ATIVIDADE 1 - LPED - METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS - 542021

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ATIVIDADE 1 - LPED - METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS - 54/2021
Período:11/10/2021 08:00 a 10/12/2021 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ABERTO
Nota máxima:2,00
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 11/12/2021 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:
1ª QUESTÃO
"Brasil e EUA mantinham acordos que asseguravam ao Brasil assistência técnica e financiamento externos
provenientes dos projetos voltados ao ensino de Ciências, que  marcaram o advento do ensino tecnicista"
(BURGO, 2018, p. 38).
BURGO,  Ozilia G. Metodologia do ensino de  Ciências. Maringá: Unicesumar, 2018.
Com base no exposto acima, analise as asserções a respeito das reformas propostas pelo ensino tecnicista e
a relação entre elas.
 
I.  Este caráter de ensino profissionalizante com preparação para inserção no mercado de trabalho levavam
os filhos da classe trabalhadora ao ensino técnico.
PORQUE
II. Esse movimento tinha como pressuposto a reserva das vagas dos cursos universitários para aqueles que
pretendiam dar continuidade aos estudos, que eram, em geral, os filhos da classe dominante.
 
 A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
 
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
2ª QUESTÃO
Para que haja um enfrentamento da problemática ambiental, algumas estratégias devem ser organizadas
para surtirem o efeito desejável na construção de sociedades sustentáveis. Diante dessa realidade, a
Educação Ambiental mostra-se como uma das ferramentas de orientação.
Considerando o papel da Educação Ambiental no contexto escolar, analise as afirmações que seguem:
I. Desenvolver, de forma articulada, projetos sobre educação ambiental.
II. Pesquisar sobre as questões relativas ao acúmulo de resíduos, desperdício de água, entre outras.
III. Constituir-se de ações práticas e educativas voltadas à sensibilização da coletividade sobre as questões
ambientais.
IV. Organizar e participar na defesa da qualidade do meio ambiente.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
3ª QUESTÃO
A atividade lúdica por intermédio de jogos e brincadeiras é de fundamental importância, uma vez que
possibilita o desaparecimento da fronteira entre o trabalho, que é obrigatório e exige esforço, e o
divertimento, prazeroso e alegre, levando os alunos a se envolverem, se arriscarem, se interessarem e
aprenderem com satisfação, prazer e autoconfiança.
Diante desse contexto, analise as afirmativas a seguir que dizem respeito à utilização dos jogos educativos,
com os alunos dos anos iniciais do ensino fundamental e educação infantil:
 
I. Os jogos utilizados com fins didáticos devem apresentar regras desenvolvidas pelo professor ou
juntamente com os alunos para trabalhar determinadas habilidades, atitudes, conteúdos e valores.
II. Deve ser uma atividade orientada em que a criança utiliza-se do faz de conta, que é próprio das
brincadeiras e da recreação, em que o aluno é espontâneo, tem autonomia para imaginar e desenvolver
atividades, e onde, em geral, não há interferência do professor.
III. O lúdico deve estar presente nas aulas de Ciências, porém, deve ser utilizado poucas vezes, pois não
proporciona a socialização e integração entre o grupo de alunos, entre professor e aluno.
IV. Os jogos educativos  envolvem aspectos motores, afetivos, morais e sociais. Cabe ao professor utilizar os
jogos que deem oportunidades aos alunos para desenvolverem esses aspectos, que estão, na realidade,
interligados. 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
I, II, III e IV. 
4ª QUESTÃO
Embora não mais centralizemos o processo de ensino e aprendizagem na figura do professor, e o nosso
aluno seja o grande alvo e sujeito da dinâmica instalada em sala de aula, cabe ao professor um papel
fundamental neste processo. O professor precisa utilizar diferentes estratégias, para que o ensino de
ciências colabore para a formação de conceitos científicos. Uma destas estratégias é conhecer a história das
ciências.
 
Assinale a alternativa correta que indique por que esse conhecimento da história das ciências é importante.
ALTERNATIVAS
Porque apenas transmite os conteúdos científicos.
Porque somente conhece a matéria a ser ensinada.
Porque é somente mais um conteúdo que precisa ser estudado.
Porque os conteúdos científicos precisam ser estudados em si mesmo sem interferência subjetiva.
Porque os alunos podem associar os conhecimentos científicos com os problemas que originaram sua construção.
5ª QUESTÃO
Sendo a natureza uma ampla rede de relações entre fenômenos, e o ser humano parte integrante e agente
de transformação dessa rede, são muitos e diversos os conteúdos objetos de estudo da área de ciências.
Faz-se necessário, portanto, o estabelecimento de critérios para a seleção dos conteúdos.
De acordo com os objetivos gerais da área e com os fundamentos apresentados nos Parâmetros Curriculares
Nacionais, avalie as afirmações a seguir como V para verdadeiras e F para falsas:
 
