ATIVIDADE 3 - PED - METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS - 53/2021

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30/09/2021 08:54 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE 3 - PED - METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS - 53/2021
Período:06/09/2021 08:00 a 24/09/2021 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Nota máxima:1,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 25/09/2021 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:1,05
1ª QUESTÃO
De acordo com Rodrigues (2015), e tendo como base nossas discussões , fica evidente a necessidade de que
o docente precise dominar o conteúdo, pesquisar, estudar e planejar os conhecimentos a serem ensinados
em sala de aula, porém uma outra ressalva se faz necessário.  É de extrema relevância que o professor esteja
atento às fases em que as crianças estão, pois o trabalho vai se diferenciar conforme a faixa etária destas. 
 
 RODRIGUES, N. O ensino de ciências naturais na educação infantil: reflexões. 2016. Disponível
em: https://nathyrodriguees.jusbrasil.com.br/artigos/365565907/o-ensino-de-ciencias-naturais-na-
educacao-infantil-reflexoes.  Acesso em: 26 ago. 2021.
 
Sobre o assunto, considere as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- Com as crianças de um a dois anos, o trabalho em grupo ainda não é uma atividade recomendada, visto
que, nesta etapa as crianças demandam de uma atenção individualizada por parte do professor. Nessa fase,
as atividades devem ser voltadas para o trabalho com a parte motora e a linguagem da criança, como imitar
o som dos animais. 
PORQUE
II- Na idade de quatro a seis anos as atividades cooperativas devem se fazer muito presentes, excluindo as
de investigação, pois nesta fase as crianças começam a estabelecer regras de convivência, cujas atividades
do tipo simbólicas tornam-se muito complexas e o professor deve evitá-las.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
2ª QUESTÃO
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A educação no Brasil passou por diversas reformulações a partir da promulgação da Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional (LDB 9.394/1996). Estas reformulações geraram debates entre os professores
permitindo um repensar pedagógico, principalmente, no que diz respeito as atividades lúdicas como
estratégia para a construção do conhecimento. 
Considerando o tema sobre as atividades lúdicas e sua importância, analise as asserções  a seguir: 
I- O lúdico pode ser considerado uma nova ciência que precisa ser constantemente estudada, praticada e
vivenciada, mas que não pode ser banalizada sob a perspectiva que todo profissional um dia já foi criança e
que tem pleno conhecimento desta tendência devido às suas experiências na juventude. 
PORQUE
II- O docente deve ser capaz de mediar o conhecimento baseando-se em uma nova perspectiva de
educação, de forma que o ato de brincar não se restrinja a modelos de passatempo e descontração sem
significado, mas que proporcione  o desenvolvimento integral do educando.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
3ª QUESTÃO
Existe um domínio da existência caracterizado pelo cotidiano em que impera o senso comum. Na realidade
de nossa vida diária necessitamos de um conjunto de conhecimentos, todos eles relacionados com a nossa
vida. Por isso, senso comum pode ser definido como o saber que nasce de nossa experiência cotidiana, da
vida que nós levamos em sociedade, e em virtude disto, é também conhecido como um saber informal que
adquire uma forma espontânea quando em contato com as situações e objetos que nos rodeiam.
Considerando o tema sobre o senso comum, analise as afirmações a seguir:  
I.  O  senso comum, pode ser considerado um tipo específico de conhecimento que em outras palavras,
somente afasta o cotidiano dos saberes científicos que temos sobre a realidade.
II. O senso comum é conhecido como um saber complexo, que exige como principal esforço sobrepor
conhecimentos tidos como formais, e para isso requer passar pelo processo da aprendizagem escolar.
III. O senso comum, tem como característica principal um saber rústico e sistematizado que após o processo
de escolarização deve permitir com que o aluno seja capaz de compreendê-lo como absoluto, porém
mutável.
