A TECNOLOGIA MOBILE NA EDUCAÇÃO APLICAÇÕES E BENEFÍCIOS

Prévia do material em texto

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA 
DO RIO GRANDE DO NORTE 
CAMPUS CAICÓ 
 
 
 
 
 
 
EDUARDA AMANDA DOS SANTOS 
MARCELO HENRIQUE DE MEDEIROS SILVA 
VANESSA AMANCIO DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A TECNOLOGIA MOBILE NA EDUCAÇÃO: APLICAÇÕES E BENEFÍCIOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CAICÓ/RN 
2016 
EDUARDA AMANDA DOS SANTOS 
MARCELO HENRIQUE DE MEDEIROS SILVA 
VANESSA AMANCIO DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
A TECNOLOGIA MOBILE NA EDUCAÇÃO: APLICAÇÕES E BENEFÍCIOS 
 
 
 
 
 
 
Trabalho de Conclusão de Curso 
apresentado ao Curso Técnico em 
Informática do Instituto Federal de 
Educação, Ciência e Tecnologia do Rio 
Grande do Norte, em cumprimento às 
exigências legais como requisito parcial à 
obtenção do título de Técnico em 
Informática. 
 
Orientador: Ms. Geam Carlos de Araújo 
Filgueira 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CAICÓ/RN 
2016 
 
 
 
 
EDUARDA AMANDA DOS SANTOS 
MARCELO HENRIQUE DE MEDEIROS SILVA 
VANESSA AMANCIO DA SILVA 
 
 
 
 
 
A TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: APLICAÇÕES E BENEFÍCIOS 
 
 
 
 
Trabalho de Conclusão de Curso 
apresentado ao Curso Técnico em 
Informática do Instituto Federal de 
Educação, Ciência e Tecnologia do Rio 
Grande do Norte, em cumprimento às 
exigências legais como requisito parcial à 
obtenção do título de Técnico em 
Informática. 
 
 
 
Aprovado em: ___/___/____ 
 
 
 
Banca Examinadora 
 
 
 
 
____________________________________________________________ 
Me. Geam Filgueira - Orientador 
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte 
 
 
 
____________________________________________________________ 
Dr. - Examinador 
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte 
 
 
____________________________________________________________ 
Me. - Examinador 
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Dedicamos esse trabalho primeiramente a 
Deus por ter nos abençoado com o dom 
da vida e o dom da sabedoria. Em 
segundo lugar, gostaríamos de dedicar 
esse trabalho aos nossos professores que 
nos guiaram e nos orientaram até aqui. 
Dedicamos também esse trabalho aos 
nossos familiares e amigos, pois temos 
certeza que sem a ajuda e incentivo dos 
mesmos jamais teríamos chegado até 
aqui. 
AGRADECIMENTOS 
 
 
Agradecemos a Deus, por ter nos dado força e nos ter guiado até aqui, pois 
em muitos momentos em que nos deparamos com as dificuldades, ele nos mostrou 
o caminho. 
Às nossas famílias, que acreditaram em nós quando nós mesmos não 
acreditávamos, nos motivando a concluir essa etapa. 
 Ao nosso orientador e professor Geam Filgueira, que, mesmo diante de tantas 
responsabilidades e compromissos, cedeu um pouco de seu tempo para o nosso 
trabalho, nos orientando da melhor maneira possível, além disso por ter acreditado 
em nós. 
 Ao Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do 
Norte, IFRN, por ter nos dado a oportunidade de sermos grandes profissionais, 
através de uma excelente educação. 
E por último, aos colegas e amigos, que nos acompanharam durante esses 
quatro anos, compartilhando conosco de bons e maus momentos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RESUMO 
 
O uso da tecnologia mobile no ambiente educacional é algo que está sendo bastante 
discutido, apesar de, em alguns casos, já está sendo utilizada. Atualmente, muitos 
professores já estão aderindo ao uso de ferramentas, que podem ser acessadas por 
meio de, telefone celular, tablets, entre outros aparelhos, para ministrar suas aulas. 
A partir de pesquisas à respeito do assunto, foi possível constatar que muitos 
autores acreditam que as referidas tecnologias são de grande ajuda na educação, 
pois ampliam a perspectiva do método de ensino aprendizagem, já que com elas as 
aulas tornam-se mais dinâmicas. Por meio das pesquisas também observou-se que 
existem autores que possuem outro ponto de vista, os mesmos acreditam que o uso 
dessas tecnologias podem acabar atrapalhando o aprendizado, já que possuem uma 
grande oferta de informações que podem tirar a atenção do aluno do objetivo da 
aula. Com o objetivo de corroborar a ideia de que a tecnologia mobile na educação, 
é sim, benéfica, foi realizado uma pesquisa no Instituto Federal de Educação, 
Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), Campus Caicó, com 
professores e alunos. 
 
Palavras-chave: Tecnologia. Ensino/Aprendizagem. Mobile. Educação. Professor. 
Aluno. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ABSTRACT 
The use of mobile technology in the educational environment is something that is 
being widely discussed, although in some cases it is already being used. Today, 
many teachers are already adhering to the use of tools, which can be accessed 
through cell phones, tablets, among other devices, to teach their classes. Based on 
research on the subject, it was possible to verify that many authors believe that these 
technologies are of great help in education, since they broaden the perspective of the 
method of teaching learning, since with them the classes become more dynamic. 
Through the researches it was also observed that there are authors who have 
another point of view, they believe that the use of these technologies may end up 
hindering the learning, since they have a great offer of information that can take the 
attention of the student of the objective of the class. In order to corroborate the idea 
that mobile technology in education is beneficial, a research was conducted at the 
Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte 
(IFRN), Campus Caicó, with teachers and students. 
 
Keywords: Technology. Teaching / Learning. Mobile. Education. Teacher. Student. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LISTAS DE ILUSTRAÇÕES 
 
 
 
Figura 1 – Representação gráfica da população online. 
Gráfico 1 – Ocupação dos entrevistados 
Gráfico 2 – Faixa etária dos entrevistados 
Gráfico 3 – Sexo dos entrevistados em porcentagem 
Gráfico 4 – Professores que acham ou não a tecnologia imprescindível para a 
educação 
Gráfico 5 – Professores que já tiveram ou não problemas relacionados ao uso de 
internet por alunos em sala de aula 
Gráfico 6 – Professores que já utilizaram o celular como ferramenta pedagógica 
Gráfico 7 – Professores que afirmaram ou não que o uso de celular contribuiu para o 
aprendizado dos alunos/ Professores que afirmaram se utilizariam ou não o celular 
novamente 
Gráfico 8 - Alunos que acham ou não a tecnologia imprescindível para a educação 
Gráfico 9 – Alunos que receberam, ou não, reclamação pelo uso de internet em sala 
de aula em porcentagem 
Gráfico 10 – Alunos que afirmaram que o uso das aplicações contribuíram para o 
seu aprendizado / Alunos que afirmaram que gostaria que esse tipo de aula com 
aplicativos ocorresse mais vezes 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LISTA DE TABELAS 
 
Tabela 1 – Relação: aplicação x número de alunos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS 
 
