RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DA GESTÃO ESCOLAR E COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA III 3

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GRUPO SER EDUCACIONAL 
POLO DE LARANJAL DO JARÍ - UNAMA 
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO III – PEDAGOGIA 
MARIA DE JESUS DOS SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DA GESTÃO ESCOLAR E COORDENAÇÃO 
PEDAGÓGICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Laranjal do Jarí – AP. 
2023 
2 
 
MARIA DE JESUS DOS SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DA GESTÃO ESCOLAR E COORDENAÇÃO 
PEDAGÓGICA 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório final apresentado ao Curso de 
Graduação em Pedagogia da Unama, 
como requisito parcial para aprovação na 
disciplina de Estágio Supervisionado III. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Laranjal do Jarí – AP. 
2023 
3 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1. INTRODUÇÃO 3 
No dia 28 de março de 2001, o Prefeito Reginaldo Brito de Miranda, 
regulamentou a documentação da escola, sob o Decreto n. 089/2001 e 
CNPJ 044733960001- 45 com data retroativa referente ao dia 21 de 
fevereiro de 2000, em uma ação conjunta. E partir dê então, a escola 
passou a ter seu funcionamento normal atendendo toda a comunidade 
local que outrora precisava se deslocar para obras escolas distantes 
causando transtornos ao mesmo por se tratar em sua maioria de famílias 
carentes que necessitavam estudar em escolas publicas do município, 
facilitando assim a vida da comunidade do bairro Sagrado coração de 
Jesus que se localizam nas áreas próximas da Escola Paulo freire. 5 
6. CONCLUSÃO 15 
8. REFERÊNCIAS 16 
PPP - Projeto Politico Pedagógico - Escola Municipal de Ensino Fundamental Paulo 
Freire. Ano 2018/2022. Laranjal do Jarí- AP. 17 
9. ANEXO 17 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
 O objetivo específico do estágio supervisionado é possibilitar o 
conhecimento da organização e funcionamento da gestão escolar na instituição 
pública de ensino. Entendemos que a escola possui como missão, uma educação de 
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qualidade aos seus educandos e também busca uma gestão explicitamente 
democrática participando assim do processo educativo satisfatoriamente, nesse 
sentido a escola foi escolhida, por possuir as modalidades de ensino: Educação 
infantil e ensino fundamental I, além de ficar nas proximidades de minha casa. 
 O relatório de Estágio Supervisionado III do Curso de Pedagogia, foi 
realizado na Instituição de Ensino Fundamental Paulo Freire, localizada na cidade 
de laranjal do Jarí estado do Amapá. Tendo como foco principal de observação a 
gestão escolar e a coordenação da referida escola. 
 A instituição observada busca desenvolver um espaço democrático com 
autonomia, abrindo um leque de possibilidades para a construção do projeto político 
pedagógico na escola e um ensino de qualidade. A Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional, as Diretrizes do Ensino Fundamental de Nove Anos, as 
Diretrizes para Educação Infantil, totalizam as orientações e, apontam o caminho a 
ser seguido, para construir a identidade da unidade escolar. 
 O relatório será apresentado da seguinte forma: No primeiro tópico estará 
à apresentação, ao qual estou realizando, incluindo Histórico da unidade escolar, 
Caracterização da comunidade em que a escola está inserida, estrutura 
administrativa, descrição do ambiente físico e os recursos tecnológicos disponíveis 
na escola. O segundo tópico refere-se à observação da prática pedagógica da 
equipe gestora, subdividido em duas subseções, a primeira com a avaliação da 
participação da comunidade na escola e a segunda, por sua vez traz a relação e 
articulação com órgãos colegiados; o tópico três cabe trazer a análise documental 
como possibilidade de reflexão da identidade da escola , em seguida nos seguintes 
topicos veremos entrevista com membro da equipe gestora, a competência da 
equipe gestora, conclusão, referências e por fim registros anexados no periodo de 
observação do estagio. 
 Para isso, foi realizada uma pesquisa documental, por meio de leituras e 
análises de documentos da escola, a saber: Projeto Político-Pedagógico (PPP), 
Matriz Curricular, Calendário Escolar 2023, Lotação de docentes, Horário de Aulas, 
quadro de funcionários e as funções de cada membro que compõe esta instituição 
de ensino, ao qual me oportunizou o acesso necessário às devidas informações 
para o desenvolvimento deste trabalho. 
 
