desenvolvimento cognitivo

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1.Os estudos de Piaget, no século XX, contribuíram sobremaneira para a área da Psicologia, especialmente no que se relaciona à Psicologia do Desenvolvimento Infantil (por exemplo, o desenvolvimento da memória e da cognição). A partir, então, do desenvolvimento da criança nos primeiros meses de vida, Piaget identificou quatro estágios no processo evolutivo dos seres humanos:
1) sensório-motor
2) pré-operatório
3) operatório concreto
4) operatório formal
Com relação a isso, escolha abaixo a alternativa correta:
A. No estágio pré-operatório, observamos o desenvolvimento do pensamento lógico e aumento do domínio do Princípio da Conservação. O desenvolvimento do pensamento lógico e um maior domínio do Princípio da Conservação ocorrem no estágio operatório concreto (7 aos 12 anos)
B. No estágio operatório concreto, observamos habilidade na resolução de problemas sem a necessidade do concreto. A habilidade na resolução de problemas sem a necessidade do concreto é percebida no estágio operatório formal (12 anos à idade adulta).
C. No estágio sensório-motor, observamos o início do desenvolvimento do Princípio da Conservação – quando a alteração no formato do recipiente não altera o seu volume, quantidade, peso. O início do desenvolvimento do Princípio da Conservação ocorre no estágio pré-operatório (2 a 7anos)
D. No estágio pré-operatório, observamos a superação do pensamento egocêntrico. A superação do pensamento egocêntrico inicia no estágio operatório concreto (7 a 12 anos), ao passo que no estágio pré-operatório (2 a 7 anos), podemos observar o pensamento egocêntrico.
Você acertou!
E. No estágio sensório-motor (nascimento a 2 anos), observamos o desenvolvimento da compreensão do mundo pelo toque, ainda com pouca ou nenhuma forma de representação do ambiente (linguagem, imagem, outros símbolos). No estágio sensório-motor (nascimento a 2 anos), para a criança, somente existe a pessoa/objeto quando pode enxergar.
2. Para ativar um sistema de memória é necessário:
A. Informação. De forma isolada, não é um ativador da memória.
B. Atenção. Não é um ativador da memória quando utilizado de forma isolada.
C. Codificação da informação. A codificação da informação unicamente não é um ativador da memória.
D. Informação recebida pelos sentidos. A memória não é ativada por completo somente com a informação.
Você acertou!
E. Todas as alternativas num mesmo processo fazem com que a memória seja armazenada.Esta alternativa abarca todos os ativadores da memória.
3.O desenvolvimento cognitivo, para Piaget, ocorre na interação do indivíduo com o meio social. Qual fase diz respeito ao pensamento símbolo
A. Período sensório. Não corresponde por se relacionar à fase de 0 a 2 anos.
Você acertou!
B. Período pré-operatório. Este se relaciona ao pensamento simbólico, 3 a 7 anos.
C. Período operatório concreto. Não corresponde por se relacionar à fase de 7 a 11 anos.
D. Período operatório formal. Não corresponde por se relacionar à fase de 11 a 15 anos.
E. Todas as alternativas estão corretas. Resposta errada, apenas a alternativa B está relacionada à visão Piaget Iana.
4. Como a memória pode ser subdividida, já que depende de experiências passadas e da utilização das informações colhidas?
A. Memória Excepcional. De forma isolada, esta não pode ser considerada a subdivisão da memória.
B. Tarefas de memória de forma isolada, esta não pode ser considerada subdivisões da memória, falta a memória excepcional, o modelo de memória, estruturas e procedimentos.
C. Modelos de Memória De forma isolada, esta não pode ser considerada subdivisões da memória, o modelo não é a memória, falta tarefa para avaliar estrutura e processos.
D. Estruturas e processos da Memória. De forma isolada, esta não pode ser considerada subdivisões da memória, é necessário ter a tarefa para avaliar e os processos.
Você acertou!
E. Todas as alternativas estão corretas. Todas as alternativas correspondem à subdivisão da memória.
5. A produção de um fato, assim como o uso de palavras, está relacionada à memória. A que a memória está relacionada?
A. Tarefas de evocação em série. Nesta a pessoa deve repetir itens e não conduzir uma história.
B. Tarefas de evocação livre. Nesta a pessoa deve repetir os itens de uma lista em qualquer ordem.
Você acertou!
