Gabarito Unico de Didática e Prática do Ensino da Geografia e Curriculos de Geografia

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Didática e Prática do Ensino da Geografia e Curriculos de Geografia 
1)- As pessoas podem ser competentes ou não em suas habilidades sociais, capacidade essa que influi 
diretamente na qualidade das relações pessoais e profissionais, bem como na própria qualidade de vida do 
indivíduo. Nesse sentido, associe os itens que seguem conforme suas respectivas características: 
I – Habilidade Social. 
II – Desempenho Social. 
III - Competência Social. 
 ( ) Caracteriza-se por possuir propósito avaliativo. 
( ) Caracteriza-se pela emissão de comportamentos. 
( ) Caracteriza-se pela pluralidade de comportamentos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
 A) II – I – III. 
 B) I – II – III. 
 C) III – I – II. 
 D) III – II – I. 
2)- Para romper com a prática tradicional da sala de aula, não adianta apenas a vontade do professor, é 
preciso que haja concepções teórico-metodológicas capazes de permitir o reconhecimento do saber do 
outro, a capacidade de ler o mundo da vida e reconhecer a sua dinamicidade, superando o que está posto 
como verdade absoluta. É preciso trabalhar com a possibilidade de encontrar formas de compreender o 
mundo, produzindo um conhecimento que é legítimo (CALLAI, 2005, p. 231). CALLAI, Helena Copetti. 
Aprendendo a ler o mundo: a Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental. In: Cadernos do 
CEDES, Campinas - SP, v. 25, n. 66, p. 227-247, 2005. 
Julgue as sentenças/afirmativas (I, II e III) abaixo, marcando V para as verdadeiras e F para as Falsas: 
 I ( ) – O professor e as suas concepções de educação e de geografia podem fazer a diferença no processo 
de ensino por intermédio da interlocução de saberes. 
II ( ) – O conhecimento geográfico produzido na escola independe do diálogo entre a interioridade dos 
indivíduos e a exterioridade das condições do espaço geográfico que os condiciona. 
III ( ) – A clareza teórico-metodológica é fundamental para que o professor possa contextualizar os seus 
saberes, os dos seus alunos, e os de todo o mundo a sua volta. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) Nenhuma das afirmativas estão corretas. 
 B) Somente as afirmativas II e III estão corretas. 
 C) Somente as afirmativas I e III estão corretas. 
 D) Somente as afirmativas I e II estão corretas. 
3)- O termo relação interpessoal significa relação entre duas ou mais pessoas, podendo ocorrer em vários 
contextos e envolver diversos sentimentos. 
Diante disso, assinale a alternativa que apresenta os campos ou áreas do conhecimento em que surgiu o 
conceito de relacionamento interpessoal: 
 A) Filosofia e Antropologia. 
 B) Sociologia e Psicologia. 
 C) Psicologia e Pedagogia. 
 D) Biologia e Sociologia. 
4)- Uma prática tradicional na Escola Fundamental adotada nas aulas de estudos sociais, mas 
desenvolvida não apenas sob sua égide, é o estudo do meio considerando que se deve partir do próprio 
sujeito, estudando a criança particularmente, a sua vida, a sua família, a escola, a rua, o bairro, a cidade, e, 
assim, ir sucessivamente ampliando, espacialmente, aquilo que é o conteúdo a ser trabalhado. São os 
Círculos Concêntricos, que se sucedem numa sequência linear, do mais simples e próximo ao mais 
distante. Na realidade, esse procedimento constitui mais um problema do que uma solução, pois o mundo 
é extremamente complexo e, em sua dinamicidade, não acolhe os sujeitos em círculos que se ampliam 
sucessivamente do mais próximo para o mais distante. Num mundo em que a informação é veloz e atinge 
a todos, em todos os lugares, no mesmo instante, não se pode fechar as possibilidades em um estudo a 
partir de círculos hierarquizados. Ainda com relação à velocidade da informação, deve-se considerar que 
não é a distância o que vai impedir ou retardar o acesso à informação, mas condições econômicas e/ou 
culturais, inscritas num processo social que exclui algumas (ou muitas) pessoas (CALLAI, 2005, p. 230). 
CALLAI, Helena Copetti. Aprendendo a ler o mundo: a Geografia nos anos iniciais do Ensino 
Fundamental. In: Cadernos do CEDES, Campinas - SP, v. 25, n. 66, p. 227-247, 2005. 
Julgue as sentenças/afirmativas (I, II e III) abaixo, marcando V para as verdadeiras e F para as Falsas: 
I ( ) – A superação dessa lógica de que a criança aprende por níveis hierarquizados – no caso do espaço, 
por níveis espaciais que vão se ampliando sucessivamente – requer o estabelecimento, pelo menos, de 
uma clareza de termos. 
II ( ) – O estudo do meio é importante e guarda profunda relação com as realidades das pessoas e se 
constitui numa interessante possibilidade de ensino e aprendizagem. 
III ( ) – Tem-se questionado a postura teórica que dá a referência, a forma de encaminhamento, uma 
orientação no sentido de um espaço fragmentado e circular, o qual se amplia sucessivamente. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) Somente as afirmativas I e II estão corretas. 
 B) Somente as afirmativas II e III estão corretas. 
 C) Todas as afirmativas estão corretas. 
 D) Nenhuma das afirmativas estão corretas. 
5)- A ciência cartográfica, representada pelo mapa, compreende um recurso fundamental para o processo 
de ensino/aprendizagem da Geografia, pois denota um exemplo evidente da realidade dos educandos, de 
forma concreta, proporcionando a discussão sobre os elementos constituintes desse cenário, o que 
favorece o compartilhamento de suas experiências, e também ressalta a relevância do estudo do meio 
ambiente, no qual tem o espaço como um conjunto de conhecimentos intrínsecos a diversas áreas do 
ensino, incluindo a Geografia Escolar (OLIVEIRA, 2015, p. 8). OLIVEIRA, Léia Andrade. Geografia, 
escola e a construção do conhecimento cartográfico. Cajazeiras: UFCG, 2015. 
Julgue as sentenças/afirmativas (I, II e III) abaixo, marcando V para as verdadeiras e F para as Falsas: 
I ( ) – A aprendizagem dos conteúdos geográficos deve ser contínua e de forma integrada. 
II ( ) – É preciso concatenar os elementos didáticos, disponibilizados ao trabalho docente, como 
auxiliador da construção do conhecimento, com vista na dissolução das dificuldades suscitadas. 
III ( ) – É preciso construir uma escola direcionada para a formação de sujeitos atuantes de forma crítica 
no meio social. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) Nenhuma das afirmativas estão corretas. 
 B) Todas as afirmativas estão corretas. 
 C) Somente as afirmativas II e III estão corretas. 
 D) Somente as afirmativas I e II estão corretas. 
6)- O currículo é um caminho, a rota a partir da qual os estudos possuirão a descrição de seu processo 
como percurso de aprendizado. Compõem a estrutura curricular elementos como os objetivos de 
aprendizagem, os conteúdos ou objetos de conhecimento, as habilidades e competências previstas para 
cada etapa ou fase de aprendizagem, as intencionalidades de planejamento pedagógico, as escolhas dos 
professores no seu trato cotidiano com estudantes, materiais didáticos, idiossincrasias do ambiente escolar 
em suas temporalidades e espacialidades, dentre outros aspectos que fazem parte da totalidade curricular. 
Julgue as sentenças/afirmativas (I, II e III) abaixo, marcando V para as verdadeiras e F para as Falsas: 
I ( ) – O ano ou o grau é o regulador dos conteúdos durante o período de ensinar e aprender na escola. 
II ( ) – O currículo é a seleção reguladora dos conteúdos que serão ensinados e aprendidos. 
III ( ) – O método é o esquema da atividade regulada reproduzível e transmissível. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) Todas as afirmativas estão corretas. 
 B) Somente as afirmativas I e III estão corretas. 
 C) Somente as afirmativas II e III estão corretas. 
 D) Somente as afirmativas I e II estão corretas. 
7)- A habilidade de dar e receber feedback é essencial para moldar o desempenho e a atuação nos 
relacionamentos interpessoais, mantendo, consequentemente,a qualidade deles. 
Nesse contexto, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca das características do feedback: 
 ( ) Caracteriza-se pela descrição verbal ou escrita do desempenho de um indivíduo. 
( ) Contribui para mudanças comportamentais dos indivíduos. 
( ) Permite que o indivíduo compreenda como seu comportamento afeta o outro. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
 A) V – F – V. 
 B) V – V – F. 
 C) V – V – V. 
 D) F – V – V. 
8)- Compreender o lugar em que se vive encaminha-nos a conhecer a história do lugar e, assim, a 
procurar entender o que ali acontece. Nenhum lugar é neutro, pelo contrário, os lugares são repletos de 
história e situam-se concretamente em um tempo e em um espaço fisicamente delimitado. As pessoas que 
vivem em um lugar estão historicamente situadas e contextualizadas no mundo. Assim, o lugar não pode 
ser considerado/entendido isoladamente. O espaço em que vivemos é o resultado da história de nossas 
vidas. Ao mesmo tempo em que ele é o palco onde se sucedem os fenômenos, ele é também ator/autor, 
uma vez que oferece condições, põe limites, cria possibilidades (CALLAI, 2005, p. 236). CALLAI, 
Helena Copetti. Aprendendo a ler o mundo: a Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental. 
Cadernos do CEDES, Campinas - SP, v. 25, n. 66, p. 227-247, 2005. 
Julgue as sentenças/afirmativas (I, II e III) abaixo, marcando V para as verdadeiras e F para as Falsas: 
I ( ) – Cada lugar combina variáveis de tempos diferentes. 
II ( ) – Não existe um lugar onde tudo seja novo ou onde tudo seja velho. 
III ( ) – O arranjo de um lugar, através da aceitação ou da rejeição do novo, vai depender da ação dos 
fatores de organização existentes nesse lugar. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) Todas as afirmativas estão corretas. 
 B) Nenhuma das afirmativas estão corretas. 
 C) Somente as afirmativas II e III estão corretas. 
 D) Somente as afirmativas I e II estão corretas. 
9)- Se de um lado ainda trabalhamos com o recorte do espaço geográfico, de outro acreditamos que esses 
recortes poderão mais unir o discurso geográfico, do que separar. Isto porque cada um deles enfatiza uma 
dimensão da complexidade organizacional do espaço geográfico: o econômico/cultural (na paisagem), o 
político (no território), a existência objetiva e subjetiva (no lugar) e a transfiguração da natureza (no 
ambiente). Não obstante, nenhum deles prescinde das determinações expressas em uns e em outros 
(SUERTEGARAY, 2003, p. 50). SUERTEGARAY, Dirce Maria Antunes. Geografia e 
interdisciplinaridade. Espaço geográfico: interface natureza e sociedade. Geosul, Florianópolis, v.18, 
n.35, p. 45-46, 2003. 
Julgue as sentenças/afirmativas (I, II e III) abaixo, marcando V para as verdadeiras e F para as Falsas: 
I ( ) – A visão da geografia sob o recorte do espaço geográfico não nos permite a diferença de enfoques. 
II ( ) – O olhar para o espaço geográfico nos distancia de uma articulação pelas conexões derivadas da 
fronteira tênue entre cada um desses conceitos. 
III ( ) – A análise do espaço geográfico torna inviável pensar o objeto de estudo como sendo construído 
num contexto relacional. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) Nenhuma das alternativas está correta. 
 B) Somente as afirmativas II e III estão corretas. 
 C) Somente as afirmativas I e III estão corretas. 
 D) Somente as afirmativas I e II estão corretas. 
10)- Ler o mundo é apreender a linguagem do mundo, traduzindo-o e representando-o: a percepção do 
espaço e sua representação. Esta capacidade é fruto de um processo de múltiplas operações mentais que 
se desenvolve a partir da compreensão simbólica do mundo e das relações espaciais topológicas locais. 
No que se refere ao ensino de Geografia nas séries iniciais e, ao que mais especificamente estamos 
