prova N2

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PERGUNTA 1
1. Lidar com dificuldades na aquisição da linguagem escrita aproxima-nos de uma série de problemas da educação, em um sentido mais amplo. O número de alunos em escolas, em escolas públicas com “dificuldades” de aprendizagem da escrita apresenta-se tão grande que nos leva a um questionamento: todas essas crianças são portadoras de distúrbios de aprendizagem, configurando uma espécie de epidemia, ou a maioria delas sofre as conseqüências de métodos e propostas que não condizem com sua realidade?                                                                                                      
DIAS, D. G.; SANTOS, S. F. dos; OLIVEIRA, M. C. de; CARVALHO, L. A. de. O Ensino e Aprendizagem da Ortografia. Disponível: https://www.seer.perspectivasonline.com.br/index.php/revista_antiga/article/.../265. Acessado em 11 de agosto de 2019, às 22h15. 
Sobre o ensino da ortografia, analise as assertivas abaixo. 
I. O professor não necessita pensar sobre estratégias para o ensino da ortografia, porque os estudantes aprendem estas regras a partir das correções de seus textos. 
II. Para que algumas regras envolvendo as sílabas complexas sejam aprendidas, o estudo da etimologia das palavras é de extrema relevância. 
III. Estudar as regras ortográficas é importante desde o início de sua vida escolar, no ensino fundamental, visto que ele poderá aprimorar a estrutura de suas construções textuais. 
IV. Apontar os erros ortográficos é importante para que o aluno repense sobre o processo de formação das palavras e reforce que a aprendizagem não tem relação com a memorização. 
V. Os erros de ortografia analisados pela Gramática Normativa são um exemplo da dominação das classes dominantes para delimitar o certo e errado, o que exclui as minorias sociais. 
É correto apenas o que se afirma em 
	
	
	II, III, IV e V.
	
	
	I, II, III e IV.
	
	
	III, IV e V.
	
	
	I, II, III e V.
	
	
	II, IV e V.
1 pontos   
PERGUNTA 2
1. Tradicionalmente, sintaxe (do grego syntaxis – ordem, disposição) corresponde a um dos níveis de análise de uma língua, que tem como objetivo principal descrever as regras responsáveis pela formação de uma sentença. Trata-se de uma das ramificações da Linguística que, ao lado da fonética, da fonologia, da morfologia e da semântica (disciplinas que compõem o chamado “núcleo duro” dessa ciência), se preocupa, basicamente, em compreender a organização e o funcionamento das estruturas e os diversos fenômenos gramaticais que caracterizam as línguas naturais. 
KANTHACK, Gessilene Silveira. Letras Vernáculas: sintaxe da Língua Portuguesa – EAD – UESC, [Módulo 4, volume 2] – Elaboração de conteúdo. Ilhéus: EDITUS, 2011. Disponível em http://nead.uesc.br/arquivos/Letras/slp/sintaxe-portuguesa.pdf. Acessado em 25 de agosto de 2019, às 15h33, p. 20. 
 
A sintaxe é a responsável por definir a função que uma palavra exerce quando está próxima à outra. Com isso em mente, avalie as afirmações a seguir. 
 
I. A ordem em que as palavras são inseridas em uma sentença são pensadas a partir da mensagem que o emissor deseja transmitir. 
II. Analisar sintaticamente os termos de uma oração mostra as funções e relações estabelecidas. 
III. Para que se consiga analisar uma frase a partir dos conhecimentos sintáticos, é necessário, primeiramente, verificar se a sua construção semântica está adequada. 
IV. É necessário selecionar e combinar as palavras para que os enunciados apresentem coesão e coerência sintática. 
V. As escolas devem selecionar uma maneira de apresentar a ordem sintática dos discursos, para que os estudantes sempre obedeçam esta ordenação. 
 
É correto apenas o que se afirma em 
	
	
	I, III, IV e V.
	
	
	II, III, IV e V.
	
	
	I, II, IV e V.
	
	
	I, III e V.
	
