PROJETO NO ENSINO - WILAMES

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UNICESUMAR – CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MARINGÁ 
LICENCIATURA EM MATEMÁTICA 
WILAMES GERMANO DOS SANTOS OLIVEIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: 
PROJETO NO ENSINO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FEIRA GRANDE 
2021 
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UNICESUMAR – CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MARINGÁ 
LICENCIATURA EM MATEMÁTICA 
WILAMES GERMANO DOS SANTOS OLIVEIRA 
 
 
 
 
 
 
 
LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA – UMA MANEIRA AGRADÁVEL DE 
APRENDER MATEMÁTICA 
 
 
 
 
 
 
Projeto de Ensino apresentado ao Curso de 
Licenciatura em Matemática da 
UNICESUMAR - Centro Universitário de 
Maringá, como requisito parcial para a 
obtenção da nota na disciplina Estágio 
Supervisionado: Projeto de Ensino. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FEIRA GRANDE 
2021 
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AGRADECIMENTOS 
 
Em primeiro lugar devemos sempre agradecer a Deus que é o maior 
responsável por estarmos aqui, vivo, com saúde e com a capacidade intelectual para 
realizarmos as tarefas diárias. Em segundo lugar agradeço plenamente aos meus 
avós que foram quem me deu todo o suporte desde o inicio de minha vida, me 
adotando, criando; me dando todo o amor e carinho; me passando vários 
ensinamentos e auxiliando-me no que foi necessário para que eu chegasse até aqui. 
Tenho certeza de que se não fosse tudo o que eles fizeram por mim, e tudo que me 
passaram, eu não tinha chegado até aqui. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 SUMÁRIO 
 
 
1 INTRODUÇÃO ......................................................................................................... 5 
2 OBJETIVOS ............................................................................................................. 6 
2.1 OBJETIVO GERAL ............................................................................................ 6 
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................. 6 
3 JUSTIFICATIVA ....................................................................................................... 7 
4 METODOLOGIA ...................................................................................................... 8 
5 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ............................................................................... 9 
6 RECURSOS ........................................................................................................... 10 
7 AVALIAÇÃO .......................................................................................................... 11 
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................... 12 
9 REFERÊNCIAS ...................................................................................................... 13 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 INTRODUÇÃO 
 
Este projeto irá se debruçar sobre a criação, a implantação e as vantagens de 
se ter um laboratório de matemática na escola, tendo em vista que é muito importante 
tê-lo devido a este ser uma forma divertida/interativa de se estudar matemática e um 
meio de sair das aulas padrões compostas por quadro negro, caderno, caneta, livro e 
fórmulas, pois neste tipo de aula (em laboratório) os alunos conseguem criar os 
objetos de estudo, onde eles podem verificar e constatar a real aplicação das fórmulas, 
e eles conseguem aprender/assimilar o conteúdo/assunto de forma mais rápida, clara 
e objetiva aplicando-os em situações similares à realidade/ao dia a dia, assim como 
nos seus dia a dia, que é o verdadeiro objetivo da implantação do mesmo. 
Um outro objetivo seria a questão de tirar a ideia da cabeça dos alunos de que 
a matemática é chata, é somente para os inteligentes, é um bicho de sete cabeça etc. 
sendo assim um outro objetivo de se ter um laboratório é atrair esses alunos que não 
gostam da matéria, chamar a atenção deles e fazer com que eles mudem esse 
conceito errôneo sobre a mesma, e também instigar/incentivar ainda mais àqueles 
que já gostam da mesma. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2 OBJETIVOS 
 
2.1 Objetivo Geral 
 
Inserir um novo instrumento de ensino aprendizagem na escola, instrumento 
esse que irá contribuir muito para o processo educativo da mesma, assim como irá 
trazer uma nova dinâmica para as aulas de matemática desta escola. 
Para a construção do mesmo precisa ser criada uma equipe composta de 
alunos, professores, equipe pedagógica e direção, para que esses analisem o projeto 
e insiram seus pontos de vista sobre o mesmo, assim como suas ideias para serem 
implantadas, e a partir daí começar a correr atrás para a construção do mesmo. 
 
