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09/09/2021
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SERVIÇO SOCIAL 
NA EDUCAÇÃO
Marco Regulatório das Políticas 
Educacionais
Profª Ms. Patricia Soares
Unidade de Ensino: 2
Competência da Unidade: Abordar as legislações afetas 
às políticas educacionais.
Resumo: Apresentar assuntos afetos aos marcos 
regulatórios das políticas educacionais. 
Palavras-chave: Serviço Social, Educação, Políticas 
educacionais
CONTEXTUALIZAÇÃO
 Principais legislações afetas às Políticas Educacionais:
 Estatuto da Criança e do Adolescente. 
 Constituição Federal
 Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional. 
 Níveis e Modalidades de Ensino
 Educação formal, não formal e informal. 
Interação
- Fórum
- Aula Atividade e Chat Atividade
- Padlet: o nosso Mural de Ideias coletivamente 
construído
- Link de acesso ao Mural de Ideias das Aulas 
Atividades da disciplina de Políticas Setoriais no 
padlet: https://pt-br.padlet.com/dashboard
- https://padlet.com/patriciasoarescampos/9rj15mpq1
hveudxl (acesso direto ao nosso Mural)
ECA
Lei 8069 de 13 de Julho de 1990
Capítulo IV - Art. 53:
A criança e o adolescente têm direito à educação,
visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa,
preparo para o exercício da cidadania e qualificação para
o trabalho, assegurando-se-lhes:
I - igualdade de condições para o acesso e 
permanência na escola;
II - direito de ser respeitado por seus educadores;
III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo
recorrer às instâncias escolares superiores;
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IV - direito de organização e participação em
entidades estudantis;
V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua
residência.
Parágrafo único. É direito dos pais ou responsáveis ter
ciência do processo pedagógico, bem como participar
da definição das propostas educacionais.
Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao
adolescente:
I - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive
para os que a ele não tiveram acesso na idade própria;
II - progressiva extensão da obrigatoriedade e
gratuidade ao ensino médio;
III - atendimento educacional especializado aos
portadores de deficiência, preferencialmente na rede
regular de ensino;
IV – atendimento em creche e pré-escola às crianças de
zero a cinco anos de idade; (Redação dada pela
Lei nº 13.306, de 2016) (...)
VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às
condições do adolescente trabalhador;
Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino
fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos
de:
I - maus-tratos envolvendo seus alunos;
II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão
escolar, esgotados os recursos escolares;
III - elevados níveis de repetência.
CF/88
e
LDB
Fonte: https://www.researchgate.net/figure/Figura-1-
Linha-do-tempo-dos-marcos-legais-da-educacao-
integral_fig1_305211396
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CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 1988
• O direito à Educação é tomado como um direito de 
todos. Universalidade. 
• O conceito de escolarização obrigatória foi ampliado. 
• O dever do Estado se tornou mais claro e abrangente. 
• Regime de colaboração entre os entes federativos. 
PRINCÍPIOS CF/88
- Igualdade de condições para o acesso e permanência
na escola. 
- Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;
- Gestão democrática do ensino público;
- Garantia de padrão de qualidade. 
LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL
Lei 9394/96 - LDB:
É a lei orgânica e geral da educação brasileira.
Dita as diretrizes e as bases da organização do
sistema educacional.
A primeira LDB foi criada em 1961. A segunda em
1971 e a terceira, ainda vigente no Brasil, foi
sancionada em 1996.
Art. 19. As instituições de ensino dos diferentes níveis
classificam-se nas seguintes categorias
administrativas:
I - públicas, assim entendidas as criadas ou
incorporadas, mantidas e administradas pelo Poder
Público;
II - privadas, assim entendidas as mantidas e
administradas por pessoas físicas ou jurídicas de
direito privado.
Art. 20. As instituições privadas de ensino se
enquadrarão nas seguintes categorias:
I - particulares em sentido estrito (…)
II - comunitárias, (…) são instituídas por grupos de
pessoas (…) que incluam na sua entidade mantenedora
representantes da comunidade;
III - confessionais, (…) são instituídas por grupos de
pessoas (…) que atendem a orientação confessional e
ideologia específicas e ao disposto no inciso anterior;
IV - filantrópicas, na forma da lei.
LDB
Educação Básica
e
Superior
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EDUCAÇÃO INFANTIL
• Primeira etapa da educação básica;
• Finalidade: desenvolvimento integral da criança de até
5 anos, em seus aspectos físico, psicológico,
intelectual e social, complementando a ação da
família e da comunidade.
• Dever: matrícula das crianças na educação básica a
partir dos 4 anos de idade.
ENSINO FUNDAMENTAL
• EF obrigatório, gratuito na escola pública.
• Duração de 09 anos, iniciando-se aos 06 anos de
idade.
Alguns objetivos:
I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo
como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita
e do cálculo;
II - a compreensão do ambiente natural e social, do
sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores
em que se fundamenta a sociedade;
IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de
solidariedade humana e de tolerância
recíproca em que se assenta a vida social.