	
	I, II, III e IV.
1 pontos   
PERGUNTA 3
1. Todos os diversos campos da atividade humana estão ligados ao uso da linguagem. Compreende-se perfeitamente que o caráter e as formas desse uso sejam tão multiformes quanto os campos da atividade humana, o que, é claro, não contradiz a unidade nacional de uma língua. 0 emprego da língua efetua-se em forma de enunciados (orais e escritos) concretos e únicos, proferidos pelos integrantes desse ou daquele campo da atividade humana. Esses enunciados refletem as condições específicas e as finalidades de cada referido campo não só porções específicas e as finalidades de cada referido campo não só por seu conteúdo (temático) e pelo estilo da linguagem, ou seja, pela seleção dos recursos lexicais, fraseológicos e gramaticais da língua mas, acima de tudo, por sua construção composicional. Todos esses três elementos – o conteúdo temático, o estilo, a construção composicional – estão indissoluvelmente ligados no todo do enunciado e são igualmente determinados pela especificidade de um determinado campo da comunicação. Evidentemente, cada enunciado particular e individual, mas cada campo de utilização da língua elabora seus tipos relativamente estáveis de enunciados, os quais denominamos gêneros do discurso. 
BAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal: os Gêneros do Discurso. São Paulo: Martins Fontes, 1997, p. 261 – 262. 
 
Leia as assertivas abaixo acerca das atividades escolares voltadas ao estudos dos gêneros textuais. 
 
I. O primeiro contato que as crianças têm com os diversos gêneros textuais presentes na língua portuguesa é na escola. 
II. Só existem gêneros textuais formais, os quais são apresentados na escola, na segunda etapa do Ensino Fundamental. 
III. O conto de fadas é um gênero textual que tem como principal competência a de narrar histórias. 
IV. Os gêneros textuais cuja competência primordial é narrar não devem ser utilizados nas salas de aula, pois descaracterizam seu aspecto lúdico. 
V. Um artifício usual para que o engajamento do estudante com o gênero textual trabalhado em sala é oportunizá-lo a escolher o gênero que mais apresenta interesse. 
 
É correto apenas o que se afirma em 
  
	
	
	IV e V.
	
	
	III e V.
	
	
	I e II.
	
	
	II e IV.
	
	
	I e III.
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PERGUNTA 4
1. A aprendizagem é um processo contínuo que ocorre durante toda a vida do indivíduo, desde a mais tenra infância até a mais avançada velhice. Normalmente uma criança deve aprender a andar e a falar; depois a ler e escrever, aprendizagens básicas para atingir a cidadania e a participação ativa na sociedade. Já os adultos precisam aprender habilidades ligadas a algum tipo de trabalho que lhes forneça a satisfação das suas necessidades básicas, algo que lhes garanta o sustento. As pessoas idosas embora nossa sociedade seja reticente quanto às suas capacidades de aprendizagem podem continuar aprendendo coisas complexas como um novo idioma ou ainda cursar uma faculdade e virem a exercer uma nova profissão. 
  
MOTA, M. S. G.; PEREIRA, F. E. de L.. Desenvolvimento e Aprendizagem. Processo de Construção do Conhecimento e Desenvolvimento Mental do Indivíduo.   
Sobre o caráter processual da aprendizagem, é correto afirmar.  
Marque a alternativa correta. 
	
	
	O planejamento deve ser revisitado continuamente, com o intuito de analisar se os resultados esperados estão sendo alcançados durante o processo de aprendizagem, não deixando esta verificação para o final do ano letivo, quando se podem mais fazer ajustes. 
	
	
	O caráter processual da aprendizagem tem relação com a rigidez dos planejamentos, os quais devem apresentar conteúdos e datas de avaliação específicas, as quais não podem ser modificadas para não prejudicar o processo. 
	
	
	Os processos que ocorrem durante a compreensão dos saberes escolares têm relação direta com as áreas exatas de aprendizagem, pois os planejamentos destas são compostos por muitas etapas. 
 
	
	
	A aprendizagem não deve ser vista como um processo, pois, conforme apresentam os planejamentos, há etapas e metas a serem cumpridas, com o objetivo de realizar uma prova no final de cada período letivo, logo os saberes não estão conectados. 
	
	
	Aprender é um processo, pois se somam as notas de todas as avaliações realizadas e previstas no planejamento, para a verificação do resultadofinal da jornada de aprendizagem. 
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PERGUNTA 5
1. Leitura e escrita são habilidades de grande importância para os indivíduos. Dentre os motivos que as tornam tão relevantes, está o fato de permearem a aquisição do conhecimento, além de sua ampla utilização na vida diária. [...]Embora seja direito de todo indivíduo ter acesso a condições de ensino que permitam a aquisição bem-sucedida de leitura e escrita, o sistema educacional brasileiro tem falhado nessa missão. Ainda que aproximadamente 97% das crianças em idade escolar estejam matriculadas em alguma modalidade de ensino (BRASIL, 2002), o que se pode observar é que a escola tem falhado no cumprimento de suas metas. 
REIS, T. de S.; SOUZA, D. das G. de; ROSE, J. C. de. Avaliação de um programa para o ensino de leitura e escrita. Disponível em http://publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/eae/article/view/2038/1997. Acessado em 15 de setembro de 2019, às 18h44. 
Sobre os programas de ensino, é correto afirmar. 
	