ARPANET Advanced Research Projects Agency Network 
CETIC Centro de Estudos sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação 
CGI Gestor da Internet no Brasil 
EJA Educação de Jovens e Adultos 
FCC Federal Communication Commission 
IFPI Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí 
IFRN Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte 
ONU Organização das Nações Unidas 
PDT Partido Democrático Trabalhista 
PL Projeto de Lei 
PMDB Partido do Movimento Democrático Brasileiro 
UNESCO Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura 
USP Universidade de São Paulo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1. INTRODUÇÃO ......................................................................................................14 
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ............................................................................. 15 
2.1 TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO ..................................................................... 15 
2.2 A INTERNET ................................................................................................ 16 
2.3 O CELULAR: SURGIMENTO E SUA EVOLUÇÃO ...................................... 20 
3 APLICAÇÕES TECNOLÓGICAS MOBILE NA EDUCAÇÃO E SEUS 
BENEFÍCIOS ............................................................................................................ 24 
3.1 MOBILE L (FERRAMENTA SABER 3D) ...................................................... 24 
3.2 MOBILE STUDY........................................................................................... 25 
3.3 KAHOOT ...................................................................................................... 25 
4 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS............................................................... 27 
4.1 CARACTERIZAÇÃO DO LOCAL DA PESQUISA ........................................ 27 
4.2 CLASSIFICAÇÃO DA PESQUISA ............................................................... 27 
4. 3 PROCEDIMENTOS E INSTRUMENTOS .................................................... 29 
5 APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS ........................................... 30 
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................... 37 
APÊNDICE A – TÍTULO DO APÊNDICE.................................................................. 41 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
14 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
 Segundo CARVALHO (2006), o século XX teve como um de seus grandes 
marcos o surgimento da internet, o que foi visto como uma grande inovação para a 
época. Com ela inúmeros problemas poderiam ser resolvidos. Porém, vale salientar 
que, no início de tudo, só uma pequena parcela da população tinha acesso à 
mesma, isto é, militares, em um primeiro momento, e cientistas, logo depois. 
 Com a internet foi possível aperfeiçoar as formas de comunicação à distância, 
já que a mesma só era possível através de correios, o tráfego de informações 
também foi beneficiado, haja vista que sem a internet as notícias levavam muito 
tempo para chegarem à seus destinos e, muitas vezes, nem chegavam. Ou seja, o 
mundo “caminhava” de uma forma mais lenta sem essa ferramenta. 
 Mas essa onda de evolução não parou por aí. Os anos se passaram e as 
coisas foram ficando mais modernas. Eis que surge a possibilidade da utilização da 
internet em aparelhos eletroeletrônicos no ramo da educação. Essa oportunidade 
ainda é discutida, porém, várias pesquisas já foram feitas sobre o tema, em busca 
de uma resposta que deixe claro se é produtivo ou não fazer uso dessas tecnologias 
no ambiente educacional. 
Tendo em vista tudo isso, este trabalho tem como objetivo abranger o 
conhecimento do leitor a respeito do assunto em questão, trazendo detalhes sobre 
suas aplicações e benefícios na área da educação, entre outros fatores. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
15 
 
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
Para a elaboração deste documento foram realizadas pesquisas 
aprofundadas a respeito do tema tecnologia na educação com enfoque em suas 
aplicações e benefícios, para que seja possível ampliar o conhecimento do leitor a 
respeito do assunto. 
2.1 TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO 
 
De acordo com THOALDO (2010), para a formação e organização humana, a 
educação é de grande importância. Ao longo desse processo de formação, os 
instrumentos utilizados são de suma importância, tanto para reprodução, como 
construção da visão de mundo, para a formação de cidadãos. Dessa forma, tornam-
se necessárias adequações didáticas de ensino/aprendizagem que atendam às 
expectativas, criando condições que permitem interconexões com o processo 
educacional e a evolução de recursos tecnológicos para se alcançar uma 
aprendizagem significativa e diferenciada. 
Tendo em vista que o mundo está hoje globalizado e mais comunicativo do 
que nunca, ocorrem mudanças de maneira constante quando se trata da história da 
didática educativa, passando, a mesma, a necessitar de ferramentas que venham a 
auxiliar e estimular no processo educacional. Assim, a educação no mundo de hoje 
tende a ser tecnológica, por isso, acaba exigindo tanto de professores, como de 
alunos, entendimento e interpretação acerca dessas novas tecnologias. Além disso, 
dessa forma, ficam claros os diversos sentimentos em relação à postura dos 
professores frente a novos desafios, às vezes uma satisfação por estarem fazendo 
parte dessa nova realidade tecnológica ou certa ansiedade por enfrentar essas 
novas mudanças que a tecnologia trás (THOALDO, 2010). 
Mas ainda, de acordo com THOALDO (2010), não somente em relação aos 
professores ocorrem transformações, quando se trata dos alunos elas também 
podem ser notadas, pois os mesmo passam a ficar mais motivados para estudar e 
aprender, ao invés de continuar fazendo o uso de aulas apenas expositivas, onde o 
aluno é somente um receptor passivo de informação. Deve-se substituir esse 
processo por um que estimule a participação dos alunos. 
16 
 
Com a informática tida como uma necessidade mundial, a escola assume o 
papel de preparar os alunos também para essa realidade. 
 
“Nós, educadores, temos de nos preparar e preparar nossos alunos para 
enfrentar exigências desta nova tecnologia, e de todas que estão a sua 
volta – A TV, o vídeo, a telefonia celular. A informática aplicada à educação 
tem dimensões mais profundas que não aparecem à primeira vista”. 
(ALMEIDA, 2000, p. 78) 
 
Essas adaptações nas práticas de ensino visam melhorar a qualidade, 
explorando a aplicação de, por exemplo, vídeos, imagens, músicas, entre outros. 
Assim, os professores, através da utilização de diferentes fontes de informação, 
renovam suas metodologias de ensino, visando a busca de novos saberes, 
oferecendo aos seus alunos oportunidades de construção e conhecimento por parte 
dos mesmos, ressaltando a importância do uso da tecnologia (THOALDO, 2010). 
Normalmente, podem-se utilizar tecnologias como computador, internet, televisão e 
outros. Neste trabalho, em específico, será abordado o uso de dispositivos moveis 
(celulares), associados à internet em sala de aula. 
 
2.2 A INTERNET 
 
Segundo BOGO (2000), a internet não nasceu com o intuito de ser utilizada 
para os fins de atualmente. Ela foi criada com a finalidade de estabelecer a 
comunicação entre as bases militares dos Estados Unidos, em pleno período da 
Guerra Fria, momento em que as duas maiores potencias da época, Estados Unidos 
e União Soviética, buscavam expandir suas ideologias, respectivamente capitalistas 
e socialistas. Essa rede de comunicação foi então batizada de ArphaNet. 
Criada pela Advanced Research Project Agency (ARPA), ou em português 
Agência de Projetos de Pesquisa Avançada, órgão esse ligado ao Departamento de 
Defesa americano, a ArphaNet, com o término da Guerra Fria, passou a não ser 
mais tão necessária aos militares norte americanos. Com isso, os cientistas que 
participaram da criação da rede, cederam-na às universidades, que por sua vez a 
repassaram para universidades de outros países, o que fez com que pesquisadores 
domésticos também pudessem utilizá-la (BOGO, 2000). 
17 
 
De acordo com SOUZA (2013), somente na década de 90, a internet alcançou 
a população em geral. Isso foi possível graças a criação da World Wide Web 
(WWW), permitindo assim a criação de interfaces gráficas e sites mais visualmente 
interessantes e dinâmicos. O surgimento de browsers (navegadores) como, por 
exemplo, o Mozila Firefox e o Internet Explorer, da Microsoft, provedores de acesso, 
entre outros, contribuíram para o crescimento da internet, que passou 
posteriormente a ser considerado a maior criação tecnológica de todos os tempos. 
Ainda de acordocom SOUZA (2013), a partir disso, a internet se popularizou 
mais ainda, e assumiu diferentes finalidades em determinadas áreas: por exemplo, 
no setor econômico-financeiro, a internet é hoje utilizada tanto como meio de 
propaganda como compra e venda, nas quais sites se transformaram em 
verdadeiros shoppings centers virtuais. Outro exemplo, é o uso da internet para o 
lazer, seja através de sites de jogos, ou de redes sociais. Afinal segundo Daquino 
(2012, apud SOUZA, 2013): “2004 pode ser considerado o ano das redes sociais, 
pois nesse período foram criados o Flickr, o Orkut e o Facebook - algumas das redes 
sociais mais populares, incluindo a maior de todas até hoje.” 
 