IV. O senso comum é adquirido sem nos darmos conta e apesar de ser fundamental não é suficiente para
compreendermos ou decifrarmos o mundo em que vivemos, uma vez que suas certezas são questionáveis e
se baseiam apenas em aparências.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
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I apenas.
IV apenas.
I e II, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
4ª QUESTÃO
De acordo com nossos estudos e com base no discurso do autor João Luiz Gasparin, que propõe uma ação
docente-discente, em que o professor trabalha com o aluno e não pelo aluno. Essa proposta de trabalho
pedagógico consiste no uso do método dialético prática-teoria-prática, intitulado pedagogia histórico-
crítica subdividida em cinco passos.
 Gasparin, João Luiz. Uma didática para a pedagogia histórico-crítica/João Luiz Gasparin.-. 5. ed. rev., 2.
reimpr. - Campinas, SP: Autores Associados, 2012.
Considerando o exposto acima sobre uma nova didática e com base nos cinco passos propostos pelo autor,
associe as duas colunas:
( 1 ) Prática social inicial            (   ) 1º contato com o conteúdo cabe ao professor despertar interesse, por
meio de uma aproximação entre o conteúdo e a vida cotidiana.
( 2 ) Problematização                 (   ) Atua como ponte entre o conhecimento prévio do aluno e o conteúdo
científico.
( 3 ) Instrumentalização              (   ) O professor apresenta o conteúdo, ou seja, ensina o aluno que por sua
vez aprende, realiza conexões e ligações com os conhecimentos já adquiridos.
( 4 ) Catarse                               (   ) Representa a transposição do teórico para o prático dos objetivos dados
ao conteúdo e aos conceitos adquiridos, refletindo em uma mudança de conduta.
( 5 ) Prática social final                (   ) Fase da síntese de todas as etapas do processo de aprendizagem pelo
qual ele passou até apropriar-se do novo conhecimento.
A sequência correta desta classificação é:
ALTERNATIVAS
1, 2, 3, 4 e 5
1, 2, 3, 5 e 4
2, 3, 5, 4 e 1
3, 2, 4, 1 e 5
1, 5, 2, 3 e 4
5ª QUESTÃO
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Os objetivos a serem alcançados para o ensino de Ciências na Educação Infantil, propõe uma ação educativa
que deve estar organizada para que ao final dos três anos, os alunos possam ter desenvolvido a capacidade
de explorar o ambiente, e assim, possam entender que as pessoas não só fazem parte dele como nele
interagem, estabelecendo contato com pequenos animais, plantas e objetos diversos, manifestando
curiosidade e interesse.
Considerando o ensino de Ciências na Educação Infantil, analise as asserções a seguir:
I- A observação e a exploração do meio ambiente circundante é de extrema relevância no ensino de
Ciências e deve ser inserida de maneira gradual, para que assim possa se constituir as primeiras noções
adquiridas a respeito das pessoas, do seu grupo social e das relações humanas. 
PORQUE
II- Solicitar que as crianças  cuidem de plantas, pode ser um ótimo exemplo de atividade voltada para
observação, visto que, nesta tarefa os alunos podem acompanhar o crescimento, desenvolvimento  eas
transformações de um ser vivo, favorecendo assim, que aos poucos os alunos desenvolvam uma percepção
integrada do meio ambiente.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
6ª QUESTÃO
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Durante o decorrer de nossos estudos, foi passível de percepção que a história da Ciência pode propiciar ao
discente uma melhor integração dos conceitos científicos escolares sob duas perspectivas: como conteúdo
específico em si mesmo e como fonte de estudo enriquecendo as estratégias de ensino do professor, à
medida que, complementa os estudos e revê aspectos sociais, humanos e culturais inerentes ao
conhecimento.
Considerando o tema sobre a importância da história da Ciência, analise as afirmações a seguir:
I. O ambiente cultural ao qual se está inserido juntamente de suas concepções alternativas e até mesmo
ideias controvérsas atuam como fonte, e contribuem para dar uma nova visão da Ciência servindo como
inspiração para novos estudos. 
II. Considera-se parte da função do professor conhecer todas as orientações metodológicas empregadas na
construção dos conhecimentos com base em sua origem etimológica.
 
