Lingua Portuguesa 6 ano (147)

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4 Nos textos em prosa, é comum um mesmo parágrafo conter mais de uma frase. Observe:
— Está bem, você ganhou. Me traz um café com leite sem leite. 
Tipos de frase
Pontuação, expressividade e entonação da voz
Em um texto escrito, os sinais de pontuação são muito importantes para construir os sentidos das frases.
Vamos rever os sinais de pontuação que podem ser empregados para marcar o final das frases:
 ⓿ ( . ) ponto-final: para marcar frases declarativas, afirmativas ou negativas;
 ⓿ ( ? ) ponto de interrogação: para marcar perguntas (frases interrogativas diretas);
 ⓿ ( ! ) ponto de exclamação: para marcar frases que expressam surpresa, espanto, admiração, medo, 
ordem, pedido, etc.;
 ⓿ (…) reticências: para indicar interrupção de pensamento, hesitação ou dúvida.
Na fala, é importante observar o sentido, o contexto, a expressividade e a entonação das frases, porque 
elas ajudam a mostrar intenções: afirmar, perguntar, exclamar, hesitar...
Vamos considerar, por exemplo, uma piada.
A piada é uma pequena narrativa que tem a intenção de nos fazer rir. Para tornar a piada engraçada, é 
preciso contá-la com bastante expressividade e com as pausas corretas. Por isso, vamos treinar um pouco 
a entonação das frases.
 1 Leia silenciosamente e com bastante atenção a piada a seguir. Depois, treine uma forma de contá-la, 
sem ler, a seus amigos e familiares para fazê-los rir bastante. Para isso:
 a) observe o sentido dos enunciados;
 b) verifique a pontuação do texto;
 c) imagine como o texto pode ser lido para expressar dúvida, expectativa, espanto, indignação ou revolta.
Um homem pede um frango em um restaurante de beira de estrada e logo depois 
chama o garçom para reclamar:
— Este frango está malpassado!
E o garçom:
— Mas como você sabe, se nem encostou nele?
— É que ele comeu todo o milho da minha salada!
TADEU, Paulo. Proibido para maiores. 
São Paulo: Matrix, 2007. p. 38.
 2 Em dupla. Os componentes das duplas devem ensaiar para contar a piada, cada um representando um 
papel, o do garçom e o do cliente. As duplas que quiserem podem se apresentar para a turma. Avaliem 
qual das formas de contar tornou a piada mais engraçada.
 3 Depois de ouvir a piada contada por alguns colegas, responda:
 a) Todas as formas de contar foram iguais? Provavelmente não.
 b) O que se alterou de uma para outra? Resposta pessoal.
 4 Imagine que algumas pessoas estivessem presenciando a cena da piada e que tivessem reações dife-
rentes diante do que aconteceu. Com a orientação do professor, leia as frases a seguir em voz alta, com 
entonação e expressividade apropriadas de acordo com os sentidos indicados nos parênteses.
Pode-se dizer que o trecho tem duas frases que apresentam sentido 
completo “— Está bem, você ganhou.” e “Me traz um café com leite sem 
leite”. As duas frases se desdobram em três orações, pois apresentam três 
verbos: “— Está bem”, “você ganhou.” e “Me traz um café com leite sem 
leite”. Ver comentário nas orientações específicas.
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Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
Atividade 4
Os estudantes devem diferenciar 
frase de oração. A frase é um enuncia-
do de sentido completo, podendo ser 
organizada com verbos ou sem verbos. 
A frase que é constituída em torno de 
um verbo é chamada de oração.
Tipos de frase 
Pontuação, expressividade e 
entonação da voz 
Habilidade da BNCC:
EF69LP53
Sugere-se que seja feita uma leitu-
ra compartilhada deste conteúdo, esti-
mulando os estudantes a participarem 
com comentários e dúvidas. 
Atividade 1
Estimular várias formas de contar a 
piada, pois a expressividade oral po-
de ser muito mais rica que a expressi-
vidade na escrita, marcada pela pon- 
tuação. Sugere-se fazer um levanta-
mento dos sinais de pontuação do tex-
to, observando-se o efeito de sentido 
que produzem nas frases.
Atividade 2
Essa atividade contribui para o de-
senvolvimento tanto da fluência em lei-
tura oral quanto da habilidade de ler 
em voz alta textos literários diversos, 
piadas, entre outros, “expressando a 
compreensão e interpretação do tex-
to por meio de uma leitura ou fala ex-
pressiva e fluente, que respeite o rit-
mo, as pausas, as hesitações, a ento-
nação indicados tanto pela pontuação 
[...] gravando essa leitura [...] seja pa-
ra análise posterior [...] empregando 
os recursos linguísticos, paralinguísti-
cos e cinésicos necessários aos efeitos 
de sentido pretendidos, como o ritmo 
e a entonação, o emprego de pausas 
[...]” (EF69LP53).
