Avaliação e currículo - Atividade IV

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· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	A progressão continuada é a denominação do empenho neoliberal para que as escolas sejam eficazes e inclusivas, ou seja, mantendo o perfil eficientista da educação mais tradicional e incluindo segmentos sociais que foram sistematicamente alijados do processo de escolarização. Sobre a progressão continuada, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A progressão continuada propõe uma nova organização dos tempos escolares, de modo que os alunos não sejam interrompidos durante o processo de aprendizagem.
	Resposta Correta:
	 
A progressão continuada propõe uma nova organização dos tempos escolares, de modo que os alunos não sejam interrompidos durante o processo de aprendizagem.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois a progressão continuada é uma nova organização dos tempos escolares, com o intuito de propiciar ao aluno o tempo necessário para a aprendizagem. Ela é, muitas vezes, confundida com a progressão automática, que aprova o aluno independentemente do processo e dos resultados em avaliações.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	As finalidades da avaliação na escola estão relacionadas às concepções de ensino, aprendizagem e de educação escolhidas como orientadoras pela proposta pedagógica da escola ou da rede de ensino à qual ela se vincula. Em outras palavras, podemos dizer que a avaliação é realizada e utilizada de maneiras diferentes, dependendo daquilo que a escola deseja em termos educacionais. Sobre a finalidade da avaliação na escola, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As diferentes correntes pedagógicas norteiam as escolhas sobre o ensino, interferindo na forma como são feitas as avaliações.
	Resposta Correta:
	 
As diferentes correntes pedagógicas norteiam as escolhas sobre o ensino, interferindo na forma como são feitas as avaliações.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois as diferentes correntes pedagógicas também têm concepções distintas sobre a avaliação e, portanto, cada linha pedagógica estabelece em suas escolas uma forma diferente de avaliação. Mas é importante frisar que, apesar de fazerem tipos diferentes de avaliações, todas as escolas o fazem.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	O Conselho de Classe é um órgão colegiado, de caráter decisório, presente no interior da organização escolar, responsável pelo processo de avaliação do desempenho pedagógico do aluno. O espaço do Conselho de Classe é uma oportunidade para professores de diferentes áreas de conhecimento discutirem os rumos do trabalho pedagógico, partindo da avaliação realizada nas salas de aula.
 
Sobre o Conselho de Classe, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s).
 
I. Nas escolas brasileiras, o Conselho de Classe tem pouca importância para a superação das dificuldades encontradas pela avaliação das aprendizagens.
II. A avaliação no Conselho de Classe não deve considerar as contribuições e os limites do trabalho pedagógico, pois o que está em pauta é o conhecimento adquirido pelo aluno.
III. Como modelo de avaliação coletiva e colegiada, o Conselho de Classe deve analisar os resultados no desempenho de estudantes.
IV. O Conselho de Classe tem o papel de realizar uma avaliação diagnóstica da realidade educacional e das avaliações realizadas nas salas de aula.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, F, V, V.
	Resposta Correta:
	 
V, F, V, V.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois o Conselho de Classe, no Brasil, geralmente atua como uma reunião de final de ano, em que são discutidos o processo pedagógico, o desempenho e os resultados dos alunos entre vários professores de diferentes disciplinas. Mas ele poderia ter um caráter mais atuante, auxiliando na superação das dificuldades pelos alunos.
	
	
	
· Pergunta 4
0 em 1 pontos
	
	
	
	Para Sacristán, a avaliação também tem a função pedagógica de “diagnóstico”, quando a sua existência é justificada pela necessidade de conhecer o progresso dos estudantes, com o objetivo de se buscar formas de intervenção na melhoria das aprendizagens.
 
A respeito da avaliação diagnóstica, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s).
 