tratando, a sua função alfabetizadora, é importante ressaltar o papel que a aquisição da noção de espaço e 
sua representação desempenham no desenvolvimento cognitivo da criança. A noção de espaço é uma 
estrutura mental que se constrói ao longo do desenvolvimento, desde o nascimento da criança até a 
formalização de seu pensamento, por meio de um processo complexo e progressivo, que implica a 
mediação constante do adulto que a cerca (PÉREZ, 2005, p. 25). PÉREZ, C. L. V. Ler o espaço para 
Compreender o Mundo: a função alfabetizadora da geografia. Revista Tamoios, Rio de Janeiro, v. 2, p. 
23-30, 2005. 
Julgue as sentenças/afirmativas (I, II e III) abaixo, marcando V para as verdadeiras e F para as Falsas: 
I ( ) – As aquisições de conhecimentos permeiam um conjunto restrito de campos de saber, pois não se 
referem a um conteúdo em si, mas a algo inerente ao desenvolvimento humano. 
II ( ) – O fundamental para um bom trabalho pedagógico é o fato de sabermos que tanto para a construção 
da noção de espaço, quanto para a aquisição da linguagem escrita, não há apenas um caminho. 
III ( ) – Do ponto de vista pedagógico, a noção de espaço (bem como a noção de tempo) não pode ser 
consolidada através de procedimentos didáticos que partem de noções simples e concretas para as mais 
abstratas, como se sua aquisição fosse linear e monolítica 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) Somente as afirmativas I e III estão corretas. 
 B) Somente as afirmativas II e III estão corretas. 
 C) Somente a afirmativa II está correta. 
 D) Todas as afirmativas estão corretas. 
11)- Muitas pesquisas, sobre o ensino de Geografia, têm a preocupação mais pragmática de encontrar 
soluções para a sala de aula, para a abordagem dos conteúdos, para os caminhos (metodologia) que se 
deve trabalhar bem os conteúdos. Mas, reforço a necessidade de uma discussão mais teórica sobre o 
próprio processo de conhecimento, uma discussão epistemológica mais consistente. Um argumento a 
favor dessa demanda é o fato de que toda discussão sobre ensino deve ter como base a discussão 
epistemológica, porque o ato didático é um ato epistemológico. Quando se negligencia essa discussão, 
corre-se o risco de se trabalhar com o superficial, com os desdobramentos aparentes dos fenômenos, com 
as decorrências, sem compreender os nexos internos e externos da realidade que se estuda 
(CAVALCANTI, 2011, p. 197). CAVALCANTI, Lana de Sousa. Ensinar Geografia para a autonomia do 
pensamento: o desafio de superar dualismos pelo pensamento teórico crítico. In: IX ENCONTRO 
NACIONAL DA ANPEGE, 2011, Goiânia. Anais [...] Goiânia: Universidade Federal de Goiás, 2011. p. 
197-198. 
Julgue as sentenças/afirmativas (I, II e III) abaixo, marcando V para as verdadeiras e F para as Falsas: 
I ( ) – O empirismo é também uma abordagem dominante na história do ensino de Geografia. 
II ( ) – No empirismo, os professores se dedicam a ensinar os objetos, as coisas, os fatos e 
acontecimentos, mas não os processos, os modos de analise próprios da ciência. 
III ( ) – Com o movimento de renovação da geografia (década de 1980) o ensino de geografia tem 
experimentado propostas alternativas ao ensino empirista. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) Todas as afirmativas estão corretas. 
 B) Somente as afirmativas II e III estão corretas. 
 C) Somente as afirmativas I e II estão corretas. 
 D) Nenhuma das afirmativas estão corretas. 
12)- Do ponto de vista da Geografia, podemos dizer que ler o mundo é ler o espaço, construção social e 
histórica da ação humana. Como instância da sociedade, o espaço é o objeto da Geografia; disciplina que 
o analisa, o interpreta e o explica, como resultante da economia, da política e da cultura. Assim, ler o 
mundo é estudar a sociedade; é estudar o processo de humanização do ser humano a partir do “território 
usado”. É o uso do território que determina o tipo de vida que levamos. Do controle do fogo à conquista 
da lua, a humanidade desenvolveu capacidades técnicas que construíramo seu modus vivendi. O espaço, 
movimento solidário e contraditório de sistemas de objetos e sistemas de ações no qual a história se 
processa, é um objeto geográfico, ou seja, a Geografia é uma disciplina histórica que estuda o espaço 
empírico, resultante das obras dos homens. Espaço é o “território usado”, natureza socialmente definida 
pelo movimento do viver-fazer humano: o acontecer humano se reflete no território do espaço geográfico, 
o que nos possibilita definir metaforicamente a Geografia como uma escrita existencial do ser humano no 
seu território (PÉREZ, 2005, p. 24-25). PÉREZ, C. L. V. Ler o espaço para Compreender o Mundo: a 
função alfabetizadora da geografia. Revista Tamoios, Rio de Janeiro, v. 2, p. 23-30, 2005. 
Julgue as sentenças/afirmativas (I, II e III) abaixo, marcando V para as verdadeiras e F para as Falsas: 
I ( ) – O fenômeno técnico é um dado central do processo histórico. 
II ( ) – A história é uma sucessão de técnicas e sistemas de técnicas que são, ao mesmo tempo, conteúdo e 
continente da ação humana. 
III ( ) – Como conteúdo e continente da ação, a técnica inviabilizou ao homem escrever a história sem 
escrever palavras. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) Somente a afirmativa II está correta. 
 B) Todas as afirmativas estão corretas. 
 C) Somente as afirmativas I e II estão corretas. 
 D) Somente as afirmativas I e III estão corretas. 
13)- Percebe-se nas reflexões de Piaget, que a imagem da criança que ele concebe é a de uma criança que 
é por natureza inteligente e que precisa da orientação devida que a leve a construir o seu próprio mundo. 
Neste contexto, a criança estará sempre aprendendo e reaprendendo, experienciando novos 
conhecimentos. Caberá, portanto, à escola, e mais particularmente ao professor, o papel preponderante na 
complementação das experiências já formadas pela criança e mesmo no aprendizado das novas noções 
resultantes de suas interações espontâneas com o seu ambiente físico e social (CRUZ, 1986, p. 42). 
CRUZ, Maria Tereza de Souza. A aprendizagem da Geografia e a formação de conceitos geográficos. In: 
Perspectiva, Florianópolis, v. 3 n. 7, p. 41-63, 1986. Disponível em: 
https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/8688/8088. Acesso em: 21 jan. 2020. 
Julgue as sentenças/afirmativas (I, II e III) abaixo, marcando V para as verdadeiras e F para as Falsas: 
I ( ) – O educando não deve ser um elemento passivo no processo educacional. 
II ( ) – É dever de todo educador conhecer o aluno psicológica e socialmente. 
III ( ) – O educador conclui sua formação inicial sabendo quais atividades devem ser propostas aos seus 
estudantes. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) Somente as afirmativas I e III estão corretas. 
 B) Somente as afirmativas I e II estão corretas. 
 C) Nenhuma das afirmativas estão corretas. 
 D) Todas as afirmativas estão corretas. 
14)- Embora essa recomendação muitas vezes esteja claramente orientada pela compreensão dialética, 
que pressupõe a realidade na sua multiescalaridade e a totalidade dos fenômenos como resultante da 
relação contraditória entre o todo e a parte, percebe-se em depoimentos de professores, ou em relatos de 
suas experiências, dificuldades em articular bem as escalas de apreensão do real, o que pode levar muitas 
vezes a uma retomada de um tipo de empirismo – ensinar a partir do local, do experimentado, do vivido, 
sem alterar a fundamentação epistemológica: a de que o conhecimento são as coisas, os fatos, os objetos, 
não os processos. Na intenção de motivar os alunos para as atividades de sala de aula, pela abordagem de 
temas de sua vida particular, muitas vezes reforçada por análises geográficas subjetivas e que focam 
aspectos micro da realidade, pode-se ficar limitado a um empirismo sensualista (cuja origem está no 
pensamento clássico) e perder o foco e a oportunidade de ajudar os alunos a formar, pelo pensamento 
teórico, conceitos amplos que o ajudam a ir mais longe, para além de seu mundo imediato 
(CAVALCANTI, 2011, p. 197-198). CAVALCANTI, Lana de Sousa. Ensinar Geografia para a 
autonomia do pensamento: o desafio de superar dualismos pelo pensamento teórico crítico. In: IX 
ENCONTRO NACIONAL DA ANPEGE, 2011, Goiânia. Anais [...] Goiânia: Universidade Federal de 
Goiás, 2011. p. 197-198. 
Julgue as sentenças/afirmativas (I, II e III) abaixo, marcando V para as verdadeiras e F para as Falsas: 
I ( ) – Muitos trabalhos propõem metodologias “alternativas”, por exemplo, com o uso de diferentes 
linguagens – músicas, poesias, charges, filmes, vídeos; da linguagem cartográfica – desenhos, mapas 
mentais, representações; de recursos tecnológicos – computador, jogos digitais, geoprocessamento; todos 
eles “antenados” com o mundo e com as formulações contemporâneas sobre os processos cognitivos. 
II ( ) – Os trabalhos com metodologias alternativas têm o mérito de apontar a potencialidade dos recursos 
para a mobilização necessária à aprendizagem, de possibilitar uma comunicação mais “realista” dos 
professores com os jovens escolares e de permitir uma identificação do aluno com os conteúdos 
estudados, sendo assim adequados a uma aprendizagem significativa. 
III ( ) – Quando os trabalhos com metodologias alternativas ficam restritos à sensibilização dos alunos, e 
muitos efetivamente ficam, os professores perdem a chance de explorar todo o potencial desses recursos, 
principalmente no sentido de contribuir para o desenvolvimento intelectual, que se constitui no principal 
objetivo da educação intencional em qualquer disciplina. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) Somente as afirmativas II e III estão corretas. 
 B) Somente as afirmativas I e II estão corretas. 
 C) Nenhuma das afirmativas estão corretas. 
 D) Todas as afirmativas estão corretas. 
15)- A Geografia é um instrumento importante para a compreensão do mundo. Pensar o ensino de 
Geografia a partir de sua função alfabetizadora é articular a leitura do mundo à leitura da palavra, na 
perspectiva de uma política cultural – cultura aqui entendida como a relação do ser humano com o seu 
entorno – que instrumentalize as classes populares a saberem pensar o espaço, para nele se organizarem 
na luta contra a opressão e a injustiça. O conceito de alfabetização se amplia e transcende o seu conteúdo 
etimológico – de lidar com letras e palavras mecanicamente – passando a traduzir as relações da criança 
com o mundo, mediada pela prática transformadora deste mundo (PÉREZ, 2005, p. 24). PÉREZ, C. L. V. 
Ler o espaço para Compreender o Mundo: a função alfabetizadora da geografia. Revista Tamoios, Rio de 
Janeiro, v. 2, p. 23-30, 2005. 
Enunciado Julgue as sentenças/afirmativas (I, II e III) abaixo, marcando V para as verdadeiras e F para as 
Falsas: 
I ( ) – Articular alfabetização e Geografia é refletir sobre o ser humano, a natureza, a cultura, a sociedade, 
é praticar uma pedagogia da possibilidade, fundada em uma epistemologia situada entre a teoria e a 
realidade. 
II ( ) – O tema central da Geografia é o estudo do espaço a partir da análise da relação ação objeto, ou 
seja, que o espaço geográfico define-se pela presença articulada da ciência e da técnica no território, 
podemos afirmar que o espaço contém tudo, desde a ação humana até os usos diferenciados do espaço e 
do tempo que tal ação provoca. 
III ( ) – Espaço e tempo são categorias fundamentais, tanto para o raciocínio filosófico, quanto para a 
análise da ação, daí a necessidade de empirizar o tempo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) Todas as afirmativas estão corretas. 
 B) Nenhuma das afirmativas estão corretas. 
 C) Somente as afirmativas I e II estão corretas. 
 D) Somente as afirmativas II e III estão corretas. 
 