C. Tarefas de Evocação. Alternativa onde a pessoa produz um fato.
D. Tarefas de evocação insinuada. Nesta a pessoa deve memorizar uma lista de itens emparelhada e não produzem um fato.
E. Tarefas de Reconhecimento. Nesta a pessoa seleciona ou identifica um item como sendo um que aprendeu previamente, mas não produz um fato.
1.Sander é um garoto de 16 anos que corre muitos riscos, como dirigir em alta velocidade, beber e dirigir e fazer sexo sem proteção. Pesquisas recentes sobre o cérebro indicam que uma provável razão para condutas arriscadas como a de Sander é:
Você acertou!
A. Córtex pré-frontal ainda em desenvolvimento. De fato, na adolescência, esta região do cérebro responsável por frear comportamentos impulsivos e de risco ainda está em construção.
B. Dano no hipocampo. Supõe-se que esta estrutura seja importante para converter a memória a curto prazo em memória a longo prazo. Seu dano, portanto, explicaria problemas na memória de Sander e não aqueles descritos no enunciado.
C. Lateralidade do cérebro incompleta. A lateralidade diz respeito à uma especialização de funções entre os dois hemisférios do cérebro: um dos hemisférios normalmente responde pelos processamentos verbais e o outro pelos não verbais.
D. Mielinização completa. A mielinização é responsável em parte pelo aumento do tamanho do cérebro saudável e, por isso, tal processo não justifica as atitudes de Sander.
E. Sinapses cerebrais. Por sinapses compreende-se apenas um meio natural pelo qual as conexões entre os neurônios são feitas.
2. A Sra. Gonzales leciona para o 1º ano. Qual das estratégias apresentadas a seguir seria mais próxima à abordagem de Piaget?
A. Criar cartões iluminados para ensinar o vocabulário.Este é um processo de aprendizagem particularmente criticado por Piaget.
B. Demonstrar como desempenhar uma operação matemática e fazer os estudantes imitá-la.O processo não é uma estratégia adotada por Piaget por colocar o professor em um papel diferente do adotado pelo construtivismo.
C. Pedir que alunos mais habilidosos atuem como professores junto aos demais colegas.Esta é uma das práticas da teoria de Vygotsky e não da teoria de Piaget.
Você acertou!
D. Planejar situações que promovam o pensamento e as descobertas dos estudantes.
Esta é uma ideia defendida por Jean Piaget que apresenta a descoberta como forma de conhecimento e meio de aprendizagem.
E. Usar um teste-padrão para avaliar as habilidades de leitura dos estudantes.Tanto Piaget quanto Vygotsky não acreditam na eficácia dos testes-padrões na avaliação de habilidades dos estudantes.
3. Os alunos do 4º ano do Sr. Gould estão aprendendo a relação entre porcentagem, decimais e frações. O Sr. Gould distribui um exercício em que pede aos alunos que convertam frações em decimais e depois em porcentagens. Christopher consegue fazer esse exercício sem ajuda do professor ou de colegas de classe. O que diria Vygotsky sobre a tarefa de Christopher, em relação à sua Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP)?
A. Essa tarefa é apropriada para Christopher porque está dentro da sua zona de desenvolvimento proximal.A tarefa não está dentro da zona de desenvolvimento próxima de Christopher.
Você acertou!
B. Essa tarefa não é apropriada para Christopher porque está abaixo da sua zona de desenvolvimento proximal.De fato, as tarefas aconselháveis a Chirstopher seriam aquelas concluídas com a assistência de uma pessoa mais habilidosa, isto é, dentro de sua zona de desenvolvimento proximal.
C. Essa tarefa não é apropriada para Christopher porque está acima da sua zona de desenvolvimento proximal.Se a tarefa estivesse acima da zona de desenvolvimento proximal de Christopher, ele não seria capaz de realizá-la.
D.Essa tarefa não éapropriada para Christopher porque está dentro da sua zona de desenvolvimento proximal.Se as tarefas estivessem dentro da zona de desenvolvimento proximal de Christopher, ele só a realizaria com algum auxílio.
E. Essa tarefa pode ser apropriada para Christopher, desde que ele a considere compatível com sua zona de desenvolvimento proximal.A zona de desenvolvimento proximal captura as habilidades cognitivas da criança que estão em processo de maturação e que podem ser concluídas somente com assistência.
4. Um aluno demonstra habilidades de raciocinar de forma lógica, todavia de um modo idealista, com a capacidade de desenvolver pensamentos mais abstratos. Em qual estágio de desenvolvimento cognitivo da teoria de Piaget se encontra este aluno?