2.2.1 A INTERNET EM NÚMEROS 
 
Segundo o Portal G1 (2015), hoje, de acordo com a União Internacional das 
Telecomunicações, órgão vinculado à Organização das Nações Unidas (ONU), o 
número de internautas no mundo já é de 3,2 bilhões em 2015 e a maior parte dessas 
pessoas está em países em desenvolvimento. Para cada internauta que mora em um 
país desenvolvido, há dois nos países subdesenvolvidos. Em 2000, os internautas eram 
6,5% da população mundial. Em 2015, esse índice subiu para 43%. A proporção de 
casas com conexão à rede chegou a 46% no ano. Essa porcentagem é maior na Europa 
(82,1%) e menor na África (10,7%). 
 
 
 
 
 
 
 
18 
 
 
 
Figura 1 – Representação gráfica da população online. 
 
 
Fonte: União Internacional das Telecomunicações (2015) 
 
2.2.2 A INTERNET NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM: 
VANTAGENS E DESVANTAGENS 
 
O uso do computador nas escolas traz inúmeras possibilidades e mudanças 
significativas para o processo de ensino e aprendizagem, pois oferece diversos 
recursos que exprimem diferentes atividades, principalmente quando conectados à 
Internet, uma vez que a Internet amplia as possibilidades, e concebe ao aluno as 
diferentes experiências e aprendizagens, fazendo-o interagir com diferentes formas 
de textos, imagens, sons e relações interpessoais, propondo a comunicação com 
pessoas geograficamente distantes e de culturas diferentes. (SOUZA, 2013, p. 22) 
Segundo SOUZA (2013), quando o seu uso é feito de forma adequada, 
inúmeros são os benefícios proporcionados pela a internet para a prática 
educacional. Mas se seu uso for feito de forma incorreta, e por pessoas que não se 
19 
 
prepararam devidamente para isso, alguns problemas podem surgir ao decorrer da 
aplicação. 
A escola e os professores são os responsáveis por transmitir conhecimento a 
seus alunos. Para isso, é necessário que os mesmos estejam sempre atualizados 
sobre formas que facilitam a disseminação de seus ensinamentos. Uma alternativa 
que pode colaborar com essa questão é o uso da internet no processo de ensino, já 
que a mesma é uma importante fonte de pesquisa sobre diversos assuntos e um 
excelente canal de comunicação. Seu uso poderia facilitar bastante a vida de 
professores e alunos (SOUZA, 2013). 
Para isso, o estimulo ao uso de computadores e internet deveria ser 
introduzido na vida dos alunos a partir do ensino fundamental, para que os mesmos 
possam, desde cedo, construir seu próprio conhecimento de forma interativa 
(SOUZA, 2013). 
Utilizar essa determinada tecnologia no processo de ensino e aprendizagem 
também facilita a inserção da cultura informatizada na escola. Cada aluno vai fazer 
uso da internet a seu ritmo, o que proporciona aos professores diagnosticar as 
dificuldades de cada um e procurar um meio de ajuda-los da melhor forma possível 
(SOUZA, 2013). 
Outra importante vantagem é a interatividade e dinamização dos métodos de 
ensino. Com a tecnologia, os alunos vão desenvolver formas criativas de lidar com 
suas tarefas na sala de aula, além de aproxima-los cada vez mais uns dos outros, já 
que a internet tem o poder de diminuir os espaços. Dessa forma, alunos que fossem 
um pouco tímidos, ou tivessem dificuldade de se expressar, conseguiriam vencer 
essas barreiras a partir da tecnologia (SOUZA, 2013). 
Mas o uso da internet também conta com algumas desvantagens. Tanta 
informação reunida pode ser um ponto negativo. Os alunos ficam expostos a muitas 
páginas diferentes, como, também, a informações que podem chamar mais atenção 
do que a própria aula, o que faz com que os mesmos acabem dispersando-se e não 
entendendo o real objetivo do que se está sendo ensinado. Por esse fato eles 
devem ser orientados à respeito do uso correto da internet (SOUZA, 2013). 
Ainda de acordo com SOUZA (2013), outro ponto negativo seria o despreparo 
dos professores e a falta de estrutura nas instituições públicas. Muitas escolas não 
possuem laboratórios e computadores disponíveis para a informatização do ensino, 
20 
 
e quando possuem utilizam de forma indevida, como para o uso do simples ensino 
da digitalização. 
Contudo, é possível chegar à conclusão de que o uso de tecnologias para 
inovação e dinamização do ensino é algo imprescindível, mas que deve ser levado a 
sério e executado por profissionais conscientes e preparados, já que, se o uso da 
internet for feito de forma indevida, alunos receberão um ensino de má qualidade, 
além de não desenvolverem seu senso crítico, pois não buscarão questionar e nem 
selecionar as informações que estão disponíveis na rede mundial de computadores 
(SOUZA, 2013). 
 
2.3 O CELULAR: SURGIMENTO E SUA EVOLUÇÃO 
 
Em pleno século XXI, possuir um telefone celular é algo muito comum. 
Existem inúmeros modelos, os quais são desenvolvidos com a função de atender as 
necessidades e exigências de diferentes consumidores. 
De acordo com ABREU (2005), no ano de 1947, uma empresa americana 
chamada Bell Company desenvolveu um sistema em que era possível a 
comunicação entre aparelhos de telefonia móvel utilizando o conceito de células, de 
onde foi derivado o nome celular. No mesmo ano, as empresas A T&T e Bell 
reivindicaram à FCC (Federal Communication Commission, ou, em português, 
Comissão Federal de Comunicação) um número de frequência de rádio especifico 
para a comunicação móvel. Diante do pedido, a FCC disponibilizou poucas 
frequências, possibilitando a conexão simultânea de apenas 23 pessoas ao sistema 
de uma determinada área de cobertura. 
Ainda de segundo ABREU (2005), apenas 20 anos depois, a FCC 
reconsiderou o pedido e ampliou o número de frequências destinadas à telefonia 
móvel. No ano seguinte (1968), a A T&T e a Bell estabeleceram o sistema de uso de 
torres para atender os usuários por áreas de acordo com o seu deslocamento. 
Sistema esse que foi aperfeiçoado cada vez mais e continua sendo utilizado até os 
dias atuais. 
No ano de 1973, a Bell já havia integrado o sistema aos carros de polícia. 
Mas foi a Motorola a primeira empresa a utilizar a mesma tecnologia em dispositivos 
fora de um veículo, para uso pessoal (ABREU, 2005). 
21 
 
