Metodologia do Ensino de História AV2

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Av2 Metodologia do Ensino de História
 Pergunta 1
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Sobre LIVROS DIÁTICOS podemos considerar que:
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1. 
Surgiram como meio de padronizar conteúdos sem relevância para se alcançar exigências básicas no ensino.
2. 
Não tem vínculo direto com a sua linguagem e conceitos, além de ser dispensável trabalhar em História mudanças e permanências.
3. 
Todos iguais, sem levar em conta os alunos, região e a diversidade dos sujeitos históricos.
4. 
Uma forma de sintetizar, apresentar e disponibilizar conteúdos que se integram, englobando toda população que frequenta o ensino público e privado e pode ser trabalhado em diálogo com outros recursos, tais como: filmes, fotografias e recortes de jornais.
Resposta correta
5. 
A única ferramenta que o professor pode usar em sala de aula. Não podendo optar por outros meios, como áudios e vídeos, livros paradidáticos etc.
2. Pergunta 2
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Vir a ser um sujeito histórico consciente da construção de sua própria cidadania é um dos objetivos que devem ser alcançados no estudo de História em sala de aula, mas para isso é necessário incluir orientações dos eixos temáticos propostos na BNCC.
 Marque abaixo a proposta que atende a essa sentença.
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1. 
Avaliar a memória individual.
2. 
História única ou global é a única maneira possível para chegar a esse objetivo.
3. 
Realizar um projeto que aborde uma única experiência humana.
4. 
Só é possível com escrita da história única.
5. 
Discutir de maneira didática sobre a diversidade cultural.
Resposta correta
3. Pergunta 3
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Avaliar a partir do Ensino de História deve levar em consideração, exceto:
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1. 
apenas o emprego de raciocínio na identificação das alternativas corretas, ou seja, “decoreba”.
Resposta correta
2. 
o saber se expressar também por escrito.
3. 
crítica, comparação e criatividade das temáticas vivenciadas em sala de aula.
4. 
diminuir distâncias entre o que é ensinado na escola fundamental e a produção universitária.
5. 
não se ensina História somente em sala de aula, por meio dos livros didáticos, isso deve ser levado em consideração na formação do estudante.
4. Pergunta 4
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Antes de conhecer os diferentes tipos de avaliação, é preciso entender o que essa palavra significa. De acordo com o Dicionário Michaelis Online, a explicação é “apreciação, cômputo ou estimação da qualidade de algo ou da competência de alguém”. 
No que se refere ao de processo e avaliação e aprendizagem.
I) A aprendizagem não pode ser acompanhada e entendida como um processo de análise, os resultados precisam ser objetivos e imediatos.
II) Avaliar consiste em fazer as provas e os alunos estudando a matéria deve ter o compromisso de conseguir desenvolver um exercício em sala de aula com data agendada previamente. Logo, a aprendizagem está intimamente ligada aos processos avaliativos e comprometimento dos alunos para tirarem boas notas.
III) Avaliar está intimamente relacionado ao ato de compreender as etapas do desenvolvimento de nosso educandos para realizarmos ações mobilizadoras que nos levem à ações objetivas e em alguns casos punitivas.
Marque a alternativa correta:
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1. 
Somente a I, está correta.
2. 
Somente a alternativa II, está correta.
3. 
As alternativas I, II, e III, estão corretas.
4. 
Todas estão incorretas.
Resposta correta
5. 
As alternativas I e II, estão corretas.
5. Pergunta 5
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Nos estudos durante o curso de Pedagogia discutimos que a alfabetização histórica se consiste no trabalho com fontes orais e iconográficas e a partir delas desenvolver atividades com a linguagem escrita para construir junto aos estudos um aprendizado significativo com o Ensino de História. Desse modo, para o trabalho com fontes documentais é necessário:
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1. 
memorizar datas cívicas e festivas da mesma maneira que consta nos livros didáticos de História.
2. 
desenvolver atividades que apresente uma coletividade sem conflitos, ou seja, harmônica.
3. 
desenvolver trabalhos em certa medida sistemáticos, que consistem em levantamento e organização de informações, leitura e formas de registros.
Resposta correta
4. 
garantir os acertos no futuro das práticas reducionistas da história oficial, pois só ao final do ensino fundamental os alunos irão apropriar-se dos conteúdos relacionados a História do Brasil.
5. 
assegurar a permanência de concepções do senso comum, pois ao final do ensino fundamental os alunos formarão conceitos científicos.
6. Pergunta 6
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Sendo a história uma disciplina que leva os alunos à reflexão e à formação de opinião, sofreu - e sofre – tentativas de manipulação. Escolher conteúdos e trabalhar com eles de forma significativa é um dos grandes desafios ao profissional de história. No tocante aos anos iniciais do ensino fundamental, o cuidado deve ser ainda maior, pois trata-se de alunos que começaram a ser apresentados ao componente curricular e ainda não são familiarizados com ele.