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1.1 Histórico da unidade escolar 
 
 A escola fica localizada na zona urbana situada a rua Rio Branco, bairro 
Sagrado Coração de Jesus no município de Laranjal do Jari, estado do Amapá. 
Sendo uma entidade de ensino da Rede Municipal, mantida pela Prefeitura do 
município, através da SEMED (Secretaria Municipal de Educação) com a parceria do 
Governo Federal (FNDE), a qual foi Planejada na gestão do Prefeito Manoel da 
Conceição e inaugurada na gestão do Prefeito Reginaldo Brito de Miranda, que 
recebeu o nome em homenagem ao grande educador, pedagogo, escritor, 
pesquisador, filósofo e Mestre Paulo Reglus Neves Freire (Paulo Freire); Educador 
este que construiu um movimento em torno de uma educação libertadora, 
influenciando o movimento chamado pedagogia crítica que lutava por uma 
sociedade mais justa, com mais igualdade entre as pessoas, procurando transformar 
a educação, do tradicionalismo para métodos inovadores na base do contato, da 
reciprocidade de informação, do compromisso com o aluno e acima de tudo no 
amor. 
“Eu sou um intelectual que não tem medo de ser amoroso, eu amo as 
gentes e amo o mundo. E é porque amo as pessoas e amo o mundo, que 
eu brigo para que a justiça social se implante antes da caridade.” 
 Paulo Freire 
 
 No dia 28 de março de 2001, o Prefeito Reginaldo Brito de Miranda, 
regulamentou a documentação da escola, sob o Decreto n. 089/2001 e CNPJ 
044733960001- 45 com data retroativa referente ao dia 21 de fevereiro de 2000, 
em uma ação conjunta. E partir dê então, a escola passou a ter seu 
funcionamento normal atendendo toda a comunidade local que outrora precisava 
se deslocar para obras escolas distantes causando transtornos ao mesmo por se 
tratar em sua maioria de famílias carentes que necessitavam estudar em escolas 
publicas do município, facilitando assim a vida da comunidade do bairro Sagrado 
coração de Jesus que se localizam nas áreas próximas da Escola Paulo freire. 
 
1.2 Caracterizações da comunidade em que a escola está inserida 
 
 O bairro Sagrado Coração de Jesus, está localizado no lado oeste do vale 
do Jari, sua lateral é banhada pelo Rio Jari, cujas águas possibilitam as crianças, 
http://pensador.uol.com.br/autor/paulo_freire/
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jovens e adultos a aproveitarem constantemente os banhos nas águas do rio 
supracitado. 
 Próximo à escola está localizada uma fábrica de gelo, estancias de 
beneficiamento de madeiras e o porto hidroviário. Porém não ha área comercial, por 
isso a comunidade precisa se locomover para o centro da cidade e fazer suas 
compras necessárias. As características econômicas da comunidade escolar são de 
homens e mulheres que trabalham no comércio informal, trabalhadores rurais e nas 
empresas de Monte Dourado, e ainda como autônomos. 
 No bairro há a Colônia dos Pescadores, que agrega a cultura e a 
organização de seus membros. O ponto principal de negociação de peixes muitas 
vezes não acontece no bairro, porém, todos os pescadores residem neste bairro. Os 
pescadores vendem seus peixes na feira no bairro Central na feira Beira Rio, lá está 
à concentração de feirantes dos diversos tipos de peixes. 
 As atividades recreativas que envolvem a comunidade escolar são 
principalmente as esportivas que ocorrem nos espaços aberto que comunidade 
possui como a área do cais de arrimo e o campode futebol denominado “Devaldo”, 
lugares este sem estrutura. E em 2020 foi construída uma quadra poliesportiva 
próxima a escola como lazer para as pessoas da comunidade. 
 O Cais de Arrimo foi construído em 2012, local este de embarque e 
desembarque de mercadorias para o comércio da região e para outros setores que 
necessitam do transporte de mercadoria. Há ainda as balsas que trazem e levam 
pessoas a Belém, e barcos que circulam na própria região as margens do Pará e 
Amapá. 
 
