AVALIAÇÃO DIDÁTICA DA MATEMÁTICA

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AVALIAÇÃO – DIDÁTICA DA MATEMÁTICA 
• Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Pelo aspecto do cálculo, adição e subtração estão intimamente relacionadas. Para calcular 
mentalmente 40 – 26, alguns alunos recorrem ao procedimento subtrativo de decompor o número 
26 e subtrair primeiro 20 e depois 6; outros pensam em um número que devem juntar a 26 para se 
obter 40, recorrendo neste caso a um procedimento aditivo” 
BRASIL, Ministério da Educação e da Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares 
Nacionais (Matemática). Brasília: A. Secretaria, 1998, p. 69. 
De acordo com o livro base, é importante mostrar as relações das propriedades da adição que são: 
Resposta Marcada : 
De fechamento, associativa, elemento neutro, comutativa. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10 
• Leia os fragmentos de texto a seguir:O planejamento é uma necessidade em todos os campos da 
atividade humana, é uma espécie de garantia dos resultados. Sendo a educação uma atividade 
sistemática que carece de planejamento,não se pode improvisar neste setor. 
De acordo com as funções do planejamento escolar, leia as afirmativas seguintes, assinalando V para 
as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 
I. ( ) Os procedimentos adotados para um bom planejamento devem ter coerência com o PPP da 
escola. 
II. ( ) Ao prever os objetivos, o ponto de partida deve ser sobre os conteúdos e sua sequência linear. 
Os conhecimentos prévios e do contexto dos alunos só devem ser considerados depois disso. 
III.( ) A preparação das aulas requer estudo, pesquisa, seleção de recursos didáticos e, 
principalmente, a escolha da metodologia de ensino adequada para o contexto da escola em que se 
trabalha. 
IV.( ) A coerência é o caminho pelo qual o educador correlaciona todos os objetivos propostos no 
planejamento, desde os conteúdos até a avaliação. 
Agora marque a sequência correta: 
Resposta Marcada : 
V, F, V, V. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10 
• Complete a lacuna: 
Quanto mais cedo começa o trabalho com _____________, melhor será a compreensão do aluno sobre a 
constituição dos números e as operações em jogo. 
Resposta Marcada : 
Calculo mental. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10 
• Leia o fragmento de texto: 
“O estabelecimento de relações é tão importante quanto a exploração dos conteúdos matemáticos, 
pois, abordados de forma isolada, os conteúdos podem acabar representando muito pouco para a 
formação do aluno, particularmente para a formação da cidadania. ” 
BRASIL, Ministério da Educação e da Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares 
Nacionais (Matemática). Brasília: A. Secretaria, 1998. P. 29. 
 
Sobre os modelos de ensino a partir da resolução de problemas, relacione corretamente os modelos 
às suas características: 
 
1. Modelo normativo – centrado no conteúdo 
2. Modelo incitativo – centrado no aluno 
3. Modelo aproximativo – centrado na construção do saber pelo aluno 
 
( ) Questiona-se e considera-se os interesses dos alunos, suscita-se sua curiosidade, orienta-se a 
utilização de fontes de informação, responde-se às suas demandas, procura-se a melhor motivação. 
 
( ) O professor mostra as noções, as introduz, fornece exemplos. O aluno, inicialmente, aprende, 
escuta, deve prestar atenção, imita, treina, exercita e, finalmente, aplica. O saber é apresentado como 
finalizado, já construído e sistematizado. 
 
( ) O professor organiza diversas situações didáticas. Organiza a comunicação da aula, propondo em 
momentos oportunos sistematizações. O aluno ensaia, busca, propõe soluções, confronta-as com a de 
seus colegas, defende-as, discute. O saber é considerado dentro de sua própria lógica. 
 