16)- A relação entre pais e filhos exige várias habilidades sociais. Com o objetivo de proporcionar o 
desenvolvimentointegral dos filhos e de prepará-los para a vida, os pais utilizam-se de três estratégias 
básicas para educá-los. 
Nesse sentido, analise as sentenças que seguem: 
 I – Os pais utilizam recompensas e punições para educar. 
II – Os pais estabelecem normas, explicações, exortações e estímulos. 
III – Os pais utilizam a ferramenta de modelação de comportamento. 
IV – Os pais utilizam o feedback negativo para modificar o comportamento. 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: 
 A) As sentenças I, II, III e IV estão corretas. 
 B) As sentenças I e III e IV estão corretas. 
 C) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 D) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
17)- Na formação de professores, seja como pedagogos ou especialistas, a incorporação dos fundamentos 
e metodologias da didática em sua formação, inicial e continuada, é de fundamental importância para sua 
atuação nas escolas. Saber identificar as especificidades e diversidade do seu público; organizar os temas, 
conteúdos e objetos de conhecimento em planejamentos diários, semanais, bimestrais e anuais; 
desenvolver atividades de aprendizagem e avaliação, individual e coletivamente; dialogar com as demais 
esferas que fazem parte da realidade escolar como os representantes da gestão escolar, os responsáveis 
pelos estudantes etc. Estes são alguns dos aspectos que devem ser levados em consideração ao pensarmos 
sobre o papel da didática para a Geografia Escolar. 
Julgue as sentenças/afirmativas (I, II e III) abaixo, marcando V para as verdadeiras e F para as Falsas: 
I ( ) – Os elementos da estrutura didática de uma aula são vistos como o conjunto de aspectos que 
constituirão o modo como os professores trabalham em sala de aula. 
II ( ) – A estrutura da aula é a organização, sequência e inter-relação dos momentos do processo de 
ensino. 
III ( ) – Nem toda atividade humana implica um modo de ser realizada, uma sequência de atos sucessivos 
e inter-relacionados para atingir seu objetivo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) Somente as afirmativas I e II estão corretas. 
 B) Somente as afirmativas I e III estão corretas. 
 C) Somente as afirmativas II e III estão corretas. 
 D) Todas as afirmativas estão corretas. 
18)- Consideramos que a leitura do mundo é fundamental para que todos nós, que vivemos em sociedade, 
possamos exercitar nossa cidadania. Queremos tratar aqui sobre qual a possibilidade de aprender a ler, 
aprendendo a ler o mundo; e escrever, aprendendo a escrever o mundo. Para tanto, buscamos refletir 
sobre o papel da geografia na escola, em especial no ensino fundamental, no momento do processo de 
alfabetização (CALLAI, 2005, p. 228). CALLAI, Helena Copetti. Aprendendo a ler o mundo: a Geografia 
nos anos iniciais do Ensino Fundamental. In: Cadernos do CEDES, Campinas - SP, v. 25, n. 66, p. 227-
247, 2005. 
Julgue as sentenças/afirmativas (I, II e III) abaixo, marcando V para as verdadeiras e F para as Falsas: 
I ( ) - Uma forma de fazer a leitura do mundo é por meio da leitura do espaço, o qual traz em si todas as 
marcas da vida dos homens. 
II ( ) - Ler o mundo vai muito além da leitura cartográfica, cujas representações refletem as realidades 
territoriais, por vezes distorcidas por conta das projeções cartográficas adotadas. 
III ( ) - Fazer a leitura do mundo não é fazer uma leitura apenas do mapa, ou pelo mapa, embora ele seja 
muito importante. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) Somente as afirmativas II e III estão corretas 
 B) Somente as afirmativas I e III estão corretas. 
 C) Todas as afirmativas estão corretas. 
 D) Nenhuma das afirmativas estão corretas. 
19)- Para ler o espaço, torna-se necessário um outro processo de alfabetização. Ou talvez seja melhor 
considerar que, dentro do processo alfabetizador, além das letras, das palavras e dos números, existe uma 
outra linguagem, que é a linguagem cartográfica. “Ao ensinar geografia, deve-se dar prioridade à 
construção dos conceitos pela ação da criança, tomando como referência as suas observações do lugar de 
vivência para que se possa formalizar conceitos geográficos por meio da linguagem cartográfica” 
(Castelar, 2000, p. 31) (CALLAI, 2005, p. 243). CALLAI, Helena Copetti. Aprendendo a ler o mundo: a 
Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Cadernos do CEDES, Campinas, v. 25, n. 66, p. 227-
247, 2005. 
Julgue as sentenças/afirmativas (I, II e III) abaixo, marcando V para as verdadeiras e F para as Falsas: 
I ( ) – A alfabetização cartográfica é contraria a constituição da base para a aprendizagem da geografia. 
II ( ) – A capacidade de representação do espaço vivido independe da realidade da criança. 
III ( ) – O processo de alfabetização cartográfica deve ser distante do ensino de geografia. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) Somente as afirmativas II e III estão corretas. 
 B) Somente as afirmativas I e II estão corretas. 
 C) Nenhuma das afirmativas estão corretas. 
 D) Todas as afirmativas estão corretas. 
20)- As questões que marcam o início do século XXI, como desafios que representam para que homens e 
mulheres entendam a complexidade do mundo como um problema que reclama alternativas que não 
podem mais ser adiadas (a Terra, o planeta vivo e da vida, é finito), também sugerem novas perspectivas 
para o dever do ser humano, e sua cultura, com a qual construiu, ao longo do tempo, o espaço geográfico, 
não apenas diversificado, mundializado, mas em processo de transformações tão bruscas que, a nosso ver, 
anunciam um “mundo novo” (VLACH, 2003, p. 13). VLACH, V. Ensino de Geografia no início do 
século XXI: Desafios e perspectivas. In: Encuentro de Geógrafos de América Latina, 2003, Mérida, 
México. Anais [...] Mérida, México, 2003. p. 1. 
Julgue as sentenças/afirmativas (I, II e III) abaixo, marcando V para as verdadeiras e F para as Falsas: 
I ( ) – O “mundo novo” ainda não demanda, de fato, uma reforma do pensamento e uma reforma do 
ensino. 
II ( ) – A articulação entre o local e/ou o nacional e o mundial é algo indissociável da formação de 
cidadãos plenos e atuantes. 
III ( ) – O exercício da cidadania pode começar, e/ou se desenvolver, na escola, na medida em que os 
alunos, sob a mediação do professor, são co-sujeitos do processo de ensino-aprendizagem. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) Todas as afirmativas estão corretas. 
 B) Somente as afirmativas II e III estão corretas. 
 C) Nenhuma das afirmativas estão corretas. 
 D) Somente as afirmativas I e II estão corretas. 
1)- A competência para elogiar consiste em um elemento relevante para a obtenção e manutenção da 
qualidade das relações interpessoais. Essa competência pode ser compreendida como... 
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase: 
 
