FIC_MONITOR DE ATIVIDADES

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 Olá, estudante!
Antes de falar sobre o curso que eu tenho para te apresentar, gostaria de fazer uma pergunta: quantas 
atividades de lazer você usufruiu nos últimos meses? Muitas, espero. Há alguns anos, o setor de servi-
ços é um poderoso criador de renda aproveitando os momentos livres de todos nós com atividades de 
cultura e lazer. Hoje temos diversos tipos de atividades recreativas e de entretenimento, e mais do que 
isso, proporcionando tempos e espaços de promoção de entretenimento e qualidade de vida.
Agora, imagine você sendo o monitor de uma destas atividades? Provavelmente você será!
Por isso, no curso de Monitor de Atividades de Lazer você irá entender a importância da atividade de 
lazer para o desenvolvimento educacional e social da criança, do jovem e do adulto, identificando e ana-
lisando o processo de desenvolvimento físico, psicológico, motor, social e cultural de cada público, suas 
características, necessidades e interesses.
Durante o curso você terá a oportunidade de estimular em você a capacidade crítica, criativa, inovadora 
e empreendedora, desenvolvendo práticas de entretenimento, lazer e animação sociocultural a partir 
do planejamento e da execução de atividades direcionadas às mais diversas faixas etárias, nos diversos 
tempos e espaços coletivos de vivência e convivência social e cultural. 
O curso tem como objetivos capacitar você para:
• Entender o processo de evolução histórica do lazer, compreendendo-o como fenômeno historica-
mente situado, fruto da sociedade industrial;
• Capacitar para a prevenção de riscos e acidentes e para a assistência em situações de emergência 
com base no conhecimento de protocolos, métodos e técnicas de primeiros socorros;
• Capacitar para planejamento e mediação de atividades de lazer a partir de princípios éticos e in-
clusivos;
• Entender o processo de planejamento, organização e avaliação de eventos e atividades de lazer.
Então agora, é só desfrutar de todo esse conhecimento.
Bons estudos !!!
APRESENTAÇÃO DO CURSO
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 ORGANIZAÇÃO DO CURSO
 Para ser capacitado a atuar como MONITOR DE ATIVIDADES DE LAZER convidamos você para uma viagem 
empolgante, cujo mapa central apresentamos abaixo com a indicação dos temas gerais que são os caminhos a se-
rem percorridos para que você possa chegar ao destino final: construir novos saberes e fazeres que podem auxiliar 
seus próximos passos.
 Para fazer esta viagem com segurança e tranquilidade, podendo chegar ao destino planejado sem sobressal-
tos, alguns acordos são importantes. Leia-os com atenção:
1. Você deverá ser responsável por sua rotina de estudos e aprendizado, separando o tempo indicado em cada Uni-
dade Curricular para se dedicar às atividades propostas, com disciplina e constância.
2. Não acumule dúvidas: mantenha registro delas e compartilhe com seu professor de tempos em tempos de 
modo que o processo de aprendizagem seja sempre contínuo e significativo.
3. Seu professor é o grande guia desta viagem: esteja atento às orientações e faça uso dos diversos instrumentos 
de acesso ao curso.
 
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SUMÁRIO 
FORMAÇÃO PARA A VIDA: UMA CONSTRUÇÃO PERMANENTE – 36h ...................................................... 2 
FUNDAMENTOS TEÓRICOS DA RECREAÇÃO E DO LAZER – 32h ........................................................... 14 
CONCEITOS ESTRUTURAIS DE PLANEJAMENTO, DESENVOLVIMENTO, FOMENTO E MEDIAÇÃO DA 
ATIVIDADE DE LAZER – 48h ...................................................................................................................... 22 
FERRAMENTAS PARA ELABORAÇÃO, ORGANIZAÇÃO E EXECUÇÃO DE ATIVIDADES DE LAZER – 48 h ........... 30 
RESPOSTAS QUIZ DE FIXAÇÃO ................................................................................................................. 39 
 
 
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ROTEIROS DE APRENDIZAGEM 
FORMAÇÃO PARA A VIDA: UMA CONSTRUÇÃO PERMANENTE – 36h 
MÓDULO - 1 
DIRETO AO PONTO: 
Neste direto ao ponto trataremos sobre alguns conceitos importantes da comunicação, 
vamos lá? 
O que é comunicação? Quais são os elementos envolvidos no comportamento de 
comunicação? A comunicação é o processo pelo qual os humanos trocam informações uns 
com os outros. A comunicação faz parte de nossa vida. A todo momento estamos nos 
comunicando, seja através da fala, da escrita, de gestos, de um sorriso ou através da leitura 
de documentos, jornais e revistas. Ao realizar qualquer ato comunicativo, temos presentes 
os seguintes elementos: 
a) emissor ou remetente: é aquele que envia a mensagem (pessoa física, empresa, 
emissora de TV, etc.); 
b) destinatário: é aquele a quem a mensagem é endereçada (um indivíduo ou um 
grupo); 
c) mensagem: é o conteúdo das informações transmitidas; 
d) canal de comunicação: é o meio pelo qual a mensagem será transmitida (e-mail, 
WhatsApp, etc.); 
e) código: é o conjunto de signos e de regras de combinação desses signos utilizados 
para elaborar a mensagem: o emissor codifica aquilo que o receptor irá decodificar; 
f) contexto: o objeto ou situação a que se refere a mensagem. 
Vamos conhecer e entender uma classe gramatical que possui a função de nos orientar 
sobre as pessoas do discurso nos textos. Você vai perceber a importância dessa classe 
gramatical nesse recurso visual, que traz os pronomes pessoais. Os pronomes são palavras 
que substituem ou acompanham os nomes (substantivos e adjetivos). Desempenham 
papéis sintáticos dentro das frases, ou seja, são sujeitos, objetos diretos, objetos indiretos, 
complementos nominais, agente da passiva, predicativo, adjunto adnominal, ou, ainda, 
aposto, resumidos no quadro, a seguir: 
 
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Disponível em: http://proedu.rnp.br/bitstream/handle/123456789/958/Comunicacao%20Empresarial.pdf 
PARA SABER MAIS: 
Trecho retirado da obra “Português instrumental” de Claudia Guerra Monteiro & Gilson 
Monteiro (2009). 
Linguagem, língua e dialetos: conceitos e variedades linguísticas 
Apresentamos a seguir alguns conceitos que julgamos fundamental que você os assimile e 
entenda: 
a) Linguagem é a representação do pensamento por meio de sinais que permitem a 
comunicação e a interação entre as pessoas. Há outras concepções de linguagem 
que você pode pesquisar para ampliar o seu conceito. 
b) Língua é um sistema abstrato de regras, não só gramaticais, mas também, 
semânticas e fonológicas, por meio das quais a linguagem (ou fala) se revela. 
Martinet (1978) foi um dos primeiros linguistas a apresentar uma distinção clara entre 
língua e linguagem. Segundo ele, a linguagem designa propriamente a faculdade de 
que os homens dispõem para se compreenderem por meio de signos vocais. 
c) Dialetos são variedades originadas das diferenças de região, de idade, de sexo, de 
classes ou de grupos sociais e da própria evolução histórica da língua (ex.: gíria). 
d) Variedades linguísticas são as variações que uma língua apresenta, de acordo com 
as condições sociais, culturais, regionais e históricas em que é utilizada. 
e) Norma culta é a língua padrão, a variedade linguística de maior prestígio social. 
f) Norma popular são todas as variedades linguísticas diferentes da língua padrão. 
 
 
 
TEORIA EM PRÁTICA: 
 
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Complete as frases seguintes com a forma apropriada do termo entre parênteses. 
Eles ___________ comunicaram à atriz que ela ___________teria de tomar as providências 
necessárias. (mesmo/mesmo) 
A foto pedida segue __________ à ficha de cadastro. (incluso) 
Favor enviar ___________ os documentos solicitados. (anexo) 
Eu _________ farei isso! - disse o rapaz. (próprio) 
Faz uma hora e __________ que ele está esperando. (meio) 
Acho que a goiabada que comemos esta manhã estava _________ estragada. (meio) 
Finalizou? Comente as respostas com seus colegas e depois confirme com seu/sua 
professor/a. 
INDICAÇÕES DE LEITURA/AUDIOVISUAL: 
Assista ao vídeo “Os Três Pilares da Comunicação Eficaz” do Canal Beto Grasel, disponível 
no endereço eletrônico: https://www.youtube.com/watch?v=cnNce7KGajc, com duração 
de 12min39 e permita-se saber mais sobre os três pilares da comunicação eficaz, a partir 
dos quais, surgem as diversas técnicas e dicas poderosas que nos fazem alcançar o 
sucesso na vida pessoal e profissional. 
QUIZ DE FIXAÇÃO: 
1. Tomando por base o emprego dos pronomes, complete a frase a seguir com os 
pronomes que substituem corretamente as lacunas, entre: aquela, esta, mim esta, 
esta, mim essa, esta, eu essa, essa, mim: 
a) Por favor, passe _____ caneta que está aí perto de você; _____ aqui não serve para 
_____ desenhar. 
 
 
 
 
 
 
MÓDULO - 2 
https://www.youtube.com/watch?v=cnNce7KGajc
 
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DIRETO AO PONTO: 
Vamos nesse módulo rever alguns conceitos matemáticos importantes que você precisa 
conhecer: a razão e proporção. Você se lembre de algum deles? Se não, bora rever... 
O que você sabe de proporcionalidade (regra de três)? Sempre que utilizarmos a regra de 
três no intuito de determinar porcentagens, devemos relacionar a parte do todo com o valor 
de 100%. Alguns exemplos demonstrarão como devemos proceder com a regra de três 
envolvendo cálculos percentuais. Obs.: Nas situações envolvendo porcentagens 
realizamos a propriedade “produtos dos meios é igual ao produto dos extremos”, por ser 
grandeza diretamente proporcional. 
Não é possível imaginar o mundo em que vivemos hoje sem as Unidades de Medidas. Criadas 
para padronizar as grandezas de tamanho, áreas, volume, entre outros, elas evitam 
irregularidades e tornam a nossa vida muito mais simples. Mas você sabe o que fazer 
quando se vê diante de duas ou mais unidades diferentes? Observe no Quadro 1, a seguir: 
Quadro – Correspondência entre as Unidades de Medida 
Unidades de Medida (SI) 
Grandeza SI Unidade Usual Correspondência 
Massa kg g 1kg = 1000g 
Comprimento m km 1km = 1000m 
Área m² cm² 1m² = 10.000cm³ 
Volume m³ L 1m³ = 1000L 
Tempo s h 1h = 3600s 
Quantidade de Calor J cal 1cal = 4,18J 
Velocidade média m/s Km/h 1m/s = 3,6 km/h 
 
PARA SABER MAIS: 
Trecho retirado da obra “Matemática básica” de Luís Américo Monteiro Junior (2015) 
Finalizado esse conteúdo, vamos passar para alguns conceitos importantes sobre Razão, 
proporção e porcentagem, além de alguns exemplos para exercitar: 
 
 
RAZÃO 
Vamos procurar abordar esse tema através de um problema adaptado de Iezzi, Dolce, 
Machado (2009). 
 