ENSINO MÉDIO
Algumas finalidades:
II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do
educando, para continuar aprendendo, de modo a ser
capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições
de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores.
III - o aprimoramento do educando como pessoa
humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento
da autonomia intelectual e do pensamento crítico;
IV - a compreensão dos fundamentos científico-
tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a
teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.
ENSINO SUPERIOR
Abrange os cursos e programas:
I - cursos seqüenciais (…)
II - de graduação (…)
III - de pós-graduação (…)
IV - de extensão (…)
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TRANSFORMAÇÕES NAS TERMINOLOGIAS
LDB 4.024/61: Primário – Ginásio – Científico –
profissionalizante; 
LDB 5.692/71: 1o grau, 2o grau;
LDB 9.394/96: Educação Básica: Educação Infantil, 
Ensino Fundamental, Ensino Médio. 
SIMULADO LDB
A Escola tem a função precípua de educar, de orientar o
aluno para que cresça e se assuma como pessoa e
cidadão, conforme preceitua a Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional, levando em conta a realidade na
qual vive de uma sociedade “com um histórico intenso de
desigualdade, exclusão e discriminação”. Por isso, é
absolutamente necessário que:
I – o tempo de escola seja cumprido pelo aluno como um
direito social, que garanta, dê espaço, discuta e explore,
de forma democrática, bem como a vivência da
diversidade;
II – a Escola defina a base curricular atendendo ao
disposto nos artigos 26A e 79B da LDB, em suma criando
as condições para as aprendizagens relativas à
sociodiversidade;
III – Sob o mesmo ponto de vista os professores tenham
total autonomia para construir sua proposta pedagógica,
decidindo o que, como e quando desenvolver
determinados conteúdos e quais metodologias adotar.
IV – a Escola construa e coloque em prática um projeto
educativo bem como garanta uma educação igualitária e
de qualidade para todos, respeitando todas as dimensões
da diversidade.
Dessa forma considere as afirmativas enumeradas e
assinale a opção correta.
A) I, II e IV.
B) I, III e IV.
C) Apenas II e III.
D) Apenas II e IV.
E) Apenas III e IV.
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Você sabe o que é educação não formal?
Conhece em seu município algum projeto de educação 
não formal?
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EDUCAÇÃO FORMAL
NÃO FORMAL
INFORMAL
• Aquela que acontece de forma institucionalizada, 
intencional, sistemática e está submetida ao 
sistema oficial de ensino.
Educacão
formal
• É institucionalizada, se caracteriza pela 
intencionalidade e sistematização, mas não está 
submetida ao sistema oficial de ensino.
Educação 
não 
formal
• Se caracterizapela ausência de 
uma intencionalidade 
educacional explícita e pela 
ausência de uma sistematização. 
Espontânea.
Educacão
informal
CLASSIFICAÇÃO DA EDUCAÇÃO
“A escola é o espaço privilegiado de produção e 
socialização do saber e deve se organizar por meio de 
ações educativas que busquem a formação de sujeitos 
éticos, participativos, críticos e criativos. Isso significa
que compete à escola o papel de contribuir para a 
disseminação do saber historicamente acumulado e 
também a produção de novos saberes.” (Piana, 2009)
EDUCAÇÃO NÃO FORMAL
“A educação não-formal designa um processo com várias
dimensões, tais como: a aprendizagem política dos
direitos dos indivíduos enquanto cidadãos; a capacitação
dos indivíduos para o trabalho, por meio da
aprendizagem de habilidades e/ou desenvolvimento de
potencialidades; a aprendizagem e exercício de práticas
que capacitam os indivíduos a se “organizarem com
objetivos comunitários, voltados para a solução de
problemas coletivos cotidianos;
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a aprendizagem de conteúdos que possibilitem aos
indivíduos fazerem uma leitura do mundo do ponto de
vista de compreensão do que se passa ao seu redor; a
educação desenvolvida na mídia e pela mídia, em
especial a eletrônica.” (Gohn, 2006)
O que falta na educação não-formal:
• Formação específica a educadores;
• Definição mais clara de funções e objetivos;
• Sistematização das metodologias utilizadas;
• Construção de instrumentos de avaliação;
• Mapeamento das formas de educação não formal
na auto aprendizagem dos cidadãos.
(Gohn, 2006)
EDUCAÇÃO INFORMAL
“Na casa, na rua na igreja ou na escola, de um modo ou
de muitos, todos nós envolvemos pedaços da vida com
ela: para aprender, para ensinar, para aprender e ensinar.
Para saber, para fazer, para ser ou para conviver, todos os
dias misturamosa vida com a educação. Com uma ou
com várias: educação? Educações.
(continua)
“(…) Não há uma forma única nem um único modelo de
educação a escola não é o único lugar em que ela
acontece.”