A) Uma habilidade essencial para controlar nossos desempenhos e dos indivíduos com quem 
convivemos. 
 B) Um conhecimento aprimorado sobre nossas emoções, pensamentos e comportamentos. 
 C) Um comentário positivo direcionado ao indivíduo, sobre ele mesmo ou algo realizado por ele. 
 D) Uma habilidade eficaz em decodificar, interpretar e responder determinadas mensagens. 
2)- No século XX ocorreram diversos avanços sobre a teoria e a prática no ensino da geografia, 
influenciando, consideravelmente, a decisão do professor acerca da corrente que adotará. 
Sobre a corrente geográfica que deve ser utilizada pelo professor, assinale V para verdadeiro e F para 
falso nas afirmações que seguem: 
 ( ) É aquela que possibilita ao educando ser protagonista no espaço geográfico. 
( ) É aquela que contribui na manutenção de uma sociedade mais igualitária. 
( ) É aquela que possui princípios indiscutíveis. 
( ) É aquela que proporciona segurança na sua execução. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
 A) V – F – F – V. 
 B) V – F – V – V.C) V – V – F – V. 
 D) V – V – V – F. 
3)- A geografia enquanto área do conhecimento reúne assuntos variados, mas, que de alguma forma, se 
relacionam e se complementam. 
Nesse sentido, analise a seguinte asserção-razão: 
É importante estudar os problemas relacionados com a ocupação do ambiente urbano. 
PORQUE 
Assim é possível compreender as consequências socioeconômicas da ocupação desordenada. 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: 
 A) As duas afirmações são verdadeiras, porém não mantêm relação entre si. 
 B) A primeira afirmação é falsa, e a segunda afirmação é verdadeira. 
 C) A primeira afirmação é verdadeira, e a segunda afirmação é falsa. 
 D) As duas afirmações são verdadeiras e mantêm relação entre si. 
4)- Com base nas lições de Paulo Freire, a educação deveria servir para libertar o ser humano da 
ignorância, escravidão, dependência e submissão. Assim, pode-se dizer que a metodologia da 
problematização seria um meio para alcançar esse fim quando... 
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase: 
 A) Defende que o educando deve se afastar de situações-problema. 
 B) Estimula o educando para agir em busca da solução numa circunstância incerta. 
 C) Exclui a possibilidade de os alunos desenvolverem suas habilidades. 
 D) Desestimula as práticas que tornam o educando um indivíduo curioso. 
5)- O livro didático foi utilizado pelo professor como currículo, fonte de planejamento e orientação da 
prática docente. Também já foi utilizado como instrumento de cunho ideológico. 
Sobre o livro didático, assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmações que seguem: 
 ( ) Precisa ser escolhido e utilizado de forma crítica. 
( ) Precisa conter conceitos teóricos e filosóficos. 
( ) Precisa ser confrontado com outros livros. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
 A) F – V – F. 
 B) V – V – V. 
 C) V – V – F. 
 D) F – V – V. 
6)- A avaliação é um dos assuntos mais discutidos no meio acadêmico, pois cada profissional da educação 
sustenta que sua forma de avaliar é eficaz. 
Sobre a finalidade da avaliação formativa, assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmações que 
seguem: 
 ( ) Selecionar ou classificar. 
( ) Conhecer o aluno. 
( ) Verificar o que está sendo aprendido. 
( ) Moldar o aluno ao método educativo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
 A) F – V – V – F. 
 B) V – F – V – V. 
 C) F – V – F – V. 
 D) V – V – V – F. 
7)- Para que os alunos pudessem ser atuantes no processo de compreensão das relações entre a sociedade 
e a natureza, as metodologias de ensino da geografia sofreram diversas modificações. 
Sobre as metodologias mais comuns no ensino da geografia, assinale V para verdadeiro e F para falso nos 
itens que seguem: 
 ( ) Cultural. 
( ) Tradicional. 
( ) Crítica. 
( ) Estratégica. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
 A) V – V – V – F. 
 B) F – V – F – F. 
 C) F – V – V – F. 
 D) V – V – V – V. 
8)- As pessoas podem ser competentes ou não em suas habilidades sociais, capacidade essa que influi 
diretamente na qualidade das relações pessoais e profissionais, bem como na própria qualidade de vida do 
indivíduo. Nesse sentido, associe os itens que seguem conforme suas respectivas características: 
I – Habilidade Social. 
II – Desempenho Social. 
III - Competência Social. 
( ) Caracteriza-se por possuir propósito avaliativo. 
( ) Caracteriza-se pela emissão de comportamentos. 
( ) Caracteriza-se pela pluralidade de comportamentos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
 A) I – II – III. 
 B) II – I – III. 
 C) III – I – II. 
 D) III – II – I. 
9)- A partir das relações sociais, como, por exemplo, o trabalho e as intervenções na natureza, as pessoas 
criam a sua própria geografia e iniciam uma existência essencialmente humana. 
Acerca da construção do espaço geográfico e a sua importância para a humanidade, assinale V para 
verdadeiro e F para falso nas afirmações que seguem: 
 ( ) O universo social dos grupos humanos é ordenado com base no desenvolvimento das atividades 
laborais. 
( ) O conhecimento geográfico contribui para o entendimento do homem, mesmo ausente de caráter 
político. 
( ) A relevância da atividade do geógrafo está em entender as formas de organização da sociedade e as 
suas possibilidades de mudança. 
( ) A geografia deve analisar o sistema de trabalho como um recurso social essencialmente individual. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
 A) V – F – F – F. 
 B) F – V – V – F. 
 C) V – F – V – F. 
 D) V – V – F – V. 
10)- A avaliação é, na prática, um entulho contra o qual se esboroam muitos esforços para pôr um pouco 
de dignidade no processo escolar. 
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Avaliação: concepção dialética libertadora do processo de 
avaliação. São Paulo: Libertad, 1995 (adaptado). 
Sobre os princípios que norteiam uma avaliação processual e formativa, assinale V para verdadeiro e F 
para falso nas afirmações que seguem: 
 ( ) Renunciar o uso autoritário. 
( ) Redimensionar o conteúdo. 
( ) Modificar a postura diante dos resultados. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
 A) F – V – F. 
 B) V – V – F. 
 C) V – V – V. 
 D) F – V – V. 
11)- A Lei n. 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB) revalorizou os livros 
paradidáticos ao recomendar a abordagem de temas transversais em sala de aula. 
Sobre a função do livro paradidático, assinale a alternativa correta: 
 A) Restritiva. 
 B) Indireta. 
 C) Principal. 
 D) Sintetizadora. 
12)- Durante o período letivo, diversos instrumentos de avaliação são utilizados para conhecer o potencial 
dos alunos. 
Sobre o instrumento de avaliação denominado prova, assinale a alternativa correta: 
 A) Dispensa parâmetros para correção na modalidade dissertativa. 
 B) Dispensa contextualização na modalidade dissertativa. 
 C) Pode ser realizada somente de forma individual. 
 D) Pode ser do tipo dissertativa e objetiva. 
13)- O livro didático surgiu na Europa antes da invenção da imprensa no final do século XV; porém era 
raro entre os universitários, forçando-os a produzir seus próprios cadernos de textos. Atualmente no 
cotidiano escolar o livro didático é... 
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase: 
 A) Um dos recursos mais usados no processo de ensino-aprendizagem. 
 B) Um recurso que dispensa o uso de livros paradidáticos. 