Mas foi apenas em 1983 que surgiu o primeiro celular aprovado pela FCC. 
Era conhecido como DynaTAC 8000X e foi desenvolvido pela Motorola, que, em 
parceria com a empresa Ameritech, deu início ao uso comercial da telefonia celular 
em todo o mundo. Além da longa lista de espera que o consumidor teria que 
enfrentar, seu valor era muito alto e apenas pessoas que dispunham de um bom 
capital financeiro poderiam adquirir o produto (ABREU, 2005). 
Com o passar do tempo, a tecnologia foi evoluindo cada vez mais e os 
celulares tornaram-se cada vez mais acessíveis e práticos. Hoje, os celulares 
contam com telas sensíveis ao toque (touch screen), acesso à internet, função Wi-Fi, 
função bluetooth, entre outras. ALCANTARA e VIEIRA (2011, p. 4) afirmam que 
“hoje em dia o usuário tem a vantagem não só de acompanhar o crescimento 
tecnológico como de usufruir todas as suas vantagens”. 
 
2.3.1 O CELULAR NAS ESCOLAS: PRÓS E CONTRAS 
 
No ano de 2013, a Organização das Nações Unidas para a Educação, a 
Ciência e a Cultura (UNESCO), lançou o guia “Diretrizes de Políticas para a 
Aprendizagem Móvel”,que vem afirmar que aparelhos móveis podem sim ajudar no 
ambiente da sala de aula. O uso da internet, através do celular, é uma realidade da 
cultura digital, e já virou tendência nas escolas brasileiras. Só no segundo trimestre 
de 2015, o número de brasileiros que usam smartphone para acessar a Internet 
ultrapassou a marca de 72 milhões. Segundo GUIMARÃES (2016), uma pesquisa 
realizada pelo Comitê Gestor da Internet no Brasil (CGI), através do Centro de 
Estudos sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação (CETIC.br), 
mostrou que 39% dos docentes, o equivalente a um terço do total, usam o 
dispositivo para a realização de alguma atividade com os discentes, sendo 36% de 
escolas públicas e 46% das privadas. 
Segundo Alexandre Barbosa, gerente do CETIC.br, em alguns casos, um dos 
fatores limitantes para que seja feita o uso dos dispositivos é a capacidade de banda 
larga nas escolas: afinal, 45% das escolas públicas declararam ter velocidade de até 
2 Mbps (Megabits por segundo). Acontece que, com essa banda larga, não é 
possível realizar uma atividade com dispositivos moveis envolvendo muitos alunos 
(GUIMARÃES, 2016). 
22 
 
Ainda de acordo com o estudo, apesar de a conexão Wi-Fi, que tem ligação 
direta com o uso de dispositivos móveis (celulares, tablets e outros), ter aumentado 
tanto em escolas públicas como em escolas particulares, um dado da pesquisa 
chama a atenção: acontece que na maioria das instituições, o uso da internet móvel 
é bloqueado para alunos (GUIMARÃES, 2016). 
De acordo com o Folha de São Paulo (2015), o estudo “Tecnologia, distração 
e desempenho de estudantes”, divulgado pela London School of Economics no ano 
de 2015, realizado com 130 mil, os alunos de escolas inglesas que baniram o uso de 
smartphone tiveram uma melhora em sua nota de cerca de 14% nos exames de 
avaliação nacional, reforçando assim a ideia de que celulares são um obstáculo na 
educação. 
Ainda de segundo com o Folha de São Paulo (2015), de acordo com Louis-
Philippe Beland, um dos autores do estudo, o impacto da proibição de uso de 
celulares na escola, é o equivalente a uma hora a mais de aula por semana. De 
acordo com a brasileira Maria Teresa Andion, psicopedagoga clínica e mestre em 
psicologia do desenvolvimento, que presta atendimento em seu consultório à jovens 
que receberam queixas por uso de aparelho celular na escola, a atenção é uma 
capacidade cerebral muito parecida com a concentração, "Brinco que é interesseira, 
pois as pessoas só prestam atenção efetivamente naquilo que querem", afirma. 
Acontece que, na Inglaterra não existe uma legislação que proíbe o uso ou não de 
celulares na escola, cada colégio tem sua própria autonomia para decidir quanto ao 
uso dos aparelhos. 
Segundo SOUZA (2015), no Brasil, tramita na câmara dos deputados, um 
projeto de lei (PL 104/15), de autoria do deputado Alceu Moreira (PMDB-RS), que 
proíbe o uso de aparelhos eletrônicos portáteis, como celulares e tablets, nas salas 
de educação básica e superior de todo o país. Essa lei amplia o alcance do projeto 
de lei (PL 2246/07) apresentado em 2007, pelo deputado Pompeo de Mattos (PDT-
RS), que pretendia proibir apenas o uso de celulares na sala de aula. Antes de ser 
arquivado o projeto de Mattos, chegou a ser aprovado pela Comissão de Educação 
e Cultura, onde sofreu alterações, a fim de passar a proibir o uso não só de 
celulares, como também de todos os aparelhos eletrônicos portáteis. Segundo a 
comissão para preservar a essência do ambiente pedagógico, a proibição deveria 
ser estendida a todos os equipamentos eletrônicos portáteis, que “desviam a 
atenção do aluno do trabalho didático do professor”. Porém, ainda sobre a lei 
23 
 
proposta por Moreira, ela prevê o uso de celulares em sala se integrarem atividades 
didático pedagógicos, desde que ainda autorizado pelo professor. 
Rebeca Otero, coordenadora de educação da Unesco no Brasil, questiona a 
necessidade da intervenção da legislação no assunto. Segundo ela, uma legislação 
como essa pode ser mal interpretada pelos professores, o que pode acabar os 
desestimulando a trabalhar com ferramentas pedagógicas. 
“A grande questão é: como estamos usando a internet para fins pedagógicos? 
A direção quer evitar que o aluno tenha acesso à internet durante a aula, alegando 
que isso tira a atenção do professor, mas isso acaba inibindo o uso de práticas 
inovadoras desses dispositivos”, ressalta Alexandre Barbosa.1 
Para a doutora pela USP, especializada em tecnologias aplicadas à 
educação, Luciana Allan, é necessário que se tenha em mente modos como estudos 
desse tipo são conduzidos. “O celular pode atrapalhar provas que medem 
memorização. Mas é difícil preparar o aluno para o mundo tecnológico sem um 
celular na mão.”, afirma a mesma. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 Disponível em: http://porvir.org/tic-educacao-mostra-aumento-uso-da-internet-pelo-celular-para-fim-
pedagogico/ 
24 
 
3 APLICAÇÕES TECNOLÓGICAS MOBILE NA EDUCAÇÃO E SEUS 
BENEFÍCIOS 
 
São várias as aplicações tecnológicas que tem como fim o uso pedagógico. 
Muitas já serviram, inclusive, de objeto de estudos a fim de evidenciarem os 
benefícios que a educação associada à tecnologia pode trazer para o aluno. Neste 
trabalho, falaremos de algumas aplicações específicas e os resultados obtidos 
através delas. 
 