(Libâneo, 2010)
“A educação informal corresponderia a ações e
influências exercidas pelo meio, pelo ambiente
sociocultural, e que se desenvolve por meio das relações
dos indivíduos e grupos com o seu ambiente humano,
social, ecológico, físico e cultural, das quais resultam
conhecimentos, experiências, práticas, mas que não
estão ligadas especificamente a uma instituição, nem são
intencionais e organizadas.” (Libâneo, 2010)
CLASSIFICAÇÃO DA 
EDUCAÇÃO
Níveis de Ensino
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NÍVEIS DE 
ENSINO
Educação Básica (educação
infantil, ensino fundamental, 
ensino médio e educação
profissional técnica de nível
médio)
Ensino Superior
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO
Art. 36-B. A educação profissional técnica de nível médio
será desenvolvida nas seguintes formas:
I - articulada com o ensino médio;
II - subseqüente, em cursos destinados a
quem já tenha concluído o ensino médio.
(Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
Art. 36-C. A educação profissional técnica de nível médio
articulada (...) será desenvolvida de forma:
I - integrada, oferecida somente a quem já tenha
concluído o ensino fundamental (...);
II - concomitante, oferecida a quem ingresse no ensino
médio ou já o esteja cursando(...) e podendo ocorrer:
a) na mesma instituição de ensino;
b) em instituições de ensino distintas; (...)
(Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
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CLASSIFICAÇÃO DA 
EDUCAÇÃO
Modalidade de Ensino
M
O
DA
LI
DA
DE
S 
DE
 E
N
SI
N
O
Educação especial
Educação profissional
Educação de jovens e 
adultos
Educação escolar indígena
Educação do campo
Educação Escolar 
Quilombola
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
“ [...] destina-se aos jovens e adultos que não puderam
efetuar os estudos na idade própria. Prevê oportunidades
educacionais adequadas às suas características,
interesses, condições de vida e de trabalho mediante
cursos e exames no nível de conclusão do Ensino
Fundamental e do Ensino Médio.” Também é voltadas
àqueles em situação de privação de liberdade.
(Fonte: Secretaria da Educação, Paraná. Disponível em:
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?c
onteudo=549)
EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA
“ [...] ocorre em unidades educacionais inscritas em suas
terras e culturas, as quais têm uma realidade singular,
requerendo pedagogia própria em respeito à
especificidade étnico-cultural de cada povo ou
comunidade e formação específica de seu quadro
docente.”
(Fonte: Secretaria da Educação, Paraná. Disponível em:
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?c
onteudo=549)
EDUCAÇÃO DO CAMPO
“[...] a educação para a população rural está prevista
com adequações necessárias às peculiaridades da vida no
campo e de cada região, definindo-se orientações para
três aspectos essenciais à organização da ação
pedagógica:
(continua)
(Fonte: Secretaria da Educação, Paraná. Disponível em:
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?c
onteudo=549)
- conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às
reais necessidades e interesses dos estudantes da zona
rural;
- organização escolar própria, incluindo adequação do
calendário escolar às fases do ciclo agrícola e às
condições climáticas;
- adequação à natureza do trabalho na zona rural.”
(Fonte: Secretaria da Educação, Paraná. Disponível em:
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?c
onteudo=549)
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EDUCAÇÃO ESCOLAR QUILOMBOLA
“a Educação Escolar Quilombola, requer pedagogia
própria, respeito à especificidade étnico- racial e cultural
de cada comunidade, formação específica de seu quadro
docente, materiais didáticos e paradidáticos específicos.”
(Disponível em: http://etnicoracial.mec.gov.br/educacao-escolar-quilombola)
CONCURSO IF – ES
ASSISTENTE SOCIAL
2019
No âmbito da Política de Educação, o conjunto das
competências específicas dos/as assistentes sociais se
expressam em ações que devem articular as diversas
dimensões da atuação profissional.
A alternativa que CONTEMPLA todas as
dimensões relacionadas pelo “Subsídios para atuação do
Assistente Social” (CFESS, 2012) é:
A) Abordagens individuais e de execução direta de bens e
serviços.
B) Abordagens individuais, investigativa, autoritária,
inserção nos espaços democráticos, pedagógico-
interpretativa e execução direta de bens e serviços.
C) Abordagens coletivas, conservadora, inserção nos
espaços democráticos, pedagógicointerpretativa,
planejamento e execução direta de bens e serviços.
D) Abordagens individuais, coletivas, investigativa,
inserção nos espaços democráticos, pedagógico-
interpretativa, de gerenciamento, planejamento e
execução direta de bens e serviços.
E) Abordagens individuais, coletivas, investigativa,
inserção nos espaços democráticos, de gerenciamento,
planejamento e execução indireta de bens e serviços.
Padlet
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Vamos construir um mural com os conceitos e
conhecimentos de cada Tele Aula e ao final do processo
teremos um resumo intensivo do conteúdo construído em
conjunto.
Será uma atividade de interação, mas também de
consolidação dos conteúdos.
Vamos lá?!
https://pt-br.padlet.com/patriciasoarescampos/Bookmarks
Recapitulando
 Os principais marcos legais afetos às políticas
educacionais;
 Níveis e Modalidades de Ensino
 Educação formal, não formal e informal.