Rotina na biblioteca relato de experiêcia

Prévia do material em texto

Marizete Alves Pereira Caetano _ 209954 
 
 
A rotina na biblioteca. Relato de experiência leitura com prazer. 
 
Resumo 
O mercado de trabalho do bibliotecário abrange as bibliotecas públicas, 
universitárias, escolares, especializadas, centros culturais e arquivos. 
Iremos ler um relato de experiência do dia a dia em uma biblioteca escolar. 
A biblioteca situada na Estadual Presidente Kennedy no Chonin de Baixo 
distrito de governador Valadares Minas Gerais faz parte de um projeto da 
escola o “Chá literário”(com a duração de 3 meses), juntamente com os 
professores e equipe pedagógica e gestão escolar que tem o objetivo de 
aguçar estimulando o gosto pela leitura e a escrita de forma lúdica nos anos 
iniciais do 1º ao 5 º ano, propondo aos alunos o deleite na leitura e na escrita 
incentivando a vivenciar e desfrutar através do mesmo. 
 
A leitura de textos literários estimula a imaginação, a organização de ideias na 
mente. Há incentivo da parte do docente para que o/a discente descubra o 
prazer de ler, visto que, “a literatura ocupa um lugar único em relação à 
linguagem, ou seja, cabe à literatura “[...] tornar o mundo compreensível 
transformando a sua materialidade em palavras de cores, odores, sabores e 
formas intensamente humanas” (COSSON, 2006, p. 17). 
 
Após a analise da rotina da biblioteca e do costume dos alunos foi realizado 
ações para que os mesmos pudessem ter prazer na leitura e na escrita, não é 
apenas uma questão ideológica, mas sim uma maneira de empenhar em 
incentivar o deleite na leitura e na escrita em todos envolvidos. 
 
Com o chá literário foi realizado a culminância onde o aluno praticou a leitura 
em voz alta e realizou produção de texto em um momento prazeroso e 
descontraído com alimentos e bebidas trazidos pelos docentes, discentes e a 
bibliotecária, no decorrer da mesma houve compartilhamento de conhecimento 
e gastronômico com a finalidade de relacionar a leitura com algo satisfatório. 
 
Palavras chaves: 
 
Leitura, Deleite literário, escrita. 
 
A biblioteca da Escola Estadual Presidente Kennedy fez parte do projeto chá 
com leitura da própria escola com objetivo que os alunos possam ter 
acessibilidade aos livros e possam adentrar no mundo da leitura e da escrita. 
Uma forma de desenvolver a imaginação e a criatividade. 
 
O trabalho de incentivo a leitura foi realizado no contra turno, decoramos a 
biblioteca para ficar bem aconchegante e acolhedora. Colocamos cortinas, 
tapetes, almofadas foi construído um cronograma de atendimento para as 
turmas 2 turmas do 1º,2º e 3º ano fundamental ,1 turmas do 4º e 5º ano 
fundamental. 
 
Analisando a conduta dos alunos no ambiente da biblioteca, percebemos que 
os educandos não sabem como manusear os livros. Demonstram interesse nos 
gibis ou retiram os livros e revistas das prateleiras e deixam em cima das 
mesas. Demonstrando assim pouco interesse pela leitura, por isso criamos 
ações que pudessem aguçar a vontade de ter uma leitura prazerosa. 
Ficávamos atentos ao livro que o aluno iria pegar e o ajudávamos a explorar a 
capa e contracapa, eles eram direcionados onde poderia ter a informação de 
qual assunto se tratava o livro. 
 