	
	Programas de ensino eficazes incorporam sequências didáticas já testadas anteriormente, com o objetivo principal de ensinar uma escrita coesa e coerente. 
	
	
	A não eficácia da inserção de programas de ensino voltados à escrita, na educação básica, é comprovada, devido ao seu caráter restritivo e normativo. 
	
	
	As estratégias apresentadas em programas de ensino para uma escrita eficaz podem ser aplicadas em qualquer tipo de texto, pois dizem respeito, somente, à ortografia. 
	
	
	O Programa SRSD é um programa incorporado no Brasil e visa ensinar algumas regras básicas para uma escrita eficaz na primeira parte da educação básica. 
	
	
	O objetivo de programas de ensino, como o SRSD, é padronizar a escrita, com o intuito de apresentar uma única forma de escrever. 
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PERGUNTA 6
1. Antes do advento da Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB), o ensino de português, no Brasil, era marcado por um total conflito no emprego de termos. O espaço que cabia aos adjetivos, nesse cenário, refletia o excesso de nomenclatura existente para tratar, também, dessa classe gramatical.
CARVALHO, R. S. de; KANTHACK, G. S.. Adjetivos nas Gramáticas do Português. Disponível em www.seer.ufu.br/index.php/dominiosdelinguagem/article/download/11557/6825/. Acessado em 14 de agosto de 2019, às 19h17.
Os adjetivos são muito importantes para a compreensão exata da mensagem emitida.
Leia as sentenças abaixo.
I. O adjetivo restringe o sentido amplo e geral do substantivo. “Mulher alta”. “Casa antiga”.
II. Os adjetivos são uniformes quando acompanham os substantivos de ambos os gêneros.
III. Os elementos dos adjetivos compostos não assumem a forma feminina.
IV. É um exemplo de adjetivo derivado a palavra “luso-brasileira”.
V. São biformes os adjetivos que possuem palavras sinônimas para o mesmo significado.
É correto apenas o que se afirma em
	
	
	I e II .
	
	
	III e IV.
	
	
	II e V.
	
	
	IV e V.
	
	
	I e III.
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PERGUNTA 7
1. Hoje, os professores que lecionam nos dois últimos ciclos do Ensino Fundamental (que correspondem da 5ª à 8ª série), e mesmo no Ensino Médio, sabem muito bem que as salas de aula apresentam realidade completamente distinta. Os alunos, pelos mais variados motivos, realizam com muita dificuldade ou precariedade a leitura. Até mesmo a decodificação de palavras e frases é feita com limitações, trazendo sérias repercussões para a compreensão do que se lê. 
SILVA, Vitória Rodrigues e. Estratégias de Leitura e Competência Leitora: Contribuições para a Prática de Ensino em História. Disponível em http://www.scielo.br/pdf/his/v23n1-2/a05v2312.pdf. Acessado em 6 de agosto de 2019.
 
A falta de domínio das habilidades necessárias para desenvolver uma boa leitura é evidente nas salas de aula. 
Leia as sentenças abaixo sobre as estratégias de leitura aplicadas pelo professor. 
I. Apresentar a leitura como parte integrante do dia a dia da sociedade, pois as pessoas necessitam identificar o ônibus, ler uma nota fiscal, comunicarem-se por mensagens. 
II. Quando o professor propor uma atividade na biblioteca da escola, ele pode levar um exemplar de um livro para ele, visto que os estudantes necessitam ter bons exemplos de leitores. 
III. É necessário apresentar com clareza o objetivo das propostas, como aprimorar o conhecimento sobre algo, logo, despertarão a consciência leitora como abrangência de saberes. 
IV. Apresentar a leitura como decodificação de códigos sem a compreensão real do significado é eficaz para formar um hábito leitor, visto que poder-se-á ler muitos textos com esta habilidade. 
V. Obter, avaliar e utilizar os conteúdos adquiridos devem compor os objetivos de uma estratégia eficaz de leitura e apresentados aos estudantes com clareza. 
É correto apenas o que se afirma em 
	
	
	I, II e III.
	
	
	I, IV e V.
	
	
	II, III e IV.
	
	
	II, III, IV e V.
	
