FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E EDUCAÇÃO POPULAR

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AULA 01 - OS NOVOS PARADIGMAS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: EDUCAR QUEM E PARA QUÊ?
		
		A implementação do sistema de ciclos no currículo escolar veio exigir um maior envolvimento de todos os que conduzem o dia-a-dia da escola e sua relação com o processo ensino-aprendizagem de EJA e, em especial, do professor.
Entre outras vantagens que a adoção do sistema de ciclos trouxe, uma se destaca na lógica da avaliação e do desenvolvimento, a saber:
	
	
	
	a eliminação da avaliação, possibilitando o acesso automático do aluno em todas os anos escolares do ensino fundamental;
	
	
	os tempos e espaços da escola são postos a serviço de novas relações de poder entre o aluno e o professor;
	
	
	trata-se simplesmente de uma solução pedagógica, visando a eliminação da seriação;
	
	
	atende à lógica política somente, na eliminação e retenção de alunos reprovados nos anos do ensino fundamental;
	
	
	desqualifica o papel do professor de reprovar seus alunos, considerando-os incapazes de terem acesso ao ano escolar seguinte.
	
Explicação:
 EJA não atende a seriação instituída na Educação básica
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O Plano Complementar ( PNE), apesar de provocar o debate, não foi colocado em prática. Para o Departamento Nacional de Educação (DNE), o analfabeto era visto como:
	
	
	
	uma pessoa intelectualmente capaz de servir-se da comunidade, de servir à do desenvolvimento político e de participar do contexto político
	
	
	uma pessoa intelectualmente incapaz de servir a comunidade, de participar do contexto político
	
	
	 uma pessoa intelectualmente capaz de servir-se da comunidade, de participar do contexto político
	
	
	uma pessoa intelectualmente incapaz de servir-se da comunidade, de servir à comunidade, de integrar-se no processo de desenvolvimento político e de participar do contexto político
	
	
	uma pessoa culturalmente capaz de servir-se da comunidade, de servir à comunidade, de integrar-se no processo de desenvolvimento político e de participar do contexto político
	
Explicação:
a. O analfabeto era incapaz de servir a comunidade ou integrar-se no desenvolvimento politico de forma crítica
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Marque a opção correta em relação aos principais conceitos do pensamento de Paulo Freire:
	
	
	
	Conscientização , Libertação e Autonomia
	
	
	Alfabetização, Letramento e Autonomia
	
	
	Alfabetização, Criatividade e Autonomia
	
	
	Curiosidade, Letramento e Autonomia
	
	
	Letramento, Libertação e Autonomia
	
Explicação: Para Paulo Freire, a educação deveria promover a Conscientização e não a alienação; a Libertação, ao invés da opressão e dar Autonomia aos sujeitos para serem o sujeito de seu próprio conhecimento.
		
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	Gabarito
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		4.
		Uma das funções da escola deve ser a de esclarecer as relações entre emprego, trabalho e educação. Portanto, educação, sendo direito, deve ser respeitado e atendido pela sociedade com isonomia, deve ser para vida toda e não apenas . . .
	
	
	
	para se alfabetizar
	
	
	para o mercado de trabalho
	
	
	para ler, escrever e contar
	
	
	para melhorar as relações sociais
	
	
	para um movimento de inclusão social
	
Explicação:
A escola, além de passar conteúdos, deve ajudar na formação de cidadãos enão só para o mercado
		
	Gabarito
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		5.
		Com o surgimento dos debates políticos dos anos 40, 50 e 60 surgiram também as chamadas Reformas de Base. Nesse contexto foi promulgada a primeira Lei de Diretrizes e Bases que reconheceu a educação como direito de todos, sendo ela a:
	
	
	
	Lei 4024/61.
	
	
	Lei 5692/71.
	
	
	Lei 8069/90.
	
	
	Lei 11.274/07.
	
	
	Lei 9394/96.
	
Explicação:
Na história do Brasil, essa é a segunda vez que a educação conta com uma Lei de Diretrizes e Bases da Educação, que regulamenta todos os seus níveis. A primeira LDB foi promulgada em 1961 (LDB 4024/61).
		
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		6.
		A partir do ano 2000, temos a incorporação de novos marcos conceituais e normativos da EJA estabelecidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos, que através do parecer 11/2000, aponta para a necessidade de passarmos de um paradigma de educação Compensatória para uma concepção de educação continuada ao logo da vida. Uma das grandes dificuldades de se implementar esta nova perspectiva se dá pelo fato do professor ainda:
	
	
	
	Ter como referencial pedagógico o modelo de escolarização de crianças e adolescentes.
	
	
	Aproximar o conteúdo formal da realidade dos educandos.
	
	
	Ter um olhar atento e sensível aos saberes populares.
	
	
	Ter turmas heterogêneas e com interesses diferentes.
	
	
	Ter uma postura crítica reflexiva em relação aos conteúdos ensinando.
	
Explicação: Um dos maiores obstáculos para uma Educação dialógica na EJA, é o fato de muitos professores infantilizarem os educandos e não aproveitarem a heterogeneidade para trabalharem a troca de saberes em sala.
		
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		7.
		Alfabetizar adultos requer um trabalho diferente daquele realizado nas escolas regulares, destinado a crianças / adolescentes. É comum na EJA a infantilização nas abordagens e nas linguagens dos professores, por isso convém ressaltar que na Educação de Jovens e Adultos é ERRADO considerar que...
	
	
	
	É importante ter consciência de que o aluno e o professor têm uma vida rica de aprendizagens.
	
	
	É comum o uso de diminutivos por partes dos professores, como continhas, tarefinha, etc., o que causa constrangimento aos alunos da EJA.
	
	
	É importante, apenas, o uso do livro didático para clareza dos conteúdos.
	
	
	É importante ter consciência que a EJA tem garantido acesso à educação.
	
	
	É comum a baixa auto estima, pelos fracassos anteriores.
	
Explicação:
O livro didático não deve ser a única ferramenta para o processo de ensino aprendizagem em qualquer segmento
		
	Gabarito
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		8.
		Miguel Arroyo (2001) coloca que a LDB 9394/96 refere-se a jovens e adultos não como aprendizes de uma etapa de ensino, mas como educandos, sujeitos sociais e culturais. Esta diferença sugere que a EJA é...
	
	
	
	Uma modalidade que constitui sua própria especificidade.
	
	
	Basicamente o ensino fundamental.
	
	
	Um nível de ensino dos anos finais.
	
	
	Um nível de ensino dos anos iniciais.
	
	
	É basicamente a alfabetização.
	
Explicação:
POr ser uma modalidade de ensino diferenciada, o EJA deve ter suas especificidades estudadas e utilizadas para o sucesso da apendizagem do aluno
AULA 02 – ABORDAGEM HISTÓRICA DA EJA NO BRASIL – ANOS 40/50/60
		1.
		Os anos de 1940 e 1950 podem ser apresentados como o momento específico onde a EJA começa a se considerada como uma necessidade da sociedade tendo significado tanto no cenário internacional e como nacional.  O contexto econômico e político que o país atravessava naquele momento explicava a força que as campanhas de EJA passaram a ter. Portanto nas proposições abaixo identifique nesse momento histórico os determinantes políticos e pedagógicos que marcaram a necessidade da educação de Jovens e Adultos. Assinale a proposição correta
I.      a formação de uma mão-de-obra mais qualificada para a então emergente   indústria nacional.
II.    com a redemocratização do país (fim do Estado Novo), havia a necessidade de ampliação das bases eleitorais dos partidos políticos (analfabetos não votavam);
III.  o intenso êxodo rural acarretava a necessidade de integração dos migrantes aos centros urbanos;
IV. o início de uma política oficial de EJA, nesse período, como um fenômeno não vinculado diretamente às necessidades daquele momento;
	
	
	
	estão corretas III e IV
	
	
	estão corretas II, III e IV
	
	
	estão corretas I, II e IV
	
	
	estão corretas I, II e III
	
	
	Todas estão corretas
	
Explicação:
As proposiçõescorretas são:
I.      a formação de uma mão-de-obra mais qualificada para a então emergente   indústria nacional.
II.    com a redemocratização do país (fim do Estado Novo), havia a necessidade de ampliação das bases eleitorais dos partidos políticos (analfabetos não votavam);
III.  o intenso êxodo rural acarretava a necessidade de integração dos migrantes aos centros urbanos;
		
	Gabarito
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		2.
		Durante os anos 50 e 60, a problemática do analfabetismo foi recebendo uma conotação política.
O que foi criado em 1963 pelo governo federal e quem foi convidado a coordenar o programa?
	
	
	
	Em 1963, foi criado o Plano Nacional de Alfabetização, coordenado pelo MEC . A produção de Paulo Freire era apresentada como referência pedagógica e ele foi convidado a coordenar o projeto.
	
	
	Em 1963, foi criado o Plano de Educação para o Futuro, cuja meta principal era popularizar a educação, ou seja fazer com que ela chegasse aos pontos mais longínquos de nosso país e que foi coordenado pela professora Mary Kato, famosa alfabetizadora do Estado de São Paulo.
	
	
	Em 1963, em consequência da tomada do governo pelos militares, foi criado um Plano Nacional de Educação, que tinha como foco principal os projetos de Alfabetização de crianças, jovens e adultos e que foram coordenados por Emília Ferrero.
	
