O Esporte na Educação Física Escolar

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1 Nome dos acadêmicos 
2 Nome do Professor tutor externo 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso (Código da Turma) – Prática do Módulo I - dd/mm/aa 
O ESPORTE NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR 
 
 
 
Douglas Silva dos Santos 
Francisco da Conceição Pereira Filho 
Josiane Cristine da Conceição dos Santos Alves 
Érica Cristina Soares Noleto¹ 
Carla Melo Moraes² 
 
RESUMO 
 
Esta pesquisa trata a educação física como conteúdo didático, e procura entender a educação física 
por meio da pesquisa bibliográfica e focaliza nossa atenção na educação física. Verificamos o 
método de educação física, levando em consideração suas dimensões na prática. Observar o 
funcionamento do esporte e seus aspectos positivos e negativos para a aprendizagem dos alunos, 
levando em consideração os aspectos teórico-metodológicos ou didático-metodológicos. Também 
conhecer este esporte como conteúdo da educação física escolar e relaciona-se a diferentes 
abordagens metodológicas e pedagógicas. A Educação Física escolar é uma disciplina programática 
com conteúdo próprio, relacionados com o conjunto de saberes oriundos do domínio acadêmico da 
Educação Física. Para se alcançar uma aprendizagem significativa é necessário adequar seu 
conteúdo às necessidades do aluno, trabalhar a organização e sistematização do que será ensinado, 
respeitar seus objetivos, bem como as características, necessidades e meio social dos envolvidos. a 
fim de poder desenvolver métodos eficazes de ensino e avaliação. 
 
Palavras-chave: Esporte. Educação Física. Aprendizagem. 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
Esporte não é apenas uma palavra, um substantivo comum e não é definido por um conceito. 
A prática esportiva no contexto atual assume diversas formas, modalidades. O esporte é uma atividade 
versátil, pois abrange diversas áreas importantes para a humanidade, como saúde, educação, turismo 
(TUBINO, 1999). Também é importante ressaltar o papel social que o esporte desempenha no 
desenvolvimento integral dos sujeitos. Martins et al. (2005) corroboram essa tese, enfatizando que a 
prática esportiva está associada à aquisição de habilidades físicas e sociais, valores, conhecimentos, 
atitudes e normas. Almeida e Gutierres (2009) mencionam que o esporte é uma forma de socialização 
e transmissão de valores. Portanto, observou-se que o esporte tem ampla repercussão, sendo um 
fenômeno com linguagem universal. 
No contexto histórico atual, a Educação Física na Escola é motivo de análise e debate sobre 
os conceitos teóricos e práticos que permeiam a sala de aula. Portanto, as aulas de educação física, 
em especial as de esportes escolares, suas modalidades e métodos devem ser analisados à luz da 
literatura pertinente sobre o assunto. 
Entendemos que a Educação Física escolar deve se responsabilizar pela formação de um 
cidadão que leva consigo a cultura corporal, não apenas como modalidade competitiva, mas como 
uma compreensão mais ampla das diversas modalidades do esporte. Esses estudos são necessários 
para verificar as especificidades da realidade escolar discutida em relação às aulas de educação física 
na área do esporte, bem como levantar possíveis dicotomias teóricas e práticas que podem interferir 
no aprimoramento do ensino dessa prática esportiva na escola. 
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Existem vários pontos importantes no esporte, que são difíceis de detectar na maioria dos 
casos. Por meio dele, é possível vislumbrar diversas possibilidades sociais, como saúde, respeito entre 
companheiros e adversários e observância de regras. 
 Falar de esportes é falar de coisas muito maiores do que jogos. Isso é de imensa importância 
em muitas áreas da sociedade, muito além dos Jogos Olímpicos e de atletas de renome. É uma 
ferramenta importante para a educação, promove o desenvolvimento econômico, quebra barreiras 
geográficas e étnicas, torna o corpo e a mente mais saudáveis e o que mais importa para as pessoas: 
o respeito. O esporte trouxe um verdadeiro milagre, pode unir a humanidade (NEUENFELDT, 2008). 
O esporte permite que os alunos usem várias habilidades ao mesmo tempo. A possibilidade 
de interação social na Educação Física é única, nesta disciplina escolar os indivíduos costumam ter a 
oportunidade de se conectar com as mais diversas formas de comunicação, como linguagem 
esportiva, modelos, respeito e cognição (MATTOS, 2006). 
O social, a troca de experiências, enriquece nossas vidas e nos permite ver além de nós 
mesmos. Ajudar os parceiros, desafiar nossos limites e superar obstáculos são alguns dos 
acontecimentos vivenciados durante a prática esportiva (SANTIN, 1993, p. 20). 
Sabendo disto o presente trabalho visa discutir acerca do esporte e a educação física. Serão 
apresentados a Fundamentação Teórica da pesquisa, assim como os materiais e métodos utilizados 
na sua construção, os resultados e discussão e por fim a conclusão. 
 