I. No diagnóstico, a avaliação também se presta ao papel de formação dos alunos, constituindo, simultaneamente, uma avaliação diagnóstica e uma avaliação formativa.
II. A avaliação com função diagnóstica tem como papel pedagógico ser um “recurso para a individualização”.
III. A prática da avaliação diagnóstica acontece pontualmente, e avalia o primeiro momento do processo de ensino e aprendizagem.
IV. Com a realização da avaliação diagnóstica individual, podem-se fazer adaptações do ensino às condições e ritmos dos estudantes.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
F, V, F, V.
	Resposta Correta:
	 
V, V, F, V.
	Feedback da resposta:
	Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, pois no começo do processo de ensino geralmente acontece a avaliação diagnóstica, que também pode ser contínua; ela é um instrumento de análise para o aluno conhecer as suas fragilidades, mas pode ocorrer sempre que o professor sentir necessidade. Assim, o processo educativo ganha a individualização, e o professor tem a possibilidade de adaptar ou reforçar algum conteúdo específico para o aluno.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	A avaliação somativa é a mais reconhecida pelas pessoas em geral, estudantes e suas famílias. Refere-se à dimensão de verificação das aprendizagens, no sentido de resultados de desempenho. Ela pode ser associada à noção de teste e medida, uma vez que é utilizada para se fazer uma classificação dos desempenhos de estudantes. Nesse sentido, considerando a avaliação somativa, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A avaliação somativa visa classificar os resultados da aprendizagem alcançados pelos alunos ao final do processo.
	Resposta Correta:
	 
A avaliação somativa visa classificar os resultados da aprendizagem alcançados pelos alunos ao final do processo.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois a avaliação somativa tem o objetivo de estabelecer uma nota ou conceito e classificar os alunos de acordo com o conhecimento aprendido. Ela é o tipo mais conhecido de avaliação, mede o desempenho dos alunos e não tem a finalidade de verificar o processo de ensino aprendizagem.
	
	
	
· Pergunta 6
0 em 1 pontos
	
	
	
	As chamadas “funções pedagógicas” da avaliação se referem aos aspectos mais reconhecidos socialmente como papel das escolas, ou seja, aquilo que justifica a sua própria existência.
 
SACRISTÁN, J. G. A avaliação no ensino. In : GÓMEZ, A. I. P. Compreender e transformar o ensino . 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. p. 295–351.
 
Nesse sentido, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Os alunos tornam-se competitivos e constroem formas de burlar as avaliações, mas isso não tem a ver com as relações interpessoais, e sim com os padrões de desempenho.
	Resposta Correta:
	 
A avaliação é “criadora do ambiente escolar”, uma vez que se projeta nas relações interpessoais do ensino e da aprendizagem.
	Feedback da resposta:
	Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, pois a avaliação faz com que os alunos tornem-se competitivos e tentem construir formas de burlar as avaliações. Ela também impacta as relações interpessoais, manifestando-se nos comportamentos dos alunos, em suas técnicas de avaliação e em sua opinião sobre o desempenho ideal (bom aluno). Os comportamentos e práticas chegam ao mundo exterior por meio dos resultados das avaliações.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	A avaliação é uma área de estudo e pesquisa da educação, e é um campo complexo, poisseus resultados internos à escola influenciam as práticas pedagógicas, e, externamente, os resultados das avaliações influenciam as políticas públicas de educação.
 
A respeito das funções da avaliação, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s).
 
I. Na função social da “garantia da aprendizagem”, a avaliação é considerada por Sacristán como uma atividade que tem efeitos sobre o processo de continuar aprendendo. Assim, a avaliação pode ter efeitos benéficos sobre os estudantes, na medida em que os instrumentos de avaliação são usados para reativar ou consolidar aquilo que foi aprendido.
II. Como “função orientadora”, a avaliação auxilia na identificação das habilidades e afinidades dos estudantes com determinadas áreas de conhecimento ou disciplinas, apontando aqueles conhecimentos que precisam de mais dedicação, bem como aqueles em que os alunos têm mais facilidade.
III. A avaliação serve como “base de prognósticos”, já que pode dar indícios dos rumos de cada estudante, em termos de sucesso/fracasso na escolaridade presente e de sucesso/fracasso na vida futura, mesmo que o futuro não seja objetivo explícito da avaliação no presente.
IV. Sacristán considera que a “ponderação do currículo e socialização profissional” aparece nas formas de avaliar os conteúdos e as aprendizagens. A avaliação, nesse caso, está associada às definições daquilo que constará nos currículos (influência na seleção dos conhecimentos presentes no currículo), explicitando o que são conhecimentos relevantes e quais são as posturas de aprendizagem ideal.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, V, V, V.
 