Você acertou!
A. Lógico-formal.De fato, neste estágio, o indivíduo consegue raciocinar de maneira mais abstrata, idealista e lógica.
B. Operacional concreto.Neste estágio, o pensamento ainda não é abstrato, mas é lógico e sobre eventos concretos.
C. Pré-operacional.Este é o estágio em que a criança começa a representar o mundo com palavras e imagens, sem possuir ainda a capacidade de ideias abstratas e idealista
D. Sensório-motor.Estágio que compreende o nascimento até os dois anos de idade aproximadamente, marcado pelo começo do pensamento simbólico e de reflexões instintivas
E. Simbólico.Este não é um estágio de desenvolvimento cognitivo de Piaget. Além disso, o conceito de simbólico não deve ser confundido com o conceito de abstrato.
5. Piaget e Vygotsky, em suas teorias sobre o desenvolvimento cognitivo das crianças, pensam o aluno como um ser ativo, dotado da capacidade de dar significado e de formular hipóteses sobre o ambiente em que está inserido. Todavia, as concepções dos dois autores sobre o modo como o aluno se desenvolve e adquire conhecimento possuem formulações bastante diferentes. Uma das diferenças marcantes entre as teorias de Piaget e Vygotsky está descrita em uma das alternativas a seguir. Assinale-a:
A. Piaget, ao contrário de Vygotsky, acredita que a linguagem exerce um papel muito importante na construção do pensamento, especialmente em função da aprendizagem.
Pelo contrário, para Piaget, diferentemente de como pensa Vygotsky, a linguagem é essencialmente direcionada pelo pensamento.
B. Piaget é contrário aos testes padrões utilizados por Vygotsky para determinar o nível de desenvolvimento cognitivo entre alunos de uma mesma faixa etária.
A exemplo de Piaget, Vygotsky tece uma crítica aos testes padronizados, sugerindo que as avaliações deveriam se voltar para o estabelecimento da zona de desenvolvimento proximal de cada aluno.
C. Piaget, ao contrário de Vygotsky, defendeu a dinâmica de que os alunos mais habilidosos podem exercer um papel de apoio e orientação em relação às outras crianças.
A proposta apresentada nesta alternativa é defendida apenas por Vygotsky e não por Piaget.
D. Vygotsky, ao contrário de Piaget, defende que as crianças se utilizam de processos para construir seu conhecimento de mundo: esquemas, assimilação e acomodação, organização e equilíbrio.
Apesar de ser um diferencial entre as teorias, esta é uma proposta da teoria de Piaget e não de Vygotsky.
Você acertou!
E. Vygotsky, ao contrário de Piaget, que dá grande ênfase na teoria de estágios cognitivos, não propõe nenhum estágio de desenvolvimento ao apresentar sua teoria cognitiva.
De fato, os estágios sensório-motor, pré-operacional, operacional concreto e lógico-formal pertencem à teoria de Piaget. Vygotsky não fala de estágios cognitivos em sua teoria.
1. Segundo Piaget, o desenvolvimento mental de uma criança ocorre espontaneamente a partir de suas potencialidades e da sua interação com o meio. Este processo é lento ocorrendo por meio de graduações sucessivas através de estágios: sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal. No primeiro estágio, a criança busca adquirir controle motor e aprender sobre os objetos físicos que a rodeiam. Adquire o conhecimento por meio de suas próprias ações que são controladas por informações sensoriais imediatas.
Deste modo, é correto afirmar que o estágio sensório-motor se caracteriza pelo(a):
A. Afastamento do egocentrismo intelectual e social, início da capacidade de estabelecer relações, coordenar pontos de vista diferentes e de integrá-los de modo lógico.
Estágio operatório concreto dos 6 aos 12 anos de idade. Após equilibrações sucessivas, há um desenvolvimento cognitivo das operações mentais das crianças, que vai pensando logicamente sobre eventos concretos, mas ainda possui dificuldades de lidar com conceitos hipotéticos e abstratos. Isso implica, dentre outros, na capacidade de combinar, de separar, de ordenar e de transformar objetos e ações, bem como da noção de reversibilidade e do raciocínio silogístico. A criança apresenta um declínio do egocentrismo, começa a se socializar em grupos, reconhecendo uma liderança. Compreendem regras e estabelecem compromissos. Possuem uma linguagem socializada, mas ainda têm uma inabilidade em entender pontos de vista diferentes. Assim, por meio das operações, os conhecimentos construídos anteriormente pela criança vão se transformando em conceitos.