Com a construção do projeto Chá Literário foi estimulado o cognitivo e a 
imaginação com uso de diferentes gêneros literários, o projeto, oportunizou ao 
educando o desenvolvimento de vocabulário amplo, o contato com vários 
gêneros literários, o conhecimento da estrutura de diversos gêneros literários. 
A leitura do texto literário expande sua capacidade de se expressar através da 
leitura em voz alta (principalmente na declamação de poemas), prática 
defendida pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998, p.74): “Dependendo 
da escolha do gênero, Os alunos puseram se preparar, com antecipadamente, 
para a leitura em voz alta dos textos selecionados pelos os mesmos. ” 
Realizar um evento lúdico oportuna o contato com a leitura de maneira 
satisfatória, proporcionando aos educandos contato com os textos que, talvez, 
eles não teriam sem a mediação docente. 
Durante as apresentações a bibliotecária nos professores e alunos nos 
caracterizávamos para fazermos a leitura o conto, ou reconto e declamar 
poemas. Os alunos se envolveram e demonstraram gostar da prática leitura e 
usaram muito a imaginação. Os professores e bibliotecários, montaram uma 
rotina para que o aluno sentisse segurança e que conseguisse interagir com 
todos envolvidos no projeto e desenvolver o conhecimento de si o do seu 
entorno e ampliar sua concentração na leitura e ter confiança em participar das 
atividades individuais e coletivas através da arte e do brincar e das múltiplas 
linguagens. 
No decorrer do projeto citado acima foi motivado o hábito da leitura de uma 
variedade de gêneros literários, auxiliando os educandos a estimular sua 
habilidade leitora na seleção do texto e na leitura silenciosa e a aguçar e 
intensificar sua habilidade de expressão corporal e na leitura em voz alta. 
Através dessas ações foi propiciado e estimulo o hábito da leitura e da escrita, 
a pesquisa, a escrita, produção textual ,apresentação, interpretação dos textos 
e expressão corporal. 
A literatura aguça a imaginação do leitor o remetendo a uma viagem onde ele 
cria outra realidade que mostra o que se admite ser real. Essa é uma 
característica do texto literário no quesito da fantasia e o uso do imaginário. 
Segundo Aguiar o uso da imaginação a literatura infantil é mais uma forma de 
adequação do texto ao leitor. 
“(...) já que a criança compreende a vida pelo viés do imaginário. A partir da 
transfiguração da realidade pela imaginação, o livro infantil põe a criança em 
contato com o mundo e com todos os seus desdobramentos.”( 
AGUIAR,2001:83). 
Observa-se que no instante que o leitor ler um texto literário, a sua imaginação 
é aguçada, sua atenção, sua memória, concentração, a disponibilidade, as 
inferências o estabelecimento de relações e assim sua mente vai dando um 
significado ao texto e a sua leitura vai se tornado prazerosa dessa forma o 
leitor vai interpretando e trazendo o livro a vida. 
 Referente ao comportamento dos alunos houve um grande desenvolvimento e 
maturidade, pois começaram a respeitar o local da biblioteca já não deixavam 
os livros jogados sobre as mesas, ao pegá-los e ao manusear os livros 
demonstravam que sabiam o que estavam procurando. Sentavam em grupos e 
realizavam as atividades satisfatoriamente tivemos um grande avanço no 
desenvolvimento do ensino e da aprendizagem que era percebido na roda de 
conversa onde os alunos falavam dos livros que estavam lendo e o quanto 
estavam gostando de participar do projeto da biblioteca. 
“ Aprender a ler significa a aprender a encontrar sentido e interesse na leitura. 
Significa aprender a se considerar competente para a realização das tarefas de 
leitura e a sentir a experiência emocional gratificante da 
aprendizagem”.(SOLÉ,1198:172). 
O professor tem um papel fundamental auxiliando e mediando e sendo um 
exemplo de leitor para o aluno no decorrer da leitura o educando aprende a ler 
lendo, interpretando, portanto, aprender a ler é necessário que seja ensinado a 
ler. 
Percebe-se que leitura das crianças envolve concomitantemente, a razão e a 
emoção. Contos, poemas, histórias que fascina estimula a imaginação, 
criatividade dos alunos, compreensão e arte, o aluno leitor adentra no texto 
literário se tornando um leitor que se deleita na leitura, assim resultando 
sentimentos tais como afetividade pelos livros. 
É fundamental que a instituição escolar propicie esse encontro e tenha o 
compromisso de ser um produtor da leitura, despertando, no educando o 
interesse pela leitura, criando leitores. O livro literário é um prolífero é 
fundamental alimento para o imaginário, para a criação e para o entendimento. 
Possibilita o leitor educando a adentrar no desconhecido, vivendo uma 
diversidade de emoções. Dessa forma, um dos percalços do professor, ebibliotecário é propiciar ações para que o aluno abra o livro e leia , se 
desenvolva, sinta emoções , ative a sua imaginação , criatividade e caminhe 