	
	Em 1963, mudanças sócio-políticas  e  econômicas foram implementadas  a  fim  de  compreender  tensões  que  perpassaram  o  ensino  primário  e secundário em  âmbito  nacional e foi criado o Programa Nacional de Alfabetização cuja Coordenação ficou a cargo do famoso educador Darcy Ribeiro, então Governador do Rio Grande do Sul.
	
	
	Em 1963, foi criada a Ação de Ajuda ao Menor, coordenado pelo setor de Serviço Social sob jurisdição de cada governador dos Estados. Pedro Demo foi convidado a participar do programa.
	
Explicação:
Em fins de 1963 foi elaborado o Plano Nacional de Alfabetização, visando alfabetizar cinco milhões de jovens e adultos em dois anos. O PNA teve início no Estado do Rio de Janeiro, mas foi interrompido logo após o golpe militar de 1964.
Paulo Freire foi convidado para coordenar o programa.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O fim dos anos cinquenta e início dos anos sessenta no Brasil foram marcados por grandes mudanças em diferentes áreas. À medida que debates políticos ocorriam na busca de novos rumos para a sociedade, reformas ganhavam um olhar diferenciado.
Qual das reformas, mencionadas abaixo, não era considerada relevante naquele momento?
	
	
	
	Reforma eleitoral.
	
	
	Reforma bancária.
	
	
	Reforma agrária.
	
	
	Reforma literária.
	
	
	Reforma educacional.
	
Explicação:
À medida que houve um crescimento de discussões políticas sobre problemas nacionais, as chamadas Reformas de base (agrária, educacional, eleitoral, bancária, etc.) ganham caráter central. Naquele momento, não havia preocupações com uma reforma literária.
 
	
	
	
	 
		
	
		4.
		No inicio da década de 1960, Paulo Freire juntamente com estudantes e intelectuais atuam junto a grupos populares desenvolvendo e aplicando novas perspectivas de cultura e educação popular. Movimento de Cultura Popular (MCP); Movimento de Educação de Base (MEB), ligado à Conferência Nacional dos Bispos do Brasil (CNBB). Centros Populares de Cultura (CPCs) da União Nacional dos Estudantes (UNE). Outras iniciativas que merecem destaque foram a da Prefeitura de Natal com a Campanha "de Pé no Chão também se aprende a Ler" e a Campanha de Educação Popular da Paraíba (Ceplar).
Das proposições abaixo sinalize as contribuições desses movimentos e de Paulo Freire para a Educação de Jovens e Adultos. Assinale a proposição correta
I. deve ser entendida como um esforço para anular os efeitos ideológicos dos movimentos populares anteriores, direcionados à educação de adultos, desenvolvidos no Nordeste
II. a educação seria elemento de conhecimento e conscientização para uma possível ação política "transformadora" no social
III. O método de alfabetização deveria partir de palavras e temas geradores, tornando-se importante que o educador considere a identidade cultural dos alunos em processo de ensino-aprendizagem da leitura e escrita.
IV. Paulo Freire formulou uma pedagogia para a educação popular com embasamentos de uma postura crítica de interrogação, diálogo e solidariedade.
	
	
	
	Todas as proposições estão corretas
 
	
	
	as proposições III e IV estão corretas
	
	
	as proposições I, II e IV estão corretas
 
	
	
	      Nenhuma proposição está correta
	
	
	as proposições II, III e IV estão corretas
	
Explicação:
As proposições II, III e IV estão corretas
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O início dos anos de 1960 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um paradigma educativo para a área. Assinale a opção que NÃO reforça essa tendência político-pedagógica:
	
	
	
	Dentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares organizados e movimentos sociais da época.
	
	
	Ganha expressão as atividades de alfabetização de Paulo Freire e outros que relacionavam o problema do analfabetismo à situação de miséria a que estava submetida grande parte da população brasileira.
	
	
	Fortalece-se a ideia de que a alfabetização deveria contribuir para a formação de mão-de-obra para a industrialização.
	
	
	Quando uma série de iniciativas oficiais e não oficiais, principalmente na região Nordeste, ganha projeção no cenário nacional da educação.
	
	
	A proposta de alfabetização de Paulo Freire foi sustentada em uma visão socialmente compromissada.
	
Explicação:
	A ideia de que a alfabetização deveria contribuir para a formação de mão-de-obra para a industrialização.
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		De acordo com Paiva( 2003) o pensamento de Paulo Freire partia de uma visão cristã e considerava que a sociedade brasileira estava passando de uma sociedade ¿fechada¿ para uma sociedade "aberta" e o povo emergia nesse processo, inserindo-se criticamente e passando a ser ¿sujeito¿ da história. A educação nesse processo deveria ser uma educação:
	
	
	
	reflexiva e corajosa e seu método deveria permitir que o educar ajuda o homem  a fazer-se agente de sua própria recuperação através de uma postura conscientemente crítica diante de seus problemas.
	
	
	Consciente, com ações que caminhem junto com a política, dever e civismo. Com uma postura inconsciente diante da sociedade
	
	
	Capitalista, através da força de trabalho e mão-de-obra para atender ao mercado.
	
	
	Ativa, inovadora, seu método permitia o homem conhecer a sociedade em que vive, ser passivo perante a política
	
	
	Bancária, formando um cidadão com muitas informações apto ao mercado de trabalho
	
Explicação:
Para  Paulo Freire a educação deveria ser reflexiva e corajosa e seu método deveria permitir que o educar ajuda o homem  a fazer-se agente de sua própria recuperação através de uma postura conscientemente crítica diante de seus problemas.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Pelo censo de 1940, foram mostrados os altos índices do analfabetismo, o que provoca uma tomada de posição do Estado. Em 1947, com o aproveitamento dos recursos do Fundo Nacional do Ensino Primário, criado em 1942, a União lança, em plano nacional, a primeira Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA). A principal critica que recaia sobre essa Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos de 1947, era:
	
	
	
	Pelo seu caráter teórico
	
	
	Pelo ser caráter ideológico de esquerda
	
	
	Pelo seu caráter pedagógico
	
	
	Pelo seu caráter eleitoreiro
	
	
	Pelo seu caráter internacionalista
	
Explicação:
Caráter eleitoreiro.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A partir da década de 1930 é que a Educação de Jovens e Adultos efetivamente começa a se destacar no cenário educacional do país, quando em 1934, o governo cria ____________________queestabeleceu como dever do Estado o ensino primário integral, gratuito, de frequência obrigatória e extensiva para adultos como direito constitucional.
	
	
	
	A Lei de diretrizes e Bases
	
	
	O Mobral
	
	
	O Ministério da Educação
	
	
	O Plano Nacional de Educação
	
	
	O Curriculo Unificado
	
Explicação:
O PNE, da década de 30, estabeleceu o Estado como fornecedor de políticas para EJA
AULA 03
		1.
		A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria, portanto, é entendida como:
	
	
	
	ação assistencial e supletiva, isto é, destina-se a suprir uma injustiça social;
	
	
	um direito humano desnecessário, devendo ser prioridade alfabetizá-los.
	
	
	uma busca da democratização do conhecimento e do projeto de uma sociedade menos igual;
	
	
	direito de todos e dever do Estado;
	
	
	uma luta a favor da discriminação social;
	
Explicação:
A constituição afirma que é o acesso a educação deve ser a todos. Incluindo a Educação de Jovens e adultos.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		No Brasil, em 1967, durante o regime militar surge o Mobral - Movimento Brasileiro de Alfabetização. Os militares tinham todo o controle do que seria ensinado. O MOBRAL organizou-se, a partir dos anos de 1970, em ação paralela ao ensino Supletivo do MEC. O ENSINO SUPLETIVO foi regulamentado pela Lei nº 5692/71 e concebido dentro de uma visão sistêmica, que compreendia quatro funções: suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação. Com essa regulamentação pela primeira vez, foi organizado em um capítulo próprio, diferenciando-o do ensino regular básico e secundário, abordando, inclusive, a necessidade da formação de professores especificamente para ele e trazendo avanços significativos para o ensino de Jovens e Adultos. Apesar de ter sido elaborada no auge do período de ditadura civil-militar, esse instrumento legal, contraditoriamente, representou a ampliação, em nível legislativo, das oportunidades educacionais.
Essa colocação sinaliza que a modalidade EJA está sendo reconhecido como modalidade, mas as funções mostram a fragilidades. Marque a resposta onde aparece  de forma clara essa limitação para a educação.
	
	
	
	A escola é concebida como um espaço sócio-cultural de aquisição de conhecimentos, espaço de socialização, de trocas culturais e de construção significativa do conhecimento escolar e social.
	
	
	Essas funções mostram a educação pelo viés compensatória (que tinha o papel de suprir a escolarização não realizada na infância e na adolescência), tendo como referencial pedagógico o modelo de escolarização de crianças e adolescentes.
	
	
	Existe uma proximidade entre o conhecimento escolar e o conhecimento que tais sujeitos trazem da vida.
	
	
	Os conteúdos fazem parte do universo experimental do jovem ou adulto e levam em consideração as experiências e o universo já vivido pelo educando.
	
	
	O educador funciona como elemento facilitador do conhecimento e o educando, participa ativamente do processo da aprendizagem.
	
