UNIRITTER relatório final DE ESTÁGIO

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UNIRITTER - LAUREATE INTERNATIONAL UNIVERSITIES 
LETRAS/ PORTUGUÊS 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO l – ANOS FINAIS DO ENSINO 
FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO 
2020/2 
 
 
 
 
Acadêmica: Bianca T. da Silva Bernardes 
Orientadora: Vanessa Kopp 
Estágio l: Anos finais do ensino fundamental 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Canoas, Dezembro de 2020 
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SUMÁRIO 
I. INTRODUÇÃO................................................................................ 3 
II. CONTEXTUALIZAÇÃO.................................................................. .3 
III. PLANOS DE AULA..........................................................................4 
IV. CONSIDERAÇÕES FINAIS............................................................27 
V. ANEXOS.........................................................................................28 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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I. INTRODUÇÃO 
 O presente relatório tem como objetivo apresentar os resultados e 
documentações relativos às atividades desenvolvidas no estágio l do curso de 
licenciatura em português da Uniritter. 
 O estágio foi realizado no Colégio Estadual Japão, situado no bairro 
Jardim Itú Sabará, Porto Alegre, construído no ano de 1963 e inicialmente 
chamado de Grupo Escolar Japão. Atualmente, o colégio atende turmas da 
Educação Infantil ao Ensino Médio Politécnico e EJA, funcionando em três 
turnos. A atividade de estágio foi desenvolvida com a turma do 7º ano do turno 
da tarde, sob supervisão da professora Vanessa Kopp. A turma 71 contava com 
........ alunos, no entanto, as frequências variaram entre 10 a 15 alunos. 
 Este relatório, portanto, tem a finalidade de registrar as experiências e 
resultados obtidos durante o desenvolvimento do estágio obrigatório dos anos 
finais do ensino fundamental. Será relatado ao longo deste a abordagem e troca 
de informações com a professora titular da turma e na sequência os planos de 
aula desenvolvidos para atuação na modalidade remota, bem como suas 
reformulações e aprendizagens a partir do perfil da turma. 
 
II. CONTEXTUALIAZAÇÃO 
 
Com base no atual momento em que vivemos e considerando a 
necessidade de isolamento social como medida de enfrentamento à pandemia 
do coronavírus e o consequente fechamento das unidades escolares 
determinado por decreto municipal, a maioria das instituições escolares optou 
por estratégias alternativas de ensino. Dessa forma, o estágio em questão teve 
de aderir tal modalidade também. Assim, todas as etapas do estágio foram 
realizadas de forma online, o que impossibilitou a visitação à escola e 
observação das aulas da turma escolhida. 
Pensando nisso e visando conhecer a turma de forma mais ampla, iniciei 
o contato com a professora da disciplina de Português Fabiane Mutt Lima que 
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me descreveu alguns pontos importantes da turma 71 e do funcionamento da 
aula online. Segundo ela, a turma demonstrava pouquíssima assiduidade nas 
aulas onlines ministradas nas sextas feiras, das 13h30 min às 14h30, a partir da 
plataforma do google meet, cujas aulas, estavam presentes no máximo 5 alunos. 
Ainda, a professora informou que a turma seguia um plano de ação pedagógico 
ao longo do ano, e que os conteúdos trabalhados dependiam desse material. 
Sendo assim, foi acordado que o ideal seria complementar o conteúdo “verbos” 
que estava sendo visto nas últimas semanas e introduzir “tempos verbais no 
modo indicativo”. 
Pensando nisso, a professora titular, sugeriu realizar aulas mais 
dinâmicas e jogos educativos que viessem de encontro ao assunto abordado, na 
expectativa de aumentar a participação e frequência dos alunos na aula, 
principalmente daqueles que têm os recursos tecnológicos em casa e não 
usufruem para fins escolares. 
Nesse sentido, tendo em vista a realidade da turma, optei por realizar um 
estágio dinâmico que instigasse os alunos a querer saber o conteúdo 
programado e de interagirem entre si, mesmo que em aulas à distância. 
 