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Observe a seguinte situação: 
Em uma empresa, Marcos ganha R$ 750,00, João ganha R$ 1.500,00 e, Mônica, R$ 3.000,00. 
Podemos então afirmar que: 
 João ganha o dobro do salário de Marcos, ou seja, 1.500 / 750 = 2 
 Mônica ganha o quádruplo do salário de Marcos, ou seja, 3.000 / 750 = 4. 
PROPORÇÃO 
Agora que você já relembrou o que é uma razão, vamos ampliar os nossos estudos para 
proporção. A ideia de proporção está presente em muitas áreas, desde uma receita simples 
de bolo até a composição de medicamentos. Vejamos então o conceito de proporção. 
A razão entre os números 3 e 6 é igual a 3
6
=
1
2
 
A razão entre os números 250 e 500 é igual a 250
500
 = 1
2
 
Logo, podemos dizer que 3 
6
 = 250
500
 
e neste caso dizemos que 3, 6, 250 e 500, formam, nessa ordem, uma proporção. 
Assim, concluímos que: 
Uma proporção é uma igualdade entre duas razões. 
PORCENTAGEM (%) 
Com certeza você já deve ter enfrentado várias situações onde o cálculo com porcentagem 
era necessário. Para Paiva (1999) porcentagem é uma razão centesimal ou percentual na 
qual o denominador da sua forma fracionária é igual a 100. 
Você pode calcular porcentagem de vários modos. Vou apresentar, aqui, um modo de 
cálculo. Nada impede você de adotar outros modos de cálculo conforme tenha aprendido 
em outros cursos ou nas experiências no seu cotidiano. 
Exemplo 1: Calcule 37% de R$ 740,00. 
Vamos resolver usando a forma decimal. 
37% de 740,00 = 0,37 x 740,00 = R$ 273,80 
TEORIA EM PRÁTICA: 
Vamos praticar um pouco dos conceitos aprendidos? 
 Determine a razão entre os números 10 e 50. 
 
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 Em uma reunião de negócios eram esperadas 10 pessoas, porém 2 não conseguiram 
participar devido a problemas pessoais. Determine a razão entre o número de 
participantes e o total de pessoas esperadas para essa reunião. 
 Calcule 5% de R$ 850,00. 
INDICAÇÕES DE LEITURA/AUDIOVISUAL 
Assista o vídeo “RAZÃO E PROPORÇÃO (Parte 1): Propriedades e Conceitos | Matemática 
Básica” do canal Ferretto Matemática, Disponível no endereço eletrônico: 
https://www.youtube.com/watch?v=uIulBEk8gcM , com duração de 23min06 e permita-se 
saber mais sobre razão e proporção, a partir dos quais, exemplifica muitas situações 
cotidianas do monitor que são aplicadas estes conceitos. 
QUIZ DE FIXAÇÃO: 
O preço de certa mercadoria sofre um reajuste de 15%. Supondo que o preço da mercadoria 
era de R$ 500,00 calcule o reajuste sofrido. 
 
https://www.youtube.com/watch?v=uIulBEk8gcM
 
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MÓDULO - 3 
Neste módulo você terá a oportunidade de conhecer os Fundamentos de 
empreendedorismo e Ética. Esses fundamentos, como o próprio nome indica, representam 
a base de sustentação, o apoio, os rudimentos que justificam e caracterizam, em linhas 
gerais, todo um conhecimento até aqui organizado pela sociedade sobre o 
empreendedorismo. 
Todos nós em algum momento já imaginamos como seria nossa vida sendo donos de algum 
negócio. Sonhamos em deixar a vida de empregado e nos tornar patrões. Portanto, se você 
nunca se imaginou liderando uma equipe, contratando funcionários em uma empresa 
criada por você, haverá uma hora que essas ideias passarão por sua cabeça. Eu confesso 
que já tive esses pensamentos e até cheguei a abrir dois negócios. Contudo, as 
experiências nos mostram, inclusive, de quem passou por isso antes de nós, que não é tão 
simples, mas também que não é improvável. 
Conheça algumas definições importantes: 
Empresa: É utilizada também para substituir a palavra negócio ou empreendimento. 
Representa em regra espaços físicos, e até virtuais, onde são centralizadas, de certo modo, 
as iniciativas ou ações que gerem produtos e serviços para consumidores ou clientes. A 
maioria das empresas executa tais iniciativas visando ao lucro. Portanto, lembre-se que 
existem empresas que não visam a lucros. 
Inovação: Representa um conjunto de ações, geralmente criativas, para reinventar um 
produto ou serviço, ou criar um totalmente novo que venha contribuir para a melhoria da 
qualidade de vida das pessoas. 
Empregado: É aquele que se ocupa de uma função em uma empresa, sendo remunerado 
por ela, ou melhor, recebe salário a cada mês, em regra. 
Para que todo esse ciclo de trabalho ocorra nas relações de trabalho é necessário 
conhecermos alguns conceitos importantes relacionados a Ética: 
Os conceitos fundamentais em ética são, segundo Goldim (2001), a moral e o direito, e 
ambos estão entrelaçados pela ação ética do ser humano. 
Como assim? A ação moral e a ação legal são regras. A primeira voluntária, na qual o ser 
humano aceita a regra da sociedade sem precisar ser pressionado. A segunda, obrigatória, 
vem através da obediência de leis criadas pela sociedade representada pelo Estado. Para 
 
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você entender melhor, vamos aos exemplos: Regra moral: Mentira – as pessoas podem 
decidir se mentem ou se falam a verdade. Sabem que a verdade é a regra da sociedade 
mundial, mas como é voluntário segui-la, podem falar a verdade ou não. 
Regra legal: Trânsito – se a pessoa infringir as regras, arcará com as consequências – 
punição – que o Estado impõe na Lei. A pessoa não tem a decisão sobre isso. Ela é obrigada 
a aceitar o que lhe está sendo determinado pelo poder de polícia. 
Você conhece a segmentação dos empreendimentos em relação ao faturamento obtido 
anualmente e ao número de empregados contratados? As empresas classificam-se, 
conforme o Quadro 1 em: microempresa; pequena empresa; empresa de médio porte; 
empresa de grande porte. 
Quanto ao porte Características 
Microempreendedor 
Individual 
Receita bruta anualaté R$ 81.000,00. Podem empregar 1 
funcionário, com salário mínimo. 
Microempresa 
Pessoa jurídica ou firma individual. 
Receita bruta anual <= R$360.000, conforme Lei 
Complementar nº 139/2011. 
Indústrias que empregam até 19 empregados, segundo o 
SEBRAE. 
Empresas comerciais e prestadoras de serviços que 
empregam até 9 empregados. 
Pequena empresa 
Pessoa jurídica ou firma individual. 
Receita bruta anual > 360.000 e <= a R$ 4,8 milhões, 
conforme. 
Indústrias que empregam entre 20 e 99 empregados, 
segundo o SEBRAE. 
Empresas comerciais e prestadoras de serviços que 
empregam entre 10 e 49 empregados. 
Empresa de médio porte 
Receita bruta anual > 4,8 milhões de reais e <= R$300 
milhões de reais, segundo o BNDES. 
Indústrias que empregam entre 100 e 499 empregados, 
segundo o SEBRAE. 
Empresas comerciais e prestadoras de serviços que 
empregam entre 50 e 99 empregados. 
Empresa de grande porte 
Receita bruta anual > 300 milhões de reais, segundo o 
BNDES. 
Indústrias que empregam acima de 499 empregados, 
segundo o SEBRAE. 
Empresas comerciais e prestadoras de serviços que 
empregam acima de 99 empregados. 
 
 
 
PARA SABER MAIS: 
 
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Leia o trecho do texto retirado do Blog do Sebrae/SC, disponível em: 
https://atendimento.sebrae-sc.com.br/blog/voce-sabe-o-que-e-um-
microempreendedor-individual-mei/ denominado “Você sabe o que é um 
Microempreendedor Individual – MEI?”. 
O Microempreendedor Individual (MEI) é um empreendedor que tem um pequeno negócio e 
conduz sua empresa sozinho. 
A atividade determina que o profissional tenha um rendimento fixo anual para se manter 
dentro da modalidade. 
O registro de MEI foi criado pelo Governo Federal para enquadrar profissionais que 
exerciam suas atividades profissionais na informalidade. 
Com a criação da modalidade, uma série de profissionais puderam se formalizar e ter 
acesso a inúmeros benefícios, como aposentadoria, licença-maternidade, financiamentos 
etc. 
Se você também atua de forma informal, esse texto pode te ajudar! Confira abaixo tudo que 
você precisa saber para sair agora da informalidade e se tornar um Microempreendedor 
Individual. 
PEQUENOS EMPRESÁRIOS FORMALIZADOS 
O MEI – Microempreendedor Individual – é aquele que trabalha por conta própria, tem 
registro de pequeno empresário e exerce umas das mais de 460 modalidades de serviços, 
comércio ou indústria. 
A figura do MEI surgiu em 2008 com a Lei nº128, buscando formalizar trabalhadores 
brasileiros que, até então, desempenhavam diversas atividades sem nenhum amparo legal 
ou segurança jurídica. 
Com a legislação em vigor desde 2009, mais de 7 milhões de pessoas já se formalizaram 
como microempreendedores individuais. 
Entre os vários benefícios da formalização estão: 
 
 aposentadoria; 
 auxílio-doença; 
 auxílio maternidade; 
https://atendimento.sebrae-sc.com.br/blog/voce-sabe-o-que-e-um-microempreendedor-individual-mei/
https://atendimento.sebrae-sc.com.br/blog/voce-sabe-o-que-e-um-microempreendedor-individual-mei/
 