3.1 MOBILE L (FERRAMENTA SABER 3D) 
 
Segundo POSSA et al (2015), o Mobile-L é um projeto fruto de uma parceria 
entre as empresas Educommatica (Educação, Comunicação e Informática) e o 
Igemte (Instituto e Grupo de Estudos em Mídias, Tecnologias e Educação), ambas 
atuantes na área de educação, cultura digital, ciência e tecnologia. O aplicativo 
Saber 3D, criado por elas, faz uso de ferramentas de imagens tridimensionais 
interativas, permitindo explorar inúmeras estruturas dos smartphones dos alunos. 
Ainda segundo POSSA et al (2015), um estudo realizado com essa aplicação, 
indica que 300 alunos participantes passaram a compreender melhor o conteúdo 
das disciplinas de Biologia e Matemática, enquanto mais de 15 professores 
declararam que o aplicativo cumpriu seu papel de melhorar o aprendizado dos 
alunos. Os estudantes alegaram não ser mais necessário usar os smartphones 
escondidos dentro da sala de aula. Alegaram, ainda, que passaram a enxergar o 
celular mais como uma ferramenta de aprendizado, e que passaram a usar o 
aparelho também fora da sala para fins educacionais, pois o mesmo ajudava a 
assimilar de forma melhor os conteúdos das disciplinas. 
Esse estudo serviu, ainda, para mostrar a potencialidade do uso de 
smartphones como ferramenta pedagógica, uma vez que os alunos podem utilizar 
seus próprios aparelhos, o que na percepção dos alunos acaba facilitando e 
tornando mais divertido o processo de ensino/aprendizagem (POSSA, et al, 2015). 
25 
 
 
 
3.2 MOBILE STUDY 
 
Segundo QUARESMA et al (2012, p.2), o Mobile Study é uma aplicação que 
visa tornar mais fácil o estudo por meio de tecnologias moveis. A partir dele é 
possível criar testes e questionários sobre diversas áreas do conhecimento, de 
forma prática, rápida e segura, já que conta com sistema de feedback imediato. O 
Mobile Study conta também com mobilidade, interatividade e portabilidade, além da 
funcionalidade que permite executar downloads para telefone celular. 
 De acordo com FONSECA (2010), os questionários são elaborados por meio 
do site da aplicação. Quando sua criação é finalizada, o sistema gera um link. Com o 
link gerado os usuários poderão ter acesso ao questionário via internet, por meio de 
computadores ou até mesmo do telefone celular. 
 Para economizar o uso de dados, os testes podem ser enviados via bluetooth 
para todos os alunos na sala de aula. Quando isso ocorre, os arquivos do programa 
ficam armazenados nos celulares dos alunos, que podem acessa-los quando e onde 
quiserem.Toda a interface da ferramenta é em inglês, mas suas explicações, 
perguntas e respostas são em português (FONSECA, 2010). 
 O Mobile Study foi utilizado em uma inciativa independente, realizada em uma 
escola pública de Campo Grande/MS. A mesma contou com a participação de 
alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Visto que os alunos tinham 
bastante dificuldade no aprendizado das disciplinas de física e química, o professor 
resolveu fazer uso do celular como ferramenta de apoio às aulas. Com o auxílio do 
Mobile Study, o professor desenvolveu um jogo de perguntas, o qual tinha como 
foco, as referidas disciplinas. Por meio desse mecanismo, o tempo e espaço de 
estudo foram ampliados para além dos limites físicos da escola, já que o 
questionário poderia ser acessado onde e quando os alunos quisessem, o que 
facilitou o aprendizado das disciplinas em questão (FONSECA, 2013, p.276). 
3.3 KAHOOT 
 
Segundo SANTOS (2016), o Kahoot é uma ferramenta utilizada em sala de 
aula, criada em 2013, que permite auxiliar tanto o professor como o aluno no 
26 
 
processo de ensino/aprendizagem. É um aplicativo interativo que funciona como 
questionário e quizzes, com perguntas de múltipla escolha e que permite aos 
educadores e estudantes investigar, criar, colaborar e compartilhar conhecimentos. 
Além disso, o Kahoot funciona em qualquer dispositivo eletrônico conectado à 
internet. 
 Ainda de acordo com SANTOS (2016), o tipo mais comum de Kahoot é o 
Quiz, que é basicamente como um jogo, onde o professor insere perguntas 
relacionadas a qualquer assunto; geralmente são relacionadas à assuntos 
abordados em sala para testar o conhecimento. As perguntas podem vir associadas 
com imagens ou vídeos e possuem, no máximo, quatro respostas de múltipla 
escolha. Cada pergunta só pode ter uma resposta correta e, ainda, o tempo de 
resposta é determinado pelo professor, podendo ir de 5 segundos à 2 minutos. 
 Esta ferramenta é considerada um exemplo de avaliação formativa. Isso quer 
dizer que está relacionado com as avaliações feitas pelos professores em processo 
de compreensão do desenvolvimento de cada aluno, dos pontos que ficaram 
carentes de entendimento, do que é preciso melhorar, dos conteúdos já totalmente 
absorvidos, entre outros (SANTOS, 2016). 
 As perguntas são projetadas, de tal maneira que o professor possa 
acompanhar o desempenho dos alunos. Quanto menor o tempo de resposta, maior 
a pontuação do participante, no final da partida, o ranking dos cinco melhores é 
apresentado, vencendo assim o jogo, aquele que responder o maior número de 
questões no menor espaço de tempo (SANTOS, 2016). 
 Uma pesquisa realizada no Instituto Federal do Piauí (IFPI), Campus Teresina 
Zona Sul, mostrou que o aplicativo encoraja os alunos a estudarem, haja vista que 
não estão somente marcando um Quiz no caderno ou coisa do tipo. De forma geral, 
os estudantes têm a oportunidade de se divertir enquanto aprendem (SANTOS, 
2016). 
 
 
 
 
 
27 
 
4 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
 
 Neste tópico, será abordado as características da pesquisa, de um modo 
geral, e os procedimentos e instrumentos utilizados na mesma. 
4.1 CARACTERIZAÇÃO DO LOCAL DA PESQUISA 
 
A pesquisa sobre a tecnologia na educação: aplicações e benefícios foi 
realizada na cidade de Caicó-RN, com os alunos e professores do Instituto Federal 
de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), da cidade, que 
fica localizado na RN 288, s/n, Nova Caicó. Foi executada, no ano de 2016, como 
parte do trabalho de conclusão de curso, do curso técnico em informática do IFRN. 
 A realização da pesquisa ocorreu no IFRN – Campus Caicó, por ser essa 
instituição, um local onde o acesso à internet por professores e alunos já é uma 
realidade. Dessa forma, pretendeu-se identificar dentro da mesma o uso por parte 
de professores e alunos, do celular associado à internet como ferramenta 
pedagógica. 
 O IFRN - Campus Caicó é uma instituição de caráter público, que faz parte 
da segunda fase do Plano de Expansão da Rede Federal de Educação Profissional 
e Tecnológica do Ministério da Educação, tendo sido oficialmente inaugurado no dia 
20 de agosto de 2009, juntamente com outros cinco campi.2 
4.2 CLASSIFICAÇÃO DA PESQUISA 
 
A pesquisa em questão foi realizada com a finalidade de buscar materiais à 
respeito da tecnologia na educação: aplicações e benefícios, de modo a estabelecer 
uma compreensão dos objetivos propostos pelo referido estudo. Fez-se uso de 
pesquisa bibliográfica e de questionário online, desenvolvido por meio da ferramenta 
Google Forms, de caráter quantitativo, com o intuito de identificar o uso do celular, 
com fins educativos, na sala de aula por professores e alunos, e avaliar, de acordo 
com as respostas dos entrevistados, se esse uso foi benéfico ou não. 
As raízes da pesquisa quantitativa se encontram no pensamento positivista 
logico, e tende a destacar o raciocínio dedutivo, as regras da lógica e os atributos 
mensuráveis da experiência humana (POLIT, BE-CKER E HUNGLER, 2004, p. 201 
apud FONSECA, 2000). 
 