 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
 
Para falar sobre esportes na educação física na escola, primeiro precisamos entender o que é 
educação física. Betti e Zuliani (2002) definem que a educação física é uma expressão que apareceu 
no século XVIII na obra de alguns filósofos da educação. 
Na visão de outros autores, a educação física e a educação física escolar apresentam aspectos 
distintos, sendo necessário verificar a educação física e a prática da educação física nas aulas de 
educação física. Vejamos o que diz Santin: 
A Educação Física e os esportes detêm a outra fatia do poder de agir sobre os corpos. A 
Educação Física não classifica os corpos como critério de doença e saúde, mas dentro da 
ótica da aptidão e da capacidade para a prática de determinados exercícios. Assim, a 
Educação Física age sobre o corpo em nome do princípio da utilidade. Ela pensa no uso do 
corpo. Atualmente esse uso está quase exclusivamente voltado para as práticas esportivas 
(SANTIN, 1992, p. 63). 
No ambiente escolar, o princípio de tomar a educação física como conteúdo principal da 
educação física é, sem dúvida, sua manifestação na sociedade. Portanto, os esportes de performance 
são formas de expressão "visíveis" em todo o mundo, ou seja, envolvem os sentimentos da maioria 
dos praticantes e requerem experiência formativa para que os alunos possam alcançar o melhor 
desempenho possível por meio do esforço pedagógico. / Aprenda para alunos. Porém, dentro da 
escola, o esporte deve ser entendido como algo que transcende sua estrutura competitiva, sendo 
também uma forma de lazer, promoção da saúde e um poderoso fator influenciador de seus valores 
educacionais, culturais e de inclusão social (BETTI, 1998). 
A Educação Física, como componente curricular da educação básica, deve assumir outra 
tarefa: inserir e integrar os alunos na cultura física do esporte, formar cidadãos ativos que possam 
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produzir, reproduzir e transformar na sociedade, propiciando assim a prática esportiva. Jogos, 
esportes e outras atividades físicas como benefício para a qualidade de vida. De acordo com Betti 
(2002) proporcionará aos alunos a integração necessária para que possam usufruir da cultura do 
movimento corporal emocional, social e cognitivo, despertando sua consciência crítica e tornando-o 
um cidadão participante, ativo e reflexivo. 
A prática do esporte como conteúdo escolar deve ser realizada de forma contextualizada, pois 
o esporte também é uma cultura e precisa ser tratado como qualquer outro conteúdo na escola. 
Como Fink (1995) relatou: 
As aulas de Educação Física não podem ser desenvolvidas numa concepção de performance, 
visando o treinamento esportivo e a busca de atletas, e também não podemos excluir o esporte 
das aulas, pois é um fenômeno histórico, social e cultural, e deve ser abordado na escola de 
forma ampla, significativa e contextualizada (FINCK 1995, p. 66) 
 