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 facilidade na aberturas de contas e obtenção de crédito; 
 emissão de notas fiscais; 
 redução do número de impostos. 
Para realizar a formalização é necessário acessar o Portal do Empreendedor e realizar o 
cadastro com o número do CPF, endereço e telefone, além de indicar a atividade principal 
que irá desempenhar como MEI. 
Profissionais que já têm um empreendimento consolidado como de conserto de roupas, 
chaveiro ou pedreiro, basta selecionar a ocupação correspondente. Já quem não tem uma 
atividade definida, mas deseja abrir o próprio negócio, deve considerar outras etapas antes 
de se formalizar como MEI. 
De acordo com um levantamento do Sebrae, as atividades que mais crescem, são as de 
vendas e marketing direto, serviços de beleza, serviços domésticos, transportes e 
pequenos reparos. Um instrumento fundamental para isso é o Plano de Negócios, que 
auxilia a determinar vários aspectos de uma nova empresa, como a atividade principal e os 
serviços que serão oferecidos. 
É importante destacar que essa escolha é importante, pois para cada tipo de ocupação há 
uma tributação diferenciada. 
SIMPLES NACIONAL 
A arrecadação dos impostos para microempreendedores individuais ocorre de forma 
unificada pelo regime do Simples Nacional, ficando isento dos impostos federais (Imposto 
de Renda, PIS, Cofins, IPI e CSLL). 
Para isso, o MEI deve ser formalizado e pagar mensalmente o Documento de Arrecadação 
Mensal do Simples Nacional (DAS) que tem valor fixo, calculado da seguinte forma para o 
ano de 2021: 
 R$ 5 de ISS (caso a atividade seja prestação de serviços); 
 R$ 1 de ICMS (caso a atividade seja de indústria ou comércio); 
 R$ 6 de ICMS/ISS (caso a atividade seja Comércio e Serviços); 
 5% do salário-mínimo para o INSS. 
Assim, as taxas mínimas por mês são de: 
 R$ 56,00 (para comércio e indústria), 
 R$ 60,00 (para prestação de serviços) ou 
 R$ 61,00 (para comércio e serviços). 
 
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O pagamento das taxas pode ser realizado virtualmente, agendado em débito automático e 
ainda parcelado – em caso, de atrasos. 
Vale destacar que anualmente o MEI também deve apresentar o DASN-Simei (Declaração 
Anual de Faturamento), informando o rendimento bruto obtido pela empresa no período. 
O CRESCIMENTO DA FORMALIZAÇÃO NO PAÍS 
Dados do Governo Federal revelam que o número ultrapassou a marca de 11,3 milhões de 
MEIs ativos, em janeiro de 2021. Hoje, eles respondem por 56,7% do total de negócios em 
funcionamento no país. 
Para os especialistas, a modalidade tem crescido, principalmente, por causa do 
desemprego. A formalização tem sido uma alternativa para quem vê no empreendedorismo 
de necessidade uma oportunidade para trabalhar. 
A maior concentração de profissionais formalizados como MEI está na faixa dos 31 aos 40 
anos. São mais de 2,5 milhões de pessoas registradas, 31% do total de cadastros. Os jovens 
também têm utilizado a modalidade para empreender, cerca de 22% dos registros são de 
pessoas de até 30 anos. 
Quem ainda não se formalizou, pode escolher entre as mais de 500 atividades permitidas no 
cadastro. O MEI pode escolher uma atividade principal e mais 15 ocupações secundárias. 
TEORIA EM PRÁTICA: 
Agora que você já sabe um pouco mais sobre as mudanças que vêm ocorrendo nesse nosso 
mundo “globalizado”, procure pesquisar, na internet, ou ainda através dos materiais 
disponíveis nas outras unidades curriculares do Curso, qual a situação atual do setor de 
entretenimento e atividades de lazer nos cenários mundial, nacional e também na sua 
região? Esse setor está estagnado? Está em crescimento? Houve mudanças com a 
pandêmica? Compartilhe com seus colegas suas impressões. 
 
 
INDICAÇÕES DE LEITURA/AUDIOVISUAL: 
Um exemplo muito interessante sobre empreendedorismo é demonstrado no canal 
Endeavor Brasil, por meio do vídeo “A jornada empreendedora do Fundador da Cacau 
Show” (29min 31s), disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=RaxT24avU7k . 
https://www.youtube.com/watch?v=RaxT24avU7k
 
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QUIZ DE FIXAÇÃO: 
Considera-se Microempreendedor Individual – MEI –, o empresário individual (aquele que 
exerce profissionalmente atividade econômica organizada para a produção ou a circulação 
de bens ou de serviços) optante pelo Simples Nacional, que tenha auferido receita bruta, no 
ano-calendário anterior, de até 
a) R$ 48.000,00 
b) R$ 60.000,00 
c) R$ 72.000,00 
d) R$ 90.000,00 
e) R$ 81.000,00 
 
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FUNDAMENTOS TEÓRICOS DA RECREAÇÃO E DO LAZER – 32h 
 
MÓDULO - 1 
DIRETO AO PONTO: 
Você já parou para pensar o que é lazer? E o que é recreação? E ludicidade; qual será o 
significado desta palavra? Apesar de expressarem conceitos que se relacionam cada uma 
destas palavras abarca um contexto singular e é importante compreendê-los para atuar de 
modo responsável e consciente em contextos de planejamento, fomento e mediação de 
atividades de lazer. Então para iniciarmos, vejamos o que nosdizem alguns dicionários: 
Lazer: Tempo livre para a recreação; atividade que se pratica neste tempo; descanso, 
repouso. 
Recreação: Ato ou efeito de recrear; que tem como objetivo o lazer; reestabelecimento, 
restauração, recuperação, renovação. Proporcionar ou usufruir de divertimento, distração, 
contentamento. Relacionado ao prazer e a alegria. 
Lúdico: relativo ao jogar e ao brincar. 
Como podemos perceber o termo “lazer” está relacionado ao tempo de vivência e sua 
origem está relacionada à um contraponto ao tempo do trabalho. Já a “recreação” 
relaciona-se com as vivências que podem preencher o tempo do lazer. E por fim a 
“ludicidade” traz a dimensão do estado e das atitudes dos sujeitos mediante algumas 
atividades humanas. 
Agora reflita um pouco: quais são as atividades que você escolhe para realizar em seu 
tempo de descanso? Quando e onde vivencia atividades recreativas? Que sentimentos 
experimenta durante estas práticas e atividades? Qual a importância delas em sua vida? 
Bem, se você escolheu fazer um curso de qualificação profissional para se tornar um 
Monitor de Atividades de Lazer é provável que se identifique e valorize estas práticas 
humanas. Pense um pouco sobre como, em seu cotidiano, você impacta a vida dos que 
convive (familiares, amigos, colegas de trabalho e estudos) propiciando momentos e 
atividades que proporcionem alegria, descontração, entretenimento, diversão, etc. Esse é 
um primeiro passo. 
 
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Agora vamos continuar estudando sobre a importância do lazer, da recreação e da 
ludicidade para os seres humanos. Observe a imagem abaixo e identifique algumas 
representações de atividades de lazer, que também podem ser consideradas como 
atividades recreativas. 
PARA SABER MAIS: 
Leia os trechos retirados do texto: LUDICIDADE DO ADULTO, de autoria de Nubia Rodrigues 
de Souza. 
O texto completo está disponível em: 
https://www.psicologia.pt/artigos/textos/A1293.pdf 
 
BRINCAR E O JOGAR COMO RECURSOS TERAPÊUTICOS, SUA AÇÃO E BENEFÍCIOS. 1 
O brincar e o jogar são fundamentais para o exercício pleno de uma vida saudável. O ato de 
brincar, assim como nos animais, é um instinto inato. E é através destas atividades que a 
criança se desenvolve, tanto fisicamente quanto psicologicamente e emocionalmente. (…) 
Que o lúdico e o brincar são importantes na infância, já é algo explicitado por muitos 
autores, dentre muitos outros profissionais que atuam com crianças e especialistas em 
infância; mas esse brincar pode trazer algum benefício a indivíduos na fase adulta? 
Winnicott argumenta sobre a importância da ludicidade e o brincar nesta fase: “É no 
brincar, e somente no brincar, que o indivíduo, criança ou adulto, pode ser criativo e utilizar 
 
1 Souza, Núbia Rodrigues de; LUDICIDADE DO ADULTO: Como recursos lúdicos podem ser utilizados para o auxílio 
nos processos de enfrentamento em casos de transtorno de ansiedade e depressão. Brasil, 2019. Disponível em: 
https://www.psicologia.pt/artigos/textos/A1293.pdf 
Disponível em: https://br.freepik.com/vetores-premium/passatempo-de-pessoas-personagens-criativos-
artisticos-de-homem-e-mulher-fazendo-coisas-favoritas. 
https://www.psicologia.pt/artigos/textos/A1293.pdf
 