2 Disponível em: http://portal.ifrn.edu.br/campus/caico/institucional/historico.html 
28 
 
 
“Diferentemente da pesquisa qualitativa, os resultados da pesquisa 
quantitativa podem ser quantificados. Como as amostras geralmente são 
grandes e consideradas representativas da população, os resultados são 
tomados como se constituíssem um retrato real de toda a população alvo da 
pesquisa. A pesquisa quantitativa se centra na objetividade. Influenciada pelo 
positivismo, considera que a realidade só pode ser compreendida com base 
na análise de dados brutos, recolhidos com o auxílio de instrumentos 
padronizados e neutros. A pesquisa quantitativa recorre à linguagem 
matemática para descrever as causas de um fenômeno, as relações entre 
variáveis, etc.” (FONSECA, 2000, p.20) 
 
 Segundo Mattar (2001), a pesquisa quantitativa tem como foco a validação 
das hipóteses por meio da utilização de dados estruturados, estatísticos e com 
analise de um grande número de casos representativos. Por meio dela, é possível 
quantificar os dados e generalizar os resultados das amostras para os interessados. 
Apesar de não possuir a função de explicar os fenômenos que descreve, a pesquisa 
quantitativa serve de base para a explicação e estudo sobre os casos abordados. 
 No contexto do trabalho em questão, a pesquisa bibliográfica busca a 
problematização de um determinado objeto de pesquisa de acordo com referenciais 
teóricos, para que a partir dele sejam analisadas e discutidas as contribuições 
cientificas e educacionais. Segundo FONSECA (2002): 
 
“A pesquisa bibliográfica é feita a partir do levantamento de referências 
teóricas já analisadas, e publicadas por meios escritos e eletrônicos, como 
livros, artigos científicos, páginas de web sites. Qualquer trabalho científico 
inicia-se com uma pesquisa bibliográfica, que permite ao pesquisador 
conhecer o que já se estudou sobre o assunto. Existem porém pesquisas 
científicas que se baseiam unicamente na pesquisa bibliográfica, procurando 
referências teóricas publicadas com o objetivo de recolher informações ou 
conhecimentos prévios sobre o problema a respeito do qual se procura a 
resposta.” (apud GERHARDT e SILVEIRA, 2009, p 37). 
 
 
 
 
29 
 
4. 3 PROCEDIMENTOS E INSTRUMENTOS 
 
 A realização da revisão bibliográfica focada no uso da tecnologia na sala de 
aula, suas aplicações e benefícios buscou de forma ampla e geral, coletar 
informações e dados a partir da literatura especializada do uso da informática na 
educação, na qual se baseou em publicações científicas condizentes com a área de 
estudo. 
 Após finalizada essa etapa, foi iniciada a pesquisa de campo, que 
proporcionou uma relação entre essas teorias e a práticas, de modo a comprovar 
que a tecnologia na educação tende a, acima de tudo,beneficiar os alunos, 
contribuindo para sua aprendizagem. A pesquisa teve como instrumento de 
investigação um questionário, aplicado online, através do Google Forms, ferramenta 
da Google que facilita a criação de questionários e de pesquisas, compilando os 
resultados de forma automática e os lançando em gráficos, tornado assim a analise 
simples e rápida. 
 Para a elaboração dos questionários, procurou-se elaborar perguntas, em 
uma linguagem compreensível, nas quais tratam de questões subjetivas e objetivas, 
que necessitam serem analisadas e interpretadas. Dessa maneira, os questionários 
contribuem para uma análise da tecnologia no processo de ensino/aprendizagem no 
instituto, além de em paralelo contribuir para uma melhor descrição da realidade do 
instituto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
30 
 
5 APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS 
 
Neste tópico, serão apresentados e analisados os resultados do questionário 
aplicado aos alunos e professores do IFRN – Campus Caicó, que visa identificar o 
uso de aplicações mobile dentro do Campus, de maneira a então corroborar ou não 
a ideia de que o uso te tais tecnologias é benéfico para o processo de 
ensino/aprendizagem. A pesquisa foi realizada com alunos e professores, no total o 
número de entrevistados, como mostra o gráfico 1, foi de 110 (cento e dez) pessoas, 
das quais 96 (noventa e seis) eram alunos e 14 (quatorze) professores. 
 
Gráfico 1 – Ocupação dos entrevistados 
 
Fonte: elaborado pelos autores, 2016. 
 
 Já a respeito da faixa etária, o número de entrevistados na faixa entre 14 
(quatorze) e 18 (dezoito) anos, foi de 89 (oitenta e nove) indivíduos. Enquanto isso, 
houve um total de 11 (onze) pessoas entre 19 (dezenove) e 30 (trinta) anos. Já as 
pessoas com idade de 30 (trinta) à 40 (quarenta) anos somam um total de 6 (seis). 
E, por último, aqueles com idade acima de 40 (quarenta) anos, correspondem à 4 
(quatro) indivíduos, como ilustra o gráfico 2. 
 
 
 
 
 
 
 
31 
 
 
 
Gráfico 2 – Faixa etária dos entrevistados 
 
Fonte: elaborado pelos autores, 2016. 
 
 Quanto ao sexo dos mesmos, o número de indivíduos do sexo feminino foi 63 
(sessenta e três). Já a quantidade de pessoas do sexo masculino somam um total 
de 47 (quarenta e sete), como exibido no gráfico 3. 
 
Gráfico 3 – Sexo dos entrevistados em porcentagem 
 
Fonte: elaborado pelos autores, 2016. 
 
 Em relação as respostas dos professores, a tecnologia é de grande 
importância para a educação, como é ilustrado no gráfico 4, haja vista que, dos 14 
(quatorze) entrevistados, 10 (dez) indivíduos consideram a tecnologia imprescindível 
para a área, enquanto que 4 (quatro) discordam. 
 
 
 
 
 
32 
 
Gráfico 4 – Professores que acham ou não a tecnologia imprescindível para a 
educação 
 
 
Fonte: elaborado pelos autores, 2016. 
 
 Porém, dos professores entrevistados, todos afirmaram que já lidaram com 
algum problema relacionado ao uso de internet por alunos, seja através de celulares, 
tablets ou outros, como pode ser observado no gráfico 5, o que pode acabar por 
criar uma certa barreira entre o professor e a ideia do uso de tecnologias em sala, 
pois, a maioria relatou problemas quanto ao uso indevido das mesmas em sala de 
aula. Entre os problemas, o mais citado foi o uso de aparelhos para acesso às redes 
sociais, seguido de dispersão por parte do aluno e, também, a utilização para 
práticas de favorecimento pessoal durante o processo avaliativo. 
 
Gráfico 5 – Professores que já tiveram ou não problemas relacionados ao uso de 
internet por alunos em sala de aula 
 
Fonte: elaborado pelos autores, 2016. 
 
