relatorio pronto 2021.

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RELATO DE EXPERIÊNCIA E PRÉ-PROJETO
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA 
Pedagogia
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO lV
 
 
 
 
 
 
	
 
 Mariani Flôres- 180122631
 
 
 
 São José
 2021
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA 
Pedagogia
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO lV
 
Trabalho apresentado como requisito parcial para a atribuição de nota na disciplina de Estágio Supervisionado lV, do curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade Educacional da Lapa – FAEL. 
Orientador: Prof. (a). Patrícia Pereira Palhano.
 
 
Mariani Flôres 180122631
 
 
São José
2021
	Link do microvídeo: https://youtu.be/E1kaVrdMhRY 
1. RELATO DE EXPERIÊNCIA
Entrei em contato com algumas escolas que a FAEL me enviou por e-mail aqui na minha região que tenha a EJA , porém não obtive nenhum respaldo, notícia ou recado das mesmas e por último liguei para o telefone da escola que tem por nome Centro Municipal Renascer que fica no meu bairro próximo a minha casa, e a assistente que estava lá para entrega de materiais para os alunos me relatou que não tinha ninguém na escola para me ajudar e que os professores não estava aceitando nenhum estagiário presencial e nem de forma remota devido ao aumento significativos de casos da pandemia aqui no meu município e que o diretor infelizmente é do grupo de risco e não estava podendo ir trabalhar e que todas as escolas estavam na mesma situação. Então com isso tudo entrei em contato com o polo para falar da situação e esperei a resposta da FAEL mediante a esse acontecimento (pandemia por conta da doença COVID19 que se alastrou pelo mundo) para dar continuidade ao estágio supervisionado lV. Depois de recebido o e-mail foi dado uma direção de como deveria fazer e o passo a passo, então dei continuidade as atividades do estágio. Elaborei um plano de aula para a EJA 2ºano com a disciplina de matemática e com três conteúdos a serem trabalhados com objetivo geral e três objetivos específico baseado na Base Nacional Comum Curricular. A BNCC nos dá um norte para desenvolver uma aula com precisão garantindo o desenvolvimento do aluno e professores desenvolvendo a pratica pedagógica para novos tempos. Elaborei essa aula para adultos porem sabemos que estão em fase de alfabetização e abordei os conteúdos voltados a essa etapa. Foi usado ludicidade, didática e muita interação, tudo dentro do plano de aula elaborado para essa turma. A opção oferecida foi gravar um micro vídeo usando o celular para gravar a vídeo aula remota, e também pois gostaria de vivenciar aquele momento que para mim foi uma experiência sensacional saber que mesmo distantes podemos nos aproximar das pessoas para fazer aquilo que mais amamos que é dar aula. Que mesmo através da câmera de um celular podemos interagir, tirar dúvidas usar a ludicidade para tornar as aulas mais atraentes e menos cansativas mesmo sendo para pessoas adultas. Acabei a aula agradeci pela oportunidade de poder mesmo em meio a esse caos que o mundo se encontra proporcionar uma aula divertida com interação aprendizado por meio de uma ferramenta digital e ainda mais satisfeita em saber que cada um que se dedicou esse ano tem a oportunidade de aprender e passar para a próxima fase, e que mesmo sendo um vídeo gravado já me auxiliou a entender melhor o conteúdo a ser trabalhado. Com relação aos planos não faria nenhuma mudança na elaboração dos mesmos, nem relatórios e atividades.
1.1 PESQUISA: CONHECENDO O PPP (PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO)
Em termos gerais, trata-se de um documento que norteia as bases ações da instituição. Ele assumirá as diretrizes da instituição no compromisso de gestão escolar participativa. Esse documento tem uma longa história. Simultaneamente, tem comprovada importância para o bom desenvolvimento das diretrizes de educação. Esse documento é um guia, um grande espelho que reflete os ideais posicionamentos das escolas que estão em busca de aprimoramento constante para entregar uma educação de qualidade aos seus alunos. Toda instituição de ensino por exigência das secretarias municipais estaduais, precisa apresentar um projeto político pedagógico, por isso, toda comunidade acadêmica deve participar do seu planejamento, redação e execução das ações propostas. As competências descritas pela BNCC podem ser desenvolvidas de diversas maneiras pelo PPP, não aparecendo apenas no currículo disciplinar. Integrar disciplinas, rever as avaliações com base na escuta de estudantes e professores, incorporar aspectos culturais regionais nas práticas pedagógicas, todas essas podem ser formas de atender às demandas da Base. O projeto político-pedagógico também deve incentivara cultura da participação, estimulando o protagonismo dos professores e alunos nas mudanças. A identidade da escola também deve ser respeitada no processo, podendo ser feito um mapeamento da comunidade e das especificidades locais para estabelecer um novo PPP. Isso inclui pensar a mobilidade dos alunos, a arquitetura do entorno e também possibilidades de visitas a museus, institutos, teatros o outros passeios culturais que enriqueçam o repertório dos estudantes sobre a história e transformações da região em que estudam. Dessa forma, é possível contemplar o objetivo da BNCC em formar cidadãos íntegros, autônomos e criativos, que possam alcançar sucesso pessoal e profissional. Sendo assim, o projeto politico pedagógico pode ser usado pela gestão de ensino como uma maneira de acompanhar o processo burocrático, financeiro e logístico, entendendo o que deve ser melhorado e aperfeiçoado.
1.2 ENTREVISTA: A REALIDADE ESCOLAR DURANTE A PANDEMIA
A entrevista realizada a seguir foi feita pelo aplicativo Whatsapp com a professora Elissandra de Farias Hertz que atualmente trabalha na educação especial e atua na sala de atendimento educacional – AEE, a escola tem por nome Escola Especial Leandro de Azevedo, Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais - APAE no município de Biguaçu integralmente. As principais estratégias adotadas são a manutenção e estimulação do ensino mesmo que de forma remota, pois muitos alunos ainda não retornaram para o ensino presencial, apenas os alunos que utilizam a mascara estão frequentando presencialmente o ambiente escolar. A escola se adaptou a esse novo momento em que estamos vivendo, por meio de tecnologias como o aplicativo WhatsApp, foram criados grupos das turmas, adicionados os pais e responsáveis, professores, coordenadoras e diretora, e é através dele que são enviadas atividades remotas, vídeos das professora como forma de interação com os alunos e para os mesmos não perderem o vínculo com a escola e não se esquecerem dos amigos, também para eles matarem um pouco da saudade, pois muitos estão sentindo falta do ambiente escolar. Os responsáveis enviam fotos e áudios dos alunos e mostram os mesmos fazendo as atividades propostas, ou até mesmo atividades do dia a dia, como varrer a casa, lavar a louça, ou assistir televisão, também informam o estado de saúde e se estão se cuidando como devem. O ensino remoto mudou completamente o dia a dia de todos, todos estavam acostumados com uma rotina que de repente foi quebrada, porém por uma causa necessária, a saúde está em primeiro lugar, a educação é uma chave principal para um ser humano, mas não podemos arriscar a vida dos nossos alunos sendo que existem formas para atendê-los em casa... Os reflexos deste ensino já são vistos, pois alguns não fazem as atividades que são enviadas, apenas ficam assistindo televisão, alguns pais muitas vezes não conseguem acompanhar esse ensino pois trabalham durante o dia chegando apenas a noite, e esse aluno fica com a irmã ou algum parente. Outros acham que o papel de ensinar é apenas do professor eque em casa não vale a pena a tentativa. Mas isso só nos mostra como o professor é importante, pois ele fazia este papel diariamente e que agora os pais veem que é tão necessário. 
2. PRÉ-PROJETO
2.1 TEMA 
Fluência em leitura oral na alfabetização.
2.2 PROBLEMA 
 