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sua personalidade integral: e é somente sendo criativo que o indivíduo descobre o (eu) self”. 
(…) Estudos indicam que os resultados obtidos a partir de experiências com o brincar na 
vida adulta são favoráveis quanto os resultados apresentados na infância, pois o sujeito 
segue desenvolvendo, ou minimizando eventuais perdas das capacidades físicas, 
psicológicas e sociais. O Brincar e o jogar também são responsáveis pela produção de 
hormônios conhecidos popularmente como “hormônios da felicidade”; a dopamina, 
endorfina, serotonina e oxitocina. A dopamina, responsável por auxiliar no “movimento, 
memória, a recompensa agradável, comportamento e cognição, atenção, inibição de 
produção do prolactina, sono, humor e aprendizagem”. Eles são liberados quando uma meta 
desejada é alcançada, ou quando se obtém pequenas vitórias no dia a dia como em um jogo 
ou brincadeira. Endorfina, liberadas em atividades físicas, e em momentos de distração e 
lazer em grupo, elas são capazes de diminuir a dor, além de propiciar a melhoria nos laços 
sociais, (…) Os efeitos agradáveis e calmantes da liberação da endorfina podem significar 
segurança e promover sentimentos de união. (…) Serotonina, liberada em atividades 
aeróbicas e relaxantes que despertam a sensação de felicidade e tomar sol, este hormônio 
está sendo estudado por farmacêuticos para o combate da depressão e outros transtornos 
mentais. A Oxitocina, conhecido popularmente como o “hormônio do amor”, tem sua 
produção a partir do relacionamento emocional, ela também é estimulada quando vemos 
“coisas fofas” como, bebês, filhotes, os estudos a partir da oxitocina indicam que ela tem 
grande influência nas relações sociais, (…) “evidência nos animais e nos seres humanos 
mostra que igualmente jogar tem um papel importante em regular comportamentos 
sociais.” Em sua revisão, o Dr. Cochran e os colegas encontraram a evidência da 
participação da oxitocina “na tomada de decisão social, avaliando e respondendo aos 
estímulos sociais, interações sociais da negociação, e na formação de memórias sociais” 
nos seres humanos.”(…) Brincar e o jogar podem ser utilizados como recurso terapêutico, 
para a estimulação dos hormônios citados acima com o intuito de levar o indivíduo a ter uma 
qualidade de vida, melhorar seus laços sociais, diminuição do estresse, estimulação 
psicomotricidade, aumentar a qualidade do sono e do descanso e assim obtendo uma 
crescente produtividade, aumento da criatividade, dentre outros benefícios que podem e 
são utilizados como instrumentos de auxílio nos processos de enfrentamento em casos de 
transtorno de ansiedade e depressão. “[...] O brincar contribui para o envelhecimento 
saudável, favorecendo o crescimento pessoal, desenvolvimento da autonomia, 
manutenção das capacidades físicas, cognitivas e emocionais, além de formar redes que 
auxiliam e facilitam sua socialização. Porém, deve-se entender que as retomadas feitas 
 
17 
através do brincar só são possíveis porque consideram sempre a história de vida do sujeito, 
com suas singularidades, valores e conceitos adquiridos durante a trajetória de vida. O 
objetivo é propor que esse adulto agregue todos seus valores concebidos ao longo de sua 
vida ao brincar por ele realizado.” 
TEORIA EM PRÁTICA: 
Prezado estudante, agora que você já compreendeu com maior profundidade alguns 
conceitos e suas relações que tal buscar ao seu redor as práticas recreativas escolhidas 
por diferentes pessoas para usufruir do tempo de lazer? Vamos também levantar o 
sentimento associado à vivência destas práticas. 
Então mãos à obra. Pesquise entre as pessoas com as quais você convive quais são as 
atividades preferidas realizadas por elas nos tempos de lazer e também quais são os 
sentimentos experimentados durante estas práticas. Compartilhe os resultados 
encontrados com o professor e seus colegas e busquem identificar pontos em comum. 
Para realizar esta atividade considere o modelo a seguir: 
Nome: 
Idade: 
Atividade de Lazer: 
Sentimento associado: 
 
1 
INDICAÇÕES DE LEITURA/AUDIOVISUAL: 
Assista ao trailer do vídeo TARJA BRANCA Disponível no endereço eletrônico: 
https://www.videocamp.com/pt/movies/tarja-branca, com duração de 12’46”. Perceba 
como “as brincadeiras infantis fazem parte da nossa formação social, intelectual e afetiva. 
Tarja Branca é um filme que defende a importância de continuar sustentando um espírito 
lúdico, que surge em nossa infância e que muitas vezes é esquecido diante das tarefas e 
rotinas da vida adulta”.
https://www.videocamp.com/pt/movies/tarja-branca
 
18 
 
2 
QUIZ DE FIXAÇÃO: 
Sobre as ações e benefícios das atividades recreativase de lazer, marque a alternativa 
incorreta: 
a) As atividades recreativas e de lazer contribuem para a manutenção da saúde e o 
envelhecimento saudável. 
b) Na vida adulta, o brincar apresenta-se como atividade favorável espelhando os 
impactos apresentados na infância uma vez que o desenvolvimento humano é um 
processo contínuo, além disso, eventuais perdas das capacidades físicas, 
psicológicas e sociais são minimizadas. 
c) Os “hormônios da felicidade” são liberados quando uma meta desejada é alcançada, 
ou quando se obtém pequenas vitórias no dia a dia como em um jogo ou brincadeira. 
d) As atividades recreativas como o brincar e o jogar podem ser consideradas como 
recurso terapêutico, porém nenhum hormônio é estimulado com essas atividades. 
e) Através do brincar a criança ou adulto podem exercitar sua criatividade e utilizar sua 
personalidade de modo integral. 
 
 
 
 
 
 
19 
MÓDULO - 2 
DIRETO AO PONTO: 
Neste módulo estudaremos um pouco sobre a cultura e as práticas culturais, as práticas 
corporais e as atividades físicas e como o lazer e a recreação se relacionam com estas 
práticas. 
A cultura pode ser entendida como conjunto de hábitos, comportamentos, crenças, 
práticas intelectuais, artísticas e sociais, saberes e fazeres que caracterizam determinado 
grupo. Neste sentido as práticas culturais são práticas partilhadas entre determinados 
grupos e/ou comunidades que incluem, entre outras, as que são direcionadas para a 
ocupação do tempo de lazer, como jogos, danças, músicas, brincadeiras, entre outros. 
Já as práticas corporais, que se caracterizam como vivencias e experiências geradas pela 
mobilização do corpo e suas estruturas no sentido de produzir movimentos, podem ser 
também, práticas culturais. As práticas corporais incluem as atividades físicas, mas não 
se limitam a elas. As tabelas apresentadas abaixo fazem parte de um estudo sobre 
experiências de lazer em tempos de pandemia. 
 
 
3 
TEODORO, A. P. E. G.; BRITO, G. A. P. de; CAMARGO, L. A. R.; SILVA, M. R. da; BRAMANTE, A. C. A Dimensão Tempo na 
Gestão das Experiências de Lazer em Período de Pandemia da Covid-19 no Brasil. LICERE - Revista do Programa de Pós-
graduação Interdisciplinar em Estudos do Lazer, [S. l.], v. 23, n. 3, p. 126–162, 2020. DOI: 10.35699/2447-6218.2020.25305. 
Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/licere/article/view/25305. Acesso em: 29 jul. 2021. 
 
20 
PARA SABER MAIS: 
Leia o trecho abaixo e compreenda melhor as diferenças e relações existentes entre 
Atividade Física e Práticas Corporais: 
(...) Há uma recomendação da Organização Mundial da Saúde para que os indivíduos façam 
com regularidade atividade física e práticas corporais a fim de manter a saúde. Porém, 
existe uma diferença no entendimento entre os conceitos: a atividade física está vinculada 
à física newtoniana e associada ao gasto energético e à ideia de ingestão calórica; as 
práticas corporais, por sua vez, privilegiam o modo de viver das pessoas e levam em 
consideração o ser humano em movimento e sua gestualidade. Tais atividades promovem 
o despertar da consciência e do cuidado de si e com o outro, levando as pessoas praticantes 
a uma maior sociabilização, explica Yara. 
Quando um indivíduo decide fazer dança, por exemplo, ele não o faz simplesmente porque 
quer perder peso. Há outras motivações que são determinantes da saúde, como as relações 
que se constituem a partir daquela ação, o encontro de pessoas para um bate papo e o sair 
de casa. Ao todo, existem mais de trezentas práticas em modalidades orientais e 
ocidentais: capoeira, danças, tai chi chuan, shiatsu, yoga, massagem, caminhada, jogos, 
brincadeiras, alongamento, lian gong e ginástica. (...) 
Trecho retirado do texto: “Práticas corporais são instrumento eficiente para a promoção da saúde coletiva” 
Disponível em: https://www5.usp.br/noticias/saude-2/praticas-corporais-sao-instrumento-eficiente-para-
a-promocao-da-saude-coletiva/ 
 
TEORIA EM PRÁTICA: 
No módulo anterior estudamos sobre os benefícios das atividades recreativas e de lazer 
para a saúde e qualidade de vida dos seres humanos. Também já compreendemos que as 
atividades de lazer e recreação podem ser compostas por atividades físicas, esportivas, 
culturais, artísticas, intelectuais, etc. 
Faça um levantamento e registre as diversas atividades e práticas que você conhece e que 
podem ser utilizadas na mediação de atividades recreativas. Classifique-as de acordo com 
o estudado até aqui. 
INDICAÇÕES DE LEITURA/AUDIOVISUAL: 
E para ampliar seus conhecimentos leia o estudo completo, referente às tabelas 
https://www5.usp.br/noticias/saude-2/praticas-corporais-sao-instrumento-eficiente-para-a-promocao-da-saude-coletiva/
https://www5.usp.br/noticias/saude-2/praticas-corporais-sao-instrumento-eficiente-para-a-promocao-da-saude-coletiva/
 
21 
apresentadas no item “Recurso Visual” 
(https://periodicos.ufmg.br/index.php/licere/article/view/25305) e compreenda melhor 
os impactos da Pandemia na rotina de lazer e recreação dos brasileiros. 
Anexo 1 
 