 
33 
 
 Em relação ao uso de fato de tecnologias mobiles dentro de sala de aula foi 
apontado que, 8 (oito) dos 14 (quatorze) professores que responderam ao 
questionário já fez uso do celular como ferramenta pedagógica, enquanto que 6 
(seis) não, como mostrado no gráfico 6. 
 
Gráfico 6 – Professores que já utilizaram o celular como ferramenta pedagógica 
 
Fonte: elaborado pelos autores, 2016. 
 
 Ainda, todos aqueles que fizeram uso do aparelho afirmaram que o dispositivo 
contribuiu para o aprendizado de seus alunos e, os mesmos, afirmaram, ainda, que 
o utilizariam novamente, como ilustrado nos gráfico 7. 
 
Gráfico 7 – Professores que afirmaram ou não que o uso de celular contribuiu para o 
aprendizado dos alunos/ Professores que afirmaram se utilizariam ou não o celular 
novamente 
 
 
 
Fonte: elaborado pelos autores, 2016. 
34 
 
 Entre as atividades descritas pelos professores, está o uso do celular, 
sobretudo para pesquisas, inclusive um dos professores afirmou já ter feito uso do 
Kahoot3, aplicação essa, citada acima, no tópico de desenvolvimento. Aqueles que 
não fizeram uso alegaram que não possuem motivos específicos, que não vêm 
necessidade, preferem o computador ou, ainda, acham que a matéria que lecionam 
tem pouco espaço para tal aplicação. 
 Já de acordo com a análise das respostas dos alunos, foi constatado que a 
maioria dos indivíduos, participantes da pesquisa, consideram a tecnologia 
imprescindível para a educação. Dos 96 (noventa e seis) alunos, 92 (noventa e dois) 
responderam que sim, enquanto que 4 (quatro) afirmaram que não, como exibido no 
gráfico 8. 
 
Gráfico 8 - Alunos que acham ou não a tecnologia imprescindível para a educação 
 
Fonte: elaborado pelos autores, 2016. 
 
 Ainda do total de alunos que responderam ao questionário, a maioria já 
recebeu alguma reclamação em relação ao uso de internet em sala de aula, como 
demonstrado no gráfico 9. 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 https://kahoot.it/ 
35 
 
Gráfico 9 – Alunos que receberam, ou não, reclamação pelo uso de internet em sala 
de aula em porcentagem 
 
Fonte: elaborado pelos autores, 2016. 
 
 Ainda do total de alunos entrevistados, cerca de 79 (setenta e nove) afirmam 
que, alguma vez, seus professores, junto a eles, fizeram uso de celular como 
ferramenta pedagógica, enquanto que 17 (dezessete) não tiveram a mesma 
experiência. 
 
Tabela 1 – Relação: aplicação x número de alunos 
Aplicação Número de alunos 
 
Kahoot 29 
Wlingua 04 
Socrative 03 
Duolingo 02 
Outros 41 
Fonte: elaborado pelos autores, 2016. 
 
 Dos alunos que fizeram uso das aplicações, cerca de 74 (setenta e quatro) 
afirmaram que as mesmas contribuíram para seu aprendizado e que gostariam que 
esse tipo de aula ocorresse mais vezes, como ilustrado no gráfico 10. 
 
 
 
 
 
 
36 
 
Gráfico 10 – Alunos que afirmaram que o uso das aplicações contribuíram para o 
seu aprendizado / Alunos que afirmaram que gostaria que esse tipo de aula com 
aplicativos ocorresse mais vezes 
 
Fonte: elaborado pelos autores, 2016. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
37 
 
 
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 Como foi possível observar ao longo da pesquisa, o uso da internet, 
principalmente quando associado ao celular, pode trazer inúmeros benefícios para a 
educação. Os resultados da pesquisa mostram a importância do uso das tecnologias 
como ferramenta pedagógica pelos professores para com os alunos, enriquecendo, 
assim, suas formas metodológicas e didáticas. As tecnologias possibilitam que o 
processo de ensino/aprendizagem se torne mais interessante, interativo e criativo, 
não só para o aluno, como também para o professor. 
 Desse modo, pode-se concluir que o uso de dispositivos móveis, associados 
à internet em sala de aula, é de grande benefício e contribuição no processo de 
ensino/aprendizagem, uma vez que, a grande maioria dos alunos afirmou que as 
experiências vivenciadas em sala de aula, tiveram retorno positivo para a construção 
de seus conhecimentos; assim como afirmam também os professores, haja vista 
que, todos os que utilizaram as aplicações, disseram ter notado uma contribuição 
para com o aprendizado do aluno, emboramuitos profissionais da área ainda 
tenham receio quanto ao uso da tecnologia em sala de aula. Fica claro através da 
pesquisa realizada neste trabalho, que a aplicação da mesma traz benefícios aos 
alunos, uma vez que acabam por auxiliar na construção de seus conhecimentos. 
 Mas essas tecnologias, se não bem utilizada podem assumir um papel 
negativo na formação dos alunos, o que pode vir a acarretar ideias de medidas que 
visam a proibição dos aparelhos nas escolas, de maneira que essas por sua vez 
acabem inibindo usos inovadores desses como ferramentas pedagógicas, o que não 
é a ideia, nesse aspecto, entra a figura do professor, que irá analisar, selecionar e 
propor aos alunos as aplicações e tecnologias adequadas. Desse modo, cabe ao 
professor, construir uma leitura crítica dos alunos a cerca dessas ferramentas, para 
que eles possam construir o conhecimento de maneira significativa e 
transformadora. 
 
 
 
 
 
38 
 
REFERÊNCIAS 
 
ABREU, LEONARDO MARQUES. Usabilidade de Telefones Celulares com base 
em Critérios Ergonômicos. Disponível em: <http://www.maxwell.vrac.puc-
rio.br/6705/6705_3.PDF> Acesso em: 28 nov. 2016. 
 
ALMEIDA, MARIA ELIZABETH DE; ProInfo: Informática e Formação de 
Professores – Vol. 1; Brasília: MEC/ Secretaria de Educação à Distância –, 2000. 
ALCANTARA, CARLOS AUGUSTO ALMEIDA; VIEIRA, ANDERSON LUIZ 
NOGUEIRA. Tecnologia móvel: uma tendência, uma realidade. Disponível em: 
<https://arxiv.org/ftp/arxiv/papers/1105/1105.3715.pdf> Acesso em: 06 nov. 2016. 
 
BOGO, KELLEN CRISTINA. A História da Internet - Como Tudo Começou. 
Disponível em: 
<http://www.jelapisdecor.com.br/downloads/seginternet/a_historia_da_internet.pdf> 
Acesso em: 06 nov. 2016. 
 
CARVALHO, MARCELO SÁVIO REVOREDO MENEZES DE. A trajetória da 
Internet no Brasil: do surgimento das redes de computadores à instituição dos 
mecanismos de governança. Disponível em: 
<http://www.nethistory.info/Resources/Internet-BR-Dissertacao-Mestrado-MSavio-
v1.2.pdf> Acesso em: 05 nov. 2016. 
 