1.3 Estrutura administrativa 
 
 As atividades administrativas da equipe gestora (diretora, coordenador 
pedagógico e secretário) são realizadas nos turnos matutino das 07h30min às 
11h45min vespertino das 13h30min às 17h45min, sendo flexível, de acordo com as 
necessidades da administração. O quadro de funcionários compreende também 
professores que, em sua maioria são contratados chegando a mais 70% dos 
funcionários, auxiliares que ajudam em salas com alunos especiais e em salas com 
crianças de 5 anos ( 1º e 2º Período ), os demais compreendem aos que trabalham 
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na cozinha e prestam serviços gerais na escola sendo os mesmo contratados pela 
secretaria de educação do município. 
 
Cargo/função Quantidade 
Gestores 01 (uma) 
Pedagogas 02 (duas) 
Secretária 01 (uma ) 
Professores 16 ( dezesseis ) 
Auxiliares de classe 03 ( três ) 
Cozinheira 02 ( duas ) 
Zeladoras 03 ( três ) 
Porteiro 01 ( um ) 
 
 Ao observarmos nota -se uma boa relação da comunidade escolar, onde 
os pais, alunos e profissionais da escola, acreditar em um trabalho continuo, com um 
progresso visível, tanto na área administrativa quanto no aspecto pedagógico, 
progresso este ajustado a relatórios, prestação de contas e esclarecimentos a 
comunidade interescolar e extraescolar. 
 
1.4 Descrição do ambiente físico 
 
 A escola foi construída com madeira de lei, com assoalho em madeira 
também, contendo um total de 12 espaços físico disponibilizado para o 
funcionamento de salas de aulas, salas de direção e de professores. Contendo 
ainda outros espaços necessários para o devido funcionamento. 
 
Espaço Quantidade 
Sala da direção 1 (uma) 
Sala de atendimento e coordenação 
Pedagógica. 
1 (uma) 
Sala de professores 1 (uma) 
Sala de aula 9 (nove) 
Cozinha 1 (uma) 
Sala do AEE 1 (uma) 
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Sala de leitura 1 (uma) 
Banheiros 3 (três) 
 
 A Escola observada possui uma estrutura não muito acolhedora, pois 
existem espaços que deveriam ser melhorados como: um espaço adequado para as 
crianças brincarem na hora do intervalo até mesmo para as aulas de educação física 
e recreação. 
 
1.5 Recursos tecnológicos disponíveis 
 
 Os Recursos tecnológicos são de fundamental importância para escola, 
pois auxilias nos trabalhos pedagógicos e são suporte para professores utilizarem 
quando necessário. 
 
Equipamento Quantidade 
Datashow 01 (um ) 
Computador 4 (quatro) 
Impressoras 4 (quatro) 
Caixa de som 1 (uma) 
 
 Nota-se um contingente não favorável em relação a alguns equipamentos 
que são usados pelos coordenadores e professores na escola onde foi realizado o 
estágio. Pois havia equipamentos com problemas precisando de conserto, e para 
isso gera uma burocracia pois, é necessário o envio de documentos solicitando um 
técnico para o consertos dos computadores e impressoras da escola. Portanto, esse 
é um ponto negativo em relação a demora pela manutenção dos aparelhos 
danificados. 
 
 
 
