avaliação e curriculo- ATIVIDADE 4

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• Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
Leia o excerto a seguir: 
“A avaliação além de ser praticada com uma tal independência do processo 
ensino-aprendizagem, vem ganhando foros de independência da relação 
professor-aluno. As provas e exames são realizados conforme o interesse do 
professor ou do sistema de ensino. Nem sempre se leva em conta o que foi 
ensinado. Mais importante do que ser uma oportunidade de aprendizagem 
significativa, a avaliação tem sido uma oportunidade de prova de resistência 
do aluno aos ataques do professor”. 
 
LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar . São Paulo: Cortez, 
2002. p. 23. 
 
Nesse sentido, sobre avaliação, assinale a alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
A cultura do desempenho é aquela em que o mais 
importante é ter bons resultados nos exames, 
independentemente da aprendizagem crítica e reflexiva 
dos conhecimentos. 
Resposta 
Correta: 
 
A cultura do desempenho é aquela em que o mais 
importante é ter bons resultados nos exames, 
independentemente da aprendizagem crítica e reflexiva 
dos conhecimentos. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois nem 
sempre o processo de ensino-aprendizado é considerado 
na avaliação. Muitas vezes o foco da avaliação é o 
desempenho dos alunos; assim criamos uma cultura do 
desempenho em que o importante são os resultados, e 
não uma aprendizagem crítica e reflexiva. 
 
 
• Pergunta 2 
0 em 1 pontos 
 
A avaliação formativa é referente ao ato de avaliar como algo mais 
abrangente. Na avaliação formativa, além de verificar aprendizagens, o 
instrumento de avaliação se propõe a ser também formativo, na medida em 
que proporciona ao estudante a compreensão do seu próprio 
desenvolvimento. Considerando a avaliação formativa, assinale a alternativa 
correta: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
A avaliação formativa tem a função de classificar o 
aluno e quantificar esse processo avaliativo. 
 
Resposta 
Correta: 
 
Por meio da avaliação formativa é possível constatar se 
os objetivos estabelecidos foram atingidos pelos 
alunos. 
Comentário 
da resposta: 
Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, 
pois a avaliação formativa informa constantemente aos 
alunos e professores como está ocorrendo o processo de 
ensino e aprendizado. A avaliação formativa não se 
preocupa com o desempenho e a classificação dos alunos, 
mas é um importante instrumento de apoio para a 
superação das dificuldades dos alunos, pois fornece 
informações do processo ensino-aprendizado, que fazem 
com que o planejamento seja readequado para um 
melhor aprendizado do aluno. 
 
• Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
As chamadas “funções pedagógicas” da avaliação se referem aos aspectos 
mais reconhecidos socialmente como papel das escolas, ou seja, aquilo que 
justifica a sua própria existência. 
 
SACRISTÁN, J. G. A avaliação no ensino. In : GÓMEZ, A. I. 
P. Compreender e transformar o ensino . 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 
2000. p. 295–351. 
 
Nesse sentido, assinale a alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
A avaliação é “criadora do ambiente escolar”, uma vez 
que se projeta nas relações interpessoais do ensino e da 
aprendizagem. 
Resposta 
Correta: 
 
A avaliação é “criadora do ambiente escolar”, uma vez 
que se projeta nas relações interpessoais do ensino e da 
aprendizagem. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois avaliação 
é um instrumento que ajuda a criar um ambiente escolar, 
uma vez que os resultados das avaliações têm um impacto 
nas relações interpessoais entre os pares (aluno-aluno) e 
entre os alunos e professores. Esse impacto da avaliação 
também pode ser sentido nas relações externas à escola. 
 
 
• Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
A avaliação é uma área de estudo e pesquisa da educação, e é um campo 
complexo, pois seus resultados internos à escola influenciam as práticas 
pedagógicas, e, externamente, os resultados das avaliações influenciam as 
políticas públicas de educação. 
 
A respeito das funções da avaliação, analise as afirmativas a seguir e 
assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s). 
 
I. Na função social da “garantia da aprendizagem”, a avaliação é 
considerada por Sacristán como uma atividade que tem efeitos sobre o 
processo de continuar aprendendo. Assim, a avaliação pode ter efeitos 
benéficos sobre os estudantes, na medida em que os instrumentos de 
avaliação são usados para reativar ou consolidar aquilo que foi aprendido. 
II. Como “função orientadora”, a avaliação auxilia na identificação das 
habilidades e afinidades dos estudantes com determinadas áreas de 
conhecimento ou disciplinas, apontando aqueles conhecimentos que 
precisam de mais dedicação, bem como aqueles em que os alunos têm mais 
facilidade. 
III. A avaliação serve como “base de prognósticos”, já que pode dar indícios 
dos rumos de cada estudante, em termos de sucesso/fracasso na 
escolaridade presente e de sucesso/fracasso na vida futura, mesmo que o 
futuro não seja objetivo explícito da avaliação no presente. 
IV. Sacristán considera que a “ponderação do currículo e socialização 
profissional” aparece nas formas de avaliar os conteúdos e as 
aprendizagens. A avaliação, nesse caso, está associada às definições 
daquilo que constará nos currículos (influência na seleção dos 
conhecimentos presentes no currículo), explicitando o que são 
conhecimentos relevantes e quais são as posturas de aprendizagem ideal. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
Resposta Selecionada: 
V, V, V, V. 
 