 C) Um recurso que impossibilita a manipulação ideológica. 
 D) Um recurso pouco utilizado em sala de aula. 
14)- As primeiras bússolas chinesas não utilizavam agulhas, pois eram compostas por um prato 
quadrangular representando a terra. O objeto que indicava a direção era de pedra imantada e a base de 
bronze. Um círculo no centro do prato representava o céu e a base quadrada era a terra. A introdução da 
agulha aumentou a precisão da leitura. 
Ante o exposto, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca do referido instrumento: 
 ( ) O saber fazer da localização e da orientação é importante para o ensino da geografia, pois possibilita o 
manuseio de mapas e do globo. 
( ) Por volta de 1060 os chineses descobriram que uma agulha de ferro ao ser friccionada com uma pedra-
imã apontava para o norte quando flutuava sobre uma palha numa tigela com água. 
( ) No período dos descobrimentos os europeus não utilizavam bússolas em suas viagens. 
( ) O significado da palavra bússola é pequena caixa. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
 A) V – F – F – V. 
 B) F – V – F – V. 
 C) V – V – F – V. 
 D) V – V – V – F. 
15)- Sobre a utilização dos mapas como um recurso didático, assinale V para verdadeiro e F para falso 
nas afirmações que seguem: 
 ( ) O mapa é uma representação gráfica irregular da superfícieda terra ou de parte dela. 
( ) Os mapas classificados como humano, político e temático são utilizados no ensino da geografia. 
( ) A qualidade na impressão e a simplicidade são características essenciais para o uso dos mapas no 
processo de ensino. 
( ) A obra conhecida como croqui é considerada um tipo de mapa que representa esquematicamente fatos 
geográficos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
 A) V – V – V – F. 
 B) V – V – F – F. 
 C) V – V – F – V. 
 D) V – F – V – F. 
16)- Nesse contexto, quanto às formas de perguntas, associe os itens que seguem: 
I – Abertas. 
II – Fechadas. 
III – Difusas. 
IV – Dirigidas. 
 ( ) São caracterizadas por garantirem a fonte de informação desejada. 
( ) São caracterizadas por incentivarem indivíduos com habilidades verbais. 
( ) São caracterizadas por produzirem maior quantidade de informações. 
( ) São caracterizadas por suscitarem respostas objetivas e precisas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
 A) II – III – I – IV. 
 B) III – II – IV – I. 
 C) IV – III – I – II. 
 D) IV – III – II – I. 
17)- Qual das diversas correntes do ensino da geografia se caracteriza pela mera listagem de conteúdos 
dispostos numa ordem enciclopédica linear? 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: 
 A) Tradicional. 
 B) Quantitativa. 
 C) Crítica. 
 D) Perceptiva. 
18)- A finalidade específica de todo material didático é abrir a cabeça, provocar a criatividade, mostrar 
pistas em termos de argumentação e raciocínio, instigar ao questionamento e à reconstrução. 
DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. Campinas: Autores Associados. 1998. p. 129. 
Nesse contexto, assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmações que seguem: 
 ( ) Os equipamentos e materiais utilizados no processo de ensino e aprendizagem são chamados de 
recursos didáticos. 
( ) A escolha e o emprego apropriados dos meios e métodos educativos, podem servir de estímulo no 
processo de aprendizagem. 
( ) As ferramentas audiovisuais não integram o conjunto de recursos didáticos que podem ser empregados 
no ensino da geografia. 
( ) Televisão, computador, retroprojetor e rádio, são exemplos de recursos didáticos classificados como 
pedagógicos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
 A) V – V – F – F. 
 B) V – F – V – V. 
 C) F – F – V – V. 
 D) F – V – V – V. 
19)- É importante selecionar corretamente os conteúdos e a forma de transmiti-los, visando alcançar 
durante o período letivo determinados propósitos. 
Dito isso, analise as sentenças que seguem: 
I – Uma maneira de perceber como ocorre o ensino da geografia no ambiente escolar é através do 
chamado olhar espacial. 
II – É fundamental que os alunos reúnam dados e conhecimentos que contribuam para decifrar as formas 
de organização e desenvolvimento do mundo. 
III – O ensino da geografia numa visão multidisciplinar, não possui elementos que auxiliam na 
compreensão da estruturação do mundo. 
IV – A renovação da forma de ensinar, substituindo a forma clássica da fixação de assuntos por uma 
atitude que proponha o diálogo, contribui para compreender a realidade vivida pelos alunos. 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: 
 A) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 B) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 C) As sentenças I, II, III, e IV estão corretas. 
 D) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
20_ O automonitoramento do desempenho das relações interpessoais oportuniza o desenvolvimento de 
habilidades sociais significativas no campo metacognitivo e afetivo-comportamental. 
Nesse contexto, analise as sentenças que seguem sobre automonitoria: 
I – É a capacidade de compreender as suas próprias emoções, pensamentos e comportamentos. 
II – As pessoas com essa habilidade têm maior probabilidade de sucesso em circunstâncias complexas. 
III – As pessoas com essa habilidade apresentam autoestima e autoconfiança elevadas. 
IV – As pessoas com essa habilidade possuem menor controle da impulsividade. 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: 
 A) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 B) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 C) As sentenças I, II, III e IV estão corretas. 
 D) As sentenças I, II e III estão corretas. 
1)- Sobre o ensino de geografia, assinale a afirmativa correta: 
I – Para a geografia não é relevante a capacidade do aluno de realizar uma leitura compreensiva do espaço 
geográfico a que se propõe estudar. 
II – A geografia é um ramo do conhecimento que possui uma linguagem específica. Assim, uma das 
principais atribuições para o aluno ele se aproprie do vocabulário próprio desta ciência. 
III – No contexto ensino/aprendizagem, é importante associar a vivência pessoal aos conceitos específicos 
para a realização de uma leitura crítica do ambiente. 
 A) Apenas as afirmativas I e III estão corretas 
 B) Apenas as afirmativas II e III estão corretas 
 C) Apenas a afirmativa II esta correta 
 D) Apenas as afirmativas I e II estão corretas 
2)- Enumere as colunas de acordo com o pensamento geográfico correspondente 
(1)Geografia Tradicional 
(2)Geografia Quantitativa 
(3)Revolução Marxista 
(4)Geografia Crítica 
( ) Apresenta-se como um movimento que contesta tanto a geografia tradicional como a pragmática, 
assumindo uma posição crítica diante da realidade social, lutando por uma sociedade mais justa. 
( ) No ensino se traduzia pelo estudo descritivo das paisagens naturais e humanizadas dissociada do 
sentido do homem pelo espaço. 
( ) No ensino, esta escola do pensamento geográfico destaca a importância de que o aluno compreenda as 
diferentes sociedades, como se organizam na prática do seu cotidiano. 
( ) Procurava uma nova forma de interpretar o espaço, buscava suas bases na matemática e na estatística. 
 A) IV, II, III, I 
 B) II, III, I, IV 
 C) I, II, IV, III 
 D) III; I, IV, II 
3)- Assinale a opção na qual aparecem quatro categorias do marxismo apontadas pela 
Secretaria de Educação Fundamental (1998), como fundamentais para revelar ao aluno 
condições concretas do seu cotidiano na sociedade: 
 