QUIZ DE FIXAÇÃO: 
1. As práticas culturais compõem a lista de possibilidades de atividades que podem ser 
experimentadas no tempo de lazer. As práticas corporais também. 
São práticas culturais e corporais ao mesmo tempo, exceto: 
 
a) Danças folclóricas 
b) Brincadeira de pular corda 
c) Jogo de dama 
d) Tai Chi Chuan 
 
https://periodicos.ufmg.br/index.php/licere/article/view/25305
 
22 
CONCEITOS ESTRUTURAIS DE PLANEJAMENTO, DESENVOLVIMENTO, 
FOMENTO E MEDIAÇÃO DA ATIVIDADE DE LAZER – 48h 
MÓDULO - 1 
DIRETO AO PONTO: 
Neste módulo estudaremos um pouco sobre as características e diferenças de interesses 
entre os diversos tempos de desenvolvimento humano. E antes de qualquer coisa, para que 
o lazer seja uma referência geral, é necessário fazermos algumas considerações: 
 é preciso que o lazer seja considerado como uma cultura a ser vivenciada no tempo 
livre dos cidadãos, depois de cumpridas suas obrigações profissionais, escolares, 
familiares e sociais, desde que cada um esteja livre para escolher o que melhor 
atenda as suas necessidades; 
 o indivíduo que pratica o lazer deve ter uma relação muito próxima com seu 
ambiente, pois ele é influenciado por este último, como veremos mais adiante; 
 a prática do lazer deve ser exercida em um tempo livre que proporcione novas 
experiências às pessoas envolvidas, contribuindo assim para a formação de um novo 
cidadão, mais alegre, mais questionador e mais relaxado; 
 o lazer que esperamos é aquele que possua duplos fins, ou seja, que possibilite ao 
mesmo tempo descanso, divertimento e desenvolvimento pessoal e social. 
Neste sentido, resumidamente, devemos entender que para iniciarmos os estudos sobre o 
lazer e o entretenimento, devemos observar as atitudes que os envolvem, os valores 
proporcionados aos indivíduos, seus aspectos educativos, as barreiras para seu 
desenvolvimento e muitos outros elementos que vocês conhecerão de agora em diante. 
Muitas vezes deixamos de dar o devido valor para esta pequena palavra. No entanto, ela 
pode ser estimuladora da participação dos indivíduos, exercício de cidadania, geradora de 
emprego e renda e, também, propulsora do divertimento e do bem-estar. 
Observe no infográfico abaixo um resumo das principais características sobre o processo 
de socialização e os grupos sociais. 
 
 
 
23 
Disponível em: https://br.freepik.com/vetores-premium/conjunto-de-representacoes-de-varias-geracoes-conceito-
de-grupos-sociais-tipo-de-geracao-silencioso-boomer-x-millenial-z-e-alpha-conjunto-de-
ilustracao_10100195.htm#page=1&query=grupos%20sociais&position=5 
 
PARA SABER MAIS: 
Leia os trechos retirados do texto: VARIÁVEIS SOCIOECONÔMICAS E O ENVOLVIMENTO NO 
LAZER: ANÁLISE COM A ESCALA DE PRÁTICAS NO LAZER (EPL). 
O texto completo está disponível em: 
https://periodicos.ufmg.br/index.php/licere/article/view/1779/1220VARIÁVEIS SOCIOECONÔMICAS E O ENVOLVIMENTO NO LAZER: ANÁLISE COM A ESCALA 
DE PRÁTICAS NO LAZER (EPL). 
O lazer tem assumido maior destaque nas recentes discussões em diferentes campos do 
conhecimento, como nas áreas da Saúde e Interdisciplinar, com abordagens variadas, as 
quais permeiam, desde questões econômicas abarcadas nos processos de 
desenvolvimento humano (DALGAARD; STRULIK, 2017), até aquelas envolvendo qualidade 
de vida e bem-estar (ZHANG et al., 2017). Diversas evidências empíricas indicam, inclusive, 
que o envolvimento com as atividades vivenciadas no contexto do lazer pode trazer 
ressonâncias positivas, tanto no campo da saúde física (LØVLIEN; MUNDAL; HALL-LORD, 
2017; MEYER; ROSENBLUM, 2016), quanto associado à saúde psíquica (MUDRAK; et al., 2016; 
KLEIBER, 2016). Cada vez mais claramente, o lazer começa a ter seu reconhecimento como 
um direito social (GOMES; ISAYAMA, 2015). 
Considerado como um fenômeno sociocultural, o lazer é vivenciado e possui seu significado 
https://br.freepik.com/vetores-premium/conjunto-de-representacoes-de-varias-geracoes-conceito-de-grupos-sociais-tipo-de-geracao-silencioso-boomer-x-millenial-z-e-alpha-conjunto-de-ilustracao_10100195.htm#page=1&query=grupos%20sociais&position=5
https://br.freepik.com/vetores-premium/conjunto-de-representacoes-de-varias-geracoes-conceito-de-grupos-sociais-tipo-de-geracao-silencioso-boomer-x-millenial-z-e-alpha-conjunto-de-ilustracao_10100195.htm#page=1&query=grupos%20sociais&position=5
https://br.freepik.com/vetores-premium/conjunto-de-representacoes-de-varias-geracoes-conceito-de-grupos-sociais-tipo-de-geracao-silencioso-boomer-x-millenial-z-e-alpha-conjunto-de-ilustracao_10100195.htm#page=1&query=grupos%20sociais&position=5
https://periodicos.ufmg.br/index.php/licere/article/view/1779/1220
 
24 
conforme interesses e possibilidades pessoais (GOMES, 2008). Tendo como principais 
elementos as relações com o tempo (disponível), com diversas formas de manifestações e 
linguagens, com os espaços e equipamentos, e com as atitudes e valores a ele associados, 
este fenômeno se potencializa como um elemento da cultura (GOMES, 2014). 
Ainda que o lazer já seja considerado entre os fatores que permeiam a percepção da 
qualidade de vida (BRAMANTE, 2004; DAVIM et al., 2008; ZHANG et al., 2017), a 
determinação dos motivos de envolvimento em atividades no âmbito do lazer é bastante 
complexa. Essa complexidade deriva do fato de que o lazer pode receber importância e 
significados pessoais diferenciados (RECHTER; SVERDLIK, 2016; JACK; SHE; LIN, 2016), 
sendo, portanto, dependente de diversos elementos envolvidos com o enredo psíquico de 
cada indivíduo, ou do valor social que recebe. 
São também fatores que podem influenciar o envolvimento com as atividades do contexto 
do lazer as expectativas pessoais, voltadas à busca por experiências diversificadas e a 
tendência em repetir as experiências positivas, em relação à mesma situação 
anteriormente vivenciada (CHENG; HUNG; CHEN, 2016). Também se mostram como fatores 
desencadeadores de processos motivacionais de envolvimento no lazer, a procura e o 
desejo por novas vivências, capazes de favorecer emoções inusitadas ou diferentes 
daquelas do cotidiano (HARMON; KYLE, 2016). 
A compreensão sobre a participação e o envolvimento, assim como, as estratégias e 
fatores que definem esses interesses no âmbito do lazer já começam a ser foco frequente 
em diversos estudos, em diferentes áreas do conhecimento (LEUNG; ZHANG, 2016; CHENG; 
HUNG; CHEN, 2016; SCHWARTZ et al., 2016). A possibilidade de compreensão sobre esses 
aspectos representa um importante elemento, inclusive, para que o mercado e os serviços 
associados às vivências do contexto do lazer, possam se ajustar e promover novas 
situações positivas. 
Entretanto, para que se possa entender a pluralidade de interesses, deve-se levar em 
conta, inclusive, as variáveis socioeconômicas envolvidas, uma vez que estas podem 
representar aspectos motivadores ou limitadores do envolvimento em atividades diversas 
(HANKONEN et al., 2017). No entanto, não se sabe ainda, o quanto e como essas variáveis 
impactam efetivamente o campo do lazer. Portanto, esses aspectos relativos ao impacto 
dos fatores socioeconômicos no envolvimento com as atividades do contexto do lazer são 
bastante complexo e não estão suficientemente esclarecido, carecendo elucidação, haja 
 
25 
vista que representam uma lacuna a ser devidamente explorada nas produções 
acadêmicas, instigando o desenvolvimento deste estudo. 
Diante disso, e levando-se em consideração que as variáveis socioeconômicas podem 
afetar as decisões de adoção de estilo proativo no lazer, este estudo se propõe a analisar 
as atividades vivenciadas no lazer, por meio da Escala de Práticas no Lazer (ELP) (ANDRADE 
et al., 2017, no prelo), tomando como foco as variáveis socioeconômicas, contribuindo para 
novas reflexões sobre esta temática. 
TEORIA EM PRÁTICA: 
Prezado estudante, agora que você já compreendeu com maior profundidade alguns 
conceitos e suas relações que tal refletir como você pratica o lazer em sua cidade? E para 
praticar, busque as alternativas de lazer gratuito que seu município oferece à população e 
elenque as alternativas em um quadro indicando dias de funcionamento, horários, público-
alvo e restrições, se houver. 
Compartilhe os resultados encontrados com o professor e seus colegas e busquem 
identificar pontos em comum. 
Para realizar esta atividade considere o modelo a seguir: 
Atividade de 
Lazer 
Dias de 
funcionamento 
Horários Público-alvo Restrição? Qual 
 
 
 
 
INDICAÇÕES DE LEITURA/AUDIOVISUAL: 
Assista a série de três vídeos, intitulados de Processo de Socialização, do canal Sociologia 
com a Gabi, que fala sobre o processo de socialização e como ele influencia a vida dos 
indivíduos em sociedade. 
Vídeo 1: Mecanismos e Níveis de Socialização: 
Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=hwVQtjIaKn4>. 
Vídeo 2: Instituições Sociais: 
https://www.youtube.com/watch?v=hwVQtjIaKn4
 
26 
Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=YPRk8yTSR8w>. 
Vídeo 3: Controle Social. 
Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=5i9tDCOeWSg>. 
 
