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* * Universidade Estácio de Sá Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem Professora: Cheila Szuchmacher Alunos: Diones Cesar Porto Gabrielly Matos Leonardo Guarany Vieira Pryscilla Lima Torres Viviane Guimarães Oliveira * * TRANSTORNO DA MEMÓRIA * * O QUE É MEMÓRIA? * * No nosso dia-a-dia, somos bombardeados com milhões de informações que se traduz em estímulos. Segundo pesquisas, cerca de 99% da informação que entra no cérebro é posta de parte. Imagine o que seria se você se lembrasse de todas as sensações que recebeu durante o dia… (sensações como as provocadas pelas peças de roupa, comida, etc) Cabe ao nosso cérebro selecionar a informação importante, para garantir a própria sobrevivência do indivíduo e da espécie, chama-se a este processo processamento de informação. * * O processamento da informação dá-se em três fases: . codificação, armazenamento e recuperação A codificação é a primeira fase da memória que prepara as informações sensoriais para serem posteriormente armazenadas no cérebro. O armazenamento de informação consiste no registro de informação sobre algo. Na recuperação, recupera-se uma informação, ou seja, lembramo-nos, evocamos, recordamos uma informação. * * Existe três tipos de memória: sensorial, a curto prazo e a longo prazo. Tipos de Memória Memória sensorial: a memória sensorial é um tipo de memória que tem origem nos órgãos sensitivos. Memória a curto prazo: este tipo de memória retêm informação durante um período limitado de tempo, podendo ser esquecida ou passar para a memória de longo prazo. A Memória a longo prazo: se divide em duas a Memória declarativa e a Memória não-declarativa. * * Esquecimento bom ou mal? * * Atividades Importantes: Jogo da Memória Dominó da associação * * Atividades Importantes: Atividade das Cores Atividade para Memorização * * * * Relação entre Memória e Aprendizagem * Desde os tempos de Pavlov, já está bem clara a relação entre memória e aprendizagem. A aprendizagem corresponde à primeira das três etapas dos fenômenos mnemônicos. Quando chega uma informação ao SNC e ela é “antiga” e conhecida, ela gera uma lembrança. Mas quando chega uma informação “nova” e desconhecida, ela gera uma mudança: isso é aprendizagem. * Por intermédio do olhar neurobiológico, o que se verifica é que existe uma espécie de “filtro”, com função de classificar as informações conhecidas ou desconhecidas. É justamente aqui que reside a relação entre memória e aprendizado. * * * Do ponto de vista do funcionamento do SNC, tal “detector de novidades” nada mais é do que a própria memória operacional. Esta é uma das atribuições da chamada memória de trabalho ou memória operacional. * Está bem claro que diferentes tipos de memória usam diferentes mecanismos de aquisição, consolidação e evocação. * A consolidação das memórias declarativas, ocorre em uma pequena porção do lobo temporal, chamada de hipocampo. É para ele que todos os componentes da informação têm de convergir para que ocorra o fenômeno da consolidação, que pode durar algumas horas. * * Relação entre Memória e Atenção * Ter atenção não é somente o fato de estar desperto e vigil. Certamente o estado de vigilância também deve ser acompanhado da plena capacidade em saber selecionar quais informações que estão chegando ao SNC são relevantes para aquele instante. A quantidade de informações ás quais estamos expostos é enorme, e não há dúvidas de que a maioria é redundante ou desnecessária. * Dentro do esquema proposto por Luria (1966), a primeira unidade funcional a amadurecer na criança é justamente aquela que está relacionada com o ciclo sono-vigília e também com a atenção. Portanto, eventos que possam causar disfunção no SNC, tendo ocorrido durante a janela maturacional na qual consolida a primeira unidade funcional de Luria, podem resultar em desatenção. * * * A análise das bases neurobiológicas de um transtorno bastante prevalente nas crianças em idade escolar, atualmente conhecido como transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH), pode fornecer algumas pistas sobre a relação entre memória e atenção. Não é surpreendente a associação entre esse transtorno específico e dificuldades no aprendizado. * SNC - Sistema Nervoso Central Demência - é conceituada como síndrome, geralmente crônica e progressiva, devida a uma patologia encefálica, de caráter adquirido, na qual se verificam diversas deficiências das funções corticais superiores, incluindo: memória, pensamento, orientação, compreensão, cálculo, capacidade de aprender, linguagem e julgamento. Lobo temporal - é a estrutura central responsável pelo gerenciamento da memória. Fica localizado na parte lateral do cérebro. Ontogenético - Aprendemos durante nossa vida. Nossa espécie não está programada para atravessar a rua depois de olhar para os lados. Precisamos ser ensinados a fazer isso. Alguém tem que nos ensinar a ler e a escrever, e a sermos respeitosos. Pode parecer mentira, mas não nascemos falando. O nível ontogenético (ou de formação do ser) é o mais importante para grande parte da Psicologia. O desenvolvimento ontogenético inicia-se com a fecundação e prolongar-se-á por toda a vida do indivíduo. * * Relação entre Memória e Motivação * A motivação atua com maior intensidade na aquisição e na consolidação da memória. * A motivação certamente está ligada ao humor de base. Os transtornos do humor trazem consigo um considerável componente genérico, mas só se externarão se houver algum fator desencadeador durante a biografia da criança. * O diagnóstico de depressão na infância nem sempre é obvio e fácil de ser feito. * É preciso se atentar àqueles casos de crianças com problemas de aprendizagem e múltiplas reprovações e ter uma boa noção sobre qual é o potencial cognitivo deste grupo. * Sem necessidade fica difícil estabelecer-se motivação. * * Relação entre Memória e Ansiedade * O grau máximo de ansiedade é chamado de transtorno da ansiedade generalizada (TAG). * O conceito de ansiedade está bem próximo do conceito de estresse. Neste último, o organismo reage de forma exagerada aos estímulos externos, como se eles fossem realmente ameaçadores. * No primeiro encontro com a escola pode ocorrer uma angústia de separação, que até pode se perpetuar, na dependência de uma série de eventos psicodinâmicos. * Na maioria das vezes, a pressão é gerada pelos pais e até pela própria escola. * * Transtorno da Memória e Aprendizagem * * Transtornos da Aquisição da Memória * Esse é o evento mnemônico cuja conceituação está mais próxima do que a neuropediatria considera como aprendizado. * Existem várias causas que podem redundar em transtornos da aquisição da memória, problemas na atenção, na motivação. * A aquisição das memórias segue as vias sensitivas podem ser memórias visuais, auditivas, olfativas, gustativas, táteis... * * * Os transtornos da aquisição da memória podem decorrer de várias causas. Eles podem ser divididos em dois grandes grupos. Os transtornos da aquisição das memórias declarativas ou procedurais. * Nas declarativas que se relacionam basicamente nos cinco sentidos. Já nas procedurais são transtornos que podemos somente cita-los, mas não irmos tão aprofundados, pois são transtornos de solução para a medicina. São transtornos do tipo lesões “paralisia cerebral”. * * Transtornos da Consolidação da Memória * Memórias de curta duração. * Memórias de longa duração. * Memórias declarativas * * Transtornos da Evocação da Memória * Importância do resgate da memória no âmbito escolar. * Este evento mnemônico prescinde dos dois anteriores que são: transtorno da aquisição e transtorno da consolidação. * Lesões e disfunções * * Referências * Transtornos da Aprendizagem – 1ª edição/2006 Lygia Ohlweiler Newra Tellechea Rotta Rudimar dos Santos Riesgo * http://carminatimaricato.blogspot.com.br * http://silvanapsicopedagoga.blogspot.com.br
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