RELATÓRIO DE ESTÁGIO II ENSINO MÉDIO - GEOGRAFIA

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UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ 
 LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
liliane dos santos 
RELATÓRIO De estagio II - EnsINO MÉDIO
 
Sistema de Ensino Presencial Conectado
licenciatura em geografia 
São Francisco de Itabapoana RJ 
2021
liliane dos santos 
RELATÓRIO De estagio iI - Ensino médio 
 
Relatório apresentado à UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estagio II do curso de Licenciatura em Geografia.
São Francisco de Itabapoana RJ 
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO-----------------------------------------------------------------------------------------06
ATIVIDADE A ------------------------------------------------------------------------------------------09
ATIVIDADE B-------------------------------------------------------------------------------------------11
ATIVIDADE C-------------------------------------------------------------------------------------------13
ATIVIDADE D-------------------------------------------------------------------------------------------15
ATIVIDADE E-------------------------------------------------------------------------------------------16
PLANOS DE AULA------------------------------------------------------------------------------------16
CONCLUSÃO-------------------------------------------------------------------------------------------17
REFERÊNCIAS----------------------------------------------------------------------------------------18
INTRODUÇÃO 
O estagio supervisionado nos cursos de licenciatura são garantidos por lei,é o caso do Parecer CNE/CES nº 503/98, aprovado em 3 de agosto de 1998 , este solicita esclarecimentos da Lei 9.394/96 no que se refere às normas para realização dos estágios supervisionados dos alunos regularmente matriculados no ensino médio ou superior.
O estagio é o relato de uma experiência vivenciada no contexto do estágio supervisionado de um curso de Licenciatura em geografia, cujas etapas foram construídas por observações e participação no cenário escolar e na sala de aula. No entanto desde março de 2020, devido a pandemia em função do Covid 19 e suas variantes, o ensino tem sido realizado de forma remota, sendo assim, o estágio precisou ser adaptado. 
Através do estágio é possível perceber em quais pontos ainda tenho dificuldade, sendo assim é uma oportunidade de melhorar minha situação como estudante e futura professora. Mesmo não estando em sala de aula a UNOPAR disponibilizou um material muito completo, cujos conteúdos trabalhados permitem o crescimento e aprimoramento. 
Comparando esse estágio adaptado, ao estágio que seria de observação, caso não estivéssemos com aulas adaptadas, esse estagio está permitindo adquirir mais conhecimentos que o outro. 
Este estágio foi adaptado, por causa da pandemia do Covi19, por essa razão o mesmo não foi realizado dentro de uma escola, a UNOPAR disponibilizou um material para que pudesse ser lido e assistido, dessa forma o relatório está composto por atividades de A a E. 
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ATIVIDADE A
A GEOGRAFIA E A ESCOLA:
MUDA A GEOGRAFIA? MUDA O ENSINO?
Com relação ao ensino de geografia, é importante considerar a questão da avaliação, embora cada vez mais problemática, não precisa ser tratada separadamente. Ao se ter clara a dimensão pedagógica do ensino e coerência no desenvolvimento do processo, está contemplada também a avaliação.
Ao estudar os lugares como se o que existe neles fosse resultado natural e não construído historicamente, e até ao não se conseguir ligar os avanços tecnológicos, as guerras, as constantes divisões das nações e as regionalizações que formam novos blocos à construção do espaço. Ou seja, a organização territorial destes fenômenos, como a materialização/concretização num dado lugar, das ideias, interesses políticos e econômicos. Ao trabalhar tudo isto sem dar-lhe um sentido, sem estabelecer as origens e raízes e analisando os resultados que aparecem no espaço, se está contribuindo para dificultar a compreensão da realidade. São todos mecanismos que ficam parecendo naturais. 
Tanto a escola como a disciplina de geografia devem ser consideradas no âmbito da sociedade da qual fazem parte. A questão da definição de uma proposta curricular não é técnica, mas fundamentalmente política e pedagógica. E o que se quer hoje, e a sociedade exige da escola, é uma educação que desenvolva um raciocínio lógico. 
Os conteúdos de Geografia, que são estudar o mundo, as configurações territoriais, a organização do espaço e a sua apropriação pelos diversos povos, as lutas para tal, os interesses políticos e as formas de tratar a natureza, s põem como conteúdos que permitem e podem envolver os três itens acima colocados com base para uma educação para a cidadania. 