III. PLANOS DE AULA 
 Sabendo que as aulas foram ministradas via plataforma online, cada 
Plano de Aula dispõe de anexos com as imagens utilizadas em aula e com as 
capturas de tela dos jogos realizados pela turma, bem como as apresentações 
em Power Point utilizadas para explicação do conteúdo programado. Ciente, que 
por inúmeros motivos, muitos alunos não têm acesso ás aulas pelo Google Meet, 
o material foi disponibilizado, também, na outra plataforma utilizada pela escola 
apenas para postagens de tarefas ou, ainda, em folhas impressas para retirada 
na escola. 
 
Plano de aula – 7º ano/ 71 
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AULA 1: TEMPOS VERBAIS – MODO INDICATIVO 
OBJETIVOS DA AULA: 
 Conhecer os verbos no modo indicativo; 
 Utilizar o modo indicativo para exprimir fatos e afirmações; 
 Entender e identificar o modo indicativo em diferentes gêneros; 
 
____________________________________________________________ 
MOMENTO 1: APRESENTANDO O MODO INDICATIVO 
DURAÇÃO: 40 min. 
DESENVOLVIMENTO: Inicialmente a professora irá explicar que o modo 
indicativo é aquele que expressa a certeza de que a ação ocorreu, ocorre ou 
ocorrerá, ressaltando que os verbos conjugados nesse tempo verbal exprimem 
possibilidade reais dessa ação ocorrer. Dando sequência a explicação, trará 
como exemplo uma tirinha da Turma da Mônica. (anexo 1) Então, solicitará aos 
alunos que, inicialmente, identifiquem onde está o verbo do primeiro quadrinho 
e explicará porque tal verbo está no modo indicativo. 
Em seguida, apresentará quais os tempos verbais que estão inseridos no 
modo indicativo. Apresentando uma tabela de conjugação para exemplificar. 
(Anexo 2) Durante a explicação, serão dados exemplos reais e de fácil 
compreensão. A tabela é apenas para nortear os alunos quanto à definição de 
cada tempo verbal. 
MOMENTO 2: KAHOOT 
DURAÇÃO: 20 minutos 
DESENVOLVIMENTO: Assim que explicado cada tempo verbal, a professora 
trará uma proposta de jogo no kahoot, em que os alunos precisarão descobrir 
qual o tempo verbal presente na frase apresentada. Será explicado o passo a 
passo do jogo e explicado as questões caso surjam dúvidas. (Anexo 3). 
ANEXOS 
(Anexo 1: Tirinha Turma da Mônica) 
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(Anexo 2: Tabela Modo Indicativo) 
 Presente 
Indica algo que acontece no momento da fala, hábitos e verdades universais. 
 Brincar Partir 
Eu Brinco Parto 
Tu Brincas Partes 
Ele/Ela Brinca Parte 
Nós Brincamos Partimos 
Vós Brincais Partis 
Eles/Elas Brincam Partem 
 Pretérito perfeito 
Indica ações iniciadas e concluídas em um momento anterior ao da fala. 
 Brincar Partir 
Eu Brinquei Parti 
Tu Brincaste Partiste 
Ele/Ela Brincou Partiu 
Nós Brincamos Partimos 
Vós Brincastes Partistes 
Eles/Elas Brincaram Partiram 
 Pretérito imperfeito 
Indicar algo que acontecia em momento anterior ao da fala, mas que deixou de acontecer 
ou hábitos passados. 
 Brincar Partir 
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Eu Brincava Partia 
Tu Brincavas Partias 
Ele/Ela Brincava Partia 
Nós Brincávamos Partíamos 
Vós Brincáveis Partíeis 
Eles/Elas Brincavam Partiam 
 
 Pretérito-mais-que-perfeito 
Indicar uma ação que ocorreu antes de outra ação já ocorrida no passado. 
 Brincar Partir 
Eu Brincara Partira 
Tu Brincaras Partiras 
Ele/Ela Brincara Partira 
Nós Brincáramos Partíramos 
Vós Brincáreis Partíreis 
Eles/Elas Brincaram Partiram 
 
 Futuro do presente 
Indicar uma ação que acontecerá em momento posterior ao da fala. 
 Brincar Partir 
Eu Brincarei Partirei 
Tu Brincarás Partirás 
Ele/Ela Brincará Partirá 
Nós Brincaremos Partiremos 
Vós Brincareis Partireis 
Eles/Elas Brincarão Partirão 
 
