Prova discursiva - Educação Infantil - Eixos estruturais e campos de experiência

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PREFEITURA DO RIO DE JANEIRO - PROFESSOR ADJUNTO DE EDUCAÇÃO INFANTIL - 2019
No momento da roda de conversa, uma criança relata que passou o fim de semana na casa dos avós e aprendeu algumas brincadeiras de antigamente. A turma ficou curiosa e pediu para ela ensinar as brincadeiras aprendidas. A professora regente percebeu o interesse das crianças e desenvolveu um projeto: Brincadeiras de antigamente. E, com o apoio do professor adjunto, colocaram em prática atividades que propiciaram vivências inesquecíveis para o grupo.
Suponha que você é um professor adjunto que está participando do projeto descrito.
Elabore um texto, considerando os documentos legais e os eixos estruturantes da educação infantil, no qual você descreva duas atividades – identificando o grupamento em que foram realizadas – e comente a participação das crianças em cada uma dessas atividades. 
A Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica e é nela que se inicia o processo educacional. Segundo a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação), em seu artigo 29, essa etapa tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social.
 Sabe-se que a orientação da BNCC (Base Nacional Comum Curricular), nessa etapa, é trabalhar com foco nos eixos estruturais “interagir” e “brincar”, pois é a partir da interação e das brincadeiras que a criança se desenvolve. Ademais, por intermédio das brincadeiras, as interações acontecem. O brincar é atividade fundamental para crianças pequenas, é brincando que elas descobrem o mundo, se comunicam e se inserem em um contexto social.
Diante disso, para colocar em prática o projeto “brincadeiras de antigamente”, para os grupamentos de 3, 4 e 5 anos de idade, foram desenvolvidas duas atividades. A primeira foi a brincadeira de mímica. Nessa atividade, cada aluno sorteava um animal e, em seguida, fazia os movimentos imitando o animal, para que a turma o identificasse. Dessa maneira, foi trabalhado o campo de experiência “o eu, o outro e o nós” e, além disso, as crianças puderam desenvolver a expressão e linguagem corporal.
Já na segunda brincadeira, de estátua, foi trabalhado o campo “traços, cores, sons e formas”. Ao som de uma música, o professor apresentava um cartão vermelho e os alunos deveriam parar e fazer uma estátua; ao apresentar o verde, continuavam dançando. Nessa atividade as crianças puderam desenvolver a percepção visual. 
Por meio das brincadeiras mencionadas, foi possível desenvolver o projeto “brincadeiras de antigamente”, conforme as orientações da BNCC. 
Por Fabíola Rodrigues e Fernanda Nascimento.
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