B. Ampliação das capacidades já conquistadas. A criança já consegue raciocinar sobre hipóteses na medida em que ela é capaz de formar esquemas conceituais abstratos e através deles executar operações mentais dentro de princípios da lógica formal.
Estágio operatório formal dos 12 anos de idade em diante. Nele são desenvolvidas capacidades de se pensar em conceitos abstratos e no próprio processo de pensamento. Há a presença de pensamento hipotético dedutivo, raciocínio lógico, raciocínio dedutivo, capacidade de resolução de problemas e de pensamento sistemático; a linguagem está desenvolvida, permitindo discussões lógicas e que cheguem a conclusões. É o período em que há a maturação da inteligência do indivíduo, em que há a capacidade de pensar sobre o seu próprio pensamento, ficando cada vez mais consciente das operações mentais que realiza ou que pode realizar diante do meio que o cerca.
C. Heteronomia, em que a moral é a autoridade, ou seja, as regras não correspondem a um acordo mútuo firmado entre os jogadores, mas sim como algo imposto pela tradição e, portanto, imutável.
Heteronomia (crianças até 9, 10 anos de idade). O certo é o cumprimento da regra e qualquer interpretação diferente desta não corresponde a uma atitude correta.
Você acertou!
D. Exploração manual e visual do ambiente pelas ações como agarrar, sugar, atirar, bater, chutar, morder, ou seja, ações que ocorrem antes do pensamento.
Sâo características do estágio sensório
E. Aparecimento da função simbólica ou semiótica, ou seja, da linguagem sem emergência.
Estágio do pensamento pré-operatório (dos 2 aos 6 anos de idade): O desenvolvimento da representação cria as condições para a aquisição da linguagem, pois a capacidade de construir símbolos possibilita a aquisição dos significados sociais existentes no contexto em que a criança vive. Desenvolvimento marcante da linguagem. Há o desenvolvimento da função semiótica, em que as crianças utilizam símbolos para representar a realidade.
2. No ambiente escolar, brincadeiras e jogos exploram valores como: justiça e injustiça, certo e errado, solidariedade e egoísmo, respeito e desrespeito, dentre outros. Portanto, o brincar em grupo é, antes de tudo, aprender regras de comportamento e de convivência social. Para Piaget, a evolução da prática e da consciência da regra abrange três fases que seguem a seguinte ordem de desenvolviment
A. Heteronomia, autonomia e anomia.
HETERONOMIA (2 a 12 anos): Fase em que a criança segue as regras colocadas pelos outros, com maior facilidade de internalização das orientações e pouco questionamento. Fase de maior obediência.
AUTONOMIA (a partir 12 anos): Fase de se relacionar com as regras e de sugerir novas regras, construir novos acordos inclusive nos jogos e nas brincadeiras com os colegas.
ANOMIA (0 a 2 anos): Fase da ausência total de regras.B. Anomia, autonomia e heteronomia.
ANOMIA (0 a 2 anos): Fase da ausência total de regras.
AUTONOMIA (a partir 12 anos): Fase de se relacionar com as regras e de sugerir novas regras, construir novos acordos inclusive nos jogos e nas brincadeiras com os colegas.
HETERONOMIA (2 a 12 anos): Fase em que a criança segue as regras colocadas pelos outros, com maior facilidade de internalização das orientações e pouco questionamento. Fase de maior obediência.
C. Heteronomia, anomia e autonomia.
HETERONOMIA (2 a 12 anos): Fase em que a criança segue as regras colocadas pelos outros, com maior facilidade de internalização das orientações e pouco questionamento. Fase de maior obediência.
ANOMIA (0 a 2 anos): Fase da ausência total de regras.
AUTONOMIA (a partir dos 12 anos): Fase de se relacionar com as regras e de sugerir novas regras, construir novos acordos inclusive nos jogos e nas brincadeiras com os colegas.
Você acertou!
D. Anomia, heteronomia e autonomia.ANOMIA (0 a 2 anos): Fase da ausência total de regras.
HETERONOMIA (2 a 12 anos): Fase em que a criança segue as regras colocadas pelos outros, com maior facilidade de internalização das orientações e pouco questionamento. Fase de maior obediência.
