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universidade norte do paraná- unopar
pedagogia
	
 
carolina de oliveira neves
RELATÓRIO De Estágio Curricular ADAPTADO Gestão Educacional
Rolim de Moura
2021
carolina de oliveira neves
RELATÓRIO De Estágio Curricular ADAPTADO Gestão Educacional
Relatório de Estágio de Gestão adaptado – Covid 19, apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia para obtenção de nota na disciplina de Estágio Curricular Obrigatório III- Gestão Educacional e Espaços Não Escolares.
Rolim de Moura
2021
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	..........................................................................................................4
2 LEITURAS OBRIGATÓRIAS	....................................................................................5
3 REGIMENTO ESCOLAR	..........................................................................................7
3.1 Qual a função do regimento escolar?	....................................................................7
3.2 Quais aspectos são contemplados no regimento escolar?	....................................8
4 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA	...........................................................................9
4.1 principais atribuições do diretor	.............................................................................9
4.2 atuação quanto ao atendimento aos alunos e docentes.	.......................................9
5 PLANO DE AÇÃO	...................................................................................................11
5.1 REALIDADE SOCIAL E EDUCACIONAL DA COMUNIDADE ESCOLAR	...........11
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS	....................................................................................14
7 REFERÊNCIAS	......................................................................................................15
1 INTRODUÇÃO
Este trabalho mostra que atualmente, muito se comenta a respeito da Gestão Escolar, porque é através dela que todos os segmentos da escola convergem. Ela tem a função de unir, direcionar e tornar coerente as ações da escola. Pensar a Gestão Escolar é lutar contra mecanismos neoliberais que permeiam os meios de comunicação social para superar o individualismo e formar no interior da escola uma cultura de participação. 
Os gestores escolares têm o desafio de democratizar os saberes e as práticas dentro da escola, procurando envolver todos os sujeitos a fim de que cada um assuma seu papel em prol de uma escola mais participativa. A escola é formada por sujeitos pensantes que lutam por uma sociedade justa, procurando promover ações participativas e atividades que visem o envolvimento e o comprometimento das pessoas. Assim, cada membro e cada setor da estrutura escolar necessitam assumir seu papel para construir uma escola democrática e participativa.
O exercício de pensar a participação e a Gestão Escolar remete os sujeitos da escola no seu envolvimento na prática educativa que inclui toda a escola. A Gestão Escolar tem a função de integrar os setores da escola e está na comunidade como um todo. Partindo desse pressuposto, todos terão vez e voz para contribuir com sua opinião, sugestões e críticas para a melhoria do processo de ensinar e de aprender.
2 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Conforme Aranha (2006), na Idade Média, a educação era responsabilidade das gerações mais velhas, aos quais transmitiam os ensinamentos aos mais novos. Sendo a educação um objeto de estudo que regulava a vida social, todos os membros mais novos das comunidades necessitavam que alguém com mais experiência lhes ensinassem aquilo que aprendeu no decorrer da vida. Dessa forma, os tribais transmitiam seus conhecimentos de pai para filho, o que proporcionava uma educação igual para todos. Porém quando os fenícios desenvolveram a escrita, este saber passou a restringir-se à minoria, o que levou alguns filósofos da Grécia Antiga, como Sócrates e Platão, por exemplo, a repensar uma maneira de conduzir a educação, fato este que fomentou o surgimento da Pedagogia.
De acordo com Cambi (1995, p. 49), a figura do pedagogo surgiu na Grécia antiga como acompanhante de criança, cuja função era controlá-la e estimulá-la, sendo concebido como mestres da verdade. Neste cenário, as escolas sitiadas entre Egito e Grécia, possuem uma metodologia administrativa e cultural que matriculava apenas os filhos das classes dirigentes e médias, cujo objetivo de proposta educacional era ensinar-lhes a escrever e pronunciar corretamente, além de respeitar e obedecer às regras impostas pela sociedade. Aranha (2006) complementa com o significado morfológico da expressão pedagogo que deriva de pedagogia, ao qual advém palavras paidós, que significa crianças e agogé, que é o mesmo que condução. Isto é, pedagogo era a pessoa designada a cuidar e ensinar as crianças.
De acordo com Giraldelli (2006, p. 25) com a colonização do Brasil, o método de ensino Ratio Studiorum é implantado em nosso país, mas não com o intuito de instruir a criança, mas sim, de convertê-la ao catolicismo. Com o avanço das políticas e da economia houve a necessidade de se pensar em metodologias para a educação. 
Aranha (2006) mostra que nesse processo de colonização e império, a educação não tinha prioridade alguma, portanto não havia a necessidade de se pensar uma metodologia de ensino. Contudo, apesar de, ainda não ser valorizada, em 1835 foi criada a primeira escola Normalista do Brasil, a Escola Normal de Niterói, cujo ensino era voltado para a formação de professores, influenciados pelos pensamentos europeus e norte-americanos.
