RELATÓRIO ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL

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RELATÓRIO CRÍTICO-REFLEXÍVO DO ESTÁGIO CURRICULAR 
SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL. 
 
1. Dados do aluno/Curso 
Curso: Pedagogia – Licenciatura 
Instituição: UNICID – Universidade Cidade de São Paulo 
Nome: Bárbara Cabrera Anez Nunes 
RGM: 22352147 
Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado em Educação Infantil 
Ano: 2020/2° – 3º Semestre 
Carga Horária:100 horas 
 
2. Caracterização da Escola 
O estágio supervisionado em Educação Infantil ocorreu no CEI (Centro de 
Educação Infantil) Antônio Elpídio da Silva, localizado na Rua Lino Cunha nº 375, no 
bairro Jd. Assunção, na Cidade de São Paulo e no estado de São Paulo. 
Sua dependência administrativa é pública, pois corresponde a um CEI parceiro 
da Prefeitura de São Paulo, vinculado à DRE (Diretoria Regional de Educação) Penha 
e a Secretaria Municipal da Educação de São Paulo. 
O CEI atende crianças de 0 a 4 anos de idade, no período das 07:00 às 17:00 
horas, período integral. 
Sua estrutura física é composta por setes salas amplas, bem ventiladas, com 
boa iluminação e muito bem higienizadas. Sendo no primeiro módulo duas salas de 
aula, uma para berçário I e outra para o berçário II, um banheiro com 03 cubas, 03 
trocadores, 02 vasos sanitários para crianças, 01 pia grande na alturas das crianças 
com 03 torneiras e armários com divisórias para acomodação das fraldas das crianças 
e em frente a sala dos berçários mesas dobráveis para as refeições das crianças do 
berçário I. 
 
 
 
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No Segundo módulo duas salas, uma de berçário II e uma de mini grupo I, com 
banheiro misto contendo 06 vasos sanitários para as crianças, 02 trocadores, 02 
chuveiros, armários com divisórias para acomodação de fraldas, entre a sala e os 
banheiros contêm 04 pias para as crianças com espelho para a higienização. E o 
terceiro módulo se compõe de 03 salas, 01 sala de mini grupo I e 02 salas de mini 
grupo II, onde as crianças usam banheiros infantis (sendo um masculino e outro 
feminino) com um chuveiro. Banheiros para os funcionários, um refeitório amplo, uma 
cozinha tipo industrial com uma dispensa para alimentos, uma brinquedoteca, uma 
sala para amamentação, uma lavanderia, uma quartinho pedagógico/sala de estudo 
para professores, uma lavanderia, um almoxarifado, sala da direção, sala da 
coordenação, secretaria, parque com diversos brinquedos e árvores frutíferas, pátio 
ao ar livre, parque sonoro e solário. 
Observa-se uma excelente higienização de todos os ambientes, inclusive a 
conservação dos espaços. O prédio é térreo, contendo escada somente para o 
parque, um lugar muito bem ventilado e iluminado. 
A unidade escolar atende no total 132 crianças sendo: Sala 1- Berçário I:14 
crianças; Sala 02 - Berçário II: 18 crianças; Sala 03 - Berçário II: 18 crianças; Sala 04 
- Mini Grupo I: 24 crianças; Sala 05 - Mini Grupo I: 12 crianças; Sala 06 - Mini Grupo 
II: 23 crianças; Sala 07 - Mini Grupo II: 23 crianças. 
 
3. Introdução 
O estágio supervisionado em Educação Infantil impulsiona essa formação, pois 
a visão acadêmica entra em contato com a realidade educacional. 
Este presente relatório tem por objetivo fazer uma breve apresentação das 
atividades e experiências proporcionadas durante o período de estágio. As turmas 
observadas durante este percurso foram o berçário II, composta por 18 crianças com 
idade entre 1 ano e 2 anos e o mini grupo II, composta com 23 crianças com idade 
entre 3 anos a 4 anos. Ocorrendo de segunda a sexta-feira, em média 3 horas por dia, 
de agosto a outubro totalizando a duração de 100 horas. 
 