Resposta Correta: 
V, V, V, V. 
 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a 
avaliação pode ajudar a motivar o aluno a estudar, à 
medida que os instrumentos de avaliação são usados para 
revisar ou consolidar aquilo que foi aprendido. Ela 
também faz com que o aluno perceba quais habilidades 
possui para determinadas áreas do saber, e isso é um 
prognóstico para a vida futura. 
 
 
• Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
A avaliação somativa é a mais reconhecida pelas pessoas em geral, 
estudantes e suas famílias. Refere-se à dimensão de verificação das 
aprendizagens, no sentido de resultados de desempenho. Ela pode ser 
associada à noção de teste e medida, uma vez que é utilizada para se fazer 
uma classificação dos desempenhos de estudantes. Nesse sentido, 
considerando a avaliação somativa, assinale a alternativa correta: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
A avaliação somativa visa classificar os resultados da 
aprendizagem alcançados pelos alunos ao final do 
processo. 
Resposta 
Correta: 
 
A avaliação somativa visa classificar os resultados da 
aprendizagem alcançados pelos alunos ao final do 
processo. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a 
avaliação somativa tem o objetivo de estabelecer uma 
nota ou conceito e classificar os alunos de acordo com o 
conhecimento aprendido. Ela é o tipo mais conhecido de 
avaliação, mede o desempenho dos alunos e não tem a 
finalidade de verificar o processo de ensino 
aprendizagem. 
 
 
• Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
As finalidades da avaliação na escola estão relacionadas às concepções de 
ensino, aprendizagem e de educação escolhidas como orientadoras pela 
proposta pedagógica da escola ou da rede de ensino à qual ela se vincula. 
Em outras palavras, podemos dizer que a avaliação é realizada e utilizada 
de maneiras diferentes, dependendo daquilo que a escola deseja em termos 
educacionais. Sobre a finalidade da avaliação na escola, assinale a 
alternativa correta: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
As diferentes correntes pedagógicas norteiam as 
escolhas sobre o ensino, interferindo na forma como 
são feitas as avaliações. 
Resposta 
Correta: 
 
As diferentes correntes pedagógicas norteiam as 
escolhas sobre o ensino, interferindo na forma como 
são feitas as avaliações.Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois as 
diferentes correntes pedagógicas também têm 
concepções distintas sobre a avaliação e, portanto, cada 
 
linha pedagógica estabelece em suas escolas uma forma 
diferente de avaliação. Mas é importante frisar que, 
apesar de fazerem tipos diferentes de avaliações, todas as 
escolas o fazem. 
 
• Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
Após a aprovação da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) em 
1996, criou-se um consenso de que o melhor caminho para organização do 
funcionamento das escolas de educação básica é a partir do modelo de 
gestão democrática. 
 
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes 
e bases da educação nacional. Diário Oficial da União . Disponível 
em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm . Acesso em: 13 jan. 
2020. 
 
Nesse sentido, considerando a gestão democrática, analise as afirmativas a 
seguir: 
I. Na gestão democrática, os sentidos de democracia e de participação são 
centrais, e há clareza sobre como o trabalho pedagógico realizado nas 
instituições é influenciado pelo modo como a gestão se processa. 
II. Na gestão democrática os procedimentos de avaliação são realizados de 
maneira sistemática, para auxiliar no diagnóstico e acompanhamento dos 
trabalhos realizados, visando a reorientação de rumos e ações, assim como 
a tomada de decisões. 
III. Na gestão democrática, as avaliações que são realizadas no contexto das 
salas de aula passam a ser debatidas por todos os membros do corpo 
docente e até pela comunidade escolar. 
IV. A gestão democrática é um princípio pedagógico e, por não ser um 
preceito constitucional, restringe-se apenas à escola. 
 
Está correto apenas o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: 
I, II e III, apenas. 
Resposta Correta: 
I, II e III, apenas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a gestão 
democrática é um modelo de gestão no qual a democracia 
é o princípio central; as avaliações ocorrem de maneira 
sistemática para ajudar no diagnóstico do processo 
pedagógico e seus resultados são debatidos com toda a 
comunidade, de maneira a encaminhar as melhores 
ações. 
 
 
• Pergunta 8 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm
1 em 1 pontos 
 
O Conselho de Classe é um órgão colegiado, de caráter decisório, presente 
no interior da organização escolar, responsável pelo processo de avaliação 
do desempenho pedagógico do aluno. O espaço do Conselho de Classe é 
uma oportunidade para professores de diferentes áreas de conhecimento 
discutirem os rumos do trabalho pedagógico, partindo da avaliação realizada 
nas salas de aula. 
 