O movimento Escola Nova, segundo Aranha (2006) surgiu nas décadas de 1920 e contava com a participação de 26 educadores, entre eles Fernando de Azevedo, Anísio Teixeira e Paulo Freire. Como ressaltado anteriormente, a pedagogia nessa ocasião era concebida como a metodologia de ensino e não como um curso universitário.	
Conforme Vieira (2008), a criação do curso de Pedagogia no Brasil ocorreu em 1939, sendo articulado à formação do professor. Os formandos em Pedagogia podiam optar entre serem bacharelados ou licenciados, sendo que este era formado por quatro anos, num esquema de 3 + 1, onde os três primeiros anos eram destinados ao ensino das disciplinas regulares, como Filosofia, Matemática, Letras, entre outras, e o último ano era aplicado o ensino da Didática. Quem optasse por Licenciatura em Pedagogia, ao término do curso, estava habilitado para lecionar no Curso Normal de magistério e no ensino secundário. Enquanto os bacharéis em Pedagogia atuariam com cargos técnicos em educação.
3 REGIMENTO ESCOLAR
É um documento obrigatório, que contém as regras de funcionamento da instituição de ensino e serve como um manual prático a ser compartilhado com a comunidade escolar.
 É um conjunto de normas que definem a organização administrativa, pedagógica e disciplinar da escola, bem como os seus objetivos, o seu sistema didático e a forma como é implementado.
Como documento normativo e administrativo, deve se basear nas leis educacionais aplicáveis ​​do país, estado e município em que a escola opera. Com base nisso, é definida a proposta pedagógica, que coordena o funcionamento da unidade e regulamenta as atividades pedagógicas. 
O Regimento Escolar insere-se na gestão escolar, através da qual se estrutura, define e uniformiza a ação do grupo escolar, bem como o Projeto Político-Pedagógico (PPP).
O Regimento Escolar é o primeiro documento elaborado no início da atividade da instituição, que orienta todas as suas ações e precisa ser atualizado periodicamente para manter a ordem legal e garantir o correto ensino. 
Também regula os conceitos educacionais, princípios constitucionais, leis e normas educacionais do sistema educacional local. Portanto, este documento deve interagir diretamente com o PPP.
Qual a função do regimento escolar?
O Regimento Escolar é um documento legal, necessário para os atos regulatórios da instituição, que permitem a ela que atue de acordo com a legislação, credenciada ereconhecida junto às autoridades que consentem seu funcionamento.
Outro objetivo do regimento é o cumprimento das ações educativas estabelecidas no Projeto Político Pedagógico da escola, fazendo valer as propostas da instituição para que o processo de ensino e aprendizagem se desenvolva.
Também serve como forma de aproximar a comunidade da escola, pois essa deve participar de sua elaboração e acompanhar o trabalho da escola, a fim de garantir que o Regimento Escolar seja cumprido adequadamente.
Quais aspectos são contemplados no regimento escolar?
Devem ser considerados aspectos legislativos de acordo com sua aplicação no país, estado e município, levando em consideração os princípios adotados pela Secretaria de Estado da Educação, estes constituem a base para promover a discussão, a reflexão e a tomada de decisão pelos membros da escola.
O regime escolar deve ser pautado em uma gestão de participação efetiva de professores, alunos, pais, comunidade, de forma democrática, para que resulte em um ensino de qualidade, valor, fortalecimento e autonomia.
4 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA
A Equipe Diretiva tem suas ramificações; direção; vice-direção; coordenação pedagógica; orientação educacional; supervisão escolar. Cada um com suas funções para que juntos consigam administrar a escola. Buscando o engajamento dos profissionais que na escola trabalham de forma a estabelecer relações que provoquem crescimento pessoal de educandos e educadores.
Principais atribuições do diretor
Administrar os recursos da instituição. Primeiramente, o diretor precisa ser administrador. Coordenar o projeto pedagógico. Todo o corpo docente está sob responsabilidade do diretor escolar e a qualidade do ensino oferecido depende disso. Participar da comunidade.
Porém, todo esse trabalho não pode ser solitário. O diretor da escola como diretor deve envolver sua equipe de professores, coordenadores, orientadores e funcionários no planejamento e execução das tarefas. Além de garantir uma gestão transparente e democrática, é importante saber delegar para fazer o trabalho. 
Esta articulação e colaboração entre todos os profissionais deve estar sempre orientada para o objetivo principal de cada escola: a aprendizagem dos alunos. Afinal, é tarefa primordial do gestor valorizar a qualidade da prática educacional da instituição que dirige e não apenas ser provedor e organizador de recursos.