Explicação:
A modalidade da EJA tinha como objetivo medidas políticas e pedagógicas visando compensar as deficiências escolares
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Nos anos 80 foi possível implantar a Fundação Nacional para Educação de Jovens e Adultos (Fundação Educar), vinculada ao Ministério da Educação, que ofertava
	
	
	
	Supletivo para trabalhadores
	
	
	Apoio técnico a cursos profissionalizantes
	
	
	Educação de Jovens e Adultos
	
	
	Educação continuada para jovens
	
	
	apoio técnico e financeiro às iniciativas de alfabetização existentes
	
Explicação:
Nos anos 80, há a proposta de ensino de qualidade para todos. Isso fez com que a educação de adultos ganhasse destaque na sociedade. Inclusive nas empresas privadas.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O Ensino Supletivo foi regulamentado pela Lei 5692/71 e concebido dentro de uma visão sistêmica, que concebia quatro funções, assinale a alternativa que aponta essas quatro funções.
	
	
	
	Autonomia, libertação, qualificação e aprendizagem
	
	
	Aprendizagem, qualificação, conhecimento e pesquisa
	
	
	Suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação
	
	
	Suprimento, aprendizagem, pesquisa e autonomia
	
	
	Libertação, pesquisa, qualificação e aprendizagem
	
Explicação:
Suplência e Qualificação Profissional: através de cursos e exames
Suprimento e Aprendizagem: somente através de cursos. Cursos supletivos em geral
		
	Gabarito
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		5.
		Em relação à educação de jovens e adultos à luz da LDB, assinale a opção correta
	
	
	
	É vedada a educação profissional no ambiente de trabalho.
	
	
	O pedagogo deve informar ao Estado todos os dados dos trabalhadores jovens e adultos insuficientemente escolarizados que fazem parte da organização.
	
	
	Para evitar privilégios, não poderão ser consideradas as condições de trabalho dos jovens e adultos beneficiados com a oferta de educação profissional.
	
	
	Ao trabalhador será garantida a possibilidade de acesso à educação profissional.
	
	
	Os sistemas de ensino assegurarão aos jovens e aos adultos que não puderam efetuar os estudos na idade regular oportunidades educacionais apropriadas, mediante taxas específicas previstas em lei.
	
Explicação:
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96) estabeleceu no capítulo II, seção V a Educação de Jovens e Adultos além da oferta do ensino fundamental e médio, também é possível a integração da EJA à cursos da Educação Profissional
	
	
	
	 
		
	
		6.
		 Podemos afirmar que a lógica que norteou a reforma educacional de 1968 e 1971 ficou marcada e influenciada pela teoria do capital humano. Acentuou-se dessa forma o deslocamento da educação do contexto social e político, enfatizando o caráter eminentemente tecnocrático das ações educacionais.
Entre as ações dos governos militares ara a Educação de adultos, estavam a expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, entre 1965 e 1967, após 1970, o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), depois de 1971, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos. Nesse momento, o governo militar substituiu o Plano de Alfabetização nacional, coordenado pelo educador Paulo Freire pela Cruzada da Ação Básica Cristã (Cruzada ABC).
Marque o item que apresenta a tendência desse ato do governo militar.
	
	
	
	(   ) Difundir a Teoria do capital humano.
	
	
	 (   ) Vincular a Educação de jovens e adultos à formação para o trabalho e à formação moral.
	
	
	(   ) Significar a educação no período da ditadura militar.
	
	
	(   ) O predomínio da concepção tecnicista.
	
	
	 (   ) Reforçar a perspectiva de uma ação civil.
	
Explicação:
Nessa época, a Educação foi marcada pelas tendências pedagógicas liberais que atendiam a proposta dos militares
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O professor ainda encara a Educação de Jovens e Adultos em uma perspectiva compensatória, tendo como referencial pedagógico, o modelo de escolarização de crianças e adolescentes.  No entanto, A EJA é uma modalidade de ensino que objetiva atender jovens e adultos que não tiveram a oportunidade de desfrutar de uma escolarização regular.
Assinale a opção que mais se aproxima da realidade da EJA.
	
	
	
	A modalidade atende basicamente Jovens e Adultos e dentro do contexto de políticas compensatórias, não é uma possibilidade de escolarização acelerada.
	
	
	A EJA está inserida  em um contexto de políticas compensatórias e que atende fundamentalmente aos setores mais favorecidos da sociedade.
 
	
	
	A EJA atende Jovens e Adultos em um  contexto de escolarização regular, aparece como possibilidade de educação de alta qualidade.
	
	
	Mesmo atendendo ao segmento de Jovens e Adultos, a EJA não é oficialmente uma modalidade.
	
	
	  É uma modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso, temforte característica reprodutivista e compensatória.
	
Explicação:
A EJA é  uma modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso, tem forte característica reprodutivista e compensatória.
		
	Gabarito
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	Gabarito
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	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Conforme a seção V (arts. 37 e 38) da Lei nº 9.394/1996, a estrutura e funcionamento da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na atualidade:
	
	
	
	deve ser oferecida para adolescentes em classes ou turmas de aceleração;
	
	
	é a última etapa da educação básica e tem como finalidade a profissionalização;
	
	
	mantém os cursos e exames supletivos de ensino fundamental e médio;
	
	
	constitui-se como um direito e é o primeiro nível da educação escolar no Brasil.
	
	
	em sua estrutura comporta em três níveis: básico, técnico e o tecnológico;
	
Explicação:
Lei 9.394/1996
Seção V
Da Educação de Jovens e Adultos
Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.
§ 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.
§ 2º O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre si.
Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular.
§ 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão:
I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos;
II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos.
§ 2º Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais serão aferidos e reconhecidos mediante exames.
AULA 04
		
		O veto do Presidente Fernando Henrique Cardoso levou à exclusão da EJA no FUNDEF, significando uma estagnação no setor financeiro da Educação de Jovens e Adultos desmotivando a ampliação de vagas.
I. Consequentemente o veto levou a Educação de Jovens e Adultos a exclusão dos recursos do FUNDEF, desestimulando a ampliação de vagas.
II. Diminuição do aumento de turmas em relação aos anos anteriores.
III. O setor municipal a expandir a EJA.
 A responsabilidade da EJA no MEC. Baseado na análise do texto é correto o que se afirma em:
	
	
	
	II e III.
	
	
	I e II.
	
	
	I.
	
	
	I e III.
	
	
	II.
	
Explicação:
Veto presidencial ( governo FHC) impede que as matrículas em EJA sejam contabilizadas no cálculo do FUNDEF
 
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A legislação atual regida pelo FUNDEB foi implementada oficialmente a partir de 1998 e instituiu que:
	
	
	
	destinam-se exclusivamente ao Ensino Superior.
	
	
	destinam - se financiamentos ao Ensino Fundamental.
	
	
	alunos na educação infantil, no ensino fundamental e médio das redes estaduais e municipais, mas, não contempla a educação de jovens e adultos.
	
	
	alunos na educação infantil, no ensino fundamental e médio das redes estaduais e municipais, em todas as modalidades de ensino, inclusive na educação de jovens e adultos serão contemplados com o financiamento.
	
	
	destinam-se exclusivamente ao Ensino Médio das redes estaduais.
	
Explicação:
O Fundeb é um fundo que fornece recursos para todas as etapas da Educação Básica – desde creches, Pré-escola, Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio até a Educação de Jovens e Adultos. Ele entrou em vigor em janeiro de 2007 e deve se estender até 2020.
		
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		3.
		Dentre os diversos desafios que precisam ser encarados na educação, alguns podem ser mais desafiadores do que outros.
No caso da EJA, qual das opções abaixo é adequada?
	
	
	
	A formação continuada de professores porque a maioria deles não teve a formação adequada para lidar com os conceitos e normas mais atualizados.
	
	
	A idade dos alunos dificulta a aprendizagem porque, depois que o aluno atinge a idade de catorze anos, ele não consegue mais ser alfabetizado.
	
	
	O fato dos alunos serem adolescentes com idade em torno dos treze anos faz com que o trabalho dos professores não seja nada fácil.
	
	
	A situação de miséria total dos alunos que frequentam o EJA.
	
	
	A falta de material audio-visual para ser usado nas aulas é fator preponderante nas dificuldades encontradas.
	
Explicação:
A formação continuada de professores porque a maioria deles não teve a formação adequada, desconhecem o Parecer CB/CNE11/2000 e, portanto,  as medidas existentes nas  Diretrizes Curriculares Nacionais.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Num balanço histórico - critico da Educação de Jovens e Adultos no Brasil ao longo de sua história pode-se destacar:
	
	
	
	A ampliação da maticulas na modalidade de EJA, nas últimas décadas foi acompanhada pela construção de novos paradigmas políticos pedagógicos e pela formação de professores.
	
	
	Segundo dados do IBGE, temos uma taxa de analfabetismo da população com 15 anos ou mais, de menos de 5% da população.
	
	
	Perpetuam-se nos anos 2000 as ações focais, que tem conseguido, porém, universalizar a Educação de Jovens e Adultos no Brasil.
	
	
	O Brasil possui, hoje, uma base jurídica que muito contribuiu para avanços na materialização da EJA enquanto política pública no último século.
	
	
	No âmbito da EJA, continua predominando políticas frágeis sob o ponto de vista institucional (recursos, alcance, provisoriedade) e aligeiradas sob o ponto de vista da qualidade do processo educacional.
	