 
2. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EQUIPE GESTORA 
 
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 A coordenação pedagógica é uma peça fundamental para um bom 
funcionamento da instituição escolar, ela atua de forma integral junto aos 
professores, alunos, pais e gestão escolar garantindo uma boa aprendizagem aos 
alunos. Porém, durante o estagio percebeu – se que a função da coordenação não 
se limita apenas a isso, pois esse deve estar presente nos diversos âmbitos de 
funcionamento da instituição que são requeridos conhecimentos pedagógicos e 
encaminhamentos de implementação do Projeto Político-Pedagógico e nesse 
período foram observados alguns pontos ao qual são de responsabilidade da 
coordenação escolar da escola Paulo Freire que são: Orientar professores e alunos, 
supervisionar os trabalhos docentes, acompanhar os planejamentos, ações e 
atividades a serem desenvolvidas na escola, articulador entre atores educativos e a 
comunidade, mediador de reuniões e formações de professores oferecidas pela 
SEMED ( Secretaria Municipal de Educação ) ou de outras instituições como o 
SEBRAE que ofereceu o curso de Empreendedorismo a todos os educadores da 
rede publica da cidade de Laranjal do Jarí – AP, foi observado também que é função 
do pedagogo quanto da coordenação resolver problemas e conflitos ocorridos no 
ambiente escolar. 
 Nessa perspectiva, a atuação da coordenação pedagógica se faz 
necessária no que se refere tomada de decisões para o bem coletivo, considerando 
opiniões de cada componente escolar (FARIA, 2010). A organização das demandas 
pedagógicas e tomada de decisões sobre a condição de professores e alunos se 
compreende como uma competência fundamental. 
 É competência da coordenação a elaboração do Plano de Ação da equipe 
Pedagógica da Escola Paulo Freire que foi elaborado a parti de discussões 
coletivas entre os agentes educacionais e a comunidade escolar, sobre as 
observações e necessidades apontadas entre os grupos, considerando o projeto 
político pedagógico como eixo norteador do trabalho que se concretiza no plano de 
ação anual, onde este permeia as ações integradas nos programas desenvolvidos 
na escola. 
 Portanto sobre a observação da pratica pedagógica percebemos uma boa 
relação, equilíbrio e ações que são norteados por um planejamento bem elaborado e 
cumprindo como desejado pela instituição escolar. 
2.1 Avaliação da participação da comunidade na escola 
 
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 Segundo as observações e relatos da supervisora de estagio. Há uma boa 
relação entre a comunidade e pais de alunos, tornando um ambiente agradável e 
produtivo com a participação ativa nas reuniões quando solicitadas ou bimestrais 
com pais e família dos alunos. Com relação ao conselho escolar, nota-se a presença 
da comunidade assumindo um papel importante para tratar de assuntos importantes 
referente a melhoria da Escola Paulo Freire, onde todos participam e dão sugestões. 
Todo ano são realizados vários eventos, como: Apresentação cultural, festa junina; 
Café da manhã em homenagem ao dia das mães ( esse ano haverá apresentação 
das crianças com a canção “ Linda flor” ), pude participar juntamente com eles dos 
ensaios que a professora organizou, acontecem também homenagem ao dia dos 
pais; semana das crianças. Etc. 
 A escola trabalha com atividades que são ofertadas aos alunos para 
realizarem em casa com a ajuda dos pais, chamado de Projeto Integrador. São 
atividades impressas entregue aos responsáveis dos alunos quinzenalmente onde o 
responsável precisa assinar uma ficha de recebido e entrega das ativerdes 
respondidas diariamente. Notando assim um comprometimento e responsabilidade 
envolvendo a comunidade. 
 