FOLHA DE SÃO PAULO. Banir celular pode melhorar notas na escola, diz 
estudo; veja prós e contras. 2015. Disponível em: 
<http://www1.folha.uol.com.br/tec/2015/06/1638403-banir-celular-pode-melhorar-
notas-na-escola-diz-estudo-veja-pros-e-contras.shtml> Acesso em: 12 dez. 2016 
 
FONSECA, Ana. APRENDIZAGEM, MOBILIDADE E CONVERGÊNCIA: Mobile 
Learning com Celulares e Smartphones. 2013. Disponível em: 
<http://www.ppgmidiaecotidiano.uff.br/ojs/index.php/Midecot/article/viewFile/42/48> 
Acesso, 05 dez 2016. 
 
 
39 
 
 
FONSECA, João. Mobile Study. 2010. 
Disponível em: <http://joaojosefonseca1.blogspot.com.br/2010/06/mobile-study.html> 
Acesso em: 05 dez 2016. 
 
FONSECA, J. J. S. Metodologia da pesquisa científica. Fortaleza: UEC, 2002. 
Apostila. 
 
GERHARDT, T.E ; SILVEIRA, D.T.(Org.).Métodos de pesquisa. Porto Alegre: 
Editora da UFRGS, 2009. Disponível em: 
<http://www.ufrgs.br/cursopgdr/downloadsSerie/derad005.pdf> Acesso em: 07 dez. 
2016. 
 
GUIMARÃES, Anna Luiza. TIC Educação mostra aumento no uso da internet 
pelo celular para fim pedagógico:Pesquisa aponta que mais de um terço dos 
docentes diz utilizar o dispositivo em atividades com alunos. Apesar disso, metade 
das escolas públicas continua com banda larga insuficiente. 2016. Disponível em: 
<http://porvir.org/tic-educacao-mostra-aumento-uso-da-internet-pelo-celular-para-fim-
pedagogico/>. Acesso em: 06 dez. 2016. 
 
MATTAR, F. N. Pesquisa de marketing. 3.ed. São Paulo: Atlas, 2001. 
 
Portal G1, Mundo tem 3,2 bilhões de pessoas conectadas à internet, diz UIT. Disponível 
em: <http://g1.globo.com/tecnologia/noticia/2015/05/mundo-tem-32-bilhoes-de-pessoas-
conectadas-internet-diz-uit.html > Acesso em: 06 nov. 2016. 
 
POSSA, ANDRÉ DALA. Transliteracia na palma da mão: O smartphone na 
educação do século XXI. Disponível em: 
<http://ccvap.futuro.usp.br/TMP_UPLOAD/files/tc-
secs1436297597673__nusp2015.pdf > Acesso em: 05 nov. 2016. 
 
QUARESMA, Adriana et al. Mobile Study - um aplicativo para criar testes 
interativos para telemóvel: um caso prático nas disciplinas de Matemática e de 
Ciências Naturais no 2º Ciclo. 2012. Disponível em: 
40 
 
<http://pt.slideshare.net/ejml/mobile-study-um-aplicativo-para-criar-testes-interativos-
para-telemvel-um-caso-prtico-nas-disciplinas-de-matemtica-e-de-cincias-naturais-no-
2-ciclo> Acesso em: 05 dez 2016. 
 
 
SANTOS COSTA,G. Kahoot!: um gameshow em sala de aula. 2016. Disponível 
em: <http://www.giseldacosta.com/wordpress/kahoot-um-gameshow-em-sala-de-
aula>. Acesso em: 07 nov. 2016. 
 
SOUZA, M. G. O uso da internet como ferramenta pedagógica para os 
professores do ensino fundamental. Disponível em: 
<http://www.uece.br/computacaoead/index.php/downloads/doc_view/2044-
tccmariagerlanne?tmpl=component&format=raw> Acesso em: 20 nov. 2016. 
 
SOUZA, Murilo. Proposta proíbe uso de celular e tablet em sala de aula. 2015. 
Disponível em: <http://www2.camara.leg.br/camaranoticias/noticias/EDUCACAO-E-
CULTURA/484982-PROPOSTA-PROIBE-USO-DE-CELULAR-E-TABLET-EM-SALA-
DE-AULA.html>. Acesso em: 06 dez. 2016. 
 
THOALDO, DEISE LUCI P. B. O uso da tecnologia em sala de aula. Disponível 
em: <http://tcconline.utp.br/wp-content/uploads/2012/04/O-USO-DA-TECNOLOGIA-
EM-SALA-DE-AULA.pdf > Acesso em: 04 dez. 2016. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
41 
 
APÊNDICE A – TÍTULO DO APÊNDICE 
 
Questionário (Aluno e Professor) 
1 - Faixa etária: 
( ) 14 a 18 anos 
( ) 19 a 30 anos 
( ) 30 a 40 anos 
( ) acima de 40 anos 
2 - Sexo: 
( ) Feminino 
( ) Masculino 
Questionário (Aluno – Parte 1) 
1 - No seu ponto de vista, a tecnologia é imprescindível para a educação? 
( ) Sim 
( ) Não 
2 - Alguma vez enquanto aluno você já recebeu alguma reclamação em relação ao 
uso de internet dentro da sala de aula (seja através de celular, tablete ou outros)? 
( ) Sim 
( ) Não 
3 - Algum de seus professores já utilizou o celular como ferramenta pedagógica? 
( ) Sim 
( ) Não 
Questionário ( Aluno – Parte 2 ) 
Observação: Esse questionário era respondido caso no questionário anterior na 
questão 3, fosse marcada a alternativa SIM. 
1 - Qual o nome da aplicação utilizada? 
 
 
2 - O uso do celular como ferramenta pedagógica contribui para o seu aprendizado? 
( ) Sim 
( ) Não 
3 - Você gostaria que esse tipo de aula ocorresse mais vezes? 
( ) Sim 
( ) Não 
42 
 
 
Questionário (Professor – Parte 1) 
1 - No seu ponto de vista, a tecnologia é imprescindível para a educação? 
( ) Sim 
( ) Não 
2 - Alguma vez enquanto professor você já lidou com algum problema 
relacionadouso ao uso de internet por alunos dentro da sala de aula (seja através de 
celular, tablete ou outros)? 
( ) Sim 
( ) Não 
Questionário (Professor – Parte 2) 
Observação: Esse questionário era respondido caso no questionário anterior na 
questão 2, fosse marcada a alternativa SIM. 
1 - Qual o problema que você lidou? 
___________________________________________________________________ 
Questionário (Professor – Parte 3) 
1 - Você já fez uso do celular como ferramenta pedagógica? 
( ) Sim 
( ) Não 
Questionário (Professor – Parte 4) 
Observação: Esse questionário era respondido caso no questionário anterior na 
questão 1, fosse marcada a alternativa SIM. 
1 - Qual o nome da aplicação utilizada? 
 
 
2 - O uso do celular como ferramenta pedagógica contribui para o aprendizado de 
seus alunos? 
( ) Sim 
( ) Não 
3 - Você usaria o celular novamente? 
( ) Sim 
( ) Não 
 
 
43 
 
Questionário (Professor – Parte 5) 
Observação: Esse questionário era respondido caso no questionário anterior na 
questão 3, fosse marcada a alternativa NÃO. 
1 - Por qual motivo você não usaria o celular na sala de aula como ferramenta 
pedagógica novamente? 
___________________________________________________________________ 
Questionário (Professor – Parte 6) 
Observação:Esse questionário era respondido caso no Questionário (Professor – 
Parte 3), fosse marcada a alternativa Não. 
1 - Por qual motivo você não uso/usaria o celular na sala de aula como ferramenta 
pedagógica? 
___________________________________________________________________