Explicação:
Uma política inadequada com a educação de adultos foi a responsável pelo elevado número de fracasso escolar. Uma nova política era necessária
		
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		5.
		A Emenda Constitucional n.º 14, de setembro de 1996 criou um Fundo destinado à adição de recursos nas escolas e na formação de professores, entretanto, destinava recursos somente para o ensino fundamental e não contemplou a educação básica como um todo, deixando de fora a educação infantil, o ensino médio e a educação de jovens e adultos. Este Fundo chamava-se:
	
	
	
	FUNDE
	
	
	FUNDF
	
	
	FUNDB
	
	
	FUNDEB
	
	
	FUNDEF
	
Explicação:
O Fundef é caracterizado como um Fundo de natureza contábil, o que significa que seus recursos são repassados automaticamente aos Estados e Municípios, de acordo com coeficientes de distribuição estabelecidos e publicados previamente. As receitas e despesas, por sua vez, deverão estar previstas no orçamento e a execução, contabilizada de forma específica. O Fundef é formado por 15% do valor dos impostos estaduais e municipais arrecadados no País e por uma complementação federal.
		
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		6.
		A ampliação de matrículas na modalidade EJA nas últimas décadas foi acompanhada pela construção de novos paradigmas político-pedagógicos para a escolarização de alunos jovens e adultos. Porém, a formação de professores não tem acompanhado essa mudança de paradigma. Os professores que atuam na EJA, em sua maioria, não tiveram uma formação inicial que levasse em consideração os novos marcos conceituais e normativos da EJA, principalmente o Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para tal disciplina. Pode-se afirmar então que:
	
	
	
	Esse documento reafirma a EJA como uma modalidade de ensino com função compensatória.
	
	
	Esse documento reafirma a EJA como uma modalidade de ensino com função compensatória e reguladora.
	
	
	Esse documento tem apenas a função simbólica,pois não foi incorporado a nenhum curso de formação de professores.
	
	
	Esse documento é considerado apenas um instrumento regulador.
	
	
	Esse documento é considerado um marco na mudança de concepção e função na educação e adultos.
	
Explicação:
  A idéia de inclusão expressa nos documentos legais pertinentes a essa modalidade da educação foram um avanco nesta modalidade de educação
		
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		7.
		Levando-se em consideração os relatos e documentos existentes no Brasil sobre a  EJA, podemos inferir que ...........
	
	
	
	Tendo em vista o sucesso da EJA, relatados nos compêndios pesquisados, acreditamos que esta modalidade de ensino permanecerá entre nós por muitas décadas.
	
	
	Ainda não existem históricos amplamente positivos para que possamos afirmar que as políticas que norteiam a EJA sejam perfeitas.
	
	
	As mais atualizadas tecnologias educacionais em muito contribuíram para o surgimento da EJA.
	
	
	O crescimento da procura pela EJA está muito bem amparada em dados estatísticos elaborados pela própria EJA.
	
	
	O interesse de outros países em adotar A EJA como modelo é plenamente justificada.
	
Explicação:
A EJA é uma modalidade que não teve o sucesso que era desejado e acredita-se que as políticas frágeis estão associadas ao insucesso da mesma.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		São resoluções legais que garantem a Educação de Jovens e adultos:
	
	
	
	O Parecer 11/2000 - do Conselho Nacional de Educação. instrumentos que apresentam o novo paradigma da EJA
	
	
	A Resolução 01/2000 do Conselho Nacional de Educação que integra a Educação de Jovens e Adultos
	
	
	A nova Lei de Diretrizes e Bases, nº 9394/96, que destaca a integração da EJA à Educação Básica
	
	
	Conselho Nacional de Educação de jovens e adultos
	
	
	A Constituição da República Federativa do Brasil de l988, que assegurou aos jovens e adulta o Direito Público Subjetivo ao Ensino Fundamental Público e Gratuito.
	
Explicação:
: Não existe um conselho específico para EJA
AULA 05
		1.
		Segundo dados oficiais, os índices de distorção idade-série nos anos finais do ensino fundamental é de 41%, ou seja, em cada 100 alunos, 41 estão com atraso de dois anos ou mais. Diante desse fenômeno, a ação dos gestores educacionais tende a ser matricular esse contingente de estudantes na Educação de Jovens e Adultos -EJA. Essa atitude dos gestores revela:
	
	
	
	uma coerência com as determinações das Diretrizes Curriculares Nacionais, que orientam a que a EJA seja o principal mecanismo de correção de fluxos da educação básica nesses casos.
	
	
	uma coerência. Haja vista, que todos os alunos até 18 anos devem ter concluído o Ensino Médio
	
	
	um equívoco profundo, pois classes de aceleração e educação de jovens e adultos são categorias distintas na organização do trabalho pedagógico.
	
	
	um equívoco decorrente da falta de conhecimento da legislação educacional brasileira, que aponta que somente estudantes a partir de 21 anos deveriam ser matriculados na EJA
	
	
	compreensão adequada da legislação educacional brasileira sobre a EJA, na medida em que protege os educandos da exclusão, integrando-os ao sistema do Ensino Supletivo vigente.
	
Explicação:
A única maneira de incluir os alunos que não acabaram o ensino fundamental e médio no período hábil seria inseri-los na EJA vigente
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Assinale a opção CORRETA que apresenta a abordagem complementar a frase de Paulo Freire, descrita abaixo. Ferraro (2003, p. 197) destacou no texto publicado por Paulo Freire, em ocasião do exílio no Chile, o seguinte item que sintetiza a concepção da sociedade acerca do analfabeto. ¿A abordagem dessa questão, ao longo de nossa história, sempre foi marcada
	
	
	
	Pela garantia tardia dos direitos.
	
	
	Pelo preconceito, discriminação e estigmatização.
	
	
	Pelo difícil acesso às escolas.
	
	
	Pela associação do analfabetismo à marginalidade.
	
	
	Ela ruptura na família
	
Explicação:
[...] ao preceito contra o analfabeto, identificado como indivíduo incapaz [...] Até o final do Império [...] “o não saber ler não afetava o bom senso, a dignidade, o conhecimento, a perspicácia, a inteligência do individuo [...] Somente quando a instrução se converte em instrumento de identificação das classes dominantes e que se torna preciso justificar a medida da seleção é que o analfabetismo passa a ser associado à incompetência (PAIVA, 2003, p. 93).
		
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		3.
		Um razoável número de educadores da EJA demonstram demasiadamente um certo desconforto com relação ao desenvolvimento do processo de aprendizagem
Que tipo de perspectiva ainda predomina na visão desses profissionais  que atuam na EJA ?
	
	
	
	Uma perspectiva paternalista do ensino.
	
	
	Uma perspectiva baseada no exercício do poder do Estado e sua visão sobre a EJA.
	
	
	Uma  perspectiva multiculturalista  bem atual.
	
	
	Uma perspectiva dinâmica apoiada na tecnologia.
	
	
	Certos profissionais do ensino da EJA ainda encaram o ensino sob uma perspectiva compensatória, considerando o modelo de escolarização aquele aplicado em crianças e adolescentes.
	
Explicação:
Certos profissionais do ensino da EJA ainda encaram o ensino sob uma perspectiva compensatória, fato este que não é coerente com os princípios educacionais que regulam a educação em nosso país.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		É correto afirmar que a EJA encontra-se diante de antigos e novos desafios para melhorar sua qualidade e proporcionar igualdade de oportunidades de condições para todos, EXCETO:
	
	
	
	Ainda existe no país uma grande parcela da população analfabeta ou analfabeta funcional e em decorrência disso, estes indivíduos são excluídos sócio culturalmente.
	
	
	A EJA ainda tem um grande desafio frente à Formação de Professores para atuar nesta modalidade de ensino.
	
	
	A EJA deve investir em uma formação humana, que possibilite ao individuo aprender criticamente e que tenha acesso à cultura geral.
	
	
	Desde o período colonial, até os dias atuais, podemos constatar que o Estado tem atuado de forma descontínua, fragmentada e aligeirada em relação ao oferecimento de educação para adultos.
	
	
	A EJA é uma modalidade educacional que atende, majoritariamente, alunos-trabalhadores deve ter por finalidade o compromisso com a formação profissional.
	
Explicação:
Para Paulo Freire (1997) ¿Saber que devo respeito à autonomia, à dignidade e à identidade do educando e, na prática, procurar a coerência com esse saber, me leva inapelavelmente à criação de algumas virtudes ou qualidades sem as quais aquele saber vira inautêntico, palavreado vazio e vontade arrogante do mestre¿
		
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		5.
		Numa escola de Educação de Jovens e Adultos, desejava-se implantar um currículo que partisse da concepção de conhecimentos em rede e que se aproximasse da vida cotidiana. Assinale a opção coerente com essa concepção de organização curricular.
	
	
	
	A aquisição de conhecimento deve ser buscado sozinho, o sentido e o significado da aprendizagem escolar.
	
	
	Aprendemos que relevante no nosso fazer é o que é possível de ser medido, quantificado, regulamentado e controlado.
	
	
	A aquisição de conhecimento se dá nos campos de saberes previamente delimitados e fechados pela estrutura disciplinar.
	
	
	A aquisição do conhecimento orienta-se pela lógica da incorporação de saberes diversos que interagem entre si e que criam condições mais plenas de aprendizagem.
	
	
	O conhecimento é, na dimensão das redes, uma propriedade ou uma característica do indivíduo.
	
Explicação:
Desse modo, o currículo da EJA precisa estar organizado de maneira coerente com os objetivos para esta modalidade, pensando, portanto, em conteúdos disciplinares não fragmentados ou mesmo baseados na programação já estabelecida na modalidade  deensino para crianças e adolescentes. É preciso que o mundo adulto, isto é, o mundo do trabalho, seja levado em conta na  organização de projetos e atividades coerentes com os educandos.
		