I. Os conteúdos devem se constituir em fatos, conceitos, procedimentos, atitudes e valores compatíveis com
o nível de desenvolvimento intelectual do aluno.
II. Os conteúdos devem favorecer a construção de uma visão de mundo, que se apresenta como um todo
formado por elementos inter-relacionados, entre os quais: o homem, agente de transformação.
III. Os conteúdos não permitem uma visão do ponto de vista social atrelado à cultura.
IV. Os conteúdos não relacionam o homem e a natureza mediados pela tecnologia. 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
V, V, V, V.
F, V, F, F.
F, V, F, V.
V, V, F, F.
F, F, V, V.
6ª QUESTÃO
No ensino de Ciências, ou especificamente no espaço escolar, o professor se depara constantemente com
conhecimentos alternativos ou cotidianos, tanto pela não compreensão dos conteúdos científicos
divulgados pela mídia, quanto pela transposição didática realizada de maneira  simplificada do
conhecimento científico, pelos professores e livros didáticos. Nesta perspectiva a escola,  deve possibilitar
por meio de seu trabalho didático que o aluno  possa superar dois grandes obstáculos no ensino de
Ciências: o não rompimento entre os conhecimentos cotidiano e científico e a crença de que se conhece a
partir do nada.
 
I. O conhecimento científico não pode ser compreendido como uma somatória de experiências ampliadas e
derivadas do conhecimento comum.
 
PORQUE
 
II. Ao negar a existência de conceitos prévios sobre os mais diferentes assuntos, pode-se descuidar dos pré-
conceitos e os erros das primeiras concepções acabarem  por se cristalizar em  falsos conceitos.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
7ª QUESTÃO
Em meio aos nossos estudos, consideramos que no processo de ensino e aprendizagem, a construção de
conceitos pelo estudante não difere, em nenhum aspecto, do desenvolvimento de conceitos não
sistematizados que traz de sua vida cotidiana.
 
Considerando o tema, e, tendo como base uma concepção  Vygotskyana sobre  o conceito de zonas de
desenvolvimento. Analise as afirmações a seguir: 
 
I- O nível de desenvolvimento real, diz respeito a tudo que a criança tem capacidade de realizar de forma
independente, ou seja, refere-se a atividades já  conquistadaspela criança.
 
II- O nível de desenvolvimento potencial, se organiza a partir da capacidade de efetuar tarefas com a ajuda
de pessoas mais capazes,  considerando assim a possibilidade de alteração do desempenho de uma pessoa
pela interferência de outra.
 
III- É a partir da existência destes dois níveis de desenvolvimento – real e potencial - que Vygotsky define
um terceiro e exclusivo  nível, conhecido como de  zona de desenvolvimento proximal (ZDP).
 
IV- Quando o docente utiliza o conceito de zona de desenvolvimento proximal como fundamento
pedagógico pode proporcionar que o estudante realize sozinho, amanhã, aquilo que hoje realiza com a
ajuda do professor (mediação).
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II apenas.
II e III apenas.
I e IV apenas.
I, II, e IV apenas.
I, II, III e IV.
8ª QUESTÃO
Campos e Nigro (2010, p. 161) consideram a avaliação o “motor da aprendizagem”.
CAMPOS, M. C. C; NIGRO, R. G. Didática de Ciências: o ensino-aprendizagem como investigação. São Paulo:
FTD, 2010.
Em relação à Avaliação Formativa, assinale a alternativa correta:
ALTERNATIVAS
Essa avaliação é classificatória, por isso, excludente.
Essa avaliação busca observar comportamentos globais socialmente significativos.
Essa avaliação pode determinar conhecimentos adquiridos e, se possível, dar um certificado.
Essa avaliação busca informações sobre estratégia de solução de problemas e das dificuldades surgidas no processo.
Essa avaliação busca conhecer, principalmente, as habilidades, os interesses, as capacidades e as competências dos
alunos.
9ª QUESTÃO
A construção de significados pelo estudante é o resultado de uma complexa rede de interações composta
por no mínimo três elementos: o estudante, os conteúdos científicos escolares e o professor de Ciências.
Nesse sentido, associe as duas colunas, relacionando os elementos de interação com suas respectivas
definições. 
 
Elementos da interação  
  (   ) Determina as estratégias que possibilitam maior ou menor grau de
generalização.
(1) Estudante. (   ) Material didático de apoio.
(2) Conteúdos científicos
escolares.
(   ) Responsável final pela aprendizagem.
(3) Professor de Ciências. (   ) Atribui sentido e significado aos conteúdos.
  (   ) Orienta o processo de construção.
A sequência correta desta classificação é:
ALTERNATIVAS
1; 2; 3; 2; 1.
2; 3; 1; 2; 3.
3; 2; 1; 1; 3.
2; 1; 2; 3; 1.
2; 3; 1; 1; 3.
10ª QUESTÃO
O trajeto do conhecimento científico perpassa e continua sofrendo profundas transformações e  grandes
desafios, principalmente em relação aos objetivos do ensino de Ciências, visto que é profunda a necessidade
de instaurar uma cultura científica a um público cada vez mais amplo, como instrumento de cidadania. 
Nesta perspectiva, ao realizar um breve resgate histórico do passado educacional do Brasil e procurarmos
por nossas raízes, assinale a alternativa que compreende ao ensino no período jesuítico.
ALTERNATIVAS
O ensino de ciências era altamente valorizado.
Formação científica estava totalmente entregue ao clero.
Somente a educação religiosa era entregue aos Jesuítas.
O domínio dos jesuítas acontecia somente no âmbito religioso.
O ensino jesuítico primava por ser centrado no humanismo.