QUIZ DE FIXAÇÃO: 
Escreva no caça-palavras os nomes dos principais grupos sociais definidos pela sociologia. 
1. Grupo constituído pela família. 
2. Grupo constituído pela vizinhança. 
3. Grupo constituído pela escola ou faculdade. 
4. Grupo formado por uma instituição religiosa. 
5. Grupo constituído em clubes ou associações. 
6. Grupo constituído em escritórios, empresas ou lojas. 
7. Grupo constituído por um partido ou organização política 
 
https://www.youtube.com/watch?v=YPRk8yTSR8w
https://www.youtube.com/watch?v=5i9tDCOeWSg
 
27 
Módulo - 2 
DIRETO AO PONTO: 
Neste módulo estudaremos um pouco sobre a protocolos de segurança no contexto das 
atividades de lazer. Para iniciar, você sabe o que é o lazer ativo? É o tipo de recreação que 
utiliza atividades motoras (exige-se o aspecto físico), como jogos infantis e esportes em 
geral; atividades intelectuais (a mente é mais utilizada) como jogo de xadrez, quebra-
cabeça; atividades artísticas ou criadoras (exige aptidões pessoais, habilidades motora e 
intelectual) como a pintura, o desenho, a escultura, o teatro, a música etc.; atividades de 
risco (nas quais muitas vezes o participante corre riscos) como paraquedismo, mergulho 
em grandes profundidades, voo livre, escaladas, rapel e muitas outras com características 
de aventura. 
Neste contexto, temos as atividades de aventura, conhecidas também como esportes 
radicais e têm como principal característica colocar o praticante em situação de risco 
controlado, proporcionando uma descarga de adrenalina de maior intensidade do que nos 
esportes tradicionais. Essas atividades, por sua vez, acabam gerando uma sensação de 
bem-estar que, somada à satisfação de superaçãodos próprios limites, constituem fatores 
determinantes para o aumento do número de participantes e praticantes dessas 
atividades. 
Nesta dinâmica contraditória das atividades de aventura na natureza, prevalecem, no 
entanto, o espírito de cooperação e a vontade de estar junto, permeando a atividade e 
fazendo com que a distinção entre o melhor ou o menos capacitado não seja, na maioria das 
vezes, um fator de exclusão, de fato. Para os praticantes, nas atividades de aventura na 
natureza, a cooperação, além de ser um estímulo, apresenta-se, também, como uma 
questão que envolve a segurança do outro e de si mesmo. 
O risco pode expor, de fato, o praticante à possibilidade de se machucar ou, até mesmo, de 
morrer. Habilidades pessoais, decisões corretas e prudentes e auxílio de aparelhos 
tecnológicos contribuem para aumentar o senso de segurança na atividade. 
Ter conhecimentos básicos de primeiros socorros é fundamental. Afinal, nunca se sabe 
quando será preciso colocá-los em prática. Em todo caso, em qualquer emengência, 
solicite a ajuda dos profissionais de socorro disponíveis em sua região, como SAMU, corpo 
de bombeiros, entre outros. O infográfico apresentado abaixo apresenta os passos na 
cadeia de sobrevivência do afogamento. 
 
28 
Commons wikimédia. Disponível em: 
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/4f/Cadeia_sobrevivencia_afogamento_2014_com_texto.jpg > . 
Acesso em 01 ago. 2021 
 
PARA SABER MAIS: 
Disponível em: http://seer.ufrgs.br/Movimento/article/download/5756/3364 
Leia o trecho abaixo retirado do texto: “Lazer, Aventura e Risco: reflexões sobre 
atividades realizadas na natureza” e compreenda melhor sobre os riscos em algumas 
atividades de lazer, principalmente ligadas as atividades de aventura: 
Os indivíduos constituem-se e desenvolvem-se em novas e diferentes condições sociais, 
econômicas, políticas e culturais. Nesse processo de construção de identidades e de 
socialização, o lazer é um elemento fundamental. 
Existe um certo consenso no que se refere ao lazer como dimensão cultural, vivido por 
diferentes grupos, havendo cruzamento de intenções e de identidades diversificadas. 
Neste sentido, pode-se salientar que o processo de mundialização da cultura (ORTIZ, 
2000),não produz uma uniformidade cultural, como muitos sugerem existir; 
contrariamente a isso, ele nos torna conscientes de novos níveis de diversidade e das 
inúmeras facetas existentes na cultura. 
Nesta perspectiva, o desenvolvimento do lazer e do turismo não deve ser considerado 
simplesmente como uma questão de números – fato este que traz dados interessantes, 
principalmente para a economia – mas, principalmente, como uma mudança qualitativa de 
utilização do tempo livre em uma sociedade “dita” globalizada. Igualmente, as viagens não 
se constituem em meros deslocamentos. Diferentemente disso, são expressões de 
mudanças na própria concepção de tempo disponível das pessoas, assim como as 
http://seer.ufrgs.br/Movimento/article/download/5756/3364
 
29 
diferentes formas de vivências no lazer, aqui exemplificadas pelas atividades de aventura 
na natureza. 
TEORIA EM PRÁTICA: 
No módulo anterior você elencou as atividades de lazer gratuitas em sua cidade. Nesse 
módulo entendemos a importância de protocolos de segurança nas diversas atividades de 
lazer e já compreendemos que as atividades de lazer e recreação podem ser compostas por 
atividades físicas, esportivas, culturais, artísticas, intelectuais etc. 
Neste sentido, faça um levantamento e registre os protocolos de segurança que existem 
nestas atividades e indique quais delas possuem a presença de um monitor. 
INDICAÇÕES DE LEITURA/AUDIOVISUAL: 
Assista ao vídeo intitulado “Noções Básicas de Primeiros Socorros”, apresentada por 
Alexandre Martins, instrutor de bombeiros, que dá dicas preciosas para salvar vidas 
aplicando técnicas de primeiros socorros. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=3YOxB-GMnfU>, com duração de 16min01. 
 
QUIZ DE FIXAÇÃO: 
O que pode se fazer com a vítimas de ferimentos leves antes de chegar ou leva-lo ao socorro 
especializado? 
a) Lavar o(s) ferimento(s) com água corrente. 
b) Acalmar a vítima e dar algo para ela beber. 
c) Fazer curativo(s). 
d) Mostrar para vítima que poderia ser pior, acalmando a vítima. 
 
30 
FERRAMENTAS PARA ELABORAÇÃO, ORGANIZAÇÃO E EXECUÇÃO DE 
ATIVIDADES DE LAZER – 48 h 
 
MÓDULO 1 
DIRETO AO PONTO: 
Neste módulo estudaremos sobre jogos e brincadeiras tradicionais, jogos e brincadeiras 
contemporâneas e as tecnologias digitais. E antes de qualquer coisa, vamos conhecer 
alguns conceitos: 
Huizinga (apud NEUENFELDT, 2005, p. 165) define o jogo como: 
[...] uma atividade ou ocupação voluntária, exercida dentro de certos 
e determinados limites de tempo e espaço, segundo certas regras, 
livremente consentidas, mas absolutamente obrigatórias, dotado de 
um fim em si mesmo, acompanhado de um sentimento de tensão e 
alegria e de uma consciência de ser diferente da vida cotidiana. 
Como foi abordado anteriormente, o grande desafio em executar propostas de lazer através 
dos jogos, visando à ludicidade, é justamente o limite de tempo e espaço estipulado nos 
jogos, que contraria o espírito de liberdade e fruição inerentes às atividades lúdicas. Como 
vimos na seção anterior, as traduções tiveram grande influência na confusão entre os 
nomes lazer e recreação, que têm como propostas básicas os jogos e as brincadeiras. 
Esses jogos e brincadeiras tomam dimensões diferentes quando aplicados nas escolas, 
com a denominação de recreação escolar, com caráter pedagógico, e quando aplicados em 
ambiente extraescolar, com caráter de lazer. O que não implica a ausência de ferramentas 
pedagógicas nas propostas elaboradas fora da escola (MELO; ALVES JÚNIOR, 2006). 
“É por meio das brincadeiras, brinquedos e jogos que o indivíduo estabelece relação com o 
mundo em que vive [...]” (COSTA e SILVA; GONÇALVES, 2010 p. 9), como jogos tradicionais, 
jogos e brincadeiras circenses, jogos teatrais, jogos cooperativos, jogos empreendedores. 
Referências: 
COSTA e SILVA, Tiago Aquino da; GONÇALVES, Kaoê Giro Ferraz. Manual de lazer e 
recreação: o mundo lúdico ao alcance de todos. Informe Phorte, Rio de Janeiro, v. 13, n. 27, 
p. 8-09, abr./set. 2010. 
GARCIA, Roberto Alves. Educação física e lazer. Pinheiral: Instituto Federal de Educação, 
Ciência e Tecnologia, 2011. 76 p. 
 
31 
MELO, Vitor Andrade de; ALVES JÚNIOR, Edmundo de Drummond. Introdução ao lazer. 
Barueri: Manole, 2003. 
NEUENFELDET, Derli Juliano. O resgate do elemento lúdico no esporte: uma reeducação 
esportiva para o homem do terceiro milênio. Ação e Movimento, São Paulo, n. 2, p. 164-170, 
maio/jun. 2005. 
Os seres humanos, apesar de pertencerem à mesma raça, têm características diferentes, 
influenciadas pelas respectivas culturas. Em princípio notamos uma discriminação das 
propostas de lazer em relação às mulheres, às crianças e aos idosos, sendo percebida uma 
preferência pela indústria do lazer na elaboração de propostas voltadas para a juventude, 
em especial do sexo masculino (MARCELLINO, 2006). Para entender melhor, verifique um 
comparativo entre o lazer físico de homens e mulheres, observando o Quadro a seguir. 
Quadro – Lazer físico de homens e mulheres, realizado via pesquisa 
 
* atividades de lazer físico mais praticadas pelos acadêmicos 
Disponível em: https://www.efdeportes.com/efd92/lazer.htm 
MARCELLINO, Nelson Carvalho (Org). Lazer e cultura. Campinas: Alinea, 2007. 
 
PARA SABER MAIS: 
Leia os trechos retirados do texto: Inclusão social de pessoas com deficiências e 
necessidades especiais: cultura, educação e lazer. 
 
