AV 2 - METODOLOGIA DO ENSINO DA HISTORIA 2021 1

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50359 . 7 - Metodologia do Ensino de História - 20212.A
AV2
Nota final---
6/6
Tentativa 1Enviado: 22/09/21 11:25 (BRT)
6/6
1. Pergunta 1
/0,6
Os conceitos são fundamentais no ensino de História, eles nos possibilitam o entendimento das ações humanas no tempo.
De maneira breve podemos inferir que os conceitos:
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1. 
Processo ocorre na seleção dos conceitos, de acordo com a época a ser estudada.
2. 
Ideias possíveis para o entendimento de sociedades em coletivo e a compreensão de fatos.
Resposta correta
3. 
Senso comum do saber produzido na escola.
4. 
Memórias não seletivas de um tempo vivido.
5. 
Não variam com o tempo, nem muito menos com as diferentes sociedades do mundo.
2. Pergunta 2
/0,6
Dos objetivos da prática docente dos professores do ensino fundamental, assinale a única alternativa verdadeira.
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1. 
Rejeitar a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais.
2. 
Não se faz necessário conhecer a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as às práticas dos diferentes grupos e atores sociais, aos princípios que regulam a convivência em sociedade, aos direitos e deveres da cidadania, à justiça e à distribuição dos benefícios econômicos.
3. 
Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais.
Resposta correta
4. 
Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões, mas desprezando concepções sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao país.
5. 
Posicionar-se de maneira acrítica, nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas.
3. Pergunta 3
/0,6
Aspectos que devem orientar a escolha dos livros didáticos de História nos anos iniciais do ensino fundamental. Vejamos as opções abaixo:
I. Deve-se tomar conhecimento de que existem livros didáticos que seguem uma linha teórica mais tradicional e outros que trabalham com uma história revisada e mais moderna.
II. Nas escolhas dos livros didáticos, o professor deverá avaliar as propostas e escolher aquela que acompanha sua didática em sala de aula. 
III. Quando se fala nas correntes históricas de pesquisa, um livro de história tradicional nem sempre é totalmente ruim, porque ele pode servir para uma atividade mais direcionada em sala de aula ou até mesmo como objeto de estudo para que o aluno compreenda o que seria uma História considerada tradicional. 
Sobre o tema em questão, marque a alternativa correta.
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1. 
Somente a I e II estão corretas.
2. 
I, II e III estão corretas.
Resposta correta
3. 
I e III estão corretas.
4. 
Somente a III está correta.
5. 
Somente a II está correta.
4. Pergunta 4
/0,6
Avaliar a partir do Ensino de História deve levar em consideração, exceto:
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1. 
crítica, comparação e criatividade das temáticas vivenciadas em sala de aula.
2. 
apenas o emprego de raciocínio na identificação das alternativas corretas, ou seja, “decoreba”.
Resposta correta
3. 
o saber se expressar também por escrito.
4. 
diminuir distâncias entre o que é ensinado na escola fundamental e a produção universitária.
5. 
não se ensina História somente em sala de aula, por meio dos livros didáticos, isso deve ser levado em consideração na formação do estudante.
5. Pergunta 5
/0,6
É importante compreender que o estudante quando acessa a escola possui um conhecimento prévio as noções de duração. Assim, é fundamental construir com o estudante uma aprendizagem significativa de História. Marque a alternativa INCORRETA a cerca do tema.
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1. 
um ensino de História na maioria das instituições escolares trabalha numa perspectiva que se resume em festejar datas num desfile linear
2. 
a escola deve contribuir para canonizar uma verdade absoluta
Resposta correta
3. 
cabe a escola agregar o ensino de História a estudam. A aula deve fazer sentido
4. 
Temas anacrônico e sem significado
5. 
a escola deve atuar na produção das identidades socioculturais dos alunos na perspectiva da cidadania
6. Pergunta 6
/0,6
Elegemos em nossas aulas a disciplina de História para a reflexão do processo ensino-avaliação. Assim, questionamos: como se ensina História? Como se avalia História?
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1. 
Apontar somente as ações de governantes e heróis, ou seja, dos vencedores.
2. 
A partir dos acontecimentos históricos convencionalmente apresentados de modo isolado e efetivamente desarticulados de importantes contextos políticos, religiosos, culturais e econômicos.