 Futuro do Pretérito 
Indica uma ação que poderia acontecer, mas que dependendo de uma condição. É o único 
tempo do modo indicativo que não expressa uma certeza. 
 Brincar Partir 
Eu Brincaria Partiria 
Tu Brincarias Partirias 
Ele/Ela Brincaria Partiria 
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Nós Brincaríamos Partiríamos 
Vós BrincaríeisPartiríeis 
Eles/Elas Brincariam Partiriam 
 
(Anexo 3: Kahoot) 
 
 
 
 
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10 
 
 
 
 
 
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Plano de aula – 7º ano 
AULA 2: TEMPOS VERBAIS – MODO INDICATIVO 
OBJETIVOS DA AULA: 
 Reconhecer os verbos no modo indicativo; 
 Utilizar o modo indicativo para exprimir fatos e afirmações; 
 Entender e identificar o modo indicativo; 
 Relembrar os tempos verbais; 
 Perceber o sentido dos verbos no passado, presente e futuro; 
 
____________________________________________________________ 
MOMENTO 1: RELEMBRANDO 
DURAÇÃO: 30 min. 
DESENVOLVIMENTO: Inicialmente a professora abordará algumas questões 
numa apresentação de Power Point para relembrar com a turma qual o modo 
que está sendo trabalhado e quais os tempos verbais deste modo. Assim que 
discutido e lembrado, serão apresentadas algumas imagens com verbos de 
ações do nosso cotidiano e a professora instigará a turma a pensar em frases 
que podemos produzir com tais verbos, respeitando o tempo verbal indicado na 
imagem. (Anexo 1). Em seguida, será proposto e respondido em grupo questões 
relevantes ao conteúdo. As questões serão respondidas oralmente pelos alunos. 
Assim, cada questão poderá ser discutida em grupo e questionada caso surjam 
dúvidas. (Anexo 2) 
MOMENTO 2: JOGO QUIZIZZ 
DURAÇÃO: 30 minutos 
DESENVOLVIMENTO: Em seguida, será realizado um jogo no aplicativo 
QUIZIZZ. No jogo em questão, os alunos terão que marcar a resposta correta 
utilizando apenas os verbos no pretérito imperfeito. (Anexo 3) Assim que 
finalizado o jogo, será passada uma tarefa de casa para realizar até a próxima 
aula. (Anexo 4) 
ANEXOS: 
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(Anexo 1: apresentação Power Point) 
 
(Anexo 2: questões)
 
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NNNNNNNN 
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(Anexo 3: Quizizz) 
 
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(Anexo 4: Tarefa de casa) 
 
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Plano de aula – 7º ano 
AULA 3: TEMPOS VERBAIS – MODO INDICATIVO 
OBJETIVOS DA AULA: 
 Reconhecer os verbos no modo indicativo; 
 Utilizar o modo indicativo para exprimir fatos e afirmações; 
 Entender e identificar o modo indicativo; 
 Perceber os modos indicativos em diferentes gêneros textuais; 
 Exercitar a produção escrita; 
 Desenvolver a oralidade através da leitura para o grupo. 
 
MOMENTO 1 : Correção da tarefa 
DURAÇÃO: 10 minutos 
DESENVOLVIMENTO: A professora apresentará novamente a reportagem da 
turma da Mônica e fará sua leitura. A correção das questões será realizada 
oralmente com aqueles que quiserem compartilhar com a turma suas respostas. 
Por fim, a professora relembrará com a turma que o gênero textual do texto se 
trata de uma reportagem. 
MOMENTO 2: Produção Textual 
DURAÇÃO: 25 minutos 
DESENVOLVIMENTO: Dando sequência à aula, a professora continuará 
conversando com os alunos sobre o que é uma reportagem, aprofundando a 
discussão com algumas perguntas norteadoras: 
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- Vocês sabem o que é uma reportagem? 
- Qual a função de uma reportagem? 
- Sobre o que as reportagens falam? 
- Como elas “contam” as notícias? 
E assim sucederá, conforme questionamentos e o envolvimento da turma. 
Posteriormente a isso, a professora apresentará algumas manchetes de 
reportagens, de assuntos variados. (Anexo 1) Relembrará e instigará os alunos 
a perceberem os verbos no modo indicativo e por quê estão neste modo. A 
intenção é que percebam que os verbos estão no modo indicativo, pois a 
reportagem conta um fato que certamente aconteceu. 
Assim que finalizada a explicação, serão apresentados duas imagens, ambas 
com fatos explícitos de determinados acontecimentos. A turma será desafiada, 
então, a optar por uma das figuras e escrever uma breve reportagem contando 
o que acontece na figura escolhida. Será peço que detalhem o fato utilizando a 
imaginação. (Anexo 2) 
MOMENTO 3: Quizizz 
DURAÇÃO: 15 minutos 
DESENVOLVIMENTO: Por fim, a turma fará um Quiz semelhante ao da 
semana anterior no aplicativo QUIZIZZ, as questões deste serão de acordo 
com o que está sendo trabalhado na aula. (Anexo 3) 
ANEXOS: 
(Anexo 1: reportagem) 
 