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		6.
		Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno de EJA?
	
	
	
	O docente não criará condições para que ele reflita sobre as suas próprias experiências.
	
	
	Uma proposta de atuação docente pautada na reprodução.
	
	
	O docente não precisa se instrumentalizar, apropriando-se da produção teórica que explicite os processos de discriminação em atividades didáticas e no cotidiano escolar.
	
	
	Os educadores não poderão eximir-se das questões atuais que as escolas terão de enfrentar: multiculturalismo, raça, poder, identidade, significado, ética e trabalho.
	
	
	Uma proposta de atuação docente contrária à promoção de um diálogo que favoreça a dinâmica de crítica e autocrítica.
	
Explicação:
Sabemos que a modalidade da EJA tem as suas especificidades no que se
refere ao público-alvo, ou seja, aos alunos. Tal característica nos proporciona
a compreensão da importante necessidade de um trabalho direcionado, que
considere tais questões como prioridade.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Discutir sobre os princípios e as ferramentas que têm orientado o campo do fracasso escolar não é tarefa fácil. Considera-se que ´a produção do fracasso escolar não é um destino inexorável, mas produzido a partir de um modo de existência que define, distribui e fixa competências e incompetências na escola´.( http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?)
Que fatos contribuem para o fracasso de uma modalidade de ensino, inclusive na EJA?
	
	
	
	A maturidade política e social que nos caracteriza associada ao perfeito planejamento das aulas.
	
	
	Conteúdos fragmentados e a incapacidade do aluno de ler o mundo que o rodeia.
	
	
	O domínio da escrita, da leitura e do cálculo que propiciam ao professor aulas mais dinâmicas.
	
	
	Atividades práticas que levem em consideração as dificuldades dos alunos.
	
	
	O interesse dos alunos e instrumentos tecnológicos que facilitem a aprendizagem.
	
Explicação:
Conteúdos fragmentados e a incapacidade do aluno de ler o mundo que o rodeia são fatores que contribuem para o fracasso de qualquer modalidade de ensino.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes (...) o que se aprende no currículo oculto são fundamentalmente atitudes, comportamentos, valores e orientações... (Silva, 2001, p.78)
Assinale a opção CORRETA que apresenta os nomes dos primeiros autores que contribuíram para a formulação da noção de currículo oculto.
 
	
	
	
	(   ) Ferraro e Paulo Freire
	
	
	 (   ) Gimeno Sacristán e Pérez Gómez
	
	
	 (   ) Monica Gather e Adélia Prado
	
	
	 (    ) Philip Jackson e Robert Dreeben
	
	
	 (   ) Philippe Perrenoud e Charles Hadji
	
Explicação:
Ao pensarmos na organização e na composição de um currículo para a Educação de Jovens e Adultos, é necessário estabelecer uma relação direta com as especificidades que compõem toda essa modalidade, ou seja, paradigmas que relacionam o saber da experiência e vivências dos alunos e o mundo do trabalho.
AULA 06
		1.
		Sabemos que o atendimento à diversidade de faixa etária em uma mesma sala de aula é um dos principais focos de discussão principalmente dentro da educação de jovens e adultos. Tal dificuldade pode ir sendo aos poucos superadas se o professor de EJA tiver uma visão de que os alunos:
	
	
	
	Vivem situações de vida semelhantes, pois são todos originários de classes populares.
	
	
	Só podem trabalhar em grupos da mesma faixa etária.
	
	
	São sujeitos com pouca bagagem cultural.
	
	
	Vivem situações de vida semelhantes, pois todos trabalham.
	
	
	São sujeitos sócio-histórico-culturais com conhecimentos e experiências acumuladas.
	
Explicação:
Que o professor aproveite a turma heterogênea como uma possibilidade de troca de conhecimentos e vivências
		
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		2.
		O protagonismo infantil na área educacional tem relação direta com a cidadania, em virtude de:
	
	
	
	Possibilitar o desenvolvimento de atividades que valorizam a participação e a escuta dos jovens
	
	
	Possibilitar a alfabetização de jovens e adultos
	
	
	0rientar para o desenvolvimento de competências conceituais
	
	
	Favorecer a autonomia relacionada ao contexto tecnológico
	
	
	Fortalecer atitudes reprodutivas das práticas curriculares
	
Explicação:
A ideia principal do protagonismo juvenil é fazer com que o jovem tenha uma legítima participação social, contribuindo não somente à escola, como também com a comunidade em que está inserido.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Em qualquer sociedade, a educação é , muitas vezes, vista de forma diferente por aqueles que dela participam.
Como deveria ser encarada a educação nas escolas?
	
	
	
	Como um instrumento de ascensão ou queda social.
	
	
	Como um instrumento de transformação das desigualdades presentes na sociedade.
	
	
	Como uma forma de luta contra a incompetência.
	
	
	Como um instrumento de formação de seres preocupados com seus futuros do ponto de vista econômico.
	
	
	Como uma forma de representação da capacidade de cada um.
	
Explicação:
A função primordial de uma escola é formar o cidadão, logo ela é um instrumento de transformação das desigualdades presentes na sociedade.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		"É a educação que mantém viva a memória de um povo e dá condições para a sua sobrevivência material e espiritual". ( Maria Lúcia de Arruda Aranha). A afirmativa acima evidência a relação da educação com:
	
	
	
	a sociedade
	
	
	a escola
	
	
	a cultura
	
	
	a liberdade
	
	
	os valores
	
Explicação:
A memória de um povo é sua cultura.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		As marcas que a escola imprime no aluno jovem e adulto são, definitivamente, complexas e acentuadas. A experiência escolar pregressa do aluno jovem e adulto, quase sempre é marcada pelo:
	
	
	
	Aprendizagem, conhecimento e cultura
	
	
	Insucesso, fracasso e exclusão
	
	
	Inclusão, aprendizagem e promoção
	
	
	Sucesso, aprovação e aprendizagem
	
	
	Sucesso, promoção e cultura
	
Explicação:
Estas são as principais caracteristicas dos alunos que procuram o EJA. 
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Protagonistas de histórias reais e ricos em experiências, a juventude da EJA chega à escola com o imaginário social constituído, trazendo uma visão de mundo influenciada por seus traços culturais de origem e por sua vivência social, familiar e profissional. Na verdade, a proximidade que os une é a condição econômico-social: ser jovem, adulto e com baixa escolaridade em uma sociedade cujo código escrito ocupa lugar de prestígio e poder.
 A partir dessa reflexão, marque (V) verdadeiro e (f) Falso.
( ) Esses alunos, em sua maioria, já trazem consigo uma experiência escolar de insucesso e fracasso, onde pelos mais variados motivos evadiram e abandonaram a escola.
( ) O reingresso na escola é uma decisão simples, que todos eles tomam com tranquilidade.
( ) Ao tomar essa decisão, ele acaba por declarar para toda a sociedade a sua condição de pouca escolaridade, num desafio que às vezes se constrói num processo de idas e vindas.
( ) Algumas situações relacionadas à inúmeros condicionantes e atores, como família, patrões, instabilidade no emprego, desemprego, miséria, horários de trabalho, condições de acesso, distância entre casa e escola também envolvem e prejudicam o desempenho escolar desse aluno.
( ) Esses alunos, quando vitimados por uma prática educativa, firmada em fatores estruturais que legitimam a exclusão, pode promover a baixa auto estima nos alunos e consolidara história de fracasso que elem já carregam.
	
	
	          
	V-V-V-V-F
	
	          
	V-F-V-F-F
	
	          
	V-F-V-V-V
	
	          
	V-F-V-V-F
	
	          
	F-F-F-V-V
	
Explicação:
O grande desafio tem-se colocado no sentido de como estabelecer um diálogo entre a cultura juvenil e a cultura escolar sistematizada, podendo assim assegurar a permanência na escola com aprendizagens significativas.
		
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		7.
		Assinale a alternativa que indica o exercício que vai instrumentalizar o jovem para uma inserção autônoma e participativa no meio social.
	
	
	
	É o exercício de indisciplina
	
	
	É o exercício de reflexão
	
	
	É o exercício de reprodução
	
	
	É o exercício de autoritarismo
	
	
	É o exercício de passividade
	
Explicação:
É atrevés da reflexão sobre a prática que nos tornamos capazes de emitir oriniões refletidas
		
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		8.
		Para compreendermos o termo condição juvenil devemos levar em consideração que aspectos:
I. Refere-se ao modo como uma sociedade constitui e atribui significado a esse momento do ciclo da vida, no contexto de uma dimensão histórico-geracional.
II. Não é determinado pela forma com essa condição é vivida a partir de diferentes recortes, como às diferenças sociais, de classe, de gênero e de etnia.
III. Pode ser demarcado unicamente pelo critério de faixa etária.
Estão corretas:
	
	
	
	Estão corretas as opções I, II e III
	
	
	Está correta somente a opção III
	
	
	Está correta somente a opção I
	
	
	Estão corretas as opções II e III
	
	
	Esta correta a opção II
	
Explicação:
Qualquer condição juvenil é transitória. Por trazer mudanças as vezes drásticas, as condições juvenis devem ser atenuadas no que concerne a seu entendimento
AULA 07
		1.
		Temos acompanhado as profundas mudanças sociais relacionadas à atual fase do Capitalismo. Dentre estas, destacam-se as gradativas mudanças observadas no mercado de trabalho. Neste novo cenário, o trabalho/emprego, elemento central na dinâmica do capital, vem assumindo novas características, dentre as quais destacam-se:
	
	
	
	A. Uma maior valorização da formação técnica, de nível médio.
	
	
	D. A procura por profissionais com um alto nível de formação e capazes de exercer diferentes atividades.
	
	
	B. Uma maior valorização do saber especializado.
	
	
	C. Uma gradativa desvalorização da mão de obra altamente qualificada, como meio de reduzir os salários.
	
	
	E. Uma maior valorização de profissionais pouco especializados, para maior lucratividade.
	
Explicação:
Para muitos, essa é a atual fase do capitalismo, marcada pelo protagonismo exercido pela especulação financeira e pela bolsa de valores, que passou a ser uma demanda so mercado
		
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		2.
		Ao alienar o trabalhador dos meios de produção, a capitalista processa não só a dualidade básica sistêmica, como também, e por isso, passa a controlar todo o processo econômico da produção ao consumo. Ainda dentro dessa dinâmica, acontece outra alienação: a divisão social do trabalho no processo de produção. Marque, dentre os itens abaixo, o que mais contempla o significado da palavra alienação no contexto citado.
	