3. 
Eventos do passado mais próximo e/ou mais distante no tempo sem a preocupação com as mudanças e/ou com as permanências na vida das sociedades.
4. 
O ensino é uma reelaboração de muitos saberes, constituindo o que se chama de saber histórico escolar. Esse saber é decorrente da interlocução feitas por muitos profissionais, bem como pelas fontes, sendo permanentemente elaborado e construído conforme as demandas sociais, didáticas e pedagógicas.
Resposta correta
5. 
Se pretende fazer do aluno um “pequeno pesquisador e historiador” e nem que ele tenha capacidade de escrever monografias históricas, principalmente aquele que se encontra no ensino fundamental I.
7. Pergunta 7
/0,6
O livro didático sempre teve um papel ambíguo na sala de aula. Visto como uma “amarra” para uns e uma ferramenta indispensável para outros, ele faz parte do cotidiano de educadores e educandos há bastante tempo. Como diversos outros elementos materiais e imateriais da escola e do processo de ensino-aprendizagem, ele representa concepções históricas e ideológicas do período e da instituição.
Ao analisar em nossas aulas o livro didático, compreendemos que ele confere:
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1. 
recurso didático que sistematiza pedagogicamente saberes com públicos específicos: alunos e professores.
Resposta correta
2. 
exclusivamente produtos para um mercado nacional.
3. 
representa todo discurso produzido com a finalidade de comunicar elementos relativos aos conhecimentos do senso comum.
4. 
documento é algo que não foi produzido com a intenção de forma didática.
5. 
unicamente um suporte informativo que pode ser percebido como uma construção da indústria cultural.
8. Pergunta 8
/0,6
“Sabemos quando o estudante inicia seu processo de escolarização, alguns referentes temporais, já são conhecidos por ele, como noções de duração. No entanto, o que se vê nas escolas é um ensino de História numa perspectiva que se resume em festejar datas num desfile linear, anacrônico e sem significado como afirma Karnal (2004)”. O uso de fontes, tais como: orais e iconográficas, é fundamental para realizar atividades para um aprendizado significativo com o Ensino da História.
 Nesse sentido o professor pode:
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1. 
 Utilizar metodologias que busquem, em certa medida, atividades sistemáticas, que consiste em levantar e organizar informações, leituras e formas de registros humanos em diferentes momentos da história.
Resposta correta
2. 
 Estudar práticas reducionistas da história oficial, ou seja, dos heróis.
3. 
Trabalhar apenas o senso comum, pois no ensino fundamental os alunos não compreenderão conceitos científicos dentro do seu processo escolar.
4. 
Indicar a memorização de datas cívicas e festivas que possa materializar e estatizar imagens dessas comemorações.
5. 
Desenvolver atividades que apresente uma coletividade sem conflitos.
9. Pergunta 9
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Após a terceira geração dos Annales, um novo movimento começou a ganhar força em meio aos historiadores franceses. Esse movimento, liderado pelo historiador Roger Chartier, teve como uma das principais características uma postura crítica em relação à cientificidade da História e trazendo um novo olhar sobre a cultura.
No que se refere à Nova História Cultural, podemos afirmar que:I- Crítica à cientificidade da História;
II- Valorização da representação e apropriação do leitor;
III- Recuperação da História como gênero literário.
Está(ão) CORRETA(S):
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1. 
I, II e III.
Resposta correta
2. 
Apenas a I.
3. 
Apenas a III.
4. 
Apenas a II e III.
5. 
Apenas a I e III.
10. Pergunta 10
/0,6
Os livros didáticos devem ser entendidos como uma ferramenta para o ensino, mas não a única. No caso da estrutura e divisão capitular dos livros didáticos tradicionais, há uma permanência identificada por: 
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1. 
Uma interdisciplinaridade de saberes e uma História Integrada, apesar de factual.
2. 
Trajetória cronológica da humanidade, partido da pré-história, Antiga, Medieval, Moderna e Contemporânea.
Resposta correta
3. 
Ênfase na História do Brasil, na maior parte dos capítulos, mas sem esquecer da História Geral.
4. 
Colaboração explícita entre educadores e educandos a fim de construir um saber escolar significativo.
5. 
Visão europocêntrica, sistema quadríparte, integração entre história do Brasil e da África.