	Resposta Correta:
	 
V, V, V, V.
 
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois a avaliação pode ajudar a motivar o aluno a estudar, à medida que os instrumentos de avaliação são usados para revisar ou consolidar aquilo que foi aprendido. Ela também faz com que o aluno perceba quais habilidades possui para determinadas áreas do saber, e isso é um prognóstico para a vida futura.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o excerto a seguir:
“A avaliação além de ser praticada com uma tal independência do processo ensino-aprendizagem, vem ganhando foros de independência da relação professor-aluno. As provas e exames são realizados conforme o interesse do professor ou do sistema de ensino. Nem sempre se leva em conta o que foi ensinado. Mais importante do que ser uma oportunidade de aprendizagem significativa, a avaliação tem sido uma oportunidade de prova de resistência do aluno aos ataques do professor”.
 
LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar . São Paulo: Cortez, 2002. p. 23.
 
Nesse sentido, sobre avaliação, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A cultura do desempenho é aquela em que o mais importante é ter bons resultados nos exames, independentemente da aprendizagem crítica e reflexiva dos  conhecimentos.
	Resposta Correta:
	 
A cultura do desempenho é aquela em que o mais importante é ter bons resultados nos exames, independentemente da aprendizagem crítica e reflexiva dos  conhecimentos.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois nem sempre o processo de ensino-aprendizado é considerado na avaliação. Muitas vezes o foco da avaliação é o desempenho dos alunos; assim criamos uma cultura do desempenho em que o importante são os resultados, e não uma aprendizagem crítica e reflexiva.
	
	
	
· Pergunta 9
0 em 1 pontos
	
	
	
	Gimeno Sacristán é um professor espanhol da área da Educação. Sua maior contribuição é no campo do currículo, da didática e da organização escolar. Segundo ele, a noção de que a avaliação garante a possibilidade de se atribuir um valor (numérico) à aprendizagem dos estudantes causa uma série de consequências.
 
Considerando o excerto apresentado, sobre avaliação, analise as afirmativas a seguir:
 
I.  A avaliação pode ser utilizada como instrumento de poder, por parte dos docentes.
II. O aluno tem o controle sobre o processo de ensino-aprendizagem.
III. Essa função da avaliação é mais presente em ambientes autoritários e intolerantes.
IV. Essa relação provoca um distanciamento entre docentes e estudantes.
 
Está correto apenas o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II e IV, apenas.
	Resposta Correta:
	 
II, III e IV, apenas.
	Feedback da resposta:
	Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, pois, segundo Sacristán, o aluno tem o controle do processo de ensino-aprendizado, e a avaliação mensura para ele o quanto precisa ou não melhorar nesse processo. Em alguns casos, geralmente em escolas mais autoritárias, a avaliação é utilizada como instrumento de poder por parte dos docentes, o que aumenta o distanciamento entre alunos e professores. 
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	Com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei 9.394/1996) em 1996, vários aspectos da prática escolar foram flexibilizados, o que permitiu a existência e convivência de múltiplas formas de compreender a educação e o ensino na realidade educacional brasileira. 
 
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União . Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm . Acesso em: 13 jan. 2020.
 
Nesse sentido, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Essa lógica de organização do tempo foi imposta por várias gerações e ficou cristalizada na noção mais transmissiva e acumulativa da prática escolar.
	Resposta Correta:
	 
Essa lógica de organização do tempo foi imposta por várias gerações e ficou cristalizada na noção mais transmissiva e acumulativa da prática escolar.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois em 1996 com a LDB houve a flexibilização das práticas pedagógicas, mas a organização dos tempos ficou cristalizada, e ainda hoje a maioria das escolas no Brasil usa a divisão por séries para a organização das turmas. A rotina tradicional de ensino nas escolas também nem sempre leva em consideração o tempo individual de aprendizado de cada criança.
	
	
	
Sábado, 7 de Novembro de 2020 21h48min41s BRT