Sobre o Conselho de Classe, analise as afirmativas a seguir e 
assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s). 
 
I. Nas escolas brasileiras, o Conselho de Classe tem pouca importância para 
a superação das dificuldades encontradas pela avaliação das 
aprendizagens. 
II. A avaliação no Conselho de Classe não deve considerar as contribuições 
e os limites do trabalho pedagógico, pois o que está em pauta é o 
conhecimento adquirido pelo aluno. 
III. Como modelo de avaliação coletiva e colegiada, o Conselho de Classe 
deve analisar os resultados no desempenho de estudantes. 
IV. O Conselho de Classe tem o papel de realizar uma avaliação diagnóstica 
da realidade educacional e das avaliações realizadas nas salas de aula. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
Resposta Selecionada: 
V, F, V, V. 
Resposta Correta: 
V, F, V, V. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois o 
Conselho de Classe, no Brasil, geralmente atua como uma 
reunião de final de ano, em que são discutidos o processo 
pedagógico, o desempenho e os resultados dos alunos 
entre vários professores de diferentes disciplinas. Mas ele 
poderia ter um caráter mais atuante, auxiliando na 
superação das dificuldades pelos alunos. 
 
 
• Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
Sacristán caracteriza as funções da avaliação em sete tipos. Um deles é 
subdividido em sete dimensões; são elas: 1) definição dos significados 
pedagógicos e sociais; 2) funções sociais; 3) poder de controle; 4) funções 
pedagógicas (a. criadora do ambiente escolar; b. diagnóstico; c. recurso para 
a individualização; d. garantia da aprendizagem; e. função orientadora; f. 
base de prognósticos; g. ponderação do currículo e socialização 
profissional); 5) funções na organização escolar; 6) projeção psicológica; 7) 
apoio da investigação. 
 
 
SACRISTÁN, J. G. A avaliação no ensino. In : GÓMEZ, A. I. P.Compreender e 
transformar o ensino . 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. p. 295–351. 
 
A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta 
entre elas. 
 
I. A avaliação atribui sentido à ideia de “excelência escolar” e faz com que 
tanto a escola (professores, estudantes e famílias) quanto a sociedade em 
geral associem as categorias mencionadas ao funcionamento das escolas, 
considerando-as como uma função social da escola. 
 
Pois 
 
II. A avaliação, em suas diversas práticas, cumpre um papel valorativo, 
gerando categorias como as de “rendimento educativo”, “êxito e fracasso 
escolar”, “bons e maus estudantes”, “qualidade de ensino”, “progresso 
escolar”, “bom e mau professor”, “boa escola”. 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
Resposta 
Selecionada: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é 
uma justificativa correta da I. 
Resposta Correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é 
uma justificativa correta da I. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a 
sociedade considera função social da escola ter 
excelência, e a avaliação é o que atesta essa excelência, 
pois sua prática cumpre um papel de validação e gera 
categorias como: êxito e fracasso, qualidade de ensino, 
bons e maus estudantes, rendimento educativo, entre 
outras. 
 
 
• Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
Segundo uma perspectiva mais tradicional de educação, a avaliação é um 
instrumento eficaz para coletar informações e dados para, então, processá-
los de forma que haja melhoria da aprendizagem. Assim, a avaliação torna-
se um sistema de controle de qualidade que consegue verificar se o 
processo de ensino-aprendizagem está sendo realizado como o planejado. 
 
A respeito dos tipos de avaliação, analise as afirmativas a seguir e 
assinale V 
para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s). 
 
I. A avaliação é um processo contínuo e sistemático, que deve ser realizado 
 
de forma improvisada e com uma periodicidade programada, para acontecer 
em momentos certos. 
II. A avaliação também é funcional, pois tem como objetivo dar uma visão 
sobre o andamento do trabalho pedagógico, principalmente em relação aos 
objetivos propostos. 
III. A avaliação é orientadora. Permite aos alunos (e aos professores) 
conhecer suas dificuldades e acertos, para que possam corrigir falhas e 
consolidar aprendizagens. 
IV. A avaliação é integral. Considera o estudante e o processo de 
aprendizagem um todo, que reúne dimensões cognitivas, afetivas e 
psicomotoras. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Resposta Selecionada: 
F, V, V, V. 
Resposta Correta: 
F, V, V, V. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a 
avaliação é um processo contínuo que deve ser 
organizado de maneira sistemática e programada, dentro 
do planejamento escolar. A avaliação ajuda a escola a ter 
uma maior percepção sobre o trabalho pedagógico 
desenvolvido e também permite que alunos tenham 
conhecimento sobre seus acertos e dificuldades. Para uma 
avaliação ser completa, ela deve considerar os aspectos 
cognitivos, afetivos e psicomotores, além, é claro, do 
processo pedagógico.