em um mundo extraordinário a ser desvendado. Percebe-se que esse é um dos 
papéis do bibliotecário escolar. Outro entrave percebido era que os alunos 
demonstravam que a biblioteca era um local que possuía livros arcaicos e não 
tinham paciência de desvendar e apreciar as histórias, contos , poemas 
,mistérios por isso a bibliotecária ,os professores, comunidade através do 
projeto chá com leitura puderam auxiliar os alunos a descobrirem os segredos 
que estão guardados dentro dos livros. E também havia o obstáculo de alguns 
pais pensavam que a leitura e o estudo eram perca de tempo pelo fato da 
escola ser localizada na zona rural. Por isso a professora bibliotecária 
juntamente com a gestão escolar, os professores regente de turma e pessoas 
da comunidade que haviam estudado na Escola Estadual Presidente Kennedy 
resolveram fazer uma ação oficinas levando-os a perceberem a importância da 
leitura e da cultura que pode ser adquirida através da leitura . 
A bibliotecária, a direção da escolar e os professores se reuniram e 
propuseram uma palestra à noite com a participação da comunidade com 
objetivo de levá-los a reflexão da importância da leitura para o 
desenvolvimento do aluno e o conhecimento do mesmo seria ampliando. Após 
a palestra ficou acordado que os educandos escolhessem os livros que iriam 
ler e após a leitura eles iriam apresentar o resumo do livro oralmente usando 
muita criatividade e imaginação. 
 No dia da apresentação as pessoas que participaram ficaram encantados 
como os alunos foram criativos, alguns se caracterizaram, outros montaram 
grupos e apresentaram teatro os alunos começaram a demonstrar um prazer 
na leitura . E os educandos perceberam que na biblioteca os livros não são 
arcaicos, mas sim são tesouros da humanidade. Os quais deveram ter respeito 
e zelo. 
Quanto retratamos do passado percebe-se que , as bibliotecas , que já tiveram 
um objetivo exclusivo de guardar e preservação de livros ( biblion =livro; théke 
= caixa,armário ) , tornam –se um centro de propagação de conhecimento, 
como afirma Nancy Gonçalves da Nóbrega: “As bibliotecas vão da passividade 
ao dinamismo, já que incorporam novas práticas, tais como a circulação dos 
conhecimento representada pelo empréstimo domiciliar de livro”.( 
Nóbrega,2002:123) 
Nesse contexto a biblioteca escolar da Escola estadual Presidente Kennedy 
começou a ser freqüentada pelos alunos não só na hora das aulas como tinha 
sido feito o cronograma, mas no intervalo do recreio ou quando um professor 
faltava . Pois a biblioteca tinha um espaço aconchegante e convidativo onde os 
alunos tinham prazer em sentar e deleitar-se na leitura. 
Como leitor os educandos aprenderam a sentir emoções , a criar , podemos 
citar que a criação da linguagem há uma interação do autor e da linguagem 
tendo uma característica de socialização , possui também uma peculiaridade 
humana, pelo fato de ter temas, assuntos relacionando a vida , tais como 
temores, afetos, sentimentos e desejos. Dessa forma estimula sensações no 
leitor , despertando o crescimento do pensamento, a criação de ideologias , 
valores instigando o imaginário. 
A literatura aguça a imaginação , a criatividade do leitor produzindo outra 
realidade , que demonstra ser real o que se acredita. É essa particularidade 
que o texto literário possui um aspecto de imaginação e fantasia. 
Na literatura infantil recorre-se ao recuso do uso da fantasia que se adéqua ao 
leitor segundo Aguiar: 
“(...) já que a criança compreende a vida pelo viés do imaginário. A partir da 
transfiguração da realidade pela imaginação, o livro põe a criança em contato 
com o mundo e com todos os seus desdobramentos.” (AGUIAR 2021:83) 
No instante em que o leitor encontra-se com um texto literário: não é somente 
seu imaginário que é ativado: A memória ,o esforço mental , os recursos 
cognitivos tais como a atenção ,percepção, a disponibilidade , a vontade, as 
relações são estabelecidas, as inferências o ajudaram contribuindo a dar um 
significado ao texto. 
Assim o aluno leitor favorece a contribuição dando um significado ao texto. O 
compreender do mesmo se dará através do repertório de experiências 
vivenciadas, imaginadas, ouvidas ou lidas que o leitor tem. Dessa forma é o 
leitor que propicia a vida ao livro abrilhantando-o com uma interpretação nova. 
A biblioteca escolar no quesito da formação do leitor juntamente com a 
bibliotecária escolar juntamente com a escola tem a fundamento com a 
formação de leitores. Cabe os mesmos a incluir o educando no mundo da 
leitura propiciando o desenvolvimento dele e ajudá-lo a vivenciar um mundo 
encantado que a leitura produz . 
“Seja pelo contato com muitos e variados temas de leitura, seja quanto ao 
formato da escrita literária, seja,ainda,pelo compartilhamento e pela discussão 
de ideias com o uso da argumentação sólida e coerente.”( COSTA,2007:10). 
 