32 
As atividades lúdicas, tais como os jogos, brinquedos, brincadeiras, têm como base o prazer 
ou o gosto de realizá-las, enquanto o lazer é, via de regra, interpretado como o tempo para 
atividades prazerosas com um sentido de descansodas atividades de trabalho ou 
obrigações. 
Ressaltando o sentido humanizador das atividades lúdicas, Mello (2003) pondera que as 
atividades de lazer constituem um dos possíveis espaços para a recuperação do lúdico, uma 
vez que elas são um dos canais possíveis de transformação cultural e moral da sociedade. 
Na relação trabalho-lazer, frequentemente interpretada como de oposição, Arendt (1997, p. 
139) pontua que a verdadeira oposição em que se baseia é entre necessidade e liberdade, e 
completa que "é realmente notável observar como é plausível, ao pensamento moderno, ver 
no lazer uma fonte de liberdade". Relacionado a isso, Vash (1988) considera que o lazer tem 
dupla natureza, sendo a um só tempo fonte de gratificação e de otimização do sucesso em 
atividades relativas à sobrevivência, desempenhando funções distintas para diferentes 
pessoas. Assim, "as pessoas devotadas às ocupações do trabalho, do lar ou da escola, 
podem usá-lo primariamente para recuperação, relaxamento e/ou renovação; enquanto as 
que estão aborrecidas em trabalhos podem usá-lo como a fonte primária de recompensa 
na vida" (Vash, 1988, p. 126). 
Essas e outras possíveis funções do lúdico e do lazer têm suscitado as mais diversas 
abordagens sobre o lazer, envolvendo, historicamente, dificuldades semânticas em razão 
da diversidade de termos e seu imbricamento nos estudos e discussões desenvolvidos na 
área. Cuidadoso levantamento do estado da arte nos estudos sobre lazer no Brasil, nos 
séculos XX e XXI, foi realizado por Peixoto (2007), que aponta a dificuldade "de produzir 
marcos categoriais dos estudos do lazer claramente delimitados", destacando como 
exemplo a teia escola / educação / processos pedagógicos / jogo / brinquedo / brincadeira 
/ lúdico / lazer. A autora constatou, ainda, que "todas as discussões que abordam o 
problema da educação para e pelo lazer passam por essa teia de categorias, cujos 
significados variam conforme os referenciais teóricos e as visões de mundo de que partem 
os pesquisadores". 
Outra implicação para a área do lazer e seu estudo decorre da tradicional descrença sobre 
sua importância para o desenvolvimento e para a qualidade de vida do ser humano. Nesse 
sentido, Peres e colaboradores (2005) destacam em sua pesquisa sobre lazer, esporte e 
cultura que, em contextos de grande desigualdade e exclusão social, essa temática 
 
33 
concorre, aparentemente, "com outras temáticas e necessidades vistas como mais 
importantes e básicas para a qualidade de vida. Assim, o direito ao lazer e à cultura 
frequentemente aparece como um aspecto secundário, senão de viés elitista". 
Dentre atividades profissionais terapêuticas, educacionais e de pesquisa que focalizam o 
lazer para pessoas com síndrome de Down, Blascovi-Assis (2001) registra a propriedade da 
educação dessas pessoas pelo lazer e para o lazer. Também segundo essa autora, o direito 
ao lazer para esse segmento da população é interpretado, via de regra, como de pouca 
importância ou sob o prisma da superficialidade diante de outras necessidades 
apresentadas por tais pessoas, como tratamentos de saúde e educação tidos como 
necessários. Atualmente tem se observado crescente valorização das atividades de lazer 
para a melhoria da qualidade de vida, no entanto, vale lembrar, o segmento da população de 
pessoas com deficiências tem sido tradicionalmente desconsiderado nas políticas sociais 
e culturais. Só muito recentemente tem havido tal preocupação por parte das autoridades 
públicas oficiais e da própria sociedade civil. 
No plano internacional, no início dos anos 1990, a Declaração de Cartagena de Índias sobre 
Políticas Integrais para Pessoas com Deficiências na Região Ibero-Americana, aprovada na 
Conferência Intergovernamental Ibero-Americana ocorrida em Cartagena de Índias 
(Colômbia), em outubro de 1992, incluiu recomendações para as áreas de cultura e lazer. Tal 
Declaração, em consonância com a Declaração Universal dos Direitos Humanos, de 1948, 
com a Declaração dos Direitos da Pessoa com Deficiência, de 1975, bem como com o 
Programa de Ação Mundial para Pessoas com Deficiência, de 1982, dentre outros 
documentos internacionais, recomenda explicitamente que sejam eliminados os 
obstáculos estruturais, técnicos e atitudinais restritivos da participação de pessoas com 
deficiência em atividades culturais, recreativas e desportivas. Alerta para a necessidade de 
melhoria dos acessos a ambientes culturais, desportivos e turísticos. Registra que os guias 
turísticos e monitores de atividades de lazer devem conter o máximo possível de 
informações sobre a acessibilidade dos meios de transporte, hotéis, restaurantes e 
equipamentos culturais e desportivos" (Brasil, 1996, p. 91). 
No Brasil, a partir da Constituição Federal de 1988, tem havido disposições legais e 
normativas focalizando o lazer para essas pessoas priorizando as condições de 
acessibilidade. Constata-se que, embora ainda de modo incipiente, cinemas, teatros, 
museus, parques e outras áreas destinadas ao lazer e à cultura têm sido projetados, 
construídos ou adaptados contemplando o acesso das pessoas com deficiências e que 
 
34 
tenham necessidades especiais, de modo a diminuir os obstáculos à sua participação e à 
melhor utilização em situação de inclusão social. 
MAZZOTTA, M. J. S.; D´ANTINO, M. E. F. Inclusão social de pessoas com deficiências e 
necessidades especiais: cultura, educação e lazer. Saúde Soc. São Paulo, v.20, n.2, p.377-
389, 2011. 
Disponível em: 
https://www.scielo.br/j/sausoc/a/mKFs9J9rSbZZ5hr65TFSs5H/?lang=pt&format=pdf. Acesso em 
02 ago. 2021 
TEORIA EM PRÁTICA: 
Imagine que você, como Monitor de Atividades de Lazer, é contratado para uma festa de fim 
de ano em clube onde o número esperado de participantes é de 20 pessoas e, para sua 
surpresa, aparece o dobro. Consequentemente, sabe-se que o material 
esportivo/recreativo que você preparou, como, bolas, mesas de pingue-pongue, mesas de 
futebol totó, entre outros, não é suficiente. Que posicionamento você deverá tomar para 
que consiga atender a todos e garantir todos usufruindo de uma atividade de lazer 
monitorada? Elabore uma síntese com sua argumentação e compartilhe com seus colegas. 
INDICAÇÕES DE LEITURA/AUDIOVISUAL: 
Assista ao curta metragem “Ian, uma história comovente”, do canal Fundación lan, 
Disponível no endereço eletrônico: https://www.youtube.com/watch?v=6dLEO8mwYWQ, 
com duração de 9min45 e permita-se ser tocado pela linda história que nos mostra que a 
dimensão da ludicidade está presente em todos os seres humanos. Nosso compromisso 
deve ser sempre pensar e agir em prol de uma sociedade cada vez mais solidária e inclusiva. 
QUIZ DE FIXAÇÃO: 
Preencha as lacunas no texto disponibilizado a seguir, completando com as palavras 
disponíveis: 
Para elaborar, estrutura e mediar atividade de lazer é importante considerar características 
gerais e específicas dos ___________ que compõem o público alvo a ser atendido. Fatores 
como ___________, condições físicas, emocionais e _________ , além dos contextos sociais 
e __________ onde as práticas estão inseridas podem direcionar a escolha de atividades, 
____________e materiais. É importante também considerar princípios relacionados à 
____________, garantindo que as atividades planejadas contemplem o direito de todos os 
https://www.scielo.br/j/sausoc/a/mKFs9J9rSbZZ5hr65TFSs5H/?lang=pt&format=pdf
 
35 
sujeitos à vivência plena do lazer. 
MÓDULO 2 
DIRETO AO PONTO: 
Neste módulo estudaremos um pouco sobre Lazer, diversidade e inclusão. Você sabia que 
o lazer é garantido na nossa constituição? E para todos? 
O lazer faz parte do direito à cidadania, a própria Constituição Federal no capítulo II, artigo 
6º aponta: “São direitos sociais a educação, a saúde, a alimentação, o trabalho, a moradia, 
o transporte, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e à 
infância,a assistência aos desamparados, na forma desta Constituição” (BRASIL 1988). 
Ainda regendo a constituição, o Art. 8º da lei aponta que é dever do Estado, da 
sociedade e da família assegurar a efetivação dos direitos da pessoa com deficiência. Em 
seu capítulo IX estão assegurados especificamente o direito à cultura, ao esporte, ao 
turismo e ao lazer. 
Portanto, considerar a diversidade é possibilitar à pessoa com deficiência o exercício 
pleno de sua cidadania. A inclusão é um processo que não envolve apenas as pessoas com 
deficiência, considerando que não basta haver leis governamentais destinadas 
especificamente a esses indivíduos, mas tentar compreender os fatores externos que 
os levam a usufruir ou não o ambiente urbano. 
Pensar na acessibilidade é essencial para o usufruto adequado dos espaços de lazer 
da cidade. No entanto, outra questão a ser igualmente abordada é o acesso no âmbito 
da mobilidade urbana. 
Sendo assim, precisamos considerar a necessidade, a exemplo de uma educação pelo 
lazer e para o lazer, de que as instituições envolvidas nesta problemática, devem 
fomentar a educação pela inclusão e, principalmente, para a inclusão em todos os espaços 
de lazer das cidades democraticamente. Ou seja, a educação “pela” inclusão da pessoa 
com deficiência nos espaços de lazer só se concretiza a partir do momento que sejam 
percebidas como um “todo constituinte”, ou seja, os espaços de lazer das cidades devem 
receber, acolher e atender todas as pessoas sem distinção. 
Ter conhecimentos sobre a dimensão humana e o correto conceito de inclusão é muito 
importante. O infográfico apresentado abaixo apresenta como são divididas as cinco 
perspectivas da dimensão humana. 
 