Sugere-se ressaltar com os estudan-
tes a importância de observarem a en-
tonação, a gestualidade, o tom de voz 
para dar mais expressividade ao texto 
e atender à intenção do gênero (diver-
tir, provocar riso).
Atividade 3
a) e b) Espera-se que os estudantes 
percebam que as alterações podem 
estar relacionadas à expressividade 
resultante das diferentes entona-
ções dadas à voz, dos gestos e até 
da encenação feita.
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 a) — Este frango está malpassado! (com nojo)
 b) — Este frango está malpassado! (com indignação e raiva)
 c) — Este frango está malpassado! (com pena)
Em seguida, repita a leitura expressiva das frases em voz alta e observe que, ao ler, você deverá baixar 
ou elevar a voz e dar destaque a algumas palavras para imprimir à fala a intenção ou a emoção indi-
cada. São mudanças na voz para expressar cada intenção ou emoção. A isso chamamos entonação ou 
entoação de voz.
Como desafio, alguns de vocês podem fazer uma apresentação para os demais.
 6 Acompanhem juntos a leitura destas duas falas do texto ”Conversinha mineira”::
A. — Ontem ele veio?
B. — Ontem não.
Observem o termo destacado na frase A. Esse termo é um verbo. Há algum verbo na frase B? 
As frases podem ser organizadas com verbos ou sem verbos.
 7 Releiam estes parágrafos da crônica:
— Dele? Uai, esse trem todo que falam de tudo quanto é Prefeito. 
Possibilidades: Frase com verbo: “Uai, 
esse trem todo que falam de tudo 
quanto é Prefeito”; “Você, certamente, 
já tem candidato”; “Estou esperando as 
plataformas”; frase sem verbo: “Dele?”; 
“Quem, eu?”
— Você, certamente, já tem candidato.
— Quem, eu? Estou esperando as plataformas.
No caderno, copiem do trecho acima uma frase com verbo e uma frase sem verbo.
 8 Releia esta resposta do dono da leiteria sobre quem ganharia a eleição local. 
— Eu também gostaria. Uns falam que é um, outros falam que outro. [...]
 a) Quantas frases há nessa resposta? Duas.
 b) Identifique os verbos que o personagem usou em cada frase. 
Primeira frase: gostaria; segunda 
frase: falam, é, falam.
As frases organizadas com verbos podem ser construídas em torno de uma ou mais formas verbais. 
Não há verbos nessa frase.
 5 Observe as frases da atividade 4 novamente e responda:
 a) Que sinal de pontuação foi usado nas frases?
 b) A pontuação da escrita interferiu na leitura oral expressiva das frases?
 c) Ao mudar a intenção e, consequentemente, a entonação de cada uma das frases, pode-se afirmar 
que elas mudam de sentido?
Ponto de exclamação. Apenas em parte, pois a 
determinação maior foi dada pela 
intenção indicada para cada uma.
Sim. Ver comentário nas orientações específicas.
Entonação ou entoação de voz são as mudanças no tom da voz que indicam a intenção ou a 
emoção de quem fala. Na fala, o que marca o início e o fim das frases é, principalmente, a entoação. 
Cada tipo de frase tem uma entoação característica, além de pausas ou silêncios.
Tipos de frase
 ⓿ Declarativa: é empregada para afirmar (afirmativa) ou negar (negativa) alguma coisa:
 — É que ele comeu todo o milho da minha salada. (afirmativa)
 — Esse frango não está bom. (negativa)
 ⓿ Interrogativa: é utilizada quando se faz uma pergunta:
 — Mas como você sabe, se nem encostou nele?
 ⓿ Exclamativa: pode expressar diferentes emoções, como alegria, admiração, medo, espanto:— Este frango está malpassado!
 ⓿ Imperativa: indica ordem, pedido, conselho:
 — Troque o frango, por favor!
 ⓿ Optativa: é usada para expressar desejo:
 — Espero que desta vez o frango esteja bem-passado.
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Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
Atividades 4 e 5 
Essas atividades são importantes 
para que os estudantes percebam que 
os efeitos de sentido associados ao uso 
de sinais de pontuação estarão rela-
cionados à intenção bem como ao con-
texto e à circunstância em que as fra-
ses são ditas.
Atividade 5 
c) Espera-se que os estudantes perce-
bam que sim: a mudança da inten-
ção com que a frase é falada e a 
consequente mudança da entona-
ção alteram seu sentido. Logo, ca-
da uma das frases dadas é uma fra-
se diferente, mesmo que na escrita 
pareçam iguais.
Tipos de frase
Sugere-se que o quadro seja lido de 
forma compartilhada, estimulando-se os 
estudantes a comentarem o que enten-
deram com suas próprias palavras.
Há classificações que consideram um 
tipo de frase interrogativo negativo, ou-
tras que dividem o tipo declarativo em 
vários outros subtipos, etc. Aqui a classi-
ficação é simplificada por meio de uma 
visão mais geral.
Não será empregado neste ano o ter-
mo injuntivo para as frases imperativas.
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