Prova Eletrônica_ Matemática na Educação Infantil

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23/09/2021 15:07 Prova Eletrônica: Matemática na Educação Infantil
https://dombosco.instructure.com/courses/7429/quizzes/20573 1/9
Seu Progresso: 100 %
Prova Eletrônica
Entrega 26 set em 23:59 Pontos 30 Perguntas 10
Disponível 1 set em 0:00 - 26 set em 23:59 26 dias Limite de tempo 60 Minutos
Tentativas permitidas 3
Instruções
Histórico de tentativas
Tentativa Tempo Pontuação
MAIS RECENTE Tentativa 1 39 minutos 30 de 30
 As respostas corretas estarão disponíveis em 27 set em 0:00.
Pontuação desta tentativa: 30 de 30
Enviado 23 set em 10:36
Esta tentativa levou 39 minutos.
A Prova Eletrônica tem peso 30 e é composta por:
10 (dez) questões objetivas (cada uma com o valor de 3 pontos);
Você terá 60 (sessenta) minutos para finalizar esta atividade
avaliativa e as respostas corretas serão apresentadas um dia após
a data encerramento da Prova Eletrônica.
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3 / 3 ptsPergunta 1
Os conteúdos matemáticos indicados nacionalmente para crianças da
Educação Infantil, faixa etária de 4 e 5 anos, com base no RCNEI,
visam os processos de aprendizagem.
https://dombosco.instructure.com/courses/7429/quizzes/20573/history?version=1
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Nos conteúdos apresentados, abaixo, classifique os que pertencem
somente ao bloco das grandezas e medidas, como verdadeiras (V) e
as que não pertencem, como falsas (F). (BRASIL, 1998, p. 225).
 
( ) Exploração de diferentes procedimentos para comparar
grandezas.
( ) Introdução às noções de medida de comprimento, massa,
capacidade e tempo.
( ) Utilização de unidades não convencionais e convencionais.
( ) Utilização da contagem oral nas brincadeiras.
( ) Marcação do tempo por meio de calendários.
( ) Experiências com dinheiro em brincadeiras.
( ) Representações bidimensionais e tridimensionais de objetos.
 
Assinale apenas a alternativa que corresponde à sequência correta.
 V,V,F,V,V,V,F 
 V,V,V,F,V,V,F 
 F,V,V,V,V,V,F 
 F,V,V,F,V,V,V 
 V,V,V,V,V,V,V 
3 / 3 ptsPergunta 2
A resolução de problemas é uma metodologia adequada para
desenvolver uma postura crítica ante qualquer situação que exija
resposta. Algumas técnicas ou formas de resolução de problemas
aparecem naturalmente durante os jogos.
 
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Analise as afirmativas, abaixo, sobre a resolução de problemas no
ensino da Matemática na Educação Infantil:
 
I - A tentativa e erro.
II - Redução a um problema mais simples.
III - Resolução de um problema de trás para a frente.
IV - Representação do problema através e desenhos, gráficos ou
tabelas.
V - Analogia a problemas semelhantes.
 
Assinale apenas a alternativa correta que apresenta as afirmativas
sobre a resolução de problemas.
 I, II, III, IV 
 I, II, V 
 II, III, IV 
 I, II, IV 
 I, II, III, IV, V 
3 / 3 ptsPergunta 3
Analise as afirmativas, abaixo, sobre a compreensão que a criança
deve ter de algumas noções elementares para entender o conceito de
número, no ensino da matemática na Educação Infantil.
 
I - “um depois de outro”
II - “este se relaciona com aquele”
III - “isto contém aquilo”
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IV - “eles são parecidos”
V - “é a mesma coisa”.
 
Assinale apenas a alternativa correta que apresenta as afirmativas
sobre As noções elementares.
 I, II, IV 
 II, III, IV 
 I, II, III, IV 
 I, II, III, IV, V 
 I, II, V 
3 / 3 ptsPergunta 4
Os conteúdos não podem ser trabalhados de forma linear e
fragmentados e, sim, de forma integrada para que a criança os
relacione em situações do dia a dia e os perceba nas atividades do
cotidiano. Os conteúdos de educação matemática para crianças de
quatro e cinco anos, na Educação Infantil, visam o aprofundamento
dos conteúdos já desenvolvidos e à construção de novos
conhecimentos matemáticos. De acordo com o RCNEI, os conteúdos
estão organizados em três blocos. (BRASIL, 1998, p. 217).
 