	
	
	Quando uma pessoa trabalha em uma linha de produção, faz sua parte do trabalho, e não sabe o que acontece depois.
	
	
	É quando se trabalha sem a divisão social no processo de produção.
	
	
	Alienação é quando uma pessoa age sabendo sempre das coisas.
	
	
	É quando uma pessoa que faz a sua parte no trabalho, mas não sabe o que acontece ao seu redor, por conveniência própria.
	
	
	É quando uma pessoa age sem saber das coisas.
	
Explicação:
Essa característica de produção faz com que o trabalhador não se reconheça no produto final de trabalho.
		
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		3.
		O capitalismo influencia o mundo como um todo, fazendo as pessoas sentir essa cobrança do sucesso financeiro.   
Qual o objetivo do capitalismo ao impor uma divisão social no local da produção?
	
	
	
	Que seus funcionários estudem para poderem aprender novas maneiras de lidar com as máquinas. 
	
	
	Ao impor uma divisão social , o foco fica no trabalhador em detrimento do sistema
	
	
	Que os funcionários sintam-se mais livres durante as horas que passam no trabalho.
	
	
	Instruir o trabalhador para a produção.
	
	
	Aumentar seu controle sobre o trabalhador.
	
Explicação:
Objetivando aumentar seu controle sobre o trabalhador e sobre o processo produtivo, o capitalista vai impor uma divisão social no local da produção.  
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Tratar da relação entre trabalho e educação nos convida a um exercício de avivar detalhes que envolvem cada um destes conceitos. Essas relações estabelecidas entre eles, no contexto do capitalismo, podem ser resumidamente definidas da seguinte forma:
 
	
	
	
	As relações entre educação e trabalho não é fundamental no processo de geração e circulação de bens.
	
	
	As relações entre educação e trabalho não interferem na manutenção do sistema.
	
	
	As relações entre educação e trabalho são harmônicas e complementares.
	
	
	As relações entre educação e trabalho são, atualmente, as bases para o desenvolvimento equilibrado da sociedade.
	
	
	As relações entre educação e trabalho são marcadas por dualidades e fragmentações.
	
Explicação:
A dualidade estrutural expressa uma fragmentação da escola a partir da qual se delineiam caminhos diferenciados segundo a classe social, repartindo-se no mundo do trabalho.
		
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Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Para Sonia Rummert (2007), a Educação de Jovens e Adultos no Brasil tem um forte componente de classe, visto destinar-se à (às)
	
	
	
	 frações da classe trabalhadora que não alfabetizadas e, por isso, não dispõem de condições de empregabilidade.
	
	
	educação regular dos filhos da classe trabalhadora que se encontram na faixa dos 14 aos 25 anos de idade.
 
	
	
	frações da classe trabalhadora cujos papéis, a serem desempenhados no cenário produtivo, não requerem maiores investimentos do estado.
 
	
	
	frações da classe trabalhadora, que encontra dificuldades de inserção no processo produtivo, em virtude da falta de qualificação técnica.
 
	
	
	qualificação técnica e profissional do operariado urbano atendendo às exigências do processo de industrialização em diferentes épocas.
 
	
Explicação:
Além dos vários problemas sociais, não são raros os casos em que estudantes voltaram a frequentar ou continuam frequentando a escola para buscarem qualificação e terem mais sucesso em suas vidas profissionais. Com o EJA ¿devem suprir essa necessidade, visto que o trabalho é o contexto mais importante da experiência curricular".(PARECER CNE/CEB, 11/ 2000).
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Para Sonia Rummert (2007), a Educação de Jovens e Adultos no Brasil tem um forte componente de classe, visto destinar-se à (às)
	
	
	
	frações da classe trabalhadora que não alfabetizadas e, por isso, não dispõem de condições de empregabilidade.
	
	
	frações da classe trabalhadora cujos papéis, a serem desempenhados no cenário produtivo, não requerem maiores investimentos do estado.
 
	
	
	 frações da classe trabalhadora, que encontra dificuldades de inserção no processo produtivo, em virtude da falta de qualificação técnica.
	
	
	qualificação técnica e profissional do operariado urbano atendendo às exigências do processo de industrialização em diferentes épocas.
	
	
	educação regular dos filhos da classe trabalhadora que se encontram na faixa dos 14 aos 25 anos de idade.
 
	
Explicação:
Além dos vários problemas sociais, não são raros os casos em que estudantes voltaram a frequentar ou continuam frequentando a escola para buscarem qualificação e terem mais sucessoem suas vidas profissionais. Com o EJA ¿devem suprir essa necessidade, visto que o trabalho é o contexto mais importante da experiência curricular".(PARECER CNE/CEB, 11/ 2000).
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Qual o nome do sistema pelo qual o trabalhador deveria apenas exercer sua função em um menor tempo possível durante o processo produtivo, não havendo necessidade de conhecimento da forma de como se chegava ao resultado final?
	
	
	
	Taylorismo
	
	
	Tecnicista
	
	
	Socialismo
	
	
	Golbalização
	
	
	Capitalismo
	
Explicação:
A essência do fordismo é baseada na produção em massa.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O sistema Fordista/Taylorista ao implantar a linha de produção e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, processa a separação entre o sujeito e o saber, entre o pensar e o fazer. Objetivando aumentar seu controle sobre o trabalhador e sobre o processo produtivo, o capitalista vai impor uma divisão social no local da produção. Esse modelo produtivo, ao fracionar o processo de produção, consubstanciou a divisão entre:
	
	
	
	Trabalho qualificado e trabalho desqualificado
	
	
	Trabalho instrumental e trabalho repetitivo
	
	
	Trabalho para a produção e trabalho para a indústria
	
	
	Trabalho manual e trabalho intelectual
	
	
	Trabalho rápido e trabalho lento
	
Explicação:
O trabalho manual passa a não exigir conhecimento da linha de produção.
AULA 08
		1.
		Em relação à aprendizagem formal na escola, podemos afirmar, EXCETO:
	
	
	
	A rotina de atividades desenvolvidas na escola interfere o processo de aprendizagem.
	
	
	A mediação realizada pelo professor, é importante para a aprendizagem consistente.
	
	
	Os recursos e as mediações interferem no processo de aprendizagem.
	
	
	As atividades desenvolvidas na escola contribuem com a assimilação do conteúdo e com a formação do indivíduo.
	
	
	Recursos materiais por si só, são capazes de produzir conhecimento.
	
Explicação:
Os Recursos materiais são ferramentas que auxiliam na aprendizagem, mas necessitam de outras possibilidades para obter sucesso
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A leitura conjuntural e interdisciplinar, tendo como fio condutor o mundo do trabalho e seus desafios, é a maior força que a escolarização de jovens e adultos pode ter. Nesse sentido podemos afirmar que a figura do professor é fundamental como:
	
	
	
	Ensinante.
	
	
	Transmissor das informações.
	
	
	Organizador da aula.
	
	
	Pesquisador.
	
	
	Planejador.
	
Explicação:
O professor deve ser pesquisador em qualquer segmento em que trabalhe. Essa deve ser a condição primordial da função.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Sobre o Material Didático voltado para o EJA, marque o INCORRETO:
	
	
	
	A EJA vem se esforçando para melhorar a qualidade na produção de material didático.
	
	
	O material didático tem pouca inferência sobre os índices de reprovação e a evasão.
	
	
	Há uma incompatibilidade entre o material didático, tanto na forma quanto no conteúdo apresentado ao EJA.
	
	
	O material didático é marcadamente conservador.
	
	
	O papel do educador é fundamental para a melhoria do Material Didático voltado ao EJA.
	
Explicação:
O material didático é uma das principais fontes de estudo para a EJA
	
	
	
	 
		
	
		4.
		É uma prática correta para a elaboração do Material Didático da EJA na escola, EXCETO:
	
	
	
	Questões que interferem na vida dos alunos.
	
	
	O conhecimento já adquirido pelo aluno.
	
	
	Trabalhar de forma interdisciplinar, possibilitando uma visão mais articulada e conjunta da realidade.
	
	
	As vivências do mundo real que o aluno participa Pluralismo de idéias.
	
	
	As atividades desenvolvidas na escola que contribuem com a assimilação do conteúdo, mas não com a formação do indivíduo.
	