A educação para a cidadania é um desafio para o ensino e a Geografia é uma das disciplinas fundamentais para tanto. O conteúdo das aulas de Geografia deve ser trabalhado de forma que o aluno construa a sua cidadania. 
Deve-se, portanto, localizar os conflitos subjacentes na escola e na sociedade e investigar como podem contribuir para a educação para a cidadania.
Nas práticas escolares, a noção de cultura como hegemonia ideológica se explicita, Se em determinado momento a Geografia serviu para enaltecer o nacionalismo patriótico brasileiro (e hoje nós podemos examiná-lo assim), atualmente a maioria dos professores não consegue perceber a qual interesse está ligada a forma de estruturação do conhecimento veiculado nas aulas, nos livros, nos textos utilizados.
O exercício da cidadania deve-se dar inclusive no interior da sala de aula. É necessário situar o conhecimento escolar como integrante de um universo maior do conhecimento e conseguir perceber em que medida ele expressa e veicula interesses de classe.
ATIVIDADE B
1. Qual a proposta do professor quanto aos conteúdos a serem trabalhados pela disciplina para a respectiva série do Ensino Médio
3o ano: Dimensão Econômica do Espaço Geográfico, Dimensão Política do Espaço Geográfico, Dimensão Cultural do Espaço Geográfico, Dimensão Demográfica do Espaço Geográfico. 
2o ano: Dimensão Econômica do Espaço Geográfico, Dimensão Política do Espaço Geográfico, Dimensão Cultural e Demográfica do Espaço Geográfico, Dimensão Socioambiental do Espaço Geográfico.
1o ano: Dimensão Econômica do Espaço Geográfico, Dimensão Política do Espaço Geográfico, Dimensão Cultural e Demográfica do Espaço Geográfico, Dimensão Socioambiental do Espaço Geográfico. 
2- Quais os objetivos da disciplina nessa fase do ensino
No processo ensino aprendizagem da disciplina de Geografia, os conteúdos estruturantes devem fundamentar a abordagem dos conteúdos básicos; Os conceitos fundamentais da ciência geográfica – paisagem, lugar, região, território, natureza, sociedade e espaço geográfico – serão contextualizados. Reconhecer a mobilidade das fronteiras, conceituar nação, Estado e território nacional, bem como identificar os poderes que constituem o Estado; Analisar o papel do Estado na organização do espaço geográfico; Identificar os aspectos econômicos e geopolíticos relacionados à partilha da África e identificar os antecedentes da Primeira Guerra Mundial e as causas que levaram à Segunda Guerra Mundial; Reconhecer as culturas afro-brasileiras e indígenas no processo de formação e constituição demográfica e cultural do Brasil; Identificar o papel hegemônico dos EUA e entender que a globalização produz a exclusão econômica dos países em desenvolvimento; Estudar os aspectos político-econômicos da América Latina e Ásia e sua atuação na geopolítica global. 
3- Quais as metodologias, os recursos e as formas de avaliação
 Leitura e interpretação de imagens (elementos);
Elaboração e produção de mapas temáticos referentes aos diferentes territórios do mundo;
Confecção de cartazes referentes aos diferentes contextos geopolíticos mundiais e o papel do Brasil nesse cenário;
 Apresentação e discussão de vídeos educativos sobre economia, sociedade e paisagens naturaise culturais do mundo;
Produção de textos dissertativos argumentativos sobre os conteúdos em estudo;
Análise de reportagens e artigos de jornais e revistas;
Leitura, observação e análise de mapas temáticos do mundo e do território brasileiro;
Observação e interpretação de dados e informações de gráficos;
Leitura e análise de tabelas sobre os indicadores socioeconômicos de diferentes grupos de países;
Trabalho de campo (se possível, a planejar para o 2º trimestre, conforme disponibilidade da escola, equipe pedagógica e professores de outras disciplinas);
É importante ressaltar que essas metodologias segundo o material apresentado são referentes as três series do ensino médio. 
ATIVIDADE C - ELABORAR ATIVIDADE PARA A ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
TCT: Multiculturalismo – matizes históricas e culturais brasileiras. 