Como propor a aprendizagem da fluência em leitura oral?
2.3 OBJETIVO
 
Relacionar o desempenho na fluência de leitura oral com a compreensão de leitura de escolares do EJA. 
Objetivo Geral:
- Melhorar e aumentar o índice de aprovação no Ensino Fundamental.
Objetivos Específicos:
- Promover contínuo acompanhamento pedagógico/ planejamento participativo e monitoramento das disciplinas críticas;
- Aplicar atividades de leitura e produção de textos – situações problema que despertem o raciocínio lógico dos nossos alunos;
- Criar e dinamizar ambientes diversificados de aprendizagem, assegurando uma educação de qualidade.
2.4 JUSTIFICATIVA 
 
As estruturas de ensino e aprendizagem tem mudado bastante e essa pesquisa tem como condição de estrutura de relacionar o desempenho na fluência de leitura oral com a compreensão de leitura de escolares do EJA. Com o passar do tempo esse assunto sobre fluência tem chamado a atenção dos pesquisadores no mundo todo pelo impacto que pode causar no final dos anos escolares no seu desempenho global. A metodologia utilizada foi a bibliográfica, utilizando dissertação, teses, monografias e plataformas online (google acadêmico e Scielo). A prática da leitura é necessária para o desenvolvimento da fluência, que estará estagnado e poderá comprometer a oportunidade de o escolar aprender o conteúdo acadêmico, que também depende consecutivamente de uma boa leitura. Conclui-se que é uma das formas mais utilizadas para avaliar a fluência de leitura oral é por meio do número de palavras lidas corretamente em um minuto, de um texto que seja adequado à escolaridade do escolar. Destacando a necessidade de entender além da condição de fluência, mas de adaptações, com possibilidades para novas pesquisas.
 
REFERÊNCIAS
 
 ALVES, Rubem. A alegria de ensinar. 10º ed. São Paulo: Papirus, 2000. Acesso em: 17 de maio de 2021.
1996.FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2002. Acesso em: 18 de maio de 2021.
GADOTTI, Moacir. Educação de Jovens e Adultos: correntes e tendências. In: GADOTTI, Moacir. ROMÃO, José E. (Orgs). Educação de Jovens e Adultos: Teoria prática e proposta. Editora Cortez: Instituto Paulo Freire, São Paulo, 2006, (Guia da escola cidadã; v. 5). Acesso em: 19 de maio de 2021.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola: Teoria e Prática. Acesso em: 19 de maio de 2021.
LOPES, Maura Corcini. (Im) possibilidades de pensar a inclusão . Trabalho apresentado na 30º Reunião da ANPED. Programa e textos www.anped.org.br/. Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED), 2007. Acesso em 20 de maio de 2021.
Educação Jovens e Adultos; Alcance EJA Editora. Positivo; 1ª edição-Curitiba 2013. Acesso em: 20 de maio de 2021.
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ Acesso em: 21 de maio de 2021.