Explicação:
Os conteúdos de todos os segmentos devem estar alinhados com uma formação integral.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Observando os materiais didáticos que temos para a modalidade EJA, percebemos que alguns deles, ainda, apresentam a seguinte separação: uma leitura estanque e disciplinar do conhecimento e do mundo. Portanto, podemos destacar mais uma característica contraditória do material didático para a EJA, a distância entre os conteúdos selecionados e o universo cultural dos alunos da EJA. A partir dessa reflexão, marque a opção que ilustra o que o educador deve priorizar no momento da escolha do material para jovens e adultos da classe popular.
	
	
	
	( ) O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e ensinar ao aluno apenas o que é de seu próprio interesse, pois ele é o professor.
	
	
	( ) O educador deve considerar apenas o que está no livro didático.
	
	
	( ) O educador não deve se preocupar com questões político sociais em sua aula, nem nos exercícios.
	
	
	( ) O educador deve considerar apenas o senso comum.
	
	
	( ) O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do educando, caso contrário, o educador falha.
	
Explicação:
  O educador deve priorizar a vivência do aluno para facilitar a apendizagem do aluno da EJA
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		O trabalho em sala de aula, com jovens e adultos deve promover um espaço de aprendizagens que seja dinâmico. A metodologia deve partir de uma concepção dialógica e dialética onde os debates não devem se contentar somente com as explicações do professor. Assim, o professor estará promovendo um trabalho que:
	
	
	
	Leva o aluno a se estigmatizar.
	
	
	Subestima a consciência do aluno / trabalhador.
	
	
	Privilegia o saber comum.
	
	
	Desfavorece a criatividade.
	
	
	Possibilita a criação de uma consciência crítica.
	
Explicação:
A consciência crítica é uma das principais funções da educação formal e informal
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O esforço do docente no sentido da pesquisa e elaboração de materiais didáticos de qualidade deve levar em conta:
	
	
	
	Os modelos já pré-existentes. .
	
	
	As culturas escolares apenas
	
	
	A interdisciplinaridade e a interculturalidade.
	
	
	A hierarquização de saberes
	
	
	O distanciamento da ação educativa.
	
Explicação:
A interdisciplinaridade e a interculturalidade  são fundamentais para a possibilidade e aproveitamento no EJA
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		É uma prática correta para a elaboração do Material Didático da EJA na escola, EXCETO:
	
	
	
	As vivências do mundo real que o aluno participa Pluralismo de ideias.
	
	
	As atividades desenvolvidas na escola que contribuem com a assimilação do conteúdo, mas não com a formação do indivíduo.
	
	
	A discussão e resolução dos problemas da vida cotidiana.
	
	
	Questões que interferem na vida dos alunos.
	
	
	O conhecimento já adquirido pelo aluno
	
Explicação:
As atividades escolares devem, também, se preocupar com a formação do individuo
Aula 09
		1.
		Há anos e anos atrás, Paulo Freire trouxe a técnica de trabalhar com as palavras geradoras, o conceito de trabalhar a partir da realidade e fugir do padrão das cartilhas. Para isso:
	
	
	
	Cada professor deveria ser responsável pelo seu próprio material didático
	
	
	As palavras utilizadas nas cartilhas deveriam conter sentidos explícitos, diretos e é bom que eles estejam carregados de carga afetiva e de memória crítica
	
	
	O EJA não deveria ter um método específico
	
	
	As cartilhas deveriam obedecer a metodologia utilizada com os alunos do ensino fundamental regular
	
	
	As palavras utilizadas nas cartilhas deveriam conter sentidos implícitos e indiretos
	
Explicação:
A descoberta coletiva da vida através da fala; do mundo através da palavra O criador de uma cartilha de alfabetização escolhe as palavras- guia para conter sentidos explícitos, diretos e ébom que eles estejam carregados de carga afetiva e de memória crítica
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Leia o texto abaixo e depois a citação. Podemos destacar mais uma característica contraditória do material didático para a EJA, a distância entre os conteúdos selecionados e o universo cultural dos alunos e alunas da EJA ¿O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do educando, caso contrário, o educador falha.¿ Agora marque o item que apresenta o autor da citação
	
	
	
	Danilo Gandim
	
	
	Paulo Freire
	
	
	Marco Uguelli
	
	
	Frei Beto
	
	
	Anísio Teixeira
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Os marcos conceituais da Educação de Jovens e Adultos (EJA) foram construídos ao longo da história da educação no Brasil. No contexto dos estudos da EJA  um educador brasileiro merece destaque. Assinale a alternativa correta:
 
	
	
	
	Ademilde Santos
	
	
	Luis Santos
	
	
	Roberto de Carvalho
	
	
	Michael Foucault
	
	
	Paulo Freire
	
Explicação:
Paulo Freire foi fundamental nos estudos desenvolvidos e na proposta de Educação de Jovens e Adultos no Brasil. Suas contribuições se expressam pelo reconhecimento que a educação é por toda a vida; a aceitação de que jovens e adultos são sujeitos de aprendizagem e do conhecimento, produtores de cultura.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de transformar as bases em que são definidas as políticas no campo da EJA, esta modalidade de ensino ainda mantém muitas características das iniciativas do passado. Dentre estas características, merece destaque:
	
	
	
	D. A perspectiva construtivista, que visa transformar os alunos em construtores de conhecimento.
	
	
	E. A perspectiva tradicional, que visa a instrumentalização como manutenção do sistema.
	
	
	A. A perspectiva libertadora, que visa à emancipação.
	
	
	B. A perspectiva tecnicista, cujos objetivos de ensino e aprendizagem são previamente definidos.
	
	
	C. A perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o mercado de trabalho.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Paulo Freire alerta para a necessidade de se superar a polarização opressor/oprimido através do desenvolvimento:
	
	
	
	da esperança
	
	
	da consciência ¿ crítica
	
	
	da união
	
	
	da autonomia
	
	
	da liberdade
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Paulo Freire construiu um autêntico sistema educacional inovador que pretendia "ensinar o povo a ler e depois pensar no que leu." Neste sentido, ressaltou a importância de que, superar a polarização opressor-oprimido e a consequente conquista da criticidade dos educandos, não está desassociado:
	
	
	
	de uma visão política da Educação.
	
	
	de que pessoas não escolarizadas são incapazes de pensar criticamente.
	
	
	de que não existe diferença de saberes entre educador e educando.
	
	
	de que a relação educador-educando deve ser de forma vertical.
	
	
	de que todos nascemos com consciência de classe.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		As ideias abaixo apresentam concepções de Paulo Freire, expressas em seu livro Pedagogia da autonomia, em relação ao processo ensino-aprendizagem, EXCETO
 I Divinizar ou diabolizar a tecnologia ou a ciência é uma forma positiva e menos perigosa de pensar o processo ensino-aprendizagem.
II Nas condições de verdadeira aprendizagem, os educandos vão se transformando em reais sujeitos da construção e da reconstrução do saber ensinado, ao lado do educador, igualmente sujeito do processo.
III As condições para se aprender criticamente implicam ou exigem a presença de educadores e de educandos criadores, instigadores, inquietos, rigorosamente curiosos, humildes e persistentes.
IV  Ensinar exige compreender que a educação é uma forma de intervenção no mundo
(Concurso Público para provimento de argo de Professor de Educação de Jovens e Adultos, UNIMONTE).
	
	
	
	II e III
	
	
	IV 
	
	
	I e II
	
	
	I
	
	
	III
	
Explicação:
Paulo Freire em Pedagogia da Autonomia destaca a importância da educação para a vida dos educandos e a importância da ação dialógica dos educadores.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Paulo Freire regressa ao Brasil em 1979, sob a Lei de Anistia, se engajando no trabalho de professor universitário da Universidade de Campinas até 1990.
Quando Paulo Freire se tornou um homem público?
	
	
	
	Em 1991, ela se tornou um homem público ao assumir uma chancela no Ministério da Educação em Brasília.
	
	
	Em 1989, o educador se converte em homem público ao aceitar o cargo de Secretário de Educação do Município de São Paulo até 1991.
	
	
	Em 1987, ao assumir o cargo de Deputado Honorário em Brasília.
	
	
	Em 1985, ele assumiu o cargo de chefe no setor de pesquisas sobre Alfabetização no MEC , em Brasília.
	
	
	Em 1990, quando foi convidado e aceitou o cargo de Secretário Estadual de Educação do Estado de São Paulo.
	
Explicação:
Em 1989, o educador se converte em homem público ao aceitar o cargo de Secretário de Educação do Município de São Paulo até 1991 quando volta, dentre outras atividades, à docência - desta vez na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. 
Aula 10
		1.
		Com relação aos pensamentos de Paulo Freire em relação a Educação de Jovens e adultos, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	Na prática docente, não se deve considerar o contexto real do aluno.
	
	
	A educação é um ato político, por isso deve ensinar a votar em bons representantes.
	
	
	O adulto é um aluno que necessita de uma educação bancária.
	
	
	A escola é o único espaço em que se pode aprender, por isso é necessário criar uma modalidade específica para a EJA.
	
	
	Uma das funções da educação é libertar o sujeito da condição de oprimido.
	