Atuação quanto ao atendimento aos alunos e docentes. 
O diretor é uma figura central em um centro educacional, por isso é de grande importância para a comunidade escolar. O aluno precisa saber atuar com diplomacia e respeito individual, tanto em sala de aula quanto nos elementos externos. 
Por isso também é responsabilidade da diretora atender com respeito a alunos e professores, entender suas necessidades e buscar soluções para seus obstáculos.
O atendimento seja ele interno (funcionários e alunos), seja ele externos (pais, comunidade) se faz sempre importante para um bom relacionamento entre todos os públicos da instituição, visando uma gestão voltada para uma gestão democrática e participativa. Em casos específicos de conflitos, considerados brutos, o diretor acaba por intervir, mas apenas em casos extremos.
Para atender os docentes sempre buscam atender os pedidos de materiais. Fazer reuniões, chamar representantes de pais e alunos para que saiba o que fazer com determinado acontecimento é sempre importante para o convívio escola/ comunidade. É necessário saber orientar, motiva e ouvir os docentes, buscando sempre uma melhor maneira de comunicação para que estes não levem para o lado pessoal em casos de chamada atenção.
5 PLANO DE AÇÃO
REALIDADE SOCIAL E EDUCACIONAL DA COMUNIDADE ESCOLAR
	Dados de identificação
Escola Gabriela Vieira
Ano Letivo: 2021
Tema: Integrando Escola e Comunidade
	· Descrição da situação-problema
A escola se encontra desvalorizada, seu papel frente a sociedade é constantemente questionado, e cada vez mais aumenta a distância entre essa instituição e a família. Porém é sabido que a escola precisa se fortalecer, nesse sentido o primeiro passo é integrar a comunidade e escola para que essa valorização aconteça.
	· Proposta de solução 
A necessidade de valorização do espaço escolar e a atuação do docente na educação. Porém para que isso aconteça é evidente que as pessoas precisam conhecer a escola, e não que sejam convidadas apenas em eventos beneficentes, quando a escola pretende arrecadar dinheiro. Então a uma necessidade de criar formas de aproximar a escola de toda a comunidade a que ela pertence.
	· Objetivos do plano de ação
Fazer a integração entre comunidade e escola.
	· Referencial teórico
Segundo Mendes (2014) o Gestor Escolar é o profissional que deve montar estratégias para aprimorar a comunidade da escola, ações voltadas para motivar as pessoas a participar dos movimentos coletivos na escola. Então diante dessa citação a elaboração do projeto se justifica, como uma abordagem em torno da necessidade de aproximar a escola e comunidade no sentido de fortalecer o processo de ensino aprendizagem. 
A escola não é algo que esteja separado da comunidade, pois ambas dependem uma da outra, então a uma necessidade de criar estratégias para aproximar as pessoas da escola (KLIPPEL, 2012). “Para isso a escola deve oportunizar “situações de encontro” a fim de conhecer os recursos da comunidade e os aspectos da sua realidade, visando à melhoria do ensino-aprendizagem” (BEZERRA, 2010, p. 282). 
Como é possível observar ambos os autores concordo que a uma necessidade de integrar escola e comunidade, e para isso devem ser criadas possibilidades para que as pessoas venham até a escola. Nesse sentido cabe ao Gestor Escolar a elaboração de projetos que aproximem a escola da comunidade. 
Isso fica evidenciado nas palavras de Mendes (2014, p. 66): Além da parceria com a família, a escola e o orientador educacional têm um papel fundamental no estreitamento dos laços entre escola e comunidade, principalmente, se refletirmos sobre a educação da classe trabalhado e sobre a democratização do ensino. 
Portanto como visto cabe ao orientador educacional a tarefa de integrar escola e comunidade, e tornar a comunidade ativa na elaboração e tomada de decisão, pois muitas vezes as pessoas apenas são chamadas a escola para resolver problemas e escutaram os professores. “Devemos considerar que todos os participantes do processo educativo têm a capacidade de elaboração propostas para a melhoria da educação” (BEZERRA, 2010, p. 282).
Porém para isso o Gestor Escolar deve conhecer a realidade da comunidade e de seus alunos, para que possa montar estratégias voltadas para essa realidade e necessidade. Melo (2012, p. 81) assevera que “escola e comunidade, nesse método, se encontram de forma umbilical, o contrário seria reproduzir a escola de tipo tradicional. Isolada das práticas sociais, transmitindo conhecimentos alienados da vida dos educandos”. 
Fica claro então que o Gestor Escolar deve montar estratégias que aproximem escola e comunidade, no sentido de construir uma relação positiva, para fortalecer o processo educativo como um todo. Assim esse projeto se desenvolve em torno dessa abordagem de integração entre escola e comunidade, para valorizar a educação, contribuindo de maneira significativa para um caminho melhor para a educação brasileira.