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(Anexo 2: Produção textual) 
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(Anexo 3: Quizizz) 
 
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Plano de aula – 7º ano 
AULA 4: TEMPOS VERBAIS – MODO INDICATIVO 
OBJETIVOS DA AULA: 
 Reconhecer os verbos no modo indicativo; 
 Utilizar o modo indicativo para exprimir fatos e afirmações; 
 Entender e identificar o modo indicativo; 
 Perceber os modos indicativos em diferentes gêneros textuais; 
 Exercitar a produção escrita; 
 
MOMENTO 1: Leitura da reportagem 
DURAÇÃO: 20 minutos 
DESENVOLVIMENTO: A professora solicitará aos alunos que apresentem ao 
restante da turma suas reportagens. 
MOMENTO 2: JOGO FINAL KAHOOT 
DURAÇÃO: 30 minutos 
DESENVOLVIMENTO: Dando sequência à aula, e tendo em vista a empolgação 
dos alunos com o jogo competitivo, fora elaborado outra proposta nesta mesma 
plataforma. Por se tratar da última aula, as perguntas do jogo serão mais amplas 
e abordarão tudo o que foi visto até então. (Anexo 1) Hoje, será disponibilizado 
um tempo para que a professora analise, enquanto os alunos jogam, quais as 
questões que mais tiveram erros. Assim, poderá fazer o fechamento da aula 
sanando essas dúvidas e comentando as questões. 
ANEXOS: 
(Anexo 1: Quizizz) 
 
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IV. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Diante de todo o exposto é possível concluir que o estágio é o meio pelo 
qual o futuro professor adquire experiência, possibilitando a análise de sua 
ação como docente, podendo pôr em prática o que apendeu durante sua 
formação. Com a chegada do estágio é possível construir inúmeras 
expectativas em relação a este momento, que nem sempre são atendidas. 
Como nas atuais circunstâncias, que tivemos que nos adaptar a dar aula fora 
do ambiente escolar, e em plataformas totalmente desconhecidas pelos 
alunos. 
Sendo assim, ao finalizar esse primeiro estágio, concluo que as 
aprendizagens foram tão significativas quanto seria em um estágio 
presencial, uma vez que essa nova prática de ensino fez-me enxergar uma 
nova possibilidade de dar aula, fazendo repensar as metodologias utilizadas 
em sala de aula, que muitas vezes são repetitivas e pouco cativantes. Por 
isso, a experiência de estágio é bastante enriquecedora quando se fala em 
vivência didática e pessoal, uma vez que esta me possibilitou, experienciar 
os desafios de lecionar. 
Além disso, pude perceber os obstáculos que um professor pode passar 
no cotidiano escolar, caso não saiba utilizar as ferramentas tecnológicas 
como aliada, pois o uso do computador, celular e os aplicativos que eles 
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dispõem impactam e beneficiam a aprendizagem de uma turma por despertar 
o interesse e curiosidade dos alunos. Aspectos estes que ficaram visíveis ao 
longo do estágio, pois pude notar que, no decorrer dos jogos realizados nas 
aulas, os alunos passaram a ser autores de sua própria aprendizagem, onde 
puderam explorar novas possibilidades de aprendizagem, tendo o professor 
como mediador durante o processo. Além disso, puderam experienciar 
propostas que interagiam o conteúdo didático com a realidade, tornando, 
assim, aquela aprendizagem útil para o cotidiano do aluno. Assim, o 
educando compreende a razão de aprender determinados assuntos, que de 
outra forma, poderiam parecer inúteis. No entanto, é lamentável que, ainda, 
a infraestrutura da rede pública de ensino não favoreça isso. 
 
V. ANEXOS 
 
 
 
 
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