ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II - ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ
 LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO Curricular Obrigatório Ii: ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
RELATÓRIO DO ESTÁGIO Curricular Obrigatório Ii: ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório apresentado à Universidade Norte do Paraná, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do Ensino Fundamental do curso de Licenciatura em Pedagogia.
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	4
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	5
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	7
3	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	9
4	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	12
5	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL	14
6 PLANOS DE AULA	17
CONSIDERAÇÕES FINAIS	19
REFERÊNCIAS	20
INTRODUÇÃO
O estágio supervisionado constitui em um momento importante na formação do profissional da educação, pois se apresenta como oportunidade para o futuro professor estabelecer um contato com a realidade educacional, vivenciando situações, onde se é possível criar uma relação entre a teoria estudada no curso de graduação com a prática da profissão que se pretende abraçar, desenvolvendo dessa forma, competências e habilidades necessárias ao seu desempenho profissional. 
Ao estagiar, o aluno é levado a conhecer um mundo diferente do que até então estava habituado a enxergar apenas nos livros, o mesmo passa a lidar com problemas reais, a ter que solucionar certos conflitos, a tomar certas decisões. Essa enxurrada de situações acaba por ampliar o aprendizado do estudante contribuindo sem dúvida para seu crescimento social, cultural e profissional.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O texto “A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem” do autor Juares da Silva Thiesen, discute a interdisciplinaridade como um movimento contemporâneo presente nas dimensões da Epistemologia e da Pedagogia. Na dimensão da Epistemologia é abarcada a produção, a reconstrução e a socialização, já na dimensão pedagógica são abordadas as questões relacionadas ao ensino e a aprendizagem no ambiente escolar.
No decorrer do texto observamos um movimento contemporâneo que marca 
o rompimento com uma visão cartesiana e mecanicista de mundo e de educação e, ao mesmo tempo, assume uma concepção mais integradora, dialética e totalizadora na construção do conhecimento e da prática pedagógica. 
Inicialmente, faz-se uma breve apresentação da origem histórica desse movimento, discutem-se aspectos sobre sua conceituação e suas implicações no campo das diferentes ciências contemporâneas, para então apresentar a interdisciplinaridade como um importante fenômeno de articulação do processo ensino-aprendizagem. 
A argumentação, apresentada no texto, busca destacar que o movimento da interdisciplinaridade pode transformar profundamente a qualidade da educação escolar por intermédio de seus processos de ensino.
A abordagem interdisciplinar apresentada compreende não só a área da educação, mas também setores da vida social, como a politica, tecnologia e a econômica.
No campo educativo a interdisciplinaridade vem sendo discutida e defendida por inúmeros autores, sendo que a finalidade do tema é conceitual a todos.
O texto deixa bem claro que a interdisciplinaridade é a solução para deixar de lado o ensino e a visão fragmentada que acontecem no processo de produção e socialização. A utilização dessa metodologia é a alternativa para fazer com que o aluno pense além da caixinha. 
 