Aponte qual(is) eixo(s) deve(m) ser trabalhado(s) nessa fase.
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1. 
Temas Transversais: Ética, Saúde, Meio Ambiente.
2. 
História local e do cotidiano – História das organizações populacionais.
Resposta correta
3. 
História das representações e das relações de poder.
4. 
História das relações sociais, da cultura e do trabalho.
5. 
Organização histórica e temporal - História das relações sociais, da cultura e do trabalho.
7. Pergunta 7
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“Contrariamente à apreensão predominante no âmbito do senso comum, o livro didático é um produto cultural dotado de alto grau de complexidade e que não deve ser tomado unicamente em função do que contém sob o ponto de vista normativo, uma vez que não só sua produção vincula-se a múltiplas possibilidades de didatização do saber histórico, como também sua utilização pode ensejar práticas de leitura muito diversas.” 
Fonte: http://dx.doi.org/10.1590/S0102-01882004000200006
Sabemos que os livros didáticos não são todos iguais, portanto de acordo com nossos estudos esse subsídio didático é uma forma de:
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1. 
Sintetizar, apresentar e disponibilizar conteúdos que integram, englobando toda a população que frequenta ensino público ou privado.
Resposta correta
2. 
O livro didático, na sua elaboração não precisa ser complexo.
3. 
O livro didático em si não tem vínculo direto com a sua linguagem.
4. 
Padronizar os conteúdos, mas sem levar em consideração a diversidade étnica diversos povos.
5. 
Esses livros são aqueles que os recebem os alunos, mas sem proposta visual apenas letras e textos.
8. Pergunta 8
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Ao estudar História, temos a clareza que as imagens utilizadas nas salas de aula e presentes nos livros didáticos podem: instruir, informar, desconstruir e educar, é um fato importante a ser considerado principalmente na aula com crianças. 
Considerando a importância da formação dos educandos, a partir das imagens é possível afirmar que, alguns grupos sociais estiveram alijados dessas representações durante muito tempo, ou estavam presentes nas páginas dos livros didáticos, de uma maneira distorcida, visto que estudamos predominantemente uma história eurocêntrica. 
Identifique a alternativa CORRETA, no que se refere a esses grupos sociais alijados, no referido material didático, sobretudo no Brasil:
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1. 
Negros, indígenas e brancos
2. 
Políticos fazendeiros e religiosos católicos
3. 
homossexuais e religiosos católicos
4. 
Negros, brancos católicos e mulheres
5. 
Negros e povos indígenas
Resposta correta
9. Pergunta 9
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O Ensino de História no Brasil no século XX tinha como objetivo os temas como: a história política, das instituições, dos governos, guerras, revoluções e o poder do Estado. 
No entanto, sabemos que a ciência História se transforma, mas os conteúdos ensinados na sala de aula desse Componente Curricular e os materiais didáticos produzidos para a disciplina não acompanham essa renovação historiográfica, pois permanecem com imagens e textos em rota de colisão com as novas concepçõesda História.
A partir dos nossos estudos na unidade II, podemos considerar na contemporaneidade no ensino de História para os anos iniciais a proposta é:
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1. 
A ideia sobre “aprender História” nos anos iniciais do ensino fundamental passou a ser relacionada com o entendimento do aluno, de conceitos básicos fundamentais para a apreensão do conhecimento, tais como tempo, espaço e sociedade.
Resposta correta
2. 
Exclusivamente após o fim desse período histórico, no chamado período de redemocratização do país, a partir da segunda metade dos anos 80, houve um movimento de reformulação da forma de ensinar História.
3. 
A partir do século XIX que surgem mudanças significativas na elaboração e seleção dos conteúdos de História.
4. 
A mudança historiográfica mais significativa, a seleção de conteúdos escolares foi a teoria marxista.
5. 
A partir do século XX que surgem mudanças significativas na elaboração e seleção dos conteúdos de História. Há uma renovação nas temáticas a serem trabalhadas e a inclusão de novos objetos de estudos.
10. Pergunta 10
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Sobre o ensino de História na instituições de ensino nos remete ao entendimento de novas relações entre currículo e historiografia, bem como o próprio livro didático. Sendo assim, o Ensino de História tem como pretensão:
I - Orientar o aluno a desenvolver uma leitura plural das inúmeras realidades sociais;
II - Fornecer, com base na seleção e ordenação dos conteúdos das disciplinas escolares, diretrizes para ações de combate a qualquer tipo de discriminação, tais como: homofobia, racismo, misoginia, entre outros;
III - Fomentar a construção de conceitos, possibilidades da produção de uma leitura de mundo, relacionando os conteúdos do livro didático com outros recursos utilizados na escola ou fora dela.
Marque apenas uma alternativa como correta.
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1. 
I, II, III são consideradas verdadeiras.
Resposta correta
2. 
apenas III é considerada verdadeira.
3. 
II e III são consideradas verdadeiras.
4. 
apenas I é considerada verdadeira.
5. 
apenas II é considerada verdadeira.