 
 
 
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Reflexões sobre a realização do estágio de observação e participação. 
Durante o estágio foram realizadas diversas atividades lúdicas que ajudaram 
no desenvolvimento integral das crianças com brincadeiras, musicalização, histórias, 
hora da conversa, hora da dança, construção de brinquedos e brincadeiras com 
materiais não estruturados, vídeos, degustações etc. 
Devido a Pandemia do COVID-19 a unidade escolar e as professoras tiveram 
que se reinventar para poder dar continuidade ao atendimento às crianças e não 
perderem o contato com elas e suas famílias. Nesses períodos as professoras 
atenderam de maneira remota, tendo contato com as crianças diariamente, aplicando 
atividades lúdicas com o auxílio das famílias para poder realizá-las, pois na educação 
infantil é muito difícil prender a atenção das crianças por um longo período na frente 
de um computador, celular ou tablet. 
 Diante deste cenário as professoras tiveram muita criatividade e 
comprometimento para a realização das aulas online, pois tiveram muita dificuldade 
para alcançar o maior número de crianças devido ao horário e disponibilidade das 
famílias para acessarem a plataforma. Mas mesmo com todas as dificuldades, entre 
erros e acertos, metade das famílias participavam das aulas remotas com as crianças. 
As aulas eram pensadas e elaboradas para que a criança se desenvolvesse 
em todos os aspectos: físicos, intelectuais, afetivos e sociais, sendo a criança 
compreendida como um ser total e de direitos. 
Neste momento foi observado o andamento das atividades, as práticas 
pedagógicas das professoras, sua interação com alunos e famílias, o auxílio que elas 
davam aos alunos e as maneiras como conseguiam prender a atenção deles nessa 
nova maneira de dar aula e interagir. 
Através de planejamentos e projetos elaborados pelas educadoras para esse 
período de pandemia foram desenvolvidas atividades para realizar com as crianças 
remotamente e com o auxílio das famílias, tais como pinturas, atividades com tintas, 
brincadeiras e confecção de brinquedos com materiais não estruturados, atividades 
com água, hora de conversa com temas diversificados e atuais, confecção de 
fantoches, piqueniques, festa a fantasia, atividades com tintas caseiras, brincadeiras 
de movimentos e etc. 
 
 
 
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A avaliação das atividades mencionadas são todas acompanhadas e 
registradas pelas professoras, a fim de desenvolver o portfólio e avaliação semestral. 
As famílias também colaboram com esse processo de avaliação, pois fazem relatos 
das crianças em atividade e enviam fotos e vídeos quando a atividade é reproduzida 
novamente com a família em outros momentos. 
Foi possível observar que diariamente as professoras participam de LIVES, 
reuniões e hora de estudo organizada pela dupla gestora da unidade escolar a fim de 
capacitarem, cada vez mais, mantendo uma rotina de leitura e aperfeiçoamento 
adequado. 
 
4. Perfil dos professores 
Professora 
Série em que 
atua 
Formação 
Tempo de 
Docência 
Tempo em que 
trabalha na 
unidade 
escolar 
Rosineide Berçário II Pedagogia 11 anos 8 anos 
Diane Mini Grupo II Pedagogia 19 anos 19 anos 
 
O estágio supervisionado de educação Infantil foi realizado no período de 
26/08/2020 à 14/10/2020, com carga horária de 100 horas realizadas com as turmas 
de Berçário II da professora Rosineide e Mini grupo II da professora Diane. As 
professoras em seu período de docência sempre atuaram na educação infantil. 
 
5. Prática Pedagógica dos Professores 
As professoras das turmas de Berçário II e Mini grupo II são bem dinâmicas, 
criativas e reflexivas. Observei que a afetividade torna suas práticas pedagógicas mais 
prazerosas, algo bastante perceptível no relacionamento entre elas e os alunos. 
Todo trabalho desenvolvido pelas professoras é muito bem pensado, planejado 
e subsidiados por documentos importantes como o planejamento anual de acordo 
com o PPP escolar, Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, 
 
 
 
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Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, Currículo da Cidade: 
Educação Infantil com a pandemia tiveram o auxílio do Trilhas de Aprendizagem: 
Educação Infantil. 
Elas exercem suas atividades pedagógicas de forma lúdica a fim de 
desenvolver as crianças integralmente. Da mesma maneira em que as crianças são 
incentivadas a teremautonomia, a participarem das atividades, escolherem a forma 
como querem brincar e interagir com as professoras em todos os momentos. 
As avaliações das turmas são contínuas, através de registros diários e relatos, 
com o objetivo de auxiliar o processo de aprendizagem, fortalecendo a autoestima dos 
alunos e orientar as ações pedagógicas. 
Observa-se que as educadoras enxergam a educação infantil como um espaço 
onde as crianças concretizam o seu desenvolvimento num todo, pois elas valorizam 
as vozes das crianças e escutam os seus desejos e vontades. 
 