36 
 
PARA SABER MAIS: 
Leia o trecho do texto retirado do site https://guiaderodas.com denominado 
“Acessibilidade em parques, praças e espaços livres” de Cristiane Kröhling Bernardi 
“Podemos considerar que um espaço público de qualidade é aquele que permite acesso a 
todos oferecendo condições básicas de conforto e segurança. Segurança se conquista com 
a presença de pessoas, com usos diversificados, com espaços permeáveis ao olhar e ao 
caminhar. Conforto pode estar associado a uma boa infraestrutura. 
Sob este prisma, é imediato supor que os parques com rampas, sanitários e bons 
equipamentos estariam aptos a receber pessoas com deficiência. Não é bem assim. 
Rampas, sinalização e sanitários são essenciais, mas não são suficientes para tornar um 
lugar acessível. 
Dimensional
• Refere-se a aspectos quantitativos como a altura, peso, 
tamanho e largura dos membros.
• Fornece os dados que possibilitam a consideração de 
aspectos ergonômicos e de design universal nos projetos.
Perceptiva
• Refer-se à variação decorrente da perda dos sentidos por 
parte da população, maximizada pelo grau, que interfere na 
forma de relacionamento com o meio físico.
Motora
• Ao contrário do que se pensa, os problemas de mobilidade 
não estão restritos aos cadeirantes. 
• Carência diversa decorrentes da falta de mobilidade devem 
ser consideradas durante um projeto universal.
Cognitiva
Interfere na capacidade de recpção e processamento de 
informação, na orientação espacial e temporal. Inclui problemas de 
memória, orientação e dificuldades na fala, leitura, escrita ou 
compreensão de palavras.
Demográfica
Refere-se à variação humana decorrente do envelhecimento 
da população e ao aumento das migrações, que configuram 
aspectos determinantes na diversidade cultural e funcional.
https://guiaderodas.com/
 
37 
Em várias partes do mundo têm-se estimulado o uso da bicicleta como meio modal, tem-se 
defendido conceitos urbanísticos onde o “morar perto” é mais que comodidade, é 
sustentabilidade. Mas na prática, os percursos entre a moradia e os espaços de lazer são 
sempre cheios de barreiras e desafios para o pedestre. A dificuldade se amplia 
progressivamente à medida que a deficiência é severa. 
Ao sair de casa, ainda que possamos encontrar situações favoráveis no nosso destino, as 
barreiras poderão ser intransponíveis ao longo do trajeto. A acessibilidade tem início na 
cidade, na qualidade das calçadas e travessias e na eficácia da sinalização e do transporte. 
(...) 
 
O MOBILIÁRIO 
Nos últimos anos surgiram em várias partes do país, parques com brinquedos adaptados 
motivados pelas Leis 10.098/2000 e 13.443/2017, que estabeleceram a obrigatoriedade de 
brinquedos e equipamentos acessíveis na razão de 5% em parques de diversão e espaços 
públicos. Para cumprir os princípios do Desenho Universal, os brinquedos devem permitir 
que crianças com e sem deficiência possam brincar juntas. Esse é o primeiro passo para a 
formação de um adulto que sabe respeitar as diferenças. Os brinquedos devem favorecer a 
comunicação através de imagens e texturas, a troca de olhares, o desenvolvimento 
corporal, a interação em alturas e distâncias distintas, a alta estima e o convívio social. 
Mas a acessibilidade nos parques infantis extrapola o universo da criança, pois pode ser que 
a deficiência seja dos pais. Nesse sentido, todos os espaços e seus equipamentos devem 
abranger as mais diversas necessidades, criando condições de socialização e interação 
irrestrita. Equipamentos como sanitários, trocadores e bebedouros, devem permitir que os 
pais com deficiência tenham autonomia para acompanhar seus filhos. Mapas táteis e 
informações visuais e em braile também são essenciais. Os bebedouros devem garantir 
aproximação e uso autônomo, bancos devem permitir acomodar pessoas em cadeiras de 
rodas ao lado dos assentos e todo o conjunto de equipamentos deve ser pensado e passar 
por manutenção constante. 
Alguns parques oferecem roteiros turísticos, ecológicos e esportivos voltados para 
pessoas com deficiência, incluindo trilhas sensoriais, passeio às cegas, arvorismo e até 
saltos de paraquedas. Essas atividades se realizam na plenitude quando permitem que 
pessoas com e sem deficiência tenham a mesma experiência. (...)” 
 
38 
Disponível em: https://guiaderodas.com/acessibilidade-em-parques-pracas-e-espacos-livres/. Acesso em 
03/08/2021 
TEORIA EM PRÁTICA: 
No módulo anterior você elencou as atividades de lazer gratuitas em sua cidade. Nesse 
módulo compreendemos melhor a importância de considerar os princípios da inclusão e da 
acessibilidade para o planejamento e a mediação de atividades de lazer, refletindo também 
sobre adaptações possíveis e necessárias em materiais, equipamentos e espaços públicos. 
Tudo isto está relacionado com o Desenho Universal. 
Agora, considerando a leitura do trecho apresentado no “Para saber mais” faça uma 
avaliação sobre os espaços públicos identificados na atividade do módulo anterior em 
relação aos princípios da acessibilidade e da inclusão. Escolha um dos espaços e proponha 
alternativas para que se tornem mais acessíveis e inclusivos. 
INDICAÇÕES DE LEITURA/AUDIOVISUAL: 
Até aqui você se empenhou bastante! Parabéns pelo esforço! Então agora, que tal uma 
pausa nas atividades de leitura e escrita, com continuidade do processo formativo? Assista 
ao filme “Mais Vivos do que Nunca” e conheça a história do Dr. Ludwig Guttmann, 
considerado o pai das paraolimpíadas, e sua proposta à época ousada e inovadora de incluir 
atividades físicas e esportivas no processo de reabilitação de pessoas com deficiência. 
QUIZ DE FIXAÇÃO: 
Segundo o Estatuto da Pessoa com Deficiência, incumbe ao poder público assegurar, criar, 
desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar, e... Assinale a alternativa que 
apresenta a única resposta incorreta: 
a) No mínimo 5% (cinco por cento) de cada brinquedo e equipamento de lazer 
existentes nos locais referidos no caput devem ser adaptados e identificados, tanto 
quanto tecnicamente possível, para possibilitar sua utilização por pessoas comdeficiência, inclusive visual, ou com mobilidade reduzida. 
b) Acesso da pessoa com deficiência, em igualdade de condições, a jogos e a 
atividades recreativas, esportivas e de lazer, no sistema escolar. 
c) A pessoa com deficiência tem direito à cultura, ao esporte, ao turismo e ao lazer em 
igualdade de oportunidades com as demais pessoas. 
d) Não é assegurada a participação da pessoa com deficiência nas atividades de lazer 
em espaços públicos, por falta de políticas públicas específicas. 
https://guiaderodas.com/acessibilidade-em-parques-pracas-e-espacos-livres/
 
39 
RESPOSTAS QUIZ DE FIXAÇÃO 
UC FORMAÇÃO PARA A VIDA: UMA CONSTRUÇÃO PERMANENTE 
MÓDULO - I 
Alternativa correta: essa; esta; eu. 
Resposta Comentada: 
“Essa caneta”, porque a caneta está mais próxima da pessoa com quem o interlocutor está 
falando. 
“Esta”, porque o interlocutor tem a caneta com ele. 
“Eu”, porque na conjugação de verbos usa-se sempre pronome pessoal do caso reto. 
MÓDULO - II 
Resposta Comentada: 
Reajuste = 15% de 500 = 0,15 x 500 = 75 = R$75,00 
MÓDULO - III 
Resposta Comentada: Letra E 
O valor máximo de faturamento do MEI dentro de um ano-calendário, em 2021, é de R$ 
81.000,00, e teve um grande crescimento ao longo dos anos, que quando foi lançado, o 
limite de faturamento era de R$36.000,00. 
 
UC FUNDAMENTOS TEÓRICOS DA RECREAÇÃO E DO LAZER 
MÓDULO - I 
Resposta Comentada: Alternativa incorreta: d 
Na experimentação de atividades lúdicas ocorre a produção e liberação de diversos 
hormônios importantes para a saúde e bem-estar humanos. 
MÓDULO - II 
Resposta Comentada: Letra c 
Apesar de ser um jogo tradicional e muito divertido, a Dama não pode ser considerada 
prática corporal pois para vivenciá-la os participantes mobilizam, essencialmente, 
habilidades intelectuais. 
 
40 
 
UC CONCEITOS ESTRUTURAIS DE PLANEJAMENTO, DESENVOLVIMENTO, FOMENTO E 
MEDIAÇÃO DA ATIVIDADE DE LAZER 
MÓDULO - I 
Resposta Comentada: 
 
MÓDULO - II 
Resposta Comentada: 
Para elaborar, estruturar e mediar atividade de lazer é importante considerar 
características gerais e específicas dos sujeitos que compõem o público-alvo a ser 
atendido. Fatores como faixa etária, condições físicas, emocionais e cognitivas, além dos 
contextos sociais e culturais onde as práticas estão inseridas podem direcionar a escolha 
de atividades, equipamentos e materiais. É importante também considerar princípios 
relacionados à acessibilidade, garantindo que as atividades planejadas contemplem o 
direito de todos os sujeitos à vivência plena do lazer. 
Como estudamos ao longo deste módulo, além dos tempos, espaços e recursos materiais 
disponíveis, é importante considerar generalidades e singularidades dos públicos-alvo a 
serem atendidos na elaboração, organização e execução de atividades de lazer, priorizando 
escolhas que contemplem princípios da acessibilidade e da inclusão. 
 
41 
 
UC FERRAMENTAS PARA ELABORAÇÃO, ORGANIZAÇÃO E EXECUÇÃO DE ATIVIDADES DE 
LAZER 
MÓDULO - I 
Gabarito: equipamentos - faixa etária – acessibilidade -sujeitos – cognitivas – culturais 
MÓDULO - II 
Resposta Comentada: Letra D 
É instituída a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com 
Deficiência), destinada a assegurar e a promover, em condições de igualdade, o exercício 
dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando à sua 
inclusão social e cidadania, tanto em espaços de lazer públicos, quanto privados. 
 
Anexo 1: (Arquivo em PDF) 
Teodoro, A. P. E. G., Brito, G. A. P. de, Camargo, L. A. R., Silva, M. R. da, & Bramante, A. C. 
(2020). A Dimensão Tempo na Gestão das Experiências de Lazer em Período de Pandemia 
da Covid-19 no Brasil. LICERE - Revista Do Programa De Pós-graduação Interdisciplinar Em 
Estudos Do Lazer, 23(3), 126–162. https://doi.org/10.35699/2447-6218.2020.25305 
 
 
 
42 
ANEXOS: 
Os anexos citados ao longo deste material tem a função de complementar e/ou aprofundar 
as aprendizagens dentro dos temas propostos. Os arquivos dos anexos serão 
disponibilizados para você por seus professores de acordo com a programação de cada aula 
e unidade curricular.