2.2 Objetivos Específicos 
 
Após a equipe analisar e inserir seus pontos de vista no projeto, é hora de 
colocar a mão na massa e começar a correr atrás de um espaço para a construção 
do mesmo (no caso de já não se ter uma sala disponível), correr atrás de verbas, 
material reciclado e de apoio, para assim seguir com a construção do local assim como 
com a construção dos objetos de estudo e etc. Para isso pode ser feito gincanas (com 
o intuito de coletar material reciclado), simuladões interdisciplinar valendo pontos 
extras para os alunos de acordo com suas notas no mesmo, sendo que os alunos 
iriam pagar um valor para fazer/participar do mesmo (por exemplo R$ 2,00 ou R$ 
5,00), festas caracterizadas tipo: festas juninas (vendendo comidas típicas), festa do 
halloween, baile de fim de ano (cobrando o ingresso com intuito de arrecadar dinheiro 
afim de comprar o material para a construção da parte física), jogos internos (fazendo 
equipes de busca de patrocínio para o mesmo), onde a sobra do capital seria 
destinado a criação da estrutura física do laboratório etc. 
 
 
 
 
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3 JUSTIFICATIVA 
 
Esse tema é de extrema relevância visto que irá trazer uma nova 
forma/tipo/formato de aula para os alunos do colégio, assim como objetiva 
ajudar/contribuir com professores/educadores na questão de novas metodologias 
para o ensino da matemática, condizendo assim com as novas tendências 
educacionais. 
Uma das vantagens é que o alunado estará constantemente interpretando suas 
experiências de mundo juntamente com a análise/observação da teoria, fazendo 
assim uma importantíssima ligação da teoria com a prática. 
Um outro ponto vantajoso que este laboratório irá trazer para a comunidade 
escolar, seria a questão de que ele iria dotar o ambiente de recursos metodológicos, 
promovendo assim a realização de atividades investigativas em um novo espaço de 
reflexão e interatividade, desenvolvendo assim a abstração do alunado e abrindo um 
leque de opções de metodologia de aula para os professores/mediadores. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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4 METODOLOGIA 
 
• Este projeto deve ser aplicado a todos os alunos da escola; 
• Sendo necessário ser feito toda uma programação, adequando os horários de 
cada turma, e também fazendo os planos de aula para cada determinado assunto a 
ser abordado, estudado, investigado ou analisado; 
• Essas aulas devem ser agradáveis, um momento de interação, reflexão, 
investigação e diversão; 
• Deve ser uma aula/momento que interligue os temas abordados com a 
realidade dos alunos, algo que eles levem intelectualmente para algo vivido na 
realidade; 
• Deve existir a criação/construção do material, criação essa que deve ter a 
participação direta dos alunos e professores, para o estudo; 
• Deve ter jogos e experiências. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
Conforme Mendes diz: 
Para envolver os alunos em atividades de carácter 
experimental e investigativo, a escola terá que dispor de 
materiais e equipamentos que motivem, que facilitem a 
experimentação e a descoberta e permitam ao aluno 
investigar, conjecturar, descobrir, resolver problemas, ... 
(MENDES, 2002 apud GOLÇALVES, SILVA, p.18). 
 
Como vimosanteriormente em minhas falas, constatasse também que para 
“Mendes” o ambiente e suas características físicas fazem toda a diferença na inserção 
dos alunos nas aulas assim como chamam a atenção dos mesmos. 
 
O laboratório é um local de ensino que foi concebido com o 
propósito de presentear ao aluno uma situação concreta, que 
o coloque em contato com o conhecimento, que produza ação 
por parte do aluno e este por sua vez provoque a sua própria 
aprendizagem. Suas aplicações permitem que os alunos 
realizem operações e não simplesmente copiem, que 
participem ao máximo em vez de ser simples expectadores. 
(ROMERO, 2002 apud GOLÇALVES, SILVA, p.18). 
 
Ainda em consonância com a fala de “Romero”, falei isso também em minhas 
abordagens, ou seja, falei que é de extrema importância a criação do laboratório e que 
este trará uma gama a mais de opções de ensino aprendizagem ao professor e alunos, 
fazendo com que esses alunos venham a participar mais, e ativamente nas aulas. 
 
E por fim, segue a fala de Lorenzato: 
 
O LEM é uma sala-ambiente para estruturar, organizar, 
planejar e fazer acontecer o pensar matemático, é um espaço 
para facilitar, tanto ao aluno como ao professor, questionar, 
conjecturar, procurar, experimentar, analisar e concluir, por fim, 
aprender a aprender (LORENZATO 2006 apud OLIVEIRA, 
ZAIDAN 2018). 
 