A) relações políticas de produção; modos de produção; forças reprodutivas; formação 
econômica. 
 
B) relações econômicas de produção; modos de acumulação; forças produtivas; formação 
política; 
 C) relações sociais de produção; modos de produção; forças produtivas; formação social 
 
D) relações sociais de produção; modos de reprodução; forças acumulativas; formação 
econômica; 
4)- Enumere corretamente relacionando a categoria à sua descrição. 
(I)Espaço 
(II)Paisagem 
(III)Lugar 
(IV)Região 
(V)Território 
 ( ) É a face de um território ou região, ou a representação de um dado momento. 
( ) É a parcela do espaço em que revela uma particularidade que a diferencia das demais. 
( ) Pode ser considerado um conjunto de paisagens, de lugares, de regiões, uma área delimitada. 
( ) É o ponto de referência do indivíduo, é o local em que uma ou várias pessoas se identificam 
( ) É dinâmico, e não deve ser entendido apenas como um fragmento. 
 A) I, III, IV, II, V 
 B) III, II, I, V, IV 
 C) IV, I, III, V, II 
 D) II, IV, V, III, I 
5)- Relacione as colunas de acordo com o pensamento da época referente à categoria de ESPAÇO. 
( I)Na Geografia Tradicional (1870 à 1950).... 
(II) A partir dos anos 60, tendência crítica à Geografia Tradicional .... 
(III) Na década de 1970... 
(IV) Mais próximo à atualidade.... 
( )... o espaço não era conhecido como um conceito fundamental. 
( )... o conceito de espaço aparece como um conceito-chave da geografia e uma das maiores preocupações 
compreendia na identificação das categorias de análise do espaço. 
( ) ... essa nova perspectiva defendia que não bastava explicar o mundo, era preciso transformá-lo! 
( ) ... a categoria do espaço ganha um entendimento a mais ao aceitar em sua conceituaçãoa presença do 
espaço abstrato, centrado a partir da experiência. 
 A) I, III, II, IV 
 B) II, IV, III, I 
 C) III, II, I, IV 
 D) IV, I, III, II 
6)- A seguir serão apresentados alguns temas que temas que devem estar presentes nas discussões e no 
conteúdo do ensino de geografia nas salas de aula atualmente. Assinale para cada um deles (P) se o tema 
se encaixar para o debate em geografia política, (E) se o tema se encaixar para o debate em geografia 
econômica e (S) se o tema se encaixar em geografia social. 
( ) A vigência do nacionalismo como prática social, mais do que como prática política ou prática 
ideológica; 
( ) As tentativas de colaboração financeira e tecnológica para o desenvolvimento 
( ) O processo massivo de descolonização 
( ) A crescente nacionalização dos recursos naturais básicos 
( ) A criação de mecanismos e instituições para o intercâmbio de informações; 
 A) E, P, S, P, E 
 B) S, E, P, E, S 
 C) P, S, E, S, E 
 D) E, P, S, E, P 
7)- Assinale verdadeiro (V) ou falso (F) para as afirmativas a segui sobre as escolas do pensamento 
geográfico. 
( ) A revolução marxista abriu para o campo disciplinar momentos de reflexões da renovação no ensino 
de geografia, ganhando conteúdos políticos que passaram a ser significativos na formação do cidadão. 
( ) A geografia crítica não se limita aos conteúdos tradicionais e incorpora novos temas ligados às lutas de 
classes sociais, relação de gênero, ênfase na participação do cidadão. 
( ) Na geografia crítica, o espaço é considerado em partes isoladas, onde as dinâmicas naturais interagem 
nos fatores econômicos, sociais e políticos. 
( ) A geografia que se apresenta no século XX busca relacionar as várias abordagens da ciência 
geográfica. 
 A) F, V, V, V 
 B) V, V, F, V 
 C) F, V, F, F 
 D) V, F, V, F 
8)- Sobre o conceito de ensino, leia com atenção as afirmativas a seguir: 
I – Os objetivos sociais e pedagógicos gerais de ensino e os objetivos específicos da geografia escolar 
orientam a seleção de ensino. 
II- É importante definir junto com a aplicação do conteúdo, o exercício viável para permitir ao aluno a 
pensar dialeticamente. 
III – Para alcançar o resultado esperado, pode ser usado um método de ensino generalizado, não havendo 
a necessidade de aplicar um método adequado para aquele determinado objetivo de ensino. 
IV – No processo de ensino/aprendizagem devem estar articulados os objetivos, os conteúdos e os 
métodos de ensino. 
 A) Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 B) Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
 C) Apenas as afirmativas I,e II estão corretas 
 D) Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas. 
9)- Leia com atenção as afirmativas a seguir: 
I – É importante que o professor seja dinâmico e valorize a vivência do aluno. Isso possibilita discussões 
na sala de aula promovendo a articulação da geografia com conteúdos de outras áreas. 
II – O professor de geografia deve atentar para seu posicionamento em sala de aula, pois sua visão de 
mundo pode implicar em sua postura frente aos eventos da sociedade e seus alunos. 
III - A geografia como disciplina escolar corresponde ao conjunto de saberes da ciência geográfica 
convertido em conteúdos escolares, sem a necessidade de selecionar ou organizar os conhecimentos e 
procedimentos a serem aplicados para a formação geral do aluno. 
 A) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas; 
 B) Apenas as afirmativas I e III estão corretas; 
 C) Apenas as afirmativas II e III estão corretas; 
 D) Apenas as afirmativas I e II estão corretas; 
10)- Assinale a alternativa correta sobre os conceitos fundamentais da geografia: 
I - Carlos (1979) diz que para se estudar a paisagem e, consequentemente, ensinar a aprender o que se 
entende por paisagem é preciso saber que a paisagem é o aspecto formal originado do produto da 
sociedade em um momento de sua organização. 
II - Na Geografia Quantitativa, a categoria de lugar e a categoria de região, eram vistas como dimensões 
objetivas que resultavam da interação entre o homem e a natureza. 
III – Com a globalização reaparece um forte interesse em estudar as regiões, entendendo-as como os 
lugares que mantém uma interação solidária e homogenea. 
IV - Na geografia política, o território surge como o espaço concreto em si, composto por suas 
características naturais, construído e apropriado por um grupo social. 
 A) Apenas as afirmativas I e III estão corretas; 
 B) Apenas as afirmativas II e IV estão corretas; 
 C) Apenas as afirmativas I e IV estão corretas 
 D) Apenas as afirmativas II e III estão corretas; 
11)- Assinale verdadeiro (V) ou falso (F) para as afirmativas a seguir sobre os PCN’s: 
( ) Os PCNs devem servir de apoio às discussões e ao desenvolvimento do projeto educativo escolar. 
( ) A geografia na proposta dos PCN`s tem um tratamento específico como área. Isso porque oferece os 
instrumentos essenciais para a compreensão e intervenção na realidade social. 
( ) Os PCNs de Geografia propõem um trabalho pedagógico com o propósito de ampliar a capacidade dos 
alunos do ensino fundamental de observar, conhecer, explicar, comparar e representar as características 
do lugar em que vivem e de diferentes paisagens e espaços geográficos. 
( ) É dispensável a presença dos PCN`s na reflexão sobre a prática pedagógica, no planejamento das 
aulas, na análise e seleção de materiais didáticos e de recursos tecnológicos. 
 A) V, V, V, F 
 B) V, F, V, V 
 C) F, V, V, F 
 D) F, F, V, V 
12)- Leia com atenção as afirmativas a seguir sobre a formação da geografia como disciplina escolar: 
I – Influenciado pela escola francesa, Delgado de Carvalho inicia a implantação do pensamento 
geográfico no Brasil. 
II – No ensino, a geografia tradicional se traduzia pelo estudo descritivo das paisagens naturais e 
humanizadas dissociada do sentido do homem pelo espaço. 
III - A Geografia Brasileira de caráter científico passou a existir no Brasil a partir da década de 1930, e 
surge com isso, a dicotomia entre a ciência acadêmica e a disciplina escolar. 
IV - A partir da década de sessenta, no Brasil, a revolução pragmática, procurava uma nova forma de 
interpretar o espaço. Buscava suas bases na matemática e na estatística, e por isso foi conhecida também 
como geografia qualitativa. 
 A) Apenas as afirmativas II e III estão corretas 
 B) Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas 
 C) Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas 
 D) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas 
 
13)- Assinale a opção em que aparecem apenas objetivos do ensino fundamental indicados pelos PCN`s. 
I - Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o 
diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas; 
II – Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como 
meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de 
pertinência ao país; 
III - Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos 
e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente; 
IV - Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir 
conhecimentos; 
 A) Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas; 
 B) Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas; 
 C) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas; 
 D) Todas as afirmativas estão corretas; 
 
14)- Assinale verdadeiro (V) ou falso (F) para as afirmativas a seguir: 
( ) O espaço não é capaz de revelar as formas como os seres humanos se relacionam entre si e com a 
natureza a partir do trabalho. 
( ) é possível afirmar que a Geografia pode ser considerada, na sua essência, uma ciência que concebe o 
espaço como uma construção das sociedades. 
( ) Com o passar do tempo,principalmente através da memorização e da fala, o conhecimento vem sido 
passado de geração em geração, fazendo com que as necessidades mudem, exigindo assim que as 
ferramentas de trabalho também evoluam. 
( ) é possível reconhecer as marcas deixadas pelas gerações passadas na paisagem, realizadas através da 
força do trabalho e das ferramentas existentes na época, para suprir as necessidades daquele momento. 
 A) V, V, F, F 
 B) V, F, V, F 
 C) F, F, V, V 
 D) F, V, F, V 
 
15)- Assinale verdadeiro (v) ou falso (f) para as afirmativas a seguir: 
( ) O material didático e a metodologia de ensino utilizada pelos professores deve precisa ser dinâmico e 
atualizado. 
( ) As condições de ensino, como infra-estrutura e recursos pedagógicos são padronizados à todas as 
escolas, sejam elas públicas ou particulares. 
( ) Os livros didáticos e paradidáticos muitas vezes são os únicos instrumentos utilizados pelo professor 
em sala de aula. 
( ) A associação entre materiais paradidáticos ao conteúdo do livro didático não pode ser apontada como 
alguma possível dificuldade encontrada pelos professores em sua rotina escolar. 
 A) F, F, V, V 
 B) F, V, F, V 
 C) V, V, F, V 
 D) V, F, V, F 
 
16)- Sobre as características do ensino, assinale verdadeiro (V) ou falso (F) para as afirmativas a seguir: 
( ) A articulação entre os objetivos, os conteúdos e os métodos de ensino são fundamentais para a 
constituição de um ensino ideal. 
( ) No processo de ensino/aprendizagem é necessária a presença de um professor que realize a mediação 
entre o saber do aluno e a cultura elaborada. 
( ) Os conteúdo devem ser trabalhados sob o reconhecimento e a valorização do conhecimento que cada 
aluno tem dando um sentido social para o conhecimento que resulta desta relação. 
( ) A escola é um espaço importante da vivência humana e que deve ser separada da tônica da vida social 
no processo de ensino de seus alunos. 
 A) F, V, V, V 
 B) V, V, V, F 
 C) V, V, F, V 
 D) V, F, V, V 
 
17)- A seguir estão características do livro didático. Assinale (B) para características de um bom livro 
didático e (R) para características de um livro didático ruim. 
( ) Contém informações fidedignas; 
( ) Estimula a criatividade; 
( ) Contém abordagem que valoriza a ficção; 
( ) Apresenta uma correta representação cartográfica; 
( ) Apresenta o enfoque do espaço como em parcialidades. 
 A) R B B R B 
 B) B R B B B 
 C) B B R B R 
 D) R B R R B 
 
18)- Leia com atenção as afirmativas a seguir sobre o ensino de geografia: 
I – No ambiente de ensino atual o professor deve aceitar a existência das novas mídias e a influência desta 
na vida dos jovens e adolescentes, incorporando assuntos pertinentes em suas aulas. 
II – É possível afirmar que a disciplina de geografia, mesmo diante da presença de novos recursos, em 
alguns casos continua sendo uma disciplina meramente descritiva. 
III – As tradicionais propostas educacionais não aceitam a presença de novos recursos e metodologias 
educacionais, se mantendo, assim, resistente à mudanças. 
 A) Apenas as afirmativas I e III estão corretas; 
 B) Apenas as afirmativas II e III estão corretas; 
 C) Apenas a afirmativa I está correta. 
 D) Apenas as afirmativas I e II estão corretas; 
 
19)- Leia com atenção as afirmativas sobre o estudo de geografia. A seguir, assinale verdadeiro (V) ou 
falso (F): 
( ) Dentre outros assuntos, a geografia estuda as relações entre os homens e dos homens com a natureza. 
( ) A maneira como os homens se apropriam dos elementos da natureza e suas formas de distribuição no 
planeta são temas que a geografia não estuda em seus conteúdos escolares. 
( ) Como disciplina escolar a geografia deve levar ao aluno à compreender como as sociedades 
historicamente transformam a base territorial a partir de seus interesses e contradições. 
( ) No ensino de geografia, é necessário que o professor assuma seu compromisso com a sociedade. 
 A) V, V, F, F 
 B) V, F, V, V 
 C) F, F, V, F 
 D) F, V, F, V 
 
20)- Assinale a afirmativa em que aparece em toda a sentença que apresenta as características que mais 
se aproxima do perfil de um bom professor: 
 
A) Conhecedor dos conteúdos e das metodologias capazes de desenvolver a capacidade intelectual e o 
pensamento autônomo e criativo; transmissor de teoria, leitor de conteúdo; 
 B) Dinâmico, leitor de conteúdo, pouca habilidade com recursos tecnológicos; 
 
C) Dinâmico, mediador entre a teoria e a prática, conhecedor dos conteúdos e das metodologias capazes 
de desenvolver a capacidade intelectual e o pensamento autônomo e criativo; 
 
D) Mediador entre a teoria e a prática, desatualizado, conhecedor dos conteúdos e das metodologias 
capazes de desenvolver a capacidade intelectual e o pensamento autônomo e criativo. 
 