2.2 Relação e articulação com Órgãos Colegiados: 
 
 A importância dos órgãos colegiados nas escolas é tema recorrente 
quando se aborda a gestão democrática, pois esses garantem, na forma da lei, a 
prática da participação na escola, na busca pela descentralização do poder e da 
consciência social entorno da oferta de uma educação de qualidade. Portanto, uma 
gestão considerada democrática investe na autonomia dos sujeitos para o 
compartilhamento das decisões, identificando o potencial de colaboração de cada 
pessoa e segmento escolar promovendo um trabalho coletivo na construção da 
cidadania e efetivaçãodo processo democrático. 
Desta forma a Escola Paulo Freire baseia-se nessas orientações para que 
seja efetivado este conselho nas diversas esferas desta Unidade escolar, e como 
previsto no calendário escolar tem-se destinado um dia para reunir-se para fazer às 
devidas verificações nas notas dos alunos, dando norte a situação do aluno e sua 
aprendizagem no decorrer dos dias letivos. 
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O Conselho de classe era mais presente e realizável quando existia nesta 
escola o ensino fundamental II. Para o ensino fundamental I, acontecem 
regularmente reuniões a níveis de anos correspondentes, para dar o norte ao 
ensino-aprendizagem que deve ser seguido, delineando os passos através do 
currículo. Algumas situações a serem resolvidas no currículo oculto, o qual sendo 
compartilhado torna todos coparticipantes de situações, problemas, contribuindo 
assim para a formação de uma equipe que juntos olhem todo o conjunto e consigam 
propor solução dentro do sistemático ambiente escolar. 
 O Conselho Escolar da Escola Paulo Freire, com personalidade jurídica, é 
um órgão de deliberação coletiva, sem fins lucrativos, que busca direcionar as ações 
escolares financiáveis ou não financiáveis, a ponto de criar, categorizar, dirigir, 
assinar e até ponderar as atividades escolares que devem ser revistas por este 
órgão deliberativo, chamado de Unidade Executora, que tem como uma de suas 
finalidades, reunir, analisar, verificar, pesquisar, assinar documentos, cheques e 
notas para as ações financiáveis da escola, possibilitando assim um crescimento 
mais organizado nas ações escolares, sejam elas pedagógica ou administrativa. 
 O Conselho Escolar da referida escola atua da seguinte forma em 
colaboração com a comunidade: Promove o entrosamento da Escola Paulo Freire 
com a comunidade, a ponto de verificar, buscar e propor soluções no ambiente 
escolar; participa das decisões sobre o funcionamento da Unidade Escolar; buscar 
parcerias na sociedade civil, na promoção de eventos, palestras, apoio em projetos 
para que os alunos sintam que a sociedade está presente nas ações diárias deste 
espaço educativo e outras ações como consta no PPP da escola. 
 A escola não possui o Grêmio Estudantil por se tratar de uma escola de 
ensino Fundamental I, porém foi falado sobre a atuação do mesmo, quando voltarem 
com o EJA e apenas foram deixadas algumas informações sobre o grêmio 
estudantil, que se trata de uma instância colegiada que representa a vontade 
coletiva dos estudantes. Através dela, os discentes têm voz e vez no processo 
educativo. A participação de crianças e jovens na rotina escolar apresenta um 
universo de sociabilidade, pois, na escola é que se coloca a necessidade de 
convivências com diferentes estudantes, com professores e demais membros do 
universo escolar. 
3. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA 
IDENTIDADE DA ESCOLA 
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 Na construção da identidade da instituição escolar, entende-se que a 
escola é um espaço de profundas reflexões do seu significado para a sociedade, 
para comunidade local e para todo o sujeito participante do processo de ensino-
aprendizagem, necessariamente o professor e o aluno. O projeto político pedagógico 
oportuniza aos gestores e educadores a função de criar e recriar possibilidades, de 
fazer um ensino de qualidade com metas definidas a serem seguidas, observando a 
problematização da clientela escolar e seus entraves no contexto educativo, que traz 
a possibilidade de construir um Projeto Pedagógico com a realidade da comunidade 
escolar. 
 Ao analisar este conjunto de pares, percebe-se a necessidade de ter um 
documento embasado na cultura, no histórico, nos fazeres e nos saberes da unidade 
escolar, a fim de alcançar maior autonomia, além de ter claro o caminho a ser 
seguido pela escola, ampliando a visão do futuro de sua clientela. 
 O Projeto Político Pedagógico é um documento que é construído 
coletivamente que traz reflexões baseadas em estudos, debates e discussões. Os 
caminhos encontrados, previamente estabelecidos pela própria comunidade 
enriquecem a construção do Projeto Político Pedagógico. Nas reuniões são abertos 
leques de saberes coletados na própria comunidade escolar que determina qual 
caminho a seguir. Gadotti afirma que: 
 
“Um Projeto Político Pedagógico não nega o instituído pela escola que é a 
sua história, os seus currículos, os seus métodos, o conjunto dos seus 
atores internos e externos e o seu modo de vida” (1994, p.567). 
 
 As reflexões em torno de todo processo de construção, remetem a toda 
comunidade escolar fazer uma analise como parte propulsora das ações que norteia 
os fazeres no ambiente educacional, para que haja comprometimento na forma de 
trabalhar. O Projeto Político Pedagógico direciona e descreve a instituição de ensino 
com detalhes, desde sua criação ao presente momento em que ela encontra-se e 
suas metas futuras, procurando caminhos que traduzam os valores, as diretrizes 
embutidas nos preceitos educativos que fazem com que esta instituição de ensino 
tenha face, voz, garra e visão, frente à sociedade moderna. Então, a Escola 
Municipal Paulo Freire pretende exercer sua autonomia através da construção do 
Projeto Político Pedagógico, instrumento este de analises e profundas reflexões da 
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educação e todos os atores que fazem parte do processo de ensino e aprendizagem 
nesta unidade escolar participaram com suas valiosas contribuições. 
 
