Pratica de Ensino Vivência no Ambiente Educativo PE VAE Postagem 1

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LICENCIATURA EM MATEMÁTICA 
 
PRÁTICA DE ENSINO: VIVÊNCIA NO AMBIENTE EDUCATIVO 
 
(PE:VAE) 
 
 
 
 
 
 
 
POSTAGEM 1: ATIVIDADE 1 
 
PLANO DE AULA 
 
 
 
 
 
 
 
 
ROBERSON MOREIRA SILVA – RA 2053518 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Bauru - SP 
2021 
 
ROTEIRO PARA O PLANO DE AULA 
 
a) identificação: 
 
Nível de Ensino / Turma: Ensino Médio / 3º Ano 
 
Disciplina: Matemática Tema da aula: Redescobrindo as funções 
 
Tempo de duração de aula: 50 minutos 
 
b) conteúdos 
Relembrar os conceitos de função, bem como sua notação atual, sendo possível 
reconhece-la em meio a outras relações entre duas variáveis. 
 
c) objetivo 
Reconhecer o conceito de função e sua notação usual; 
Reconhecer funções em meio a relação de dependências entre duas variáveis; 
Compreender o conceito de domínio, contradomínio e imagem de uma função. 
 
d) recursos 
Para desenvolvimento da aula serão necessários, quadro branco, livro didático, 
lápis, caneta, borracha, caneta para quadro branco e apagador. 
 
e) etapas da aula 
 Introdução ao tema 
Duração: 15 minutos 
Para iniciar a aula, escrever o tema da aula no quadro branco e logo após 
uma pequena introdução sobre o tema, a fim de capturar a atenção dos 
alunos. Com essa pequena introdução, tentar quantificar o número de 
alunos que tenha familiaridade com o tema e o número de alunos que 
desconhecem ou não lembram do tema a ser abordado. Isso dará uma 
breve noção ao docente o quanto deverá adentrar ao assunto para que 
possa fazer a equalização de conhecimento do tema para com a classe. 
A partir desta conversa, passar todo o conteúdo da aula, no quadro 
branco, direcionando os alunos para que eles possam transcrever em 
seus cadernos, o tema e também os exercícios principais, e assim 
levantar os conhecimentos prévios e introduzir a temática real da matéria. 
Esse momento da escrita estimula a memória a relembrar o tema que já 
foi passado no 9º ano do Ensino Fundamental II. 
 
No exemplo do tema abaixo é importante utilizar o nome de algum aluno 
para que possa prender a atenção dos mesmos, trazendo assuntos 
relacionados ao cotidiano. 
Paulo comprou um carro novo e quer saber quanto gasta de combustível 
em litros, a depender da distância percorrida em quilômetros. Observe as 
anotações feitas por ele abaixo: 
Distância percorrida (em quilômetros) 7 14 21 28 
Gasto de combustível (em litros) 1 2 3 4 
 
Pedir que, individualmente, os alunos leiam a atividade e busquem a 
solução do problema. Em seguida, proponha que alguns alunos 
apresentem suas respostas com o propósito de estimular ao aluno a 
utilizar a proporcionalidade 
 
Transformar a tabela em função e sua notação usual 
Distância Percorrida 
(em quilômetros) 
 Gasto de combustível 
(em litros) 
7 1 
14 2 
21 3 
28 4 
 
(A) (B) 
 
Questionar a classe se é possível: 
Estabelecer outras relações diferente da apresentada? 
o Associar o preço do combustível a quantidade de litros. 
Escrever a relação apresentada em uma fórmula? 
o F(x) = 7.(x) 
Estabelecer a relação, é possível indicar quantos quilômetros seriam 
percorridos com 13 litros? 
o F(x) = 7.(x) 
o F(13) = 7.(13) 
o F(13) = 93 km 
 
 Desenvolvimento da aula: 
Duração: 10 minutos 
Atividade de resolução das atividades principais 1 e 2 realizadas em 
conjunto com o docente para que o aluno se sinta a vontade, que obtenha 
a confiança, em resolver os exercícios de atividades para os alunos. 
Resolução da Atividade Principal 1 
Exercício: Observe os conjuntos indicados em cada item e faça o que se 
pede. Em seguida, responda as questões propostas: 
 
Associe a cada elemento x do conjunto (A) o elemento y do conjunto(B) 
de forma que y = 2x. 
 
-2 -4 
-1 -2 
0 0 
1 2 
 
(A) (B) 
 
Todos os elementos do conjunto (A) têm algum correspondente no 
conjunto (B)? Se não, qual não tem? 
o Todos os elementos do conjunto (A) possuem imagem no 
correspondente no conjunto (B). 
Algum elemento do conjunto (A) tem mais de um correspondente no 
conjunto (B)? Se sim, qual? 
o Nenhum elemento do conjunto (A) através da forma y=2x possui 
mais de uma imagem correspondente no conjunto (B). 
Algum elemento do conjunto (B) não tem correspondente no conjunto (A)? 
Se sim, qual? 
o Todos os elementos do conjunto (B) são correspondidos pelo 
conjunto (A). 
 
Resolução da Atividade Principal 2 
Exercício: Observe os conjuntos indicados em cada item e faça o que se 
pede. Em seguida, responda as questões propostas: 
 
Associe a cada elemento x do conjunto (A) o elemento y do conjunto(B) 
de forma que y = x2. 
 
3 9 
4 16 
5 25 
6 36 
 
(C) (D) 
 
Todos os elementos do conjunto (C) têm algum correspondente no 
conjunto (D)? Se não, qual não tem? 
o Todos os elementos do conjunto (C) possuem imagem no 
correspondente no conjunto (D). 
Algum elemento do conjunto (C) tem mais de um correspondente no 
conjunto (D)? Se sim, qual? 
o Nenhum elemento do conjunto (C) através da forma y=x2 possui 
mais de uma imagem correspondente no conjunto (D). 
Algum elemento do conjunto (D) não tem correspondente no conjunto 
(C)? Se sim, qual? 
o Todos os elementos do conjunto (D) são correspondidos pelo 
conjunto (C). 
 
 Atividade para os alunos: 
Duração: 20 minutos 
Acompanhar a resolução dos exercícios restantes no livro, tirando as 
dúvidas individualmente de cada aluno no processo de resolução dos 
exercícios e auxiliando a sistematização do conhecimento adquirido. 
 
f) avaliação 
Nos cinco minutos finais, conferir os resultados dos exercícios realizados no livro 
e quantificar e tentar identificar os alunos que não chegaram ao mesmo resultado 
da maioria dos demais alunos. 
 
Referências 
 
Aprender Sempre - Volume 3 – 3ª Série – Ensino Médio 
Língua Portuguesa, Matemática e Tecnologia 
2021 - Governo do Estado de São Paulo 
Disponível em: 
(chrome-
extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/viewer.html?pdfurl=https%3A%2
F%2Fefape.educacao.sp.gov.br%2Fcurriculopaulista%2Fwp-
content%2Fuploads%2F2021%2F07%2FEM-3-Serie-Aluno-L4-144pgs-
Ebook.pdf)