Explicação:
Paulo Freire defende uma posição política em favor dos oprimidos. Neste viés, o ponto de partida de sua reflexão é a realidade social opressora. Estabelece a denúncia de um mundo no qual se ampliam as formas de opressão
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Os estudos acerca da EJA destacam a importância de os professores compreenderem a diversidade que constitui os percursos, as experiências e as identidades dos sujeitos-alunos. Identifique como verdadeiras ( V ) ou falsas ( F ) as afirmativas que contêm alguns elementos importantes para pensar esses sujeitos.
(    ) Têm conhecimentos construídos em diversos espaços de socialização.
(    ) Tem desejos e interesse em serem ouvidos.
(    ) Têm culturas específicas e valores distintos.
(    ) Possuem códigos próprios de linguagem e comunicação.
(   ) Possuem pensamentos e valores homogêneos.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
	
	
	
	V / V / V / F / F
	
	
	V / V / V / V / F
	
	
	V / V / F / V / F
	
	
	F / V / V / V / F
	
	
	F / V / F / V / V
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O trabalho de Paulo Freire foi interrompido com o Golpe Militar de 1964, inclusive as experiências que vinham sendo desenvolvidas foram interrompidas. Apesar disso os pressupostos teóricos e metodológicos de Paulo Freire continuaram a serem referências em outros países. Com a redemocratização do Brasil, nos anos 80, o poder público e o meio acadêmico, por força da demanda dos movimentos sociais, incorporaram as contribuições da matriz crítica nas pesquisas da Educação de Jovens e Adultos. Em consequência e a partir dos anos 2000, surgem novos marcos normativos da Educação de Jovens e Adultos. Dentre esses marcos estão:  
I- A aprovação do Parecer CEB/CNE 09/2000.
II- As diretrizes Curriculares para a Educação de Jovens e Adultos.
III- A aprovação do Parecer CEB/CNE 11/2000
Marque a opção correta:  
	
	
	
	II e III
	
	
	I e II
	
	
	III
	
	
	I e III
	
	
	I
	
Explicação:
A diretriz curricular para a Educaçãode jovens e adultos, e aprovação do parecer 11/2000 m 10 de maio de 2000 é aprovado o Parecer CNE 11/2000 que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos, sob a coordenação do Relator Conselheiro Carlos Roberto Jamil Cury. No primeiro parágrafo.
 
 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A importância real da EJA, é que antes de se pensar em ensinar compreenda-se que cidadão, é o protagonista de todo o processo pedagógico. Para tanto são necessárias as discussões sobre algumas questões. Exceto:
	
	
	
	que o educador deve manter-se ativo na troca com o aluno
	
	
	o processo educativo conta com pesquisa e construção dos temas geradores
	
	
	é importante o diálogo entre os agentes envolvidos nas ações educativas
	
	
	será realizada a educação de forma libertadora.
	
	
	não haverá compartilhamento de conhecimento na sala de aula.
	
Explicação:
Para que ocorra a correta identificação dos problemas sociais no EJA há a necessidade de compartilhamento de conhecimento e a partir disso, os pontos que ajudarão superação das questões.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Paulo Freire trouxe para a educação brasileira alguns conceitos que se tornaram referência para o Brasil e para outros países. Dentre eles podemos citar: a. Leitura de mundo b. Conscientização c. Feedback d. Libertação e. Autonomia Estão corretos apenas os itens:
	
	
	
	IV. a,b
	
	
	III. a,c,d
	
	
	I. a,b,c,e
	
	
	II. a,b,d,e
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Para Paulo Freire "estar junto com o outro" é o princípio da:
	
	
	
	Educação Conservadora
	
	
	Educação Dialógica.
	
	
	Educação Bancária.
	
	
	Educação Cívica
	
	
	Educação Crítica.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Quando Paulo Freire critica a Educação Bancária nas escolas, ele está defendendo a necessidade de uma mudança de paradigma educativo , saindo de uma visão conservadora para uma visão transformadora da educação. Para que isto aconteça, Freire trabalha com três conceitos básicos descritos a seguir:
	
	
	
	Linguagem , leitura e escrita
	
	
	Autoridade, autoritarismo, arbitrariedade
	
	
	Criticidade, autoridade e solidariedade
	
	
	Autonomia, conscientização e libertação
	
	
	Leitura de mundo, autoridade e criticidade.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Segundo Paulo Freire ensinar exige segurança, competência profissional e generosidade. Assim o clima de respeito que nasce de relações justas, sérias, humildes, generosas em que a autoridade docente e as liberdades dos alunos se assumem eticamente deve contribuir para:
	
	
	
	os alunos reagirem negativamente ao exercício do comando.
	
	
	estabelecer na escola o mandonismo que tolhe a criatividade do educando.
	
	
	reforçar o autoritarismo na escola pública.
	
	
	reforçar o medo que os pais tem dos professores e os conduz a afastar-se da escola.
	
	
	fortalecer o caráter formador do espaço pedagógico.
A concepção curricular que articula o ensino de EJA à formação para a vida, busca estabelecer um diálogo entre os saberes, superando o conceito de escola dual e fragmentada
SIMULADO 
		1a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	O segundo Congresso Nacional de Educação realizado no Rio de Janeiro, em 1958, torna-se o epicentro para o país desse debate e dessa nova concepção de educação de adultos. Quais as razões apresentadas pela delegação de Pernambuco, da qual Paulo Freire fazia parte, para o problema do analfabetismo no Nordeste?
		
	
	A péssima qualidade da merenda oferecida nas escolas.
	
	A falta de escolas.
	
	A excelente política educacional praticada na região.
	 
	A miséria da população.
	
	Problemas educacionais, em geral.
	Respondido em 06/10/2021 11:26:45
	
	Explicação:
Neste período, o Nordeste ainda sofria com a seca.
 
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
		2a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Pelo censo de 1940, foram mostrados os altos índices do analfabetismo, o que provoca uma tomada de posição do Estado. Em 1947, com o aproveitamento dos recursos do Fundo Nacional do Ensino Primário, criado em 1942, a União lança, em plano nacional, a primeira Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA). A principal critica que recaia sobre essa Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos de 1947, era:
		
	
	Pelo seu caráter pedagógico
	
	Pelo seu caráter internacionalista
	
	Pelo seu caráter teórico
	
	Pelo ser caráter ideológico de esquerda
	 
	Pelo seu caráter eleitoreiro
	Respondido em 06/10/2021 11:30:04
	
	Explicação:
Caráter eleitoreiro.
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
		3a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria, portanto, é entendida como:
		
	
	uma luta a favor da discriminação social;
	
	uma busca da democratização do conhecimento e do projeto de uma sociedade menos igual;
	
	ação assistencial e supletiva, isto é, destina-se a suprir uma injustiça social;
	
	um direito humano desnecessário, devendo ser prioridade alfabetizá-los.
	 
	direito de todos e dever do Estado;
	Respondido em 06/10/2021 11:35:40
	
	Explicação:
A constituição afirma que é o acesso a educação deve ser a todos. Incluindo a Educação de Jovens e adultos.
	
		4a
          Questão
	Acerto: 0,0  / 1,0
	
	O Programa Brasil Alfabetizado, de 2003, previa erradicar o analfabetismo e estava, essencialmente, ligado:
		
	
	aos movimentos sociais
	 
	ao Incra, universidades e movimentos sociais
	
	as escolas e universidades
	 
	ao Ministério da Economia e ao Ministério da Educação
	
	ao Ministério da Educação e Ministério da Defesa
	Respondido em 06/10/2021 11:42:56
	
	Explicação:
Este programa estava vinculado essencialmente ao Incra, universidades e movimentos sociais. Em 2003, o governo federal lançou o Programa Brasil Alfabetizado, que no início tinha característica de mais uma campanha, com ênfase no trabalho voluntário, prevendo erradicar o analfabetismo em 4 anos, tendo uma atuação sobre 20 milhões de pessoas.
	
		5a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Um razoável número de educadores da EJA demonstram demasiadamente um certo desconforto com relação ao desenvolvimento do processo de aprendizagem
Que tipo de perspectiva ainda predomina na visão desses profissionais  que atuam na EJA ?
		
	
	Uma perspectiva dinâmica apoiada na tecnologia.
	
	Uma perspectiva baseada no exercício do poder do Estado e sua visão sobre a EJA.
	 
	Certos profissionais do ensino da EJA ainda encaram o ensino sob uma perspectiva compensatória, considerando o modelo de escolarização aquele aplicado em crianças e adolescentes.
	
	Uma perspectiva paternalista do ensino.
	
	Uma  perspectiva multiculturalista  bem atual.
	Respondido em 06/10/2021 11:43:36
	
	Explicação:
Certos profissionais do ensino da EJA ainda encaram o ensino sob uma perspectiva compensatória, fato este que não é coerente com os princípios educacionais que regulam a educação em nosso país.
	
		6a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Para compreendermos o termo condição juvenil devemos levar em consideração que aspectos:
I. Refere-se ao modo como uma sociedade constitui e atribui significado a esse momento do ciclo da vida, no contexto de uma dimensão histórico-geracional.
II. Não é determinado pela forma com essa condição é vivida a partir de diferentes recortes, como às diferenças sociais, de classe, de gênero e de etnia.
III. Pode ser demarcado unicamente pelo critério de faixa etária.
Estão corretas:
		
	
	Estão corretas as opções II e III
	 
	Está correta somente a opção I
	
	Está correta somente a opção III
	
	Estão corretas as opções I, II e III
	
	Esta correta a opção II
	Respondido em 06/10/2021 11:43:54
	
	Explicação:
Qualquer condição juvenil é transitória.