III. A apropriação histórica serve de alternativa para suprir a defasagem entre o conhecimento científico e o
conhecimento científico escolar, permitindo a veiculação em linguagem correspondente ao período de
produção daquele conhecimento.
IV. A opção pelo uso de documentos, textos, imagens e registros da história da ciência como recurso
pedagógico propicia melhorias na abordagem do conteúdo apenas se for tratada em ambientes formais de
ensino. 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II e IV, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, III e IV, apenas.
7ª QUESTÃO
A  Educação Ambiental mostra-se como uma das ferramentas de orientação para a tomada de consciência
dos indivíduos frente aos problemas ambientais, e é exatamente por isso que sua prática faz-se tão
importante não só dentro dos muros da escola mas também na comunidade circundante. Nesta perspectiva,
é correto afirmar que a educação para o meio ambiente vem crescendo de tal maneira que passou a assumir
um papel muito importante na criação de uma linguagem comum dando condições à mídia, às instituições
governamentais (e não governamentais) e a outros grupos e representações de desenvolverem de forma
mais articulada projetos sobre educação ambiental.
Diante do exposto e tendo como base os seus conhecimentos sobre o papel transformador  que a educação
ambiental pode promover,  é correto afirmar que:
ALTERNATIVAS
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A educação para o meio ambiente é muito importante na criação de uma linguagem informal de ensino nas
comunidades.
A educação ambiental deve ser empregada de maneira que vise a produção de projetos exclusivamente coletivos.
A Educação Ambiental é obrigatória em todos os níveis de ensino e exceto na educação infantil, conforme prescrito
na Constituição Federal de 1988.
A Educação Ambiental deve compreender um trabalho de conscientização individual dentro do ambiente educacional
prescrito por lei.
A Educação Ambiental mostra-se como uma das ferramentas de orientação para a tomada de consciência dos
indivíduos frente aos problemas ambientais.
8ª QUESTÃO
Entende-se por atividade experimental toda atividade prática cujo objetivo inicial é a observação seguida da
demonstração ou da manipulação, utilizando-se de recursos como vidrarias, reagentes, instrumentos e
equipamentos ou de materiais alternativos, a depender do tipo de atividade e do espaço pedagógico
planejado para sua realização. Assim, o professor, ao propor atividades experimentais, deve ter como
objetivo alguns procedimentos.
Sobre esses procedimentos, analise as afirmativas abaixo:
 
I. Contribuir para que o estudante construa suas hipóteses.
II. Considerar que sua intervenção (mediação didática) será essencial para a superação da observação como
simples ação empírica e de descoberta.
III. Superar o entendimento de que atividades experimentais sempre devem apresentar resultados
verdadeiros.
IV. Dominar os conceitos apresentados na atividade experimental além de saber manipular equipamentos e
reagentes.  
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II.
II e III.
I, II e IV.
I, III e IV.
I, II, III e IV.
9ª QUESTÃO
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O trabalho de campo é considerado por diversos autores como uma  estratégia para o ensino de ciências
que permite explorar não só áreas de preservação ou de conservação como outros locais mais próximos da
criança. Sendo assim, este precisa ter um propósito educativo claro para que possa oferecer condições de
permitir  que as crianças exercitem a observação e a experimentação como procedimentos básicos na
aprendizagem de Ciências.
Considerando o tema e as previsões antecipadas que estão envolvidas em um trabalho de campo, analise as
afirmações a seguir:  
I. O trabalho de campo deve discutir que tipos de dados serão coletados e a forma como fazê-lo;
II. O trabalho de campo deve selecionar as referências que serão consultadas, os materiais e ferramentas a
serem utilizados.
III.  O trabalho de campo deve organizar a turma em grupos de trabalho, definir funções, distribuir tarefas e
realizar leituras informativas sobre o objeto da excursão.
IV. Sumariar os planos específicos de cada grupo e informar a turma sobre as tarefas de cada grupo, de
modo que todos tenham conhecimento de tudo.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II apenas.
I, II e III apenas.
I, III e IV, apenas
II, III e IV apenas
I, II, III e IV
Atenção! Questão anulada.
ALTERNATIVAS
Um processo estático e classificatório que permita assumir funções didáticas. 
Instrumento de aprendizagem que permita fornecer um feedback adequado para promover o avanço dos alunos.
Uma forma de ampliar a prática relacionada ao conjunto de saberes, destrezas e atitudes que interesse contemplar a
aprendizagem das Ciências.
Permitir explorar somente áreas de preservação ou de conservação como outros locais mais próximos da criança,
entre eles o pátio da escola.
Uma ferramenta que leve a avaliar de forma satisfatória a capacidade discente ou, ainda, pensando no fracasso de
uma percentagem significativa dos alunos de Ciências.