4. ENTREVISTA COM MEMBRO DA EQUIPE GESTORA: 
 Na entrevista realizada com uma das pedagogas da Escola Paulo Freire, 
podemos compreender mais a finco as ações que são desenvolvidas no âmbito 
escolar, foram apresentadas ações com base no funcionamento da instituição. O 
seu trabalho como coordenadora embora em meio às fragilidades da que ocorrem 
na escola, percebemos o seu esforço para a execução de uma gestão democrática 
que visa como eixo central a aprendizagem dos alunos, além das ações adotadas 
pela escola para alcançar os objetivos projetados no inicio do ano junto com o corpo 
docente da escola. 
 Em uma de suas falas a pedagoga ressaltou que as lutas são diárias na 
instituição, que é cada vez mais necessário uma educação comprometida com a 
democracia e a formação social, tomando como base o Estatuto da Criança e do 
Adolescente que garante Educação a todos com direitos iguais, portanto a escola 
possui o ensino especial onde os alunos são matriculados nas turmas normais 
cumprindo assim o papel da inclusão escolar garantidos nos direitos e deveres das 
crianças e da escola, sendo que a escola também oferece um atendimento 
especializado no contra turno para os alunos que necessitam. 
 Foi relatado que a coordenação pedagógica tem como prioridade a 
aprendizagem dos alunos, desenvolvendo atitudes de gestão compartilhada, que 
esteja a serviço dos alunos. E para que haja esse comprometimento tomam como 
base o PPP da escola sendo o referencial de todas as instituições de ensino. O 
marco do Projeto Político Pedagógico é a Lei de Diretrizes e Base - LDB, que 
intensifica a elaboração e autonomia da construção de projetos diferenciados de 
acordo com as necessidades de cada instituição. O artigo 12 da LDB diz que os 
estabelecimentos de ensino, respeitando as normas seu sistema de ensino, terão a 
incumbência de elaborar e executar a sua proposta pedagógica. O artigo 14 diz que 
o projeto político pedagógico da escola, deve ser elaborado com a participação dos 
profissionais da educação, dos pais e dos conselhos escolares. 
 No período do estagio houve uma ação envolvendo outras instituições 
educativas, como no caso da SEMMATUR ( Secretaria Municipal de Meio Ambiente 
14 
 
e Turismo ), o qual foi realizada uma palestra na escola com os alunos do 2º, 3º e 4º 
ano, com o tema “ Água”, tendo como foco a importânciade economizar a água na 
escola e em casa, teve apresentação de vídeo, musica e dialogo entre os agentes 
da palestra e as crianças. 
 Por fim, notou – se uma ótima relação entre a equipe pedagógica e o 
corpo docente, uma relação integradora, mediadora, auxiliadora e orientadora, 
cumprindo assim os requisitos que garantem uma gestão democrática. 
 
 
5. COMPETÊNCIA DA EQUIPE GESTORA 
 
 O trabalho do gestor escolar torna-se imprescindível quando se trata no 
gerenciamento do trabalho pedagógico, do qual compete a liderança na construção 
do projeto político pedagógico assim como a sua funcionalidade na instituição 
escolar. Desta forma podemos caracterizar o gestor como profissional que organiza 
e gerencia a escola, administrativamente, como um todo. 
 Nesse sentido, colabora Souza e Ribeiro (2007, p.108): 
 
Ou seja, o gestor não se articula apenas com as questões financeiras, 
administrativas e burocráticas. Este personagem além de se identificar 
dessa forma, é visto pelos demais profissionais da educação como aquele 
responsável também pelas dimensões pedagógicas de relações humanas 
construídas e, dinamicamente, manifestadas nas mais diversas 
possibilidades de um contexto escolar. 
 
