ficaria 
muito mais fácil para um professor obter outras considerações de toda a classe, sejam de seus 
estados, regiões, bairros ou até mesmo dentro de suas casas, o importante nesse caso seria a 
exposição da experiência de cada aluno, esse ato tornaria todos os alunos participantes da aula 
e também tornaria o conteúdo ministrado demais fácil absorção. 
4. CONCLUSÃO 
Concluo este trabalho tendo como principal ideia de que para cada aluno deve haver 
uma didática diferente, a exemplo da charge a professora se ateve a uma didática ensinada nos 
livros, não utilizando uma didática própria para cada situação, o sucesso da aula mostrada na 
charge seria total se a educadora utilizasse as experiências dos alunos, como já citado nas 
linhas acima. É possível notar até o constrangimento dos alunos quando a professora manda 
utilizar o português correto, ou seja, ela não respeitou as diferenças regionais, este ato 
certamente a fez perder a liderança frente a esta turma. 
Uma segunda ideia seria o aproveitamento do assunto para abordar as diferenças 
culturais e raciais, na verdade a palavra “diferenças” não caiu bem a palavra ideal seria 
“diversidades”, acredito que a aceitação às diversidades culturais e raciais se dá nos primeiros 
anos escolares, mostrando as diversas cores de pessoas existentes em nosso país e no mundo 
(branco, preto, pardo, índio, amarelo) destacando a miscigenação que construiu e ainda 
constrói a história de nosso país, destacando as diversas culturas existentes no Brasil e até 
mesmo dentro de nossa comunidade, seja ela qual for, mostrar que o sotaque regional não é 
um erro de português mas sim um pedaço de uma cultura própria. 
Por fim concluo que não existe cultura mais ou menos avançada existe apenas cultura 
e não existe raça mais evoluída que a outra existe apenas a raça humana, a finalidade de uma 
escola em ensinar será alcançada a partir do momento em que nossos alunos absorverem esta 
ideia. 
REFERÊNCIAS ONLINE: 
DESVENDANDO A GEOGRAFIA. A diversidade étnica cultural brasileira (animação). Youtube, 2020. 
Disponivel em: <https://www.youtube.com/watch?v=tOwq1WYYkQg>. Acesso em: 19 setembro 
2021. 
SANTOS, M. D. A.; SOARES ROSSI, C. M. Conhecimentos prévios dos discentes: contribuições para o 
processo de ensino-aprendizagem baseado em projetos. Educação Pública, 2020. ISSN ISSN: 1984-
6290. Disponivel em: <https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/39/conhecimentos-previos-
dos-discentes-contribuicoes-para-o-processo-de-ensino-aprendizagem-baseado-em-projetos>. 
Acesso em: 19 setembro 2021.