Segundo Betti e Zuliani (2002), a Educação Física deve ter como responsabilidade a formação 
do cidadão e, diante das novas modalidades deesporte e cultura física, deve ter um papel importante 
e, como parte integrante do currículo, deve introduzir e integrar os alunos. Incorporar à cultura física 
do esporte, pois esta vai produzir, copiar e transformá-la para utilizar jogos, esportes, atividades 
rítmicas, dança, ginástica, para melhorar a qualidade de vida. 
A escola é responsável pela organização do ambiente de ensino propício ao desenvolvimento 
da cultura esportiva desde o primeiro ano de matrícula das crianças. Como todos sabemos, os jogos 
e jogos atraem as crianças porque elas tendem a correr e brincar. As atividades de esclarecimento 
esportivo proporcionarão a essas crianças o desenvolvimento de habilidades, o conhecimento das 
regras, o respeito e a disciplina, bem como a compreensão de que a prática de exercícios físicos é 
benéfica à sua saúde. (SOARES, 1993) para garantir que os jogos atendam às necessidades das 
crianças, principalmente as de ação. Portanto, o desenvolvimento do esporte nas escolas é um fator 
predisponente. 
“O esporte como conteúdo de Educação Física, deve estar acessível em igualdade de 
condições para todos os alunos”. (DCEs, 2006, pg. 23). Portanto, é compreensível que, quando o 
exercício físico é realizado de forma consciente e sistemática, pode melhorar a habilidade física. 
Vários autores argumentaram no sentido de reformular a educação física nas escolas. Gaya 
(2000) disse que discorda da reafirmação de suas características centrais, como desempenho e 
competição, quando se trata do esporte na escola. Portanto, pode-se dizer que o autor concorda em 
trazer o rendimento (características) do esporte para a aula de Educação Física e tratá-lo da forma 
como ele se expressa na sociedade. No entanto, a educação física da escola deve encontrar um método 
de aprendizagem adequado para o ensino dos alunos. 
Bracht (2000, p. 18) aponta a questão “por que o esporte foi escolarizado? [...] um dos 
interesses foi a do próprio sistema esportivo com o objetivo de socializar consumidores e produzir 
futuros e potenciais atletas”. Nesse sentido, pode-se afirmar que o autor concorda em inserir os 
esportes desportivos como forma de aprendizagem no conteúdo da educação física escolar. 
Kunz (2004) introduziu uma sugestão didática para educação física escolar em seu trabalho, 
com foco na educação física. Ele aprendeu que a educação física brasileira tem se desenvolvido 
gradualmente na prática nos últimos anos. No entanto, ainda não apresenta sugestões teóricas e 
práticas suficientes para o desenvolvimento dos alunos no ambiente escolar, pelo que a sua 
importância na promoção da formação dos cidadãos, quando utilizada como componente do currículo 
escolar, torna-se "fraca". 
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O objetivo é proporcionar aos alunos uma compreensão crítica dos eventos esportivos, que 
devem ser tratados de forma ampla, ou seja, desde suas condições técnicas e táticas, seus elementos 
básicos ao significado das competições esportivas, suas expressões sociais e históricas, e seu 
significado cultural como fenômeno de massa (DCEs, 2006, p. 23). 
Kunz (2004, p. 36) quando trata do esporte: 
 
[...] numa concepção crítico-emancipatória, deverão ser incluídos conteúdos de caráter 
teórico-prático que além de tornar o fenômeno esportivo transparente, permite aos alunos 
melhor organizar a sua realidade do esporte, movimentos e jogos de acordo com suas 
possibilidades e necessidades. 
 
A educação crítica da liberação esportiva analisada sob a ótica da pedagogia deve ser temática 
e amplamente compreendida. Fenômenos sócio-culturais e históricos, afirma Kunz (2004), os 
esportes com esses aspectos como temas ajudarão a compreender melhor o surgimento das diferentes 
modalidades de esportes. 
 
3. MATERIAIS E MÉTODOS 
 
 
 Para ilustrar esta pesquisa, a pesquisa bibliográfica é utilizada em colaboração com autores 
reconhecidos na área de esportes e educação física escolar. A questão diz respeito ao esporte na 
educação física escolar. 
 
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO 
Percebemos que a Educação Física é importante na cooperação para que o aluno se conheça 
melhor e tenha uma vida ativa e saudável. A educação física e o esporte podem atualmente colaborar 
com a busca pela qualidade de vida, pois sua prática deve ir além da economia de gestos, pressupondo 
o envolvimento na educação dos sentidos (FERREIRA, 2002, p. 50). 
A maioria dos alunos sabe que o maior benefício da Educação Física é a melhoria da aptidão 
física, mas sabemos que a Educação Física pode contribuir para a formação de cidadãos em geral. O 
que é proximidade (BRASIL, 1989), quando diz: 
 
