O Modelo RTI e a Alfabetização - Avaliação

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O Modelo RTI e a Alfabetização – Avaliação
1. Qual das afirmações é verdadeira:
a. Os dois componentes essenciais para o modelo RTI são o despiste universal e a monitorização contínua do progresso.
b. A metodologia proposta pelo RTI visa uma identificação precoce dos problemas de aprendizagem e de comportamento dos alunos , para que os educadores e professores possam intervir com instruções mais individualizadas.
c. O despiste universal e a monitorização da intervenção são os roldanas que irão determinar o dinamismo do modelo.
d. O despiste universal e a monitorização contínua do progresso propostas pelo RTI permitem a) registrar o crescimento contínuo numa determinada competência básica, b) predizer o êxito e o fracasso de uma variável critério do rendimento e c) proporcionar uma instrução, que, se bem sucedida, previnirá o fracasso acadêmico.
2. Quais destas características faz parte do nível 2 do sistema multinível:
a. É realizado avaliações pelo menos três vezes ao longo do ano letivo.
b. O ratio recomendado é de 1:1.
c. A intervenção é mais frequente, podendo ser diariamente ou várias vezes por semana durante cerca de 30-40 minutos/sessão.
d. Consuste de estratégias deintervenções universais.
3. Selecione a alterativa correta
a. O modelo Response to Intervention (RTI) constitui uma alternativa à abordagem “Wait to Fail Model”.
b. O RTI fornece instruções e intervenções de alta qualidade, de acordo com a necessidade do aluno, monitoriza frequentemente o progresso para fazer alterações na instrução ou nos objetivos e aplica dados da resposta da criança a intervenção a importantes decisões educacionais.
c. A incorporação formal do modelo RTI na Individuals with Disabilities Educaction Act (IDEA, 2004) marca uma grande mudança nas abordagens que as Escolas podem usar para identificar os alunos com dificuldades de aprendizagem.
d. Todas as opções.
4. Selecione a característica que faz parte do protocolo standard:
a. Intervenções centradas na resolução de dificuldades específicas de cada turma ou escola, planejadas de acordo com as necessidades e em função dos recursos existentes.
b. Requer domínio de inúmeras práticas de intervenção e um extenso e cuidado planejamento.
c. Intervenção padronizada, igual para todas as crianças da escola, recebendo intervenção de Nível 1, Nível 2 ou Nível 3.
d. Intervenções selecionadas com base nas necessidades dos alunos.
5. Selecione a alternava incorreta sobre a avaliação da fluência leitora:
a. Cronometrar a leitura e assinalar os erros para posteriormente calcular as palavras corretamente lidas por minuto.
b. Pedir para o aluno ler somente uma vez.
c. Definir com clareza os critérios para cada subprova para garantir a fidelidade na aplicação das medidas bem como na sua análise.
d. Escolher um texto do nível educacional do aluno e pedir para que ele leia o texto em voz alta.
6. Selecione a alternativa correta
a. As medidas usadas no modelo RTI no domínio da literacia emergente devem permitir aos profissionais da educação pré escolar reunir dados significativos para orientar as tomadas de decisão.
b. No domínio da literacia emergente os 2 indicadores recomendados, são: conhecimento alfabético e consciência fonológica.
c. O IPAL é constituído pelas três subprovas: 1) conhecer o som das letras (CSL), 2) conhecer o nome (CNL) e 3)consciência fonológica (CF).
d. Todas as opções.
7. Selecione a quantidade de etapas que o método de ensino SRSD possui:
a. 6.
b. 8.
c. 3.
d. 5.
8. Selecione a alternativa correta:
a. A monitoração contínua do progresso de cada aluno foca-se em responder a uma única questão: a instrução é adequada? É/Será adequada quando a maioria dos alunos responde a instrução, caso contrário, a instrução não é adequada e requer mudanças.
b. O nível de rendimento requer uma avaliação intrasujeito e permite-nos perceber se o aluno apresenta uma resposta inadequada (e.g. percentil entre 10 e 50) ou adequada (e.g. percentil superior a 50) a instrução. O ratio de crescimento requer uma avaliação intersujeito sendo este nulo ou limitado quando a resposta é inadequada.
c. Uma vez que as monitorizações têm que se repetir ao longo do ano letivo, é importante criarmos diferentes formas para que os resultados obtidos não sejam enviados pela familiaridade dos conteúdos e possam expressar de forma fiel a evolução dos alunos.
d. Todas as opções.
9. Selecione a alternativa incorreta:
a. O despiste universal é feito três vezes no ano letivo, normalmente no início, no meio e no final.
b. À medida que a criança vai crescendo e aumentando a permanência no contexto educativo formal, a precisão dos dados recolhidos no despiste universal pode diminuir devido a habituação do aluno ao despiste.
c. O despiste universal permite uma avaliação do aluno e da efetividade do programa de intervenção implementado no Nível 1.
d. A implementação da rota direta e indireta no despiste universal tem vindo a ganhar suporte empírico pois esse procedimento permite, por um lado, uma administração breve e por outro, reduz o risco dos falsos positivos.
10. Selecione a alternativa correta:
a. A investigação relata três componentes fundamentais do RTI relacionados com a intervenção: (a) a tomada de decisão baseada em dados, (b) intervenção baseada em evidência e (c) a abordagem híbrida usada pra implementar o modelo RTI.
b. Ao usar um sistema baseado em dados na abordagem instrucional, os professores estabelecem uma meta ao longo prazo razoável para os alunos e desenvolvem regularmente breves avaliações, monitorizando o progresso dos alunos em direção à meta de longo prazo.
c. As intervenções baseadas em evidências são intervenções que demonstraram eficácia em estudos científicos cujos resultados melhoram quando é garantida a fidelidade da sua implementação.
d. Todas as opções.