A Interdisciplinaridade trata-se de um movimento que caminha para novas formas de organização do conhecimento ou para um novo sistema de sua produção, difusão e transferência.
Neste artigo o foco principal de reflexão é o papel da interdisciplinaridade no processo de ensino e aprendizagem da educação formal. Procurando unir os enfoques pedagógicos e epistemológicos, seus avanços, limitações e consensos. A interdisciplinaridade teve origem na segunda metade do século XX, devido a uma necessidade detectada nos campos das ciências humanas e da educação.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? 
O Projeto Político Pedagógico trata-se de um documento obrigatório para as escolas e contém todas as metas, objetivos e os meios que serão usados para concretizá-los. Devido a isso, se torna de extrema importância para direcionar as ações da escola, integrando dessa forma os professores a equipe pedagógica, alunos, famílias e toda comunidade escolar. 
O Projeto Politico Pedagógico é realizado pela instituição de ensino, levando em consideração os diversos dados como: matrícula, evasão e outras informações, sendo de fundamental importância que esse documento seja atualizado anualmente e consultado periodicamente garantir que o que está escrita seja colocado em prática realmente, auxiliando a escola a tomar decisões estratégicas para melhorar seu trabalho quando necessário. 
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
Os projetos políticos pedagógicos de cada instituição escolar além de contar com informações internas devem estar alinhado com aos currículos de cada Estado e com as competências gerais da Educação Básica definidas pela nova Base Nacional Comum Curricular. Dessa forma, cabe a cada escola adequar o ensino às novas perspectivas pedagógicas de forma a atender seus alunos nas diversas dimensões: social, física, intelectual, cultural e emocional. 
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo à escola apresenta o processo de avaliação? 
As avaliações para a educação infantil serão aplicadas de forma continua e adequadas à faixa etária e ao período em que o aluno estiver matriculado, não sendo de natureza quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação, nem para ingresso no Ensino Fundamental. Será observado em cada aluno seu desempenho quanto a sua capacidade em solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades e demais características relacionadas ao processo de ensino aprendizagem. 
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1) A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?
Para que o novo saber chegue ao aluno, será necessária uma nova forma de ensinar. A BNCC não mexe só no conteúdo. Ela também pede um novo professor em sala de aula. O documento propõe uma transformação na atuação do educador: sai de cena o detentor único do saber e entra o mediador, o tutor, que mostra caminhos, orienta e auxilia, mas deixa o aluno trilhar a sua via na construção do conhecimento.
O professor terá que se reinventar. Isso significa que ele terá de pensar de forma diferente. O ensino enciclopédico, à base de muito conteúdo para ser decorado, tende a acabar.
Essa mudança pedirá a adoção de novas ferramentas pedagógicas. Nem todos os docentes do país, porém, sentem-se ou estão preparados para o desafio. Por isso, a escola será fundamental para auxiliá-los.
O material didático, por exemplo, deve estar adequado à base e ao projeto das instituições. Aescola precisa ler o material, analisar, acrescentar e tirar coisas que julgar necessário. 
Todo processo consiste em uma alteração de paradigma. Não se consegue essa nova postura diante do aprendiz só lendo teorias. Conhecer a LDB, a Constituição Brasileira, o Projeto Político Pedagógico da Escola e a Base Nacional Comum Curricular, consiste em um ponto importante para a atuação do professor, porém é de extrema importância que além de conhecer tais documentos o professor dos anos iniciais do ensino fundamental consiga reconhecer, considerando as situações lúdicas e articulando tudo aquilo que os alunos viveram na educação infantil, sistematizando dessa forma, essas experiências ampliando o conhecimento e o interesse pela pesquisa.
O professor tem que ter consciência que os anos iniciais do ensino fundamental vão preparar os alunos para que possam atuar na sociedade, assumindo enquanto cidadão, um papel ativo, desenvolvendo durante esse processo habilidades e competências.
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
Cabe a Equipe Pedagógica da escola baseada no Projeto Politico Pedagógico, orientar os professores, em forma de jornadas pedagógicas ou treinamentos de formação continuada, onde serão transmitidas para todos os educadores as particularidades da escola, como: proposta educacional, perfil dos alunos, pontos fracos que precisam melhorar e pontos fortes que devem ser reforçados. 
3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. 
A figura do diretor não está só no âmbito administrativo ele também exerce um importante papel na função pedagógica. Devido a esse fato ele deve ter apoio da equipe pedagógica da escola e também dos conselhos tutelares. 
O diretor deve trabalhar de forma colaborativa sempre ouvindo opiniões dos órgãos colegiados, do conselho escolar para que o plano de ação da escola seja cumprido. 
Gestão de pessoas, o diretor vai ter funcionários, quais são as ações dessas pessoas. Limpeza da escola, como vai trabalhar a questão dos insumos. A questão da merenda, validade da merenda, estoque da merenda.
E a questão pedagógica, o diretor tem que acompanhar não só as notas dos alunos, como também a questão da evasão, alunos com dificuldade de aprendizagem. O diretor é o condutor de todas as ações pedagógicas também, exemplo, precisamos fazer uma sala de reforço. Materiais didáticos, valorização da biblioteca, a possibilidade de organizar a escola dentro das metodologias tecnologia da informação e comunicação, tentar trazer notebook, Datashow. Ele possa direcionar os recursos junto com a equipe pedagógica e os professores. Uma escola bem gerida, certeza que tem um impacto maior na vida do aluno.
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
A transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula juntamente com os temas contemporâneos, espera-se aumentar o interesse dos estudantes durante o processo de relevância desses temas no seu desenvolvimento como cidadão.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
O papel da escola ao trabalhar Temas transversais é facilitar, fomentar e integrar as ações de modo contextualizado, através da interdisciplinaridade e transversalidade, buscando não fragmentar em blocos rígidos os conhecimentos, para que a Educação realmente constitua o meio de transformação social.
Para que os estudantes de todo o Brasil tenham acesso a uma formação integral, o Ministério da Educação definiu que as escolas devem incorporar em seus planos políticos pedagógicos os temas transversais, como ética, saúde, meio ambiente, orientação sexual, trabalho, consumo, pluralidade e cultura. 
Cada instituição escolar tem a autonomia de incluir dentro desta proposta do governo outros assuntos que considerarem importantes para o aprendizado dos alunos. Porém, os temas transversais que fazem parte dos Parâmetros Curriculares Nacionais devem estar presentes no plano de ensino durante toda a educação básica.
O interessante é que os temas transversais não estão relacionados a uma ou outra disciplina específica: eles são pertinentes para o aprendizado de diferentes áreas, contribuindo para a formação integral dos alunos.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? 
A educação do presente perfaz caminhos que exigem de seus profissionais a capacidade de abordar temas de grande relevância para a sociedade atual. Por vivermos sob a égide da contemporaneidade, a BNCC nos apresenta temas a serem trabalhados transversalmente, os chamados TCTs.
Assim, espera-se que a abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais na graduação em pedagogia permita ao estudante compreender questões diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo para a formação integral do estudante como ser humano.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. 
Os quatro pilares apresentado no Guia para desenvolvimento dos TCTs são:
· Problematização da realidade e das situações de aprendizagem.
· Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica.
· Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas.
· Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
O ensino fundamental é diferente da educação infantil em que o aprendizado é pautado pela interação e pelas brincadeiras. Nos anos iniciais do ensino fundamental as atividades são mais estruturadas e desafiadoras. A interação também ganha outra intensidade, na medida em que os alunos precisam afirmar sua identidade e se relacionar no coletivo. Eles também passam a ser avaliados e cobrados com maior intensidade.
Nessa fase da educação das crianças se faz extremamente necessário à utilização das Metodologias Ativas de Aprendizagem, que consistem em um processo no qual o aluno é o agente principal e responsável pela construção de seu conhecimento.
Nessa metodologia, os estudantes deixam de ser passivos, parando de apenas ouvir e passam a serem membros ativos no processo de aprendizagem, por meio de estratégias que estimulem competências como a análise de problemas, sendo orientadas pelos professores ao longo de todas as etapas.
A escola é desempenha um papel fundamental na interação social de nossas crianças e outras competências socioemocionais extremamente necessárias para sua adaptação a diferentes ambientes que encontrarão na sociedade, sendo o educador o maior responsável por esse desenvolvimento na escola. 
O educador é responsável por diversos processos durante essa trajetória, incluindo a função de ser mediador do conhecimento, guiando os alunos pelo melhor caminho e os incentivando a desenvolverem suas habilidades de forma integral.
As metodologias ativas entram justamente comouma nova abordagem de ensino-aprendizagem para potencializar o desenvolvimento dessas habilidades, promovendo uma busca contínua, voluntária e auto motivada pela atualização do conhecimento.
Para obter sucesso na aplicação dessas metodologias, é importante que o educador as conheça o suficiente para desenvolvê-las durante as aulas. Além disso, é importante que esses professores tenham auxílio de tecnologias digitais que facilitem a aplicação deste processo.
Essas tecnologias digitais surgem com o objetivo de serem ferramentas para o educador, que facilitem a aplicação dessas metodologias, além de potencializar os processos de aprendizagem, personalização e avaliação para que assim eles ganhem tempo e toquem diferentes projetos, desenvolvendo cada vez mais os alunos.
Como trabalhar com gamificação na educação, avaliação diagnóstica, aulas invertidas e personalização do ensino, são ótimas ferramentas para aumentar o engajamento dos alunos, facilitar a vida corrida do professor e desenvolver os alunos de forma efetiva e divertida. E claro, sem deixar gestores e pais de fora do processo.
Após analisar a situação da escola objeto de nosso estudo, sugiro que primeiramente seja feita uma reunião com os pais dos alunos para poder identificar as possíveis causas da grande taxa de evasão escolar observada pela pedagoga da escola. 
Em seguida, as professoras dos anos iniciais do ensino fundamental vão desenvolver com suas turmas um projeto utilizando um tema transversal relacionado ao Corpo Humano. Durante esse projeto, serão desenvolvidas diferentes atividades dando prioridade as Metodologias Ativas, para que dessa forma a escola se torne mais atrativa para os alunos, proporcionando aos mesmos uma participação mais ativa nas atividades. 
Dentre as metodologias ativas adotadas, o grupo optou pela Aprendizagem Baseada em Projetos, onde será desenvolvido um projeto sobre corpo humano. Esse projeto será trabalhado em sala de aula com as crianças, onde as mesmas irão estudar o corpo humano, utilizando diferentes metodologias e tecnologias digitais. Ao final do projeto, os alunos vão apresentar para os familiares uma apresentação musical e serão expostos também nesse momento os desenhos confeccionados pelos estudantes ao longo do projeto. A participação da família durante a culminância do projeto é de extrema importância para o fortalecimento da relação escola/família, uma vez, que essa relação é de fundamental importância para o aprendizado e a diminuição da evasão escolar.
6 PLANOS DE AULA
	Plano de Aula I
	Identificação
	Disciplina
	Ciências
	