Assinale apenas a alternativa correta que completa os três blocos.
 Sistema de numeração; grandezas e medidas; alto e baixo. 
 Grandezas e medidas; espaço e forma; grande e pequeno. 
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Números e sistema de numeração; grandezas e medidas; espaço e
forma.
 Números e sistema de numeração; dentro e fora; espaço e forma. 
 Espaço e forma; largo e estreito; grandezas e medidas; 
3 / 3 ptsPergunta 5
É importante que a criança saiba contar, escrever e ler os numerais,
mas também que ela construa a estrutura mental dos números para
que a contagem, a escrita e a leitura dos numerais não aconteçam
apenas por memorização.
 
Assinale a alternativa correta que descreve como a criança controla os
conceitos numéricos.
 Constrói pela simbologia de seu trabalho na sala de aula. 
 
Constrói pela abstração reflexiva à medida que atua (mentalmente)
sobre os objetos.
 Constrói pela intencionalidade da aula. 
 Constrói pela organização e manipulação dos brinquedos. 
 Constrói pela flexibilidade do professor em aplicar as atividades. 
3 / 3 ptsPergunta 6
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Smolle (2000) destaca que a geometria na Educação Infantil não pode
ser estática, com o uso do lápis e papel apenas, mas é necessário 
pensar numa proposta pedagógica que contemple três aspectos.
Analise as afirmativas, abaixo.
I - organização corporal 
II - orientação e percepção espacial
III - desenvolvimento das noções geométricas
IV – coordenação mental
V – abstração dos objetos
 
Assinale apenas a alternativa correta que apresenta as afirmativas
sobre os aspectos do estudo da geometria na Educação Infantil.
 I, II, III 
 I, II, V 
 II, III, IV 
 I, II, III, IV, V 
 I, II, IV 
3 / 3 ptsPergunta 7
Na educação infantil, podemos explorar unidades de medida
convencionais (metro, quilo) e não convencionais, tomando uma
unidade escolhida pelo grupo, como por exemplo um passo, o
tamanho de um pé, ou mesmo um determinado objeto.
Conforme o RCNEI - Referencial Curricular Nacional para a Educação
Infantil trabalhar com grandezas e medidas na Educação Infantil
auxilia a criança de diversas formas.
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Analise as afirmativas, abaixo.
I - Exploração de diferentes procedimentos para comparar grandezas.
II - Introdução às noções de medida de comprimento, peso, volume e
tempo.
III - Marcação do tempo por meio de calendários.
IV - Experiências com dinheiro em brincadeiras ou em situações de
interesse das crianças.
V - Mostra que a Matemática tem usos concretos no cotidiano.
 
Assinale apenas a alternativa correta que apresenta as afirmativas
sobre o estudo de grandezas e medidas no ensino da Matemática na
Educação Infantil.
 I, II, III 
 I, II, III, IV, V 
 I, II, V 
 I, II, IV 
 II, III, IV 
3 / 3 ptsPergunta 8
Assinale a alternativa que corresponde ao conceito, abaixo:
“É um documento que sistematiza o planejamento do trabalho
pedagógico, organizando-o por temática ou aula, descrevendo os
objetivos, o tempo, os procedimentos metodológicos, os recursos e o
processo de avaliação”. (BRASIL, 1998).
 Plano de aula 
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 Planejamento 
 Projeto 
 Observação 
 Avaliação 
3 / 3 ptsPergunta 9
Assinale a alternativa que corresponde ao conceito, abaixo:
 
Na visão deSmole, Diniz e Milani (2007, p.12), “[...] permite uma forma
de organizar o ensino envolvendo mais que aspectos puramente
metodológicos, pois inclui toda uma postura frente ao que é ensinar e,
consequentemente, sobre o que é aprender”.
 Resolução de problemas 
 Avaliação 
 Planejamento 
 Plano de aula 
 Organização 
3 / 3 ptsPergunta 10
O RCNEI destaca os conteúdos matemáticos para a faixa etária de
zero a três anos, na Educação Infantil. (BRASIL, 1998, p. 217).
A seguir, leia e verifique quais são os conteúdos propostos.
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I - Interpretação e organização de dados a partir dos primeiros
contatos com o tratamento da informação.
II - Utilização da contagem oral, de noções de quantidade, de tempo e
de espaço em jogos, brincadeiras e músicas.
III - Manipulação e exploração de objetos e brinquedos, em situações
organizadas.
IV - Atividades para descobrir as características e propriedades
principais e possibilidades associativas: empilhar, rolar, transvasar,
encaixar.
 
Estão corretas apenas as sentenças:
 II e IV 
 I e II 
 I, II e IV 
 II, III e IV 
 I, II, III e IV 
Pontuação do teste: 30 de 30