O desporto educacional, responsabilidade pública assegurada pelo Estado, dentro ou fora da 
escola, tem como finalidade democratizar e gerar cultura através de modalidades motrizes de 
expressão de personalidade do indivíduo em ação, desenvolvendo este indivíduo numa 
estrutura de relações sociais recíprocas e com a Natureza, a sua formação corporal e as 
próprias potencialidades, preparando-o para o lazer e o exercício crítico da cidadania, 
evitando a seletividade, a segregação social e a hiper competitividade, com vistas a uma 
sociedade livre organizada, cooperativa e solidária (BRASIL, 1989, p. 38). 
 A pesquisa bibliográfica é uma importante fonte de conhecimento sobre o uso de treinos 
lúdicos para desenvolver as habilidades físicas das crianças. Como esse ambiente móvel enfatiza a 
experiência esportiva, os profissionais do esporte devem sempre receber treinamento e atualizações 
em sala de aula, pois isso deve expressar tranquilidade, e o conteúdo e aplicação, confiança e domínio. 
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A partir dos fatos relatados e das considerações levantadas, pode-se perceber que a Educação 
Física já é uma questão de educação social com a responsabilidade de conteúdo de seu significado 
formativo, e passou a receber e a suscitar discussões cada vez mais aprofundadas (TUBINO, 2011) 
Percebemos que o esporte deve existir no esporte escolar porque faz parte da nossa cultura e 
sociedade e requer atenção especial para que possamos dar aos alunos condições de compreendê-lo e 
refletir sobre suas diversas possibilidades. 
O papel das unidades escolares e dos professores de educação física é conscientizar os alunos 
sobre a necessidade de outras formas de prática, pois são tão importantes quanto o futebol. Por 
exemplo, esportes coletivos como vôlei, futsal e handebol promovem a interação, alcançam os 
mesmos objetivos do futebol e praticam de forma saudável. 
5. CONCLUSÃO 
Este trabalho nos trouxe como resposta pontos importantes quando observamos através do 
estudo que o esporte é de grande importância na contribuição para o desenvolvimento dos alunos nas 
aulas de Educação Física. Verificamos também que o esporte na aula de educação física escolar tem 
uma grande contribuição para o desenvolvimento psicomotor dos alunos e sua interação com o aluno, 
não podendo ser apenas parte integrante do currículo, pois o esporte na aula de educação física é um 
fator importante na formação de cidadãos. 
Como um dos aspectos importantes da educação física escolar, podemos apontar que a 
educação física é uma das manifestações mais importantes. Pode se manifestar de diferentes maneiras 
em diferentes regiões do País. Certos esportes dominam em um lugar, mas não em outro, mas o 
fenômeno social e cultural do esporte continuará a existir. 
Concluímos que este tema necessita ser mais investigado na realidade pesquisada, nesse 
sentido, os trabalhos acadêmicos pretendem contribuir para esse debate. 
REFERÊNCIAS 
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Campinas: Ipes Editorial, 2010. Cap. 1. p. 11-19 
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BETTI, M. A janela de vidro: esporte, televisão e educação física. Campinas: Papirus, 1998. 
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http://seer.ufrgs.br/Movimento/article/download/2504/1148. Acesso em: 19 de maio de 2021 
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FINCK, S. C. M. Educação Física e Esporte: Uma Visão na Escola Pública. Dissertação 
(Mestrado em Educação) UNIMEP, Piracicaba, 1995, p. 66, 74. 
http://seer.ufrgs.br/Movimento/article/download/2504/1148
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FERREIRA, H. B. Qualidade de Vida, Meio Ambiente e Esporte: Focos de Complexidade. 
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NEUENFELDT, D. J. Esporte, Educação Física e Formação Profissional. Lajeado, RS: 
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SANTIN, Silvino. Educação Física Outros Caminhos. Porto Alegre: EST/ ESEF - Escola 
Superior de Educação Física – UFRGS, 2ª Edição, 1993. 
SOARES, C. L. Metodologia do Ensino de Educação Física. Coletivo de Autores. 2ª Ed. 
São Paulo: Cortez, 1993. 
 
	Douglas Silva dos Santos
	Francisco da Conceição Pereira Filho
	Josiane Cristine da Conceição dos Santos Alves
	Érica Cristina Soares Noleto¹
	RESUMO
	1. INTRODUÇÃO
	2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
	3. MATERIAIS E MÉTODOS