Por fim, acordando com a fala de “Lorenzato”, temos que o laboratório é o 
ambiente perfeito para aprender a aprender e ratificar essa aprendizagem, de forma 
que ela seja levada para a vida. 
 
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6 RECURSOS 
 
• Ambiente físico; 
• Material reciclado: papel, plástico, CD’s velhos, pedaços de madeira, palitos de 
picolé, tampas de garrafas etc. 
• Cola; 
• papel; 
• Pilotos; 
• Lápis grafite; 
• Lápis colorido; 
• Canetas; 
• Tinta guaxe; 
• Régua; 
• Compasso; 
• PC/notebook/celular; 
• Internet; 
• Livro; 
• Outros mais que se achar necessário. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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7 AVALIAÇÃO 
 
O tipo de avaliação ideal para se aplicar em aulas em laboratório é a formativa, 
visto que esta tem o caráter ou ainda o foco na formação/aprendizado, uma das 
maneiras que o professor/mediador poderá aplicar esta é pedindo para que os alunos 
quando na aula em laboratório apliquem os conhecimentos obtidos nos assuntos 
passados em sala de aula, construindo assim objetos de estudos. O professor ou 
mediador poderá ainda que os alunos façam a apresentação desses objetos aos 
colegas, explicando-os etc. 
A partir dessa avaliação o mediador/professor poderá perceber se o conteúdo 
foi assimilado/aprendido pelos discentes assim como irá perceber também qual parte 
do conteúdo os mesmos não conseguiram compreender. Este tipo de avaliação é 
imprescindível para que o professor possa constatar se o aluno está ou não 
alcançando os objetivos pretendidos, assim como o professor irá fazer a auto analise 
de onde ele pode melhorar sua aula para que venha fazer com que os alunos 
compreendam/assimilem melhor os assuntos. 
Outro ponto que o mediador/professor poderá avaliar no aluno é a questão da 
interação e participação na aula. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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8 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Enfim, a intuição desse projeto é de trazer uma nova dinâmica para a escola 
assim como para seu alunado. A criação/construção desse laboratório irá com certeza 
ajudar aos alunos a fixarem muito mais os assuntos abordados e ensinados, como 
também irá trazer uma opção a mais para os professores lecionarem suas aulas, 
opção essa que irá ajudar os alunos a tirar da mente a ideia errônea de que a 
matemática é chata, é para pessoas mais inteligentes etc. 
Outro ponto positivo na criação de um laboratório é a questão de fazer com que 
os alunos sejam criadores de conteúdo, participem ativamente das aulas e não sejam 
só meros telespectadores. 
Este tipo de aula em laboratório ajuda ainda na junção de dois pilares do ensino 
aprendizagem que são a teoria e a prática, porque por meio dessas aulas os alunos 
irão ligar diretamente os temas passados na teoria com a criação e aplicação deles 
na vida cotidiana, assim como na construção de materiais da vida real como: 
transportes, casas, prédios, ruas, sistemas computacionais, computadores, 
eletrodomésticos etc. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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9 REFERÊNCIAS 
 
GOLÇALVES, Antonio Roberto, SILVA, Ana Lúcia da. O uso do laboratório no 
ensino da matemática. Disponível em: 
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/producoes_pde/artigo_anto
nio_roberto_goncalves.pdf. Acesso em: 25 abr. 2021. 
 
OLIVEIRA, Renata Rodrigues de Matos, ZAIDAN, Samira. Um laboratório de 
matemática na escola. (Belo Horizonte, online) [online]. 2018, vol.3, n.7. ISSN 2526-
1126. Disponível em: http://pensaraeducacao.com.br/rbeducacaobasica/wp-
content/uploads/sites/5/2019/09/04-Renata_UM-LABORATÓRIO-DE-MATEMÁTICA-
NA-ESCOLA.pdf. Acesso em: 26 abr. 2021. 
 
SILVA, Raquel Correia da, SILVA, José Roberto da. O papel do laboratório no 
ensino de matemática. Disponível em: 
http://www.sbem.com.br/files/viii/pdf/07/RE75541815487.pdf. Visto em: 27 abr. 2021.