O conhecimento dos processos cognitivos envolvidos nas diferentes áreas curriculares (Beltrán e Genovard, 1999) é obrigatório para o projeto da int...

O conhecimento dos processos cognitivos envolvidos nas diferentes áreas curriculares (Beltrán e Genovard, 1999) é obrigatório para o projeto da intervenção psicopedagógica (ver Capítulos 8 e 9 deste livro). A criação de modelos de intervenção psicopedagógica rigorosos e científicos é uma necessidade básica para a conquista da linguagem (Vila, 1999), das ciências sociais (Rivera, 1999), das ciências (Beltrán, 1999a), da matemática (Lago e Rodríguez, 1999; Maza, 1991a, b, 1995), do setor esportivo e da educação física (García Correa e Marrero, 1999), dos valores sociais (Beltrán, 1999b), e para sua aplicação no campo das dificuldades de aprendizagem e dos conhecimentos da psicologia cognitiva e de sua aplicação por meio da psicologia do ensino. O uso de técnicas especí-ficas, como a de análise de tarefas para o projeto de ensino (Castejón, 1999) ou o foco da conduta docente e sua otimização (Aymerich e Gotzens, 1999), incluída a do próprio professor universitário (Genovard, Castelló e Gotzens, 1999), devem ser consideradas como elementos da intervenção psicopedagó-gica que se realiza em relação às dificuldades de aprendizagem. Os conheci-mentos educacionais, enfim, devem ser implementados tanto nos contextos reais e da aula (Stone, 1998) como também em relação às pessoas com difi-culdades de aprendizagem.