OBJETIVO: apresentar a importância do negro e indígena para formação do povo brasileiro. 
ATIVIDADE PROPOSTA : O ensino da cultura afro-brasileira é uma missão não somente dos professores, mas de toda escola, sendo assim, todos devem estar envolvidos nesse projeto que ensina acima de tudo valores como o respeito e a cidadania, logo, o professor pode aproveitar para transmitir aos alunos uma reflexão a respeito do preconceito racial, para que isso aconteça devera desenvolver estratégias de ensino, isso mesmo, o professor não deve fazer uso somente do livro didático em suas aulas, antes de ir para escola, o mesmo deve elaborar aulas dinâmicas, que permita uma melhor compreensão por parte dos alunos. Sendo assim, serão apresentados vídeos referentes a dança, e a contribuição africana na religião. Nesse momento o professor de artes da escola, pode se manifestar, falando um pouco mais sobre esses aspectos. As crianças vão recitar poesias e farão um desfile com roupas típicas da África. Uma barraca com alimentos de origem africana será montada. Será apresentado o filme Vista Minha Pele, trata-se de um filme educativo, dura apenas 24 minutos, é um filme brasileiro com direção de Joel Zito Araújo, o filme foi lançado em 2003 e apresenta uma inversão de realidades, ou seja, coloca o negro como sendo a classe dominante. Por ser um filme que não possui restrição de faixa etária. 
AREA DE CONHECIMENTO: diversidade cultural. 
HABILIDADE- TEXTO COM O CÓDIGO: Diálogo sobre como as diferenças étnico-raciais e culturais podem gerar intolerâncias, pré-conceitos, desigualdades, dentre outros comportamentos que devem ser combatidos e que o direito à liberdade, ao respeito e à dignidade.
AVALIAÇÃO: será desenvolvida no decorrer da aula e ao final com aplicação de um questionário. 
ATIVIDADE D 
1- Como o regimento e o PPP se aplicam nas ações do cotidiano da escola
O Regimento Escolar é dividido em capítulos apresenta a identificação da escola, os objetivos do documento, estrutura administrativa da escola e principalmente a finalidade de cada integrante da escola, deixando clara quais são as funções de cada individuo.
 O regimento interno é um documento que normatiza o funcionamento pedagógico e administrativo das instituições de ensino, sendo assim é um documento capaz de orientar o desenvolvimento do trabalho a ser desenvolvido no ambiente escolar.
Para entender melhor sobre o regimento a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, no art. 206, estabelece os seguintes princípios a serem norteadores dos regimentos escolares, a saber: 
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber; III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas (...); IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; (...) VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei; VII - garantia de padrão de qualidade. . 
O Regimento Escolar é importante para a escola, é nesse documento que são definidas e normatizadas as ações do coletivo escolar. Deve ser um documento de livre acesso a toda comunidade escolar.
Não se pode confundir regimento com PPP. Esse documento se difere do PPP por que no PPP são apresentadas as ações educativas necessárias ao ensino e aprendizagem, o Regimento Escolar apresenta as normas, as regras que regem tais ações, bem como descreve o papel de cada segmento que compõe a comunidade escolar.
2. Discorra sobre 3 (três) aspectos abordados pelo diretor que você destaca como mais importantes
1. Formação e condições de trabalho dos profissionais da escola.
2. Gestão escolar democrática que faz o acompanhamento da qualidade da educação ofertada na escola
3. A prática pedagógica do professor deve objetivar o desenvolvimento e a autonomia dos educandos. Para isso, é preciso acompanhá-los de perto e, de fato, conhecê-los em suas potencialidades e dificuldades.
O Ensino Médio tem, entre as suas finalidades, a consolidação e o aprofundamento do que foi aprendido no Ensino Fundamental, preparando o aluno para a vida e para o ingresso na universidade. Os alunos atendidos no Colégio são respeitados nas necessidades bio-socio afetivas e culturais, usando novas tecnologias no processo de ensino aprendizagem, sem perder a contextualização que viabilizará ao educando o ganho da autonomia intelectual indispensável para a vida.
ATIVIDADE E
A escola apresentou vários problemas, o principal deles é a evasão consequentemente observa-se outros problemas por que para existir a evasão é necessário que exista os problemas que levam os alunos a sair da escola. 