AUTONOMIA (a partir dos 12 anos): Fase de se relacionar com as regras e de sugerir novas regras, construir novos acordos inclusive nos jogos e nas brincadeiras com os colega
E. Autonomia, heteronomia e anomia.AUTONOMIA (a partir 12 anos): Fase de se relacionar com as regras e de sugerir novas regras, construir novos acordos inclusive nos jogos e nas brincadeiras com os colegas.
HETERONOMIA (2 a 12 anos): Fase em que a criança segue as regras colocadas pelos outros, com maior facilidade de internalização das orientações e pouco questionamento. Fase de maior obediência.
ANOMIA (0 a 2 anos): Fase da ausência total de regras.
3. Para Piaget, o pensamento da criança no estágio operatório concreto caracteriza-se por ser:
A. Intuitivo.Referente ao estágio pré-operatório
B. Abstrato.Compreende o estágio operatório formal.
C. Simbólico.Também do estágio pré-operatório
D. Lógico.Característica também do estágio operatório formal.
Você acertou!
E. Reversível.No estágio operatório concreto o pensamento da criança caracteriza-se por ser reversível.
4. De acordo com os estudos sobre Piaget, Acomodação e Assimilação referem-se aos processos responsáveis pelas mudanças na estrutura cognitiva do sujeito ao longo de sua vida. Nas alternativas abaixo, marque aquela que exemplifica o termo ACOMODAÇÃO:
Você acertou!
A. O estímulo não se encaixa em nenhum esquema pré-existente.Caracteriza o processo de Acomodação
B. Possibilita a ampliação dos esquemas mentais.Caracteriza o processo de Assimilação
C. Processo cognitivo de colocar novos eventos em esquemas existentes.Relativo à Assimilação.
D. Processo pelo qual a pessoa se adapta cognitivamente ao ambiente e o organiza.Relacionado ao termo Assimilação
E. Quando passamos por uma experiência nova e nos moldamos a ela.Exemplifica o processo de Assimilação.
5. Segundo Piaget, a capacidade de perceber que apesar das variações de forma ou de arranjo espacial, uma quantidade ou valor não varia se dele não se retira ou se adiciona algo é denominada:
A. Acomodação.Processo segundo o qual a pessoa modifica a estrutura existente (ações, ideias ou estratégias) para adequar-se a novas experiência
B. Assimilação.Processo de incorporação de uma nova experiência ou informação que se ajusta à estrutura existente. Incorporação da realidade aos esquemas de ação do indivíduo ou do processo em que o indivíduo transforma o meio para satisfação de suas necessidades.
C. Equilibração.Concepção global do processo de desenvolvimento e de seus resultados estruturais sucessivos. O processo de equilibração define as regras de transição que dirigem o movimento de um estágio a outro dentro do desenvolvimento
D. Animismo.Dar características humanas a seres inanimados.
Você acertou!
E. Conservação.Conceito adquirido por crianças entre 6 a 10 anos. Os objetos permanecem os mesmos em aspectos fundamentais, como o peso ou o número, mesmo que haja modificações externas na forma ou na disposição espacial. Uma invariante que permite a formação de novas estruturas. A invariância é a conservação.
1. 
Podemos afirmar sobre a teoria de aprendizagem de Piaget, EXCETO:
A. A aquisição do conhecimento se dá por meio da ação do sujeito sobre o mundo que o cerca.
O conhecimento real e concreto acontece por meio das experiências
B. O professor age como mediador no processo de aprendizagem, orientando o aluno a descobrir por si, ao invés de "ensiná-lo".
Esse é o papel do professor na visão de Piaget.
Você acertou!
C. O papel do aluno é assimilar os conteúdos passados pelo professor, que detém o conhecimento. O professor "ensina", e o aluno "aprende".
O aluno precisa agir sobre o ambiente e construir o seu próprio conhecimento, sendo somente instigado e orientado pelo professor.
D. É necessário propor atividades desafiadoras, que provocarão desequilíbrios e reequilibrações sucessivas, o que levará o aluno à aprendizagem.
Esse é o mecanismo de aprendizagem de acordo com a teoria de Piaget.
E. O desenvolvimento cognitivo pode acontecer de duas formas: por acomodação ou por assimilação.
Quando não ocorre a assimilação, a mente pode se modificar, ocorrendo a acomodação, que é a modificação dos esquemas de assimilação.