1)- A aprendizagem escolar, pensando nos escopos teórico e metodológico da Geografia, deve primar pela 
alfabetização geográfica, o raciocínio espaço-temporal, a correlação entre os diferentes olhares que 
permeiam o pensamento geográfico – em especial suas dualidades, o urbano e o rural, o humano e o 
natural etc. –, confecção, uso e interpretação das projeções cartográficas e uma compreensão tanto 
holística quanto relacional das camadas de fatos e fenômenos que compõem a textura física, humana, 
econômica, social, cultural e histórica do ser humano com o espaço (ARAÚJO, 2018). ARAÚJO, G. C. 
C. de. As regionalizações do Brasil nos 7º anos do ensino fundamental no Distrito Federal. 
GEOSABERES: Revista de Estudos Geoeducacionais, v. 9, n. 18, p. 1-12, 2018. Em face desses aspectos 
sinalizados, qual alternativa se distancia da proposta geográfica elucidada? 
 
A) Pensar as diferenciações de um território significa colocá-lo na esteira de uma compreensão sobre 
sua contiguidade, unindo suas diversidades, social e natural, econômica e política, histórica e 
geográfica. 
 
B) Os professores de geografia precisam assumir uma postura didática para tratar temas como 
regionalização, buscando as convergências de entendimento e de pensamento uníssomos, 
problematizando questões que ainda se encontram em discussão na academia, dado que o foco deve ser 
em uma busca de escala única para cada fenômeno. 
 
C) Independentemente da proposta utilizada pelo professor com seus alunos, o importante é buscar a 
dialogia entre as diferentes regionalizações, de modo a favorecer um olhar agregador diante das 
diferenciações, singularidades e particularidades de cada uma das propostas. A diversidade do olhar 
deve ser o fim pretendido a se chegar pelos professores de Geografia. 
 
D) Os professores precisam pensar sua prática docente, metodologias de ensino, a chegada e tradução 
dos embasamentos teóricos e as possibilidades de instrumentação didática para aplicação na sala de 
aula. 
 
2)- As políticas que permeiam as reformas educacionais do país nas últimas décadas têm sido alvo de 
tensas e constantes discussões entre a sociedade em geral. Mais recentemente, com a aprovação do Plano 
Nacional de Educação - PNE, tornou-se emergente a implantação da base nacional comum dos currículos, 
pautada em estabelecer os direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento dos (as) alunos (as) 
para cada ano/série do ensino e cada área do conhecimento para a Educação Básica (SILVA, 2017). 
SILVA, A. de S. Questões que perpassam o ensino de Geografia com as proposições da Base Nacional 
Comum Curricular. Revista Brasileira de Educação em Geografia, v. 7, n. 13, p. 417-437, 2017. Qual 
alternativa se distancia de uma reflexão crítica que envolve o plano de fundo da BNCC? 
 
A) O processo de construção da BNCC, elencado como prioridade nas metas de governo, provocou um 
movimento de análise e debate bastante consolidado na academia e demais instâncias simpatizantes com 
o assunto. 
 
B) Estabelece-se uma conexão entre as intencionalidades que permeiam a definição do currículo 
comum e os pontos de tensãoacarretados por tal política, que são incomuns em discussões no campo 
curricular. 
 
C) A mola motriz das discussões se centra na questão em que, mesmo diante de uma sociedade 
contemporânea, fluida, plural e com forte teor de desigualdades, o currículo ainda é uma ação exclusiva 
e de controle do Estado, bem como da necessidade da definição de um currículo comum em meio às 
diferenças, em que as relações hegemônicas de poder conduzem todo esse processo. 
 
D) A BNCC é um mecanismo permeado por um campo de forças conflituosas em que as relações de 
poder são evidenciadas, sendo caracterizado como instrumento de alienação ou mesmo de emancipação 
social, a depender da forma de sua implementação. 
 
3)- A categoria diz respeito à agregação de sentidos múltiplos que um objeto ou fenômeno pode receber 
em sua concretude ou abstração. Uma categoria, dessa forma, reverte em si a complexidade de diversas 
possibilidades de desdobramento e aplicações de pensamento e método. Os conceitos são 
desmembramentos categoriais, assim como os princípios lógicos. Toda ciência possui tanto categorias 
primárias como miríades de princípios e conceitos, compondo o seu escopo epistemológico. Tanto a 
categoria como os conceitos e princípios possuem diferentes modulações espaciais e temporais, pois 
representam os contextos de suas concepções e usos, refletindo a sociedade e os discursos científicos. 
Podemos organizar a epistemologia do pensamento geográfico com base em uma categoria primária e 
fundamental, que é o espaço, e seus conceitos-chave, desmembrados dessa referência categorial, que são 
o território, o lugar, a paisagem e a região. Assim, qual das alternativas expressa as principais 
características do referencial epistemológico e metodológico do pensamento geográfico denominado 
“lugar”? 
 
A) O conceito está ligado a dois pontos ora distintos ora complementares. De um lado, há as relações 
de poder que podem ser encontradas e estudadas no espaço geográfico. O controle, domínio, disputas, 
encontros e choques dos interesses e poderes na espacialidade definem o território em estabelecimento 
de fronteiras, expansão ou retração de limites espaciais, estabelecimento de referenciais de 
apoderamento etc. 
 
B) O conceito-chave mais ligado à questão da identidade, sendo muito explorado na corrente geográfica 
de pensamento conhecida como Geografia Cultural ou Humanista. Além dessa relação com a 
significação do espaço, esse conceito obteve importante protagonismo conceitual na vertente mais 
crítica do pensamento geográfico contemporâneo, pelo fato de poder ser utilizado como pêndulo escalar 
entre o movimento de globalização e os fluxos produtivos do mercado mundial. O local e o global, 
dessa forma, receberam, e ainda recebem, atenção em tais linhas de estudos geográficos, assim como a 
questão das proximidades afetiva e simbólica com o espaço, também com grande perenidade científica 
em discursos, teorias e metodologias geográficas. 
 
C) O conceito-chave de Geografia possui sua importância para a ciência desde o seu surgimento. Sua 
ideação aproxima-se de um recorte imagético do meio, compondo-o em seus diferentes elementos, em 
sobreposição, justaposição ou mesclagem, originando as diversas feições que conhecemos. Antes de se 
configurar como um campo científico estabelecido, era esse conceito que congregava os estudos 
geográficos, normalmente aproximando intensamente de uma abordagem mais descritiva e não 
analítica, elencando os elementos tanto naturais como sociais do espaço. Durante a passagem das 
décadas, a partir do início do século XX, houve maior protagonismo, inicialmente no possibilismo 
francês e, posteriormente, ganhando notoriedade na Geografia Cultural, em novas interpretações e 
aplicações desse conceito em diferentes morfologias. 
 
D) O conceito, assim como os demais conceitos-chave da Geografia, perpassou por diferentes correntes 
geográficas de pensamento. De modo geral, com esse conceito podemos estabelecer limites 
epistemológicos mais claros, já que sua complexidade se dá pela diferenciação de áreas. Dessa forma, 
esse conceito já se trata do recorte espacial estabelecido, de acordo com algum critério específico, 
elegido como tal a partir do interesse econômico, político, científico, cultural. Ainda, é, sempre, um 
processo, um movimento contínuo de busca pela melhor divisão do espaço para se chegar a uma 
integração mais aprimorada da sua diversidade, como ocorre, por exemplo, nas diferentes propostas de 
regionalização de países, estados e cidades, que precisam passar constantemente por atualizações. 
 
4)- Buscar a geografia do custo zero (gcz) e pensar sobre o que se vê (qsv) deixam de implicar em se 
conformar com a pobreza de nossas escolas. Podemos incluir nossos alunos no próprio planejamento de 
nossas aulas e conteúdos porque a geografia deve falar dos espaços e pessoas e com quem convivemos 
(KAERCHER, 2011). KAERCHER, N. A. A geografia escolar não serve para quase nada, mas... Revista 
Geográfica de América Central, v. 2, p. 1-12, 2011. Qual das alternativas encontra-se fora de sintonia 
com as estratégias que se alinham com essa postura de valorização do estudante? 
 
A) O professor pode até amar seus alunos, mas deve ter a clareza que é sozinho que constrói a 
verdadeira geografia. 
 B) Fazer perguntas é uma estratégia de sedução e curiosidade com o aluno. 
 
C) É conveniente que o professor se proponha a ouvir o aluno com atenção, a inseri-lo na geografia do 
cotidiano da sala de aula. 
 D) Imaginação, busca do belo e “perguntação” são a busca do sentido da boa docência. 
 