Para resolver os problemas é necessário rever as praticas docentes, fazer uma analise do perfil dos alunos, no caso da educação infantil é complicado montar esse perfil, por se tratar de crianças, sendo assim devera ser realizado um perfil dos pais dos alunos a fim de identificar os motivos que levam os pais a tirar os filhos da escola. 
Uma criança que não possui uma educação de qualidade, terá toda sua vida escolar comprometida, 
É possível observar em muitas escolas que falta material, tais como jogos educativos, livros, sem material o professor não consegue desenvolver seu trabalho. Existem muitas legislações que garantem a criança o direito a educação infantil, mas fazer leis não resolve o problema, mas leis precisam ser executadas, é necessário que haja investimentos na área da educação.
Para combater a evasão escolar é necessário formular ações que contribuam para diminuição desse problema, é fundamental que os professores busque compreender as causas que estão levando os alunos a largarem os estudos., no caso a escola apresenta uma serie de problemas, que o professor sozinho não pode resolver. 
 Cada escola tem suas particularidades, com suas fragilidades e potências, e é importante que o diretor, junto com a equipe pedagógica, busque entender o que está causando a evasão para intervir de forma eficaz.
Com relação ao ensino médio esse problema pode ser solucionado com o uso da aula gamificada. Sendo assim o professor pode trabalhar com jogos, devido ao fato de a escola não possuir muitos recursos financeiros, esses jogos podem ser trabalhados em dupla usando os computadores que a escola possui e também com materiais reciclados. Segue a baixo dois planos de aula a ser trabalhado com o uso da aula gamificada. 
PLANOS DE AULA 1
Disciplina: Geografia 
Serie: 2º ano 
Turma: 2002
Período: tarde 
Conteúdo: Urbanização e movimentos sociais
Objetivos gerais: trabalhar as questões que envolvem urbanização e movimentos sociais de forma dinâmica com os alunos através da gamificação. 
Objetivos específicos: trabalhar as diferenças existentes entre metrópoles de megalópoles; compreender o processo de urbanização no século XXI. Entender o processo de expansão espacial das cidades. Discutir sobre sociais e ambientais das grandes cidades.
Metodologia: apresentar aos alunos a seguinte situação problema, em seguida organizar o planejamento das atividades, quer devem ser realizadas em dupla. Essas atividades envolvem a pesquisa a respeito do conteúdo trabalhado. Os alunosdevem usar os celulares para entrar no site http://www.gameseducativos.com/ nesse site os alunos podem encontrar uma forma atraente de debater sobre os problemas gerados nas grandes cidades. 
Recursos: Livro didático. Material impresso, internet. 
Avaliação: será desenvolvida no decorrer da aplicação da aula.
Referencias: BALDRAIA, André. Ser protagonista, 2o ano: Ensino médio. Edições SM ltda. 2016.
PLANOS DE AULA 2
Disciplina: geografia 
Serie: 2º ano 
Turma: 8002
Período: tarde 
Conteúdo: Urbanização e movimentos sociais
Objetivos gerais: trabalhar as questões que envolvem urbanização e movimentos sociais de forma dinâmica com os alunos. 
Objetivos específicos: Diferenciar metrópoles de megalópoles; compreender o processo de urbanização no século XXI. Entender o processo de expansão espacial das cidades. 
Metodologia: realização das atividades que foram propostas, momento de responder ao questionário. 
Recursos: computador, material impresso, internet 
Avaliação: será desenvolvida no decorrer da aplicação da aula.
Referencias: BALDRAIA, André. Ser protagonista, 2o ano: Ensino médio. Edições SM ltda. 2016.
CONCLUSÃO 
As tecnologias fazem parte da vida do ser humano desde os primeiros anos de vida, é importante enfatizar que embora o uso de sites, jogos eletrônicos, são ferramentas que podem estar presentes em sala de aula. 
O uso de jogos eletrônicos faz parte do cotidiano das crianças e os professores podem fazer uso desses jogos para elaborar aulas mais dinâmicas, os jogos permitem que os alunos possam se socializar, interagindo melhor com os demais colegas em sala de aula. E torna a aula de geografia mais proveitosa. 
REFERÊNCIAS 
BALDRAIA, André. Ser protagonista, 2o ano: Ensino médio. Edições SM ltda. 2016.