 Sendo assim, sua importância se faz necessária no que se refere à 
manutenção do regimento escolar com suas metas e objetivos, tomando decisões a 
partir da colaboração dos personagens da instituição. 
 No período de estágio foi possível observar algumas competências e 
situações que este profissional atua, conforme apresentado abaixo. 
 Gerir e acompanhar o funcionamento da escola. 
 Relatórios estatísticos e prestação de contas. 
 Lideranças de ações e atividades de cunho administrativo. 
 Verificação de demandas de espaços físicos. 
 Incentivo de parceria entre a escola e demais instituições sociais. 
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 Luta pela efetividade do direito a educação com equidade de acesso e 
permanência. 
 Portanto, as atividades desenvolvidas pela gestão surgem do 
planejamento escolar e acontecimentos cotidianos, em que presenciamos algumas 
tomadas de decisões sendo realizadas por consulta dos envolvidos nas situações-
problemas e outros que podem contribuir com suas ideias e opiniões, quando se 
trata de uma problemática considerada leve. Assim, atribui-se ao gestor essa tarefa 
de organizar tais ideias em prol de um planejamento pedagógico coerente com a 
realidade escolar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. CONCLUSÃO 
 
16 
 
 O estágio supervisionado em Gestão Escolar e Coordenação oportunizou 
conhecer, vivenciar adversidades da realidade escolar, possibilitando entender que o 
trabalho pedagógico precisa ser organizado e coletivo, com objetivos claros em 
relação às atividades a serem desenvolvidas no decorrer do ano letivo. 
 É no momento do estágio que compreendemos a real situação, de modo 
a fazer crescer o interesse pelo campo, verificar se os conhecimentos adquiridos são 
pertinentes à área, analisar pontos negativos e positivos e trabalhar em que a 
instituição pode ser melhorada para melhor atender uma educação de qualidade aos 
alunos. É o período para se efetivar, sob a supervisão de um profissional 
experiente, um processo de ensino/aprendizagem que se tornará concreto, ao 
concluirmos a formação de pedagogia. 
 O Estágio foi enriquecedor como formador de futuros pedagogos, pois 
permitiu uma reflexão para a construção de uma prática educativa junto a instituição 
escolar de forma geral alcançando todos os campos da escola ao qual foi realizado 
o estagio. 
 Avaliamos portanto a nossa experiência de forma positiva e satisfatória 
por constatarmos que a gestão é um espaço de diálogo, aprendizagem com trocas 
mútuas, participação, e foi de extrema importância para o desenvolvimento de 
reflexões sob o trabalho do pedagogo, bem como proporcionou vivências e 
experiências na organização da gestão escolar e no trabalho pedagógico, o qual 
exige comprometimento, trabalho coletivo e articulação entre teoria e prática. 
 
 
 
 
 
 
 
8. REFERÊNCIAS 
 
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PPP - Projeto Politico Pedagógico - Escola Municipal de Ensino Fundamental Paulo 
Freire. Ano 2018/2022. Laranjal do Jarí- AP. 
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5.ed. 
Goiânia: Editora Alternativa, 2004. 
CORTE REAL, Márcio Penna* EDUCAÇÃO, CONDIÇÃO HUMANA E LIBERDADE: 
UMA ABORDAGEM FREIREANAfile:///C:/Users/Lenovo/Downloads/39283-
Texto%20do%20artigo-115382-2-10-20190123.pdf 
LIBÂNEO, J. C. et al. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. São 
Paulo: Cortez, 2008. 
LIMONTA, Sandra Valéria. Ensino e aprendizagem na escola de tempo integral: 
mais tempo para o conhecimento e o desenvolvimento. JORNADA DO HISTEDBR, 
XI. Anais [...]. Cascavel: UNIOESTE, 2013. Disponível em: 
FARIA. Menezes. Luciano. Os Desafios de estar Coordenador Pedagógico na 
Atualidade. Sex, 22 de Outubro de 2010. 
SOUSA, Valdivino A. de. A Gestão Educacional e a LDB. Disponível em: < 
http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/2366/a-gestao-educacional-e-
a-ldb.> Acesso em: 23 jun. 2011. 
 
 
 
 
 
 
 
 
9. ANEXO 
 
file:///C:/Users/Lenovo/Downloads/39283-Texto%20do%20artigo-115382-2-10-20190123.pdf
file:///C:/Users/Lenovo/Downloads/39283-Texto%20do%20artigo-115382-2-10-20190123.pdf
18