	Série
	1º ano
	
	Turma
	B
	
	Período 
	Matutino
	Conteúdo
	Conhecendo e identificando o corpo humano.
	Objetivos
	Objetivo geral
- Identificar e nomear as partes do corpo humano.
Objetivos específicos 
- Reconhecer e nomear as partes do corpo humano.
- Desenvolver a leitura e a escrita por meio de atividades sobre o corpo humano;
- Desenvolver habilidades relativas à fala por meio de interação e de sua participação nas diversas atividades propostas.
- Desenvolver atitudes de interação, colaboração e troca de experiências em grupo.
	Metodologia
	- A professora vai assistir com os alunos ao vídeo: “As partes do corpo humano para crianças”.
- Após assistir ao vídeo a professora vai começar a questionar os alunos a respeito do corpo humano.
- Ao final a professora vai propor que os alunos desenhem o seu corpo humano e o identifique. 
	Recursos
	- Televisão
- Internet
- Folha de papel A4
- Lápis de cor
- Canetinhas hidrográficas
	Avaliação
	Atividades
- Assistir ao vídeo;
- Confecção de desenho sobre o tema.
Critérios
Será considerada a participação da criança nas atividades propostas.
	Referências
	https://www.youtube.com/watch?v=qelEiERtEUY
	Plano de Aula II
	Identificação
	Disciplina
	Ciências
	
	Série
	1º ano
	
	Turma
	B
	
	Período 
	Matutino
	Conteúdo
	Conhecendo e identificando o corpo humano.
	Objetivos
	Objetivo geral
- Identificar e nomear as partes do corpo humano.
Objetivos específicos 
- Reconhecer e nomear as partes do corpo humano.
- Trabalhar o tema por meio de música, dança e expressão corporal.
- Desenvolver habilidades relativas à fala por meio de interação e de sua participação nas diversas atividades propostas.
- Desenvolver atitudes de interação, colaboração e troca de experiências em grupo.
	Metodologia
	- A professora levar os alunos para o laboratório de informática da escola, para jogarem o jogo sobre o corpo humano.
- Depois a professora colocar a música: Cabeça, Ombro, Joelho e Pé, para a criança dançarem e identificarem cada parte do seu corpo.
	Recursos
	- Computador
- Caixas de Som
	Avaliação
	Atividades
- Jogo
- Dança
Critérios
Será considerada a participação da criança nas atividades propostas.
	Referências
	http://www.escolagames.com.br/jogos/corpoHumano/?deviceType=computer
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Os estágios supervisionados, além de constituírem em etapa obrigatória para os cursos de formação docente no Brasil, se apresentam como uma ferramenta poderosa de aproximação do futuro professor com a realidade que ele irá se inserir, ao terminar seu curso. 
A partir das leituras dos textos recomendados, dos documentos indicados como Projeto Politico Pedagógico, Base Nacional Comum Curricular e das disciplinas estudadas durante o semestre, podemos conhecer um pouco da realidade escolar, entender melhor a função da equipe pedagógica e administrativa, compreender a importância de cada setor dentro da escola, bem como a rotina de trabalho desenvolvida. Além disso, foi possível compreender a importância do Projeto Politico Pedagógico para escola e a importância de se trabalhar com os alunos temas transversais.
REFERÊNCIAS
Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo-texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192>
GUIMARÃES, Amanda Meireles; SOARES, Hellen Conceição Cardoso; BORGES, Jordana Vidal Santos. Metodologia Ativa Como Ferramenta De Ensino Aprendizagem No Ensino Fundamental I 
Projeto Político Pedagógico de uma escola. Disponível em <https://arquidiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-do-ppp/>. Acesso em 08/05/2020.
Temas Contemporâneos Transversais Na Bncc. Proposta de Práticas de Implementação 2019
THIESEN, Juares da Silva. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem. Revista Brasileira de Educação v. 13 n. 39 set./dez. 2008