Agora, selecione a sequência correta: 
Resposta Marcada : 
2, 1, 3. 
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• Leia o excerto seguinte. “Embora esforços tenham sido empreendidos para equipar as escolas com 
computadores e facilitar as diferentes possibilidades de seu uso, sabemos que ainda são poucos os 
professores que os utilizam em sua prática profissional. Este tem sido um dos fatores que dificultam 
a consolidação do seu uso nas escolas, uma vez que o professor é tido como um elemento 
fundamental nesse processo. ” 
PENTEADO, Miriam Godoy. Novos Atores, Novos Cenários: Discutindo a Inserção dos Computadores 
na Profissão Docente. In: BICUDO, Maria Aparecida Viggiani. Pesquisa em Educação Matemática: 
Concepções e Perspectivas. São Paulo: Unesp, 1999, p. 298. 
Fundamentando-se na citação acima e no livro-base, assinale a alternativa correta em relação ao uso 
de Tecnologias da Informação e Comunicação – TIC – nas escolas: 
Resposta Marcada : 
O que dá sentido ao uso de uma TIC é a coerência do encaminhamento metodológico preparado como um 
todo: conteúdo, objetivos, metodologia e avaliação. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10 
• Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Pelo aspecto do cálculo, adição e subtração estão intimamente relacionadas. Para calcular 
mentalmente 40 – 26, alguns alunos recorrem ao procedimento subtrativo de decompor o número 
26 e subtrair primeiro 20 e depois 6; outros pensam em um número que devem juntar a 26 para se 
obter 40, recorrendo neste caso a um procedimento aditivo” 
BRASIL, Ministério da Educação e da Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares 
Nacionais (Matemática). Brasília: A. Secretaria, 1998, p. 69. 
De acordo com o livro base, é importante mostrar as relações das propriedades da adição que são: 
Resposta Marcada : 
De fechamento, associativa, elemento neutro, comutativa. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10 
• A atuação como docente depende de algumas premissas que proporcionam um melhor desempenho 
para o profissional da educação. Entre tais premissas se destacam alguns fundamentos que envolvem 
a profissão do professor. 
MUNHOZ, M. G. Propostas metodológicas para o ensino de matemática. Curitiba: Intersaberes, 2013, 
p 22. 
De acordo com o livro-base, em relação aos fundamentos que envolvem a profissão do professor, 
marque as alternativas relacionadas com tais premissas: 
I. Encaminhamento metodológico. 
II. Conhecimentos apenas dos conteúdos que vai ensinar. 
III. Conhecimento da história da matemática no processo ensino–aprendizagem. 
IV. Estratégias para tornar o ensino prazeroso e de qualidade. 
São corretas as afirmativas: 
Resposta Marcada : 
Afirmativas I, III e IV apenas. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10 
• O planejamento didático visa dar sentido prático, objetivo e eficiente ao ensino das disciplinas, a fim 
de que os objetivos sejam alcançados. Também proporciona reflexão sobre o trabalho escolar e a 
prática do trabalho docente. 
NÉRICI. Metodologia do ensino superior. Rio de Janeiro: Fundo de Cultura, 1967, p.76. 
De acordo com os conhecimentos aprendidos, relacione cada tipo de plano à sua característica 
principal: 
Plano ou programa de ensino; 
Plano de aula; 
Projeto Político Pedagógico (PPP); 
( ) Planejamento de todas as situações de ensino e aprendizagem que, durante uma aula, orientarão 
as interações entre professor e aluno em sala; é elaborado pelo professor. 
( ) Planejamento anual de uma disciplina, é elaborado pelos professores da área e coordenação 
pedagógica. 
( ) Planejamento do funcionamento de toda a escola, é elaborado por representantes da comunidade 
escolar, gestores , alunos e professores. 
Agora marque a sequência correta: 
Resposta Marcada : 
2, 1, 3. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10 
• A História da Matemática está cada vez mais presente no desenvolvimento metodológico do ensino. . 
O educador, por meio de pesquisas, verifica a importância de aliar a sua prática ao contexto histórico 
da compreensão e resolução de problemas do homem durante diversos períodos da construção da 
sociedade. 
MUNHOZ, M. G. Proposta metodológicas para o ensino de matemática. Curitiba: Intersaberes, 2013. 
p.39. 
Sobre o uso da História da Matemática nos processos de ensino e aprendizagem dematemática, 
analise as afirmativas seguintes: 
I. Só há espaço para a História da Matemática no ensino, quando concebemos a Matemática como 
atividade humana e, consequentemente, a produção de II. conhecimento matemático em constante 
evolução. 
II. Devido à ausência de fontes e ao tipo de poucas fontes que existem, o trabalho com História da 
Matemática na Educação Básica é inadequado. 
III. Abre um campo onde especialistas em Matemática e de outros campos da ciência podem 
encontrar interesse comum. 
IV. Ajuda a entender nossa herança cultural através do conhecimento das aplicações que a 
Matemática teve e tem, bem como, suas relações com outros campos. 
 
Estão corretas as afirmativas: 
Resposta Marcada : 
As afirmativas I, III e IV, apenas. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10 
• Leia a citação a seguir. 
“A introdução das novas tecnologias – computadores, calculadoras gráficas e suas interfaces que se 
modificam a cada dia – tem levantado diversas questões. Dentre elas destaco as preocupações 
relativas às mudanças curriculares, às novas dinâmicas da sala de aula, ao ‘novo’ papel do professor e 
ao papel do computador nesta sala de aula.” 
BORBA, Marcelo Carvalho. Tecnologias Informáticas na Educação Matemática e Reorganização do 
Pensamento. In: BICUDO, Maria Aparecida Viggiani. Pesquisa em Educação Matemática: Concepções e 
Perspectivas. São Paulo: Unesp, 1999, p. 285. 
Fundamentando-se no livro-base e no texto acima, sobre as preocupações com o currículo diante do 
uso das TIC, analise as alternativas: 
I. O uso das TIC não exige mudanças curriculares, necessariamente. 
II. O uso das TIC pode ser feito paralelamente ao desenvolvimento do currículo base. 
III. Para usar TIC no ensino de matemática o currículo precisa ser reestruturado. 
IV. O professor precisa saber avaliar os melhores recursos tecnológicos a serem utilizados para cada 
conteúdo curricular. 
V. Os recursos tecnológicos podem ser utilizados sem preocupação com a coerência em relação ao 
currículo. 
Estão corretas: 
Resposta Marcada : 
As afirmativas I, II e IV, apenas. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10 
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