6. Observações específicas – Foco de discussão 
6.1. Foco: Jogos e brincadeiras 
A educação Infantil, primeira etapa da educação básica, tem por objetivo o 
desenvolvimento integral das crianças de até 5 anos de idade. Diante disso, o brincar 
é fundamental para o desenvolvimento da criança, pois é na infância que ela interage 
com o mundo e o meio no qual vive. Conforme a criança brinca ela aprende a todo o 
instante. 
Os Jogos e brincadeiras foram propostas nas aulas remotas de diversas 
maneiras, como as brincadeiras resgatadas, com músicas, caça aos brinquedos, vivo 
ou morto e amarelinha. Também tiveram os jogos e brincadeiras que foram realizados 
com materiais não estruturados (caixas que viraram carrinhos, garrafas pets que 
viraram boliches, rolinhos de papel que se transformaram em monta-monta, CD´s que 
viraram pião, caixa de pizza que se transformou em jogo do labirinto, entre outros). 
 
 
 
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Brincando a criança explora a imaginação e a criatividade, enfrenta diversos 
desafios e desenvolve a autonomia. Observar a criança brincar ajuda a entender seus 
sentimento e comportamentos do dia a dia. 
É através da brincadeira que a criança tem um contato maior com o mundo que 
a cerca e estimula diversos sentidos. Brincar na primeira infância é ter a oportunidade 
de explorar os sentidos, descobrir o mundo, superar medos, desenvolver a área 
cognitiva, coordenação motora, socialização, imaginação, atenção e criatividade. 
7. Considerações finais 
Realizar o estágio supervisionado em Educação Infantil foi de suma importante 
para a minha formação profissional, mesmo que de maneira remota, pois ao realizar 
o estágio pude conhecer a funcionalidade de uma sala de aula nesse novo desafio 
para a Educação Infantil: as aulas online. A rotina das crianças e professores da 
escola mostrou a importância da construção de uma pedagogia centrada no 
protagonismo infantil. 
O estágio me proporcionou a construção de conhecimentos e a reflexão da 
prática profissional realizada. Representou um momento privilegiado na minha 
formação inicial, pois me favoreceu o contato direto com o possível futuro campo de 
trabalho, dentro da experiência e da vivência educacional. 
A educação infantil, no âmbito pedagógico pelo que pude observar, é a que 
exige um maior compromisso do pedagogo. Não é um trabalho fácil, o planejamento 
para as aulas é ainda mais trabalhoso, pois é planejar para o desenvolvimento integral 
de uma criança. O professor tem que se preocupar em desenvolver a aprendizagem 
de valores, os incluindo de acordo com uma cultura de paz, como o respeito, a 
cooperação, a igualdade, autonomia, justiça e a solução de conflitos de forma pacífica. 
Além da observação à atuação das professoras, o estágio trouxe subsídios 
para uma visão crítica de como se consiste uma pequena parte da rotina da educação 
infantil, contribuindo desta forma para uma prática significativa no âmbito escolar. 
 
 
 
 
 
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8. REFERÊNCIAS: 
BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. A Educação 
Infantil na Base Nacional Comum Curricular. Brasília: Mec, 2017. 
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_s
ite.pdf >. Acesso em: 18 de set. de 2020. 
BRASIL, Ministério da Educação. Referencial Curricular Nacional para a Educação 
Infantil. Brasília: MEC, 1998. Disponível em:< 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf > Acesso em: 10 de out. de 
2020. 
CRUZEIRO DO SUL VIRTUAL. - Práticas Docente na Educação Infantil. 
Disponível em: Plataforma BlackBoard. Disciplina - Práticas de ensino na Educação 
Infantil. Acesso em: 20 de ago. de 2020. 
SÃO PAULO (Município) Secretaria Municipal de Educação. Currículo da Cidade. 
Educação Infantil. COOPED. São Paulo.2019. Disponível em: 
<https://educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br/wp-content/uploads/2019/10/cc-
educacao-infantil.pdf> Acesso em: 15 de out. de 2020. 
SÃO PAULO (Município) Secretaria Municipal de Educação. Trilhas de 
Aprendizagem. Brincadeiras e interações para crianças de 0 a 3 anos. COOPED. 
São Paulo.2020. Disponível em: 
<https://drive.google.com/file/d/1O74bP256JAqfdWilMiJOB2l8BHrYSP_L/view> 
Acesso em: 20 de out. de 2020. 
 
 
https://educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br/wp-content/uploads/2019/10/cc-educacao-infantil.pdf
https://educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br/wp-content/uploads/2019/10/cc-educacao-infantil.pdf
https://drive.google.com/file/d/1O74bP256JAqfdWilMiJOB2l8BHrYSP_L/view