5)- No Brasil, as políticas de Estado começam a direcionar legislações sobre os manuais escolares a partir 
de 1929, com a criação do Instituto Nacional do Livro, estabelecendo legitimidade, controle e circulação 
desses manuais. Dessa data até o atual momento, foram vários decretos instituídos, comissões, legislações 
e acordos, todos confluem para intenção de regular o que está sendo veiculado, ou seja, o que pode ser 
ensinado para os alunos. O mais pontual é o Decreto nº 91.542, de 1985, que implanta o Programa 
Nacional do Livro Didático (PNLD), que traz diversas alterações em relação a outras legislações, entre 
elas: escolha do manual escolar pelos professores; manual reutilizável por 3 anos; o aperfeiçoamento das 
especificações técnicas para sua produção; e centralização financeira para o Estado. O programa busca 
contemplar as normativas das legislações educacionais em vigor de cada época, mais pontuais, as Leis de 
Diretrizes e Bases de 1971 e de 1996 (TONINI; CLAUDINO; SOUTO GONZÁLEZ, 2016). TONINI, I. 
M.; CLAUDINO, S.; SOUTO GONZÁLEZ, X. M. Manuais escolares de Geografia do Brasil, Espanha e 
Portugal: quais as inovações didáticas para o ensino de Geografia. 2016. O programa foi passando por 
mudanças e, em 1993, são definidos critérios para avaliação dos manuais escolares. Em 1996, de forma 
gradativa, volta a universalização da distribuição do manual escolar, sendo contemplada a Geografia em 
1997, na última etapa. No mesmo ano, começa o processo de avaliação pedagógica dos manuais inscritos 
para o PNLD, sendo publicado o primeiro “Guia de Livros Didáticos”, que servirá de subsídio para os 
professores. Por tudo isso, assinale qual alternativa que apresenta uma informação que mais se afasta da 
realidade educacional dos manuais escolares em nosso país. 
 
A) Diante da grandeza dos números, as editoras visualizam o programa como um semieldorado. Todas 
desejam estar com seus manuais aprovados. 
 
B) Os manuais escolares são elaborados pensando, sobretudo, no aprender dos alunos e menos na 
adequação aos critérios avaliativos do MEC. 
 
C) As editoras têm se adequado aos critérios avaliativos estabelecidos pelo Ministério de Educação, 
através de editais públicos. 
 
D) O Brasil tem um dos maiores programas de universalização e distribuição gratuita de manuais 
escolaresdo mundo. 
 
6)- Trabalho coletivo dos professores. Trabalho coletivo dos alunos. Para Pistrak, a organização da nova 
escola pressupõe reconhecer o potencial dos alunos na construção de sua autonomia e formação como 
sujeitos sociais. Por isso, é preciso discutir a necessidade de que toda prática educativa na nova escola se 
dê a partir da auto-organização dos alunos, elemento também encontrado em Freinet. A auto-organização 
pressupõe que os alunos precisam, cotidianamente, exercitar as capacidades de tomarem decisões, de 
agirem, levando em consideração o bem comum, a ajuda mútua, a solidariedade. Tais decisões estão 
relacionadas tanto à organização física da escola (inclusive sua limpeza) quanto ao planejamento do 
trabalho educativo (o que, por que e como estudar) (GIROTTO, 2017). GIROTTO, E. D. Dos PCNs a 
BNCC: o ensino de Geografia sob o domínio neoliberal. GeoUERJ, n. 30, v. 1, p. 419-439, 2017. Diante 
do exposto sobre o trabalho coletivo e a auto-organização dos estudantes, qual alternativa contraria essa 
posição manifestada? 
 
A) Autonomia não é um dom, mas uma construção do sujeito social que precisa ser estimulada a todo o 
momento no processo educativo imerso na vida e que exige a ação direta na organização das diferentes 
dimensões da escola. 
 
B) O medo de que as crianças dificultem o trabalho e ignorem os problemas que estão sendo tratados 
tem fundamento e é uma realidade objetiva em si, sobretudo se os estudantes que participam no trabalho 
orgânico se tornarem cada vez mais conscientes da responsabilidade ligada ao seu trabalho. 
 
C) A importância do reconhecimento da relação intrínseca que existe entre a organização espaço-
tempo, os objetivos e práticas no processo educativo. 
 
D) As crianças devem participar no Conselho Escolar para tomar parte no trabalho orgânico da 
administração da escola, para intervir em todas as questões pedagógicas (e não somente econômicas). 
 
7)- Percebe-se que é preciso ter em vista a ideia do todo, buscando explicações dos fenômenos sem perder 
de vista uma abordagem que promova a junção, bem como o confronto de conhecimentos especializados 
oriundos de diversas ciências, mas articulados pela categoria espaço. Em essência, a geografia é 
interdisciplinar, diante disso, pensar de forma geográfica não pode se resumir à descrição, embora se 
reconheça que ela seja um passo importante para produzir explicações (KUNZ; CASTIONI, 2017). 
KUNZ, S. A. da S.; CASTIONI, R. Espaço geográfico e interdisciplinaridade: natureza do conhecimento 
geográfico no saber escolar. Revista Brasileira de Educação em Geografia, v. 6, n. 12, p. 53-73, 2017. 
Assim, qual alternativa é inconsistente com a perspectiva pedagógica que se alinha a uma visão holística e 
interdisciplinar? 
 
A) A dimensão privilegiada é a espacial, cujo esforço em compreendê-la exige a construção de 
conceitos e modos de apreensão, integrando tal dimensão à complexidade da realidade. 
 
B) O conhecimento do espaço geográfico contribui para a instrumentalização científica com foco em 
uma qualificação das intervenções em práticas espaciais e na condução educativa. 
 
C) O domínio do espaço geográfico numa conduta interdisciplinar possibilita ofertar maiores insumos 
para a consolidação de pensamento crítico. 
 
D) Mesmo com todas as querelas teóricas, nota-se que há um significativo e harmônico entendimento 
da geografia escolar no sentido de que, para ensinar geografia, os debates sobre conceitos e categorias 
tornam-se irrelevantes. 
 
8)- A Base Nacional Comum Curricular possui, como um dos seus principais objetivos, propor uma 
remodelação das diretrizes e orientações de construção do currículo para a Educação Básica brasileira por 
meio de uma estruturação que prima pelo processo de ensino e aprendizagem por meio de habilidades e 
competências. Tanto essas habilidades como competências possuem referenciais teóricos e metodológicos 
específicos e estabelecidos, são organizadas e os avanços dos processos cognitivos fazem com que os 
estudantes alcancem cada vez maior desenvolvimento em seu percurso escolar. Qual alternativa apresenta 
uma compreensão coerente e sustentável acerca das competências? 
 
A) As competências podem ser compreendidas como processos de negação das habilidades mais 
específicas, com processos cognitivos de complexidade não tão elevada, para que, quando colocados em 
relação mútua uns com os outros, possam estabelecer novos patamares de cognição e compreensão de 
uma atividade, seja prática, teórica, reflexiva, criativa, propositiva e comparativa. 
 
B) As competências podem ser interpretadas como habilidades mais específicas, com processos 
empíricos de complexidade elevada, para que, quando colocados em relação mútua uns com os outros, 
possam estabelecer antigos patamares de cognição e compreensão de uma atividade, seja prática, 
teórica, reflexiva, criativa, propositiva, comparativa etc. 
 
C) As competências podem ser vistas como verossimilhanças de habilidades mais específicas, com 
processos cognitivos de complexidade apenas um pouco elevada, para que, quando colocados em 
relação mútua individualizante, possam estabelecer novos patamares de cognição e compreensão de 
uma atividade, seja prática, teórica, reflexiva, criativa, propositiva, comparativa etc. 
 
D) As competências podem ser compreendidas como habilidades mais específicas, com processos 
cognitivos de complexidade não tão elevada, para que, quando colocados em relação mútua uns com os 
outros, possam estabelecer novos patamares de cognição e compreensão de uma atividade, seja prática, 
teórica, reflexiva, criativa, propositiva, comparativa etc. 
 
9)- A renovação do pensamento geográfico teve sua origem logo após a II Guerra Mundial, mas não 
prosperou em um país mergulhado no obscurantismo da Ditadura Empresarial Militar brasileira que durou 
21 anos e condenou o Brasil a um colosso de retrocessos. Superado esse momento que maculou a nossa 
história e que ainda deixa marcas de uma prisão cognitiva na sociedade, foi viável a sedimentação de um 
pensamento reconhecido como geografia crítica, buscando recolocar o debate espacial no centro das 
discussões das ciências humanas, dado que a geografia ficou relegada ao esquecimento no corpo das 
teorias críticas. O materialismo histórico e dialético é o método utilizado por essa corrente na construção 
de suas reflexões e no desenvolvimento de suas pesquisas, bem como na construção de suas propostas de 
atuação em face dos conteúdos e das abordagens de ensino. De toda forma, a geografia continua sendo 
produzida, em função disso, qual alternativa é incoerente em relação às formas de atuação nesse campo 
de conhecimento? 
 
A) É resgatar o que existe de mais tradicional, de mais básico e, com isso, retomarmos o debate com os 
professores, com as escolas, com sua desigual distribuição tanto no que se refere aos números, quanto às 
singulares identidades e às especificidades geográficas. 
 
B) É, a princípio, no interior da prática política carregada de ambiguidades e de um sistema escolar 
estruturalmente desigual, que a geograficidade das escolas vai realizando as efetivas práticas de 
construir e difundir um discurso geográfico. 
 
C) É preciso reconhecer que a Geografia é uma entre tantas disciplinas escolares e que ela desempenha 
seu papel na relação com as demais. Portanto, pensar o ensino da Geografia sem pensar a escola é 
pensar o objeto sem identificar seus objetivos. 
 
D) Trata-se de um embate que se restringe ao significado de pedagogia, e que aponta para o 
reconhecimento das diferentes epistemologias que compõem a totalidade dos saberes humanos. Tal 
reconhecimento, antes de tudo, é uma postura política. 
 
10)- Parto do pressuposto da nossa enorme dificuldade – tão comum na área da educação e da formação 
de professores - em mudar, para melhor, claro, a administração da escola e das nossas aulas. A 
dificuldade