	· Objetivo com o projeto
Promover ações que aproximam a escola e comunidade; estimular a participação da família na escola, de maneira que esses momentos se tornem produtivos e não apenas meras obrigações; Motivar a troca constante de informações entre escola e comunidade, pois os educadores precisam conhecer o contexto escolar em que a escola esteja inserida.
	· Recursos
Recursos físicos: livros, revistas, vídeos, textos, tudo que tenha ligação com a proposta do projeto, além do material escolar já disponível na escola. 
Recursos humanos: Palestrantes, professores e alunos e toda a comunidade escolar.
	· Avaliação e conclusão 
O processo de avaliaçãodesse projeto tem início com uma investigação, para identificar qual é o grau de conhecimento dos professores em relação a comunidade que a escola pertence, e o contrário também aconteça. Ao decorrer do projeto é necessário avaliar qual é o grau de envolvimento do público alvo. Ao final é necessário avaliar também os erros e acertos durante a execução do projeto, e melhorias que possam ser feitas para o futuro. Para fechamento do projeto será elaborada uma cartilha para promover a integração entre escola e comunidade.
	· Referência
ALVES, Rubem. Aprendiz de mim: Um bairro que virou escola. – Campinas, SP: Papirus, 2014. 
BEZERRA, Zedeki Fiel. Comunidade e escola: reflexões sobre uma integração necessária. Educar, Curitiba, n. 37, p. 279-291, maio/ago. 2010. Editora UFPR 
KLIPPEL, Sandra Regina. A prática da gestão democrática no ambiente escolar. – Curitiba: InterSaberes, 2012. 
MENDES, Eva Cristina de Carvalho Souza. Orientação em supervisão escolar e orientação educacional. São Paulo, 2014. 
MELO, Alessandro de. Relações entre escola e comunidade. – Curitiba: InterSaberes, 2012.
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A estrutura organizacional das escolas deve ter como princípio o trabalho em conjunto entre todas as pessoas que fazem parte do grupo escolar, agem em prol dos objetivos da educação relacionada à sociedade e formação dos alunos. O gestor escolar tem papel muito importante no centro das organizações escolares, pois ele deve ser considerado como o mediador de todas as ações efetuadas pelos componentes da escola. A instituição escolar não deve ser uma instituição que age de forma isolada, mas estabelece relações com toda a sociedade. Sendo o gestor o representante da instituição, ele necessita de conhecimentos administrativos e pedagógicos.
Ao longo desse trabalho analisou-se a distribuição de funções na estrutura interna da escola, trabalhando de forma articulada com o gestor, assim todos os setores agem com motivação e satisfação para o desenvolvimento conjunto da comunidade escolar. Os setores, ao sentirem-se integrantes da dinâmica escolar, sentir-se-ão convidados a compartilhar as ideias e aceitam as suas sugestões. O diretor, ao adotar a gestão democrática para gerir a sua instituição, orientará a escola para a participação e a transparência nas ações. Nesse modelo de Gestão Escolar, cada integrante tem direito à livre expressão de suas posições, independentemente do nível hierárquico em que se encontra.
A participação coletiva de todos os setores da escola nas decisões pedagógicas dá início à superação do poder autoritário e individualista. A gestão democrática contemporânea vem com a finalidade de estabelecer cada vez mais novos vínculos internos na escola e vínculos com a comunidade externa. A democratização institucional tornou-se um novo caminho para promover a prática pedagógica para a contribuição do processo participativo mais amplo. Como princípio da gestão democrática é promovido na comunidade escolar uma nova redistribuição das responsabilidades, tarefas, metas para intensificar o maior comprometimento com os objetivos educacionais.
O gestor deve influenciar diretamente o profissional da educação, estando em contato com os docentes, faz com que cada segmento interno ou externo sinta que a escola pertence a eles e, com isso, o gestor deve ser para esses membros fonte de inspiração e apoio. 
7 REFERÊNCIAS
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. História da educação e da pedagogia: geral e Brasil. 3 ed. rev e ampl. SP: Moderna, 2006.
CAMBI, Franco. História da pedagogia. São Paulo: ed. da Unesp, 1995.
GIRALDELLI Jr. P. História da Educação. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2006
VIEIRA, Suzane da Rocha. A Trajetória do Curso de Pedagogia – de 1939 a 2006. 1º Simpósio Nacional de Educação, XX Semana da Pedagogia – 11, 12 e 13 de novembro de 2008. Unioeste – Cascável/PR. Disponível em: http://www.unioeste.br/cursos/cascavel/pedagogia/eventos/2008/4/Artigo%2013.pdf. Acesso em: 12 out.2021.