2. Podemos afirmar, de acordo com a teoria de aprendizagem segundo Vygotsky, EXCETO:
Você acertou!
A. É uma mescla entre a teoria de Piaget e o método tradicional de alfabetização.
A teoria de Vygotsky não se baseia na de Piaget e propõe práticas diversas do método tradicional.
B. O desenvolvimento cognitivo se dá por meio da interação social, em que acontece a troca de experiências e conhecimentos.
Essa é a base da teoria de Vygotsky.
C. A aprendizagem é uma experiência social mediada pela ação e pela linguagem.
A ação social do indivíduo depende da linguagem
D. A aprendizagem ocorre na zona de desenvolvimento proximal, onde o conhecimento real é aquele que o indivíduo é capaz de aplicar sozinho e o conhecimento potencial é aquele que ele tem a potencialidade para aprender.
Essa é uma das afirmações da teoria de Vygotsky.
E. O papel do professor é o de mediador, estimulando trabalhos com grupos e, dessa forma, o conhecimento potencial, criando uma nova zona de desenvolvimento proximal a cada momento.
Ou seja, o professor orienta a interação social buscando motivar o aluno e diminuir a sensação de solidão, pois a aprendizagem é conjunta.
3. As teorias construtivistas têm contribuído para que a sociologia se volte com mais atenção ao papel da criança na sociedade, que se torna um sujeito mais ativo no seu desenvolvimento e na sua participação no mundo adulto. Marque a alternativa que NÃO condiz com a visão sociológica construída a partir das propostas de Piaget e Vygotsky.
A. As teorias tradicionais de socialização relegam a criança a uma função passiva, enquanto as teorias construtivistas propõem um modelo em que as crianças participam ativamente das culturas infantil e adulta.
A sociologia construtivista enfoca as relações de interação e sua importância para o desenvolvimento dos sujeitos.
B. Muitas teorias do desenvolvimento infantil adotam uma visão linear do processo de desenvolvimento, ou seja, a criança deve passar por um período preparatório, um conjunto de estágios em que a criança vai adquirir habilidades, emoções e conhecimentos, em uma preparação para a vida adulta.
A teoria de Piaget é uma delas.
C. De acordo com a proposta da reprodução interpretativa, a participação da criança nas rotinas culturais e o uso da linguagem favorecem um quadro em que conhecimentos socioculturais podem ser produzidos e interpretados.
Esses são os pressupostos da reprodução interpretativa.
Resposta correta
D. É importante que as crianças participem somente de domínios institucionais como a família e a escola, deixando as demais para os adultos.
Por meio da interação com outros adultos e crianças quenão sejam da família, em vários ambientes e situações, é que a criança produz e participa das culturas de pares.
E. Atualmente, as crianças começam a interagir com outras crianças e adultos desde muito cedo, em vários domínios institucionais, o que permite a produção e a participação em várias culturas de pares.
São essas interações sociais que permitem à criança construir o seu conhecimento.
4. 
Pensando na aprendizagem como interação social, marque a alternativa que NÃO apresenta uma atividade que promova troca de conhecimento:
Você acertou!
A. Palestra.
Não representa interação, pois somente o professor expõe o assunto.
B. Chats e fóruns de discussão.
Interação direta, ainda que não fisicamente.
C. Trabalhos de pesquisa em grupos.
Representa interação e troca de ideias e opiniões, assim como ajuda mútua.
D. Diálogo oral entre dois colegas na aula de língua estrangeira.
Prática por meio da interação direta
E.Reuniões de grupos de apoio como Alcoólicos Anônimos.
Troca de experiências e interação.
. 
As teorias que embasam a sociologia construtivista enfocam que o desenvolvimento do sujeito e a sua aprendizagem acontecem em vários momentos e domínios institucionais que não somente a escola, assim como podem acontecer por meio da interação entre o sujeito e o meio, sem participação social. Marque a alternativa que apresenta uma situação de aprendizagem sem interação social:
Você acertou!
A. Leitura de um livro.
Há a aprendizagem por meio da leitura do conteúdo do livro, mas não há interação social.
B. Participação no coral da igreja.
Há interação e troca de conhecimentos e experiências.
C. A mãe que auxilia o bebê a ficar de pé e dar os primeiros passos.
A mãe age como mediadora e orientadora. Há interação.
D. Participação em um curso de culinária.
Há a prática e a interaçao
E. Participação em um curso de graduação EaD.
Existe a interação social, ainda que não fisicamente.