A biblioteca escolar na função de instituição social e o professor bibliotecário 
sendo um agente de leitura, são responsáveis por instigar o desenvolvimento 
do aluno leitor, Cabe a bibliotecária escolar também arquivar os livros, separá-
los na prateleira por gêneros literários, realizar o cadastro dos alunos cuidar 
dos livros etiquetando com números. . 
A literatura poderá auxiliar o crescimento por inteiro do educando , bem como 
transformar o ser humano e a educação e ser uma das formas para 
desenvolver a cidadania com suas condições . Apesar dos questionamentos de 
textos que contradizem, que afirmam ser essa um olhar salvacionista da 
leitura”admitimos que o texto literário incita a imaginação, o deleite e o lúdico, 
além de consentir a análise e o crescimento do senso crítico e da 
sensibilidade do aluno (seja um adolescente ou criança) leitor. Quanto mais 
cedo o aluno adentrar no mundo da leitura a probabilidade de se tornar um 
leitor é maior. 
Para que a literatura aguce o encantamento na imaginação do aluno leitor, é 
de suma importância o trabalho do professor bibliotecário escolar . ele será o 
intermediário auxiliando no projeto realizado dentro da sala de aula . 
Apresentando a finalidade do livro e o deleite que tem na ação da leitura. 
Segundo Regina Zilberman, 
“ Ao professor cabe ao desencadear das múltiplas visões que cada criação 
literária sugere,enfatizando as variadas interpretações pessoais (...) em razão 
da sua percepção do universo representado”.(zilberman,2003:28). 
Portanto , para que o professor bibliotecário seja um mediador da leitura , é de 
suma importância que o mesmo se encante pela leitura., segundo a educadora 
Tânia zagury, em seu livro o refém (2006) a recepção da criança depende da 
capacidade do professor gostar daquilo que está lendo e ensinado .Portanto, é 
fundamental que seja também um leitor e acredite que a literatura é importante 
para o desenvolvimento do individuo . 
Enfim o projeto proposto realizado na biblioteca escolar da Escola Presidente 
Kennedy. Foi de grande valia para a professora bibliotecária , os alunos e 
comunidade escolar como participante da rotina da biblioteca escolar podemos 
perceber que os alunos não demonstravam interesse na leitura , pois eles não 
tinham acesso a variedade de gêneros literários que havia nas prateleiras 
alguns só tinham hábito de ler esporadicamente história em quadrinhos . a 
maior parte dos livros eles não sabiam manusear para encontrar um livro que 
os encantasse. 
A proposta pela direção escolar, professores e professora bibliotecária é um 
chá literário no decorrer da semana com o cronograma da turma onde a 
bibliotecária atenderia uma vez na semana as turmas de cada serie que estava 
frequentando a biblioteca. Os alunos sentavam na roda de conversa e 
manuseavam os livros e levavampara casa. Após a leitura na semana seguinte 
eles faziam um resumo do livro escolhido. 
Um dos entraves foi as ações para propiciar o interesse do aluno na leitura . o 
desafio dos alunos a falarem sobre os livros . Mas tanto os alunos quanto a 
bibliotecária se caracterizavam e apresentavam na roda de conversa o resumo 
dos livros lidos pelos mesmos. E assim o interesse da maior parte dos alunos 
foi surgindo naturalmente e prazerosamente. No dia da culminância a 
bibliotecária , alunos, professores , gestão escolar e a comunidade 
participaram e ficaram encantados com a criatividade das apresentações dos 
alunos . 
Como participante do projeto percebi que os alunos, que os alunos tiveram um 
grande envolvimento com a leitura . As práticas de leitura junto com o lúdico 
trouxeram encantamento e mediante a fala dos alunos hoje eles tem prazer na 
leitura . Mas ainda há um longo caminho a ser percorrido na busca de 
formação de leitores pois na escola há uma grande rotatividade de alunos, 
assim faz necessário que tenhamos ações para que os alunos que irão entrar 
na biblioteca escolar tenha um bom hábito de leitura e os que concluir o ano 
escolar possam permanecer tendo bons hábitos de leituras e possam 
continuar pegando livros emprestado pois essa é única biblioteca do município. 
 
Referências: 
COSTA, Marta Morais da.Metodologia do ensino da literatura Infantil.curitiba: 
AGUIAR, Vera Teixeira de. (org) Era uma vez... na escola : formando 
educadores para formar leitores. Belo horizonte:Formato Editorial,2001. 
4COSSON, R letramento literário : teoria e prática .São Paulo:contexto,2006 
p.17 
Parâmetro Curriculares Nacionais ,1998,p.74 
SOLÉ,Isabel. Estratégia de leitura. Porto alegre: Artmet,1998. 
ZAGURY, Tânia. O professor refém. São Paulo: Record,2006 
NÓBREGA,Nancy Gonçalves Da.De livros e bibliotecas como memória do 
mundo:dinamização de acervos. In YUNES, Eliana (org) Pensar a leitura: 
complexidade . Rio de Janeiro: PUCRIO,2002 
ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global,2003.