	
	I, II, III e V. 
1 pontos   
PERGUNTA 8
1. Na formação inicial, a teoria é abordada amplamente, enquanto, na prática, o professor pode enfrentar situações inesperadas, que não constam na teoria. 
Sobre os saberes dos professores, marque a alternativa correta: 
	
	
	os saberes disciplinares são aqueles que correspondem a um só campo do conhecimento. 
	
	
	os saberes disciplinares são aqueles que se apresentam como doutrinas ou concepções provenientes de reflexões sobre a prática educativa no sentido amplo do termo. 
	
	
	os saberes curriculares são aqueles apresentados concretamente sob a forma de disciplinas. 
	
	
	os saberes experienciais são aqueles saberes específicos, os quais os próprios professores desenvolvem no exercício de suas funções e na prática de sua profissão. 
	
	
	os saberes curriculares são aqueles saberes específicos, os quais os próprios professores desenvolvem na prática de sua profissão. 
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PERGUNTA 9
1. Diversos estudos mostram que durante muito tempo o ensino da leitura e da escrita foi entendido como transmissão do saber, como treino mecânico de habilidades ou como mera facilitação. Esse entendimento fundamenta-se, respectivamente, nas concepções tradicional, estruturalista e inatista de linguagem e de ensino-aprendizagem, sendo que a alfabetização, nesse sentido, é vista como mera aquisição do código escrito. 
JOSEFI, Ângela Helena Bona. Leitura e Escrita: Como a Escola Tem Ensinado? Disponível em https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:nTbQ7vC9L7cJ:https://www.revistas.usp.br/reaa/article/download/11587/13355/0+&cd=4&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br. Acessado em 7 de agosto de 2019, às 10h33. 
Os PCN’s afirmam que o sistema de signos da língua tem o caráter social e histórico. 
Sobre esta afirmação, leia as assertivas abaixo. 
I. Os nichos profissionais tendem a utilizar uma linguagem própria, ou seja, os profissionais de cada área têm uma linguagem característica, a qual pode modificar-se com o passar dos anos. 
II. O hábito da leitura propicia ao estudante uma prática escrita melhor, a qual, possivelmente, oportunizar-lhe-á destacar-se ainda mais em suas relações escolares, sociais e de trabalho. 
III. Os anos escolares iniciais são a base para que a formação escolar linguística do estudante solidifique-se e não se torne um problema por aquele não compreender a língua e suas relações. 
IV. Interpretar, compreender o sentido das entrelinhas e ter habilidade com a escrita favorece no estudo eficaz de todas as disciplinas, as quais tais competências serão cobradas. 
V. As mudanças históricas inspiraram um novo olhar sobre a educação, modificando as leis, incorporando caráter social àquela e apresentando caráter emancipatório a partir da linguagem. 
É correto o que se afirma em 
	
	
	I, II, III, IV e V.
	
	
	I e III, apenas.
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	II e V, apenas.
	
	
	III e IV, apenas.
1 pontos   
PERGUNTA 10
1. Para Tardif (2000, p.7), além do conhecimento técnico, os conhecimentos profissionais exigem sempre uma parcela de improvisação e de adaptação a situações novas e únicas. Para isso, é necessário que, na formação do professor, ele faça uma reflexão e tenha discernimento, paracompreender o problema, organizar e esclarecer os objetivos almejados e os meios a serem utilizados para atingi-los. 
 
TARDIF, M. Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários- elementos para uma epistemologia da prática profissional dos professores e suas consequências em relação à formação para o magistério. In: Revista Brasileira de Educação, nº 13, 2000. 
 
Com base no trecho em destaque, marque a alternativa correta sobre a formação do professor. 
	
	
	A formação do professor revela a necessidade que alguns docentes têm de continuar sua formação, para compreender a melhor forma de o aluno memorizar os conteúdos. 
	
	
	A formação do professor é uma realidade, apesar de não refletir sobre a possibilidade de o docente mudar sua postura, suas concepções e suas ações sobre a prática pedagógica. 
	
	
	A formação do professor e a sua experiência em sala de aula não são capazes de provocar no docente um processo de autoformação e de inovação, visto que uma postura mais reflexiva é adquirida apenas na universidade. 
	
	
	A formação do professor é também um processo de autoformação, que ocorre sem a necessidade de se refletir sobre a docência, mas sim, apenas sobre a formação continuada. 
	
	
	A formação do professor possibilita refletir sobre os saberes que